Educația pentru societate clasa a VI-a

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: DEMNITATEA UMANĂ ȘI DREPTURILE OMULUI

Unități de competențe Nr. Unități de Activitățile de învățare principale și Nr. Data Notă
de conținut elemente de produs (dacă e cazul) de
ord. ore
Lecția introductivă Reamintirea experienței din clasa a V-a. 1 07.09
Stabilirea așteptărilor.
- Analiza caracteristicilor Utilizarea ghidului echipei eficiente.
diversității la nivel de grup Demnitate umană și drepturile omului
și în societate 1. Drepturile Varianta 1. Elevii studiază și ilustrează 1 14.09
copilului cartonașele cu drepturile copilului.
Discuție în grup.
- Corelarea problemelor din Varianta 2. Elevii elaborează o hartă a
viața cotidiană cu comunității și marchează locurile care se
respectarea află în legătură cu drepturile copilului.
drepturilor/libertăților Elevii prezintă.
copilului Debrifarea activităţii.

2. De ce sunt Joc de rol pornind de la două grupuri cu 1 21.09

- Manifestarea respectului importante valori diferite.
față de persoane și valorile drepturile Debrifarea activităţii.
lor în condiții de diversitate
Elevii propun un set de reguli pentru
conviețuirea pașnică a celor două
grupuri.
3. Demnitatea umană Elevii prezintă idei despre demnitate și 1 28.09
și egalitatea în despre dezumanizare. Video despre
drepturi demnitate (opțional). Joc didactic despre
egalitatea în drepturi.
Debrifarea activităţii.
3. Incluziunea socială Activități în care elevii sunt puşi îl locul 1 05.10
unor persoane marginalizate. Elevii
discută despre grupurile marginalizate,
identificate în procesul realizării temei
pentru acasă. Realizează și prezintă
postere.
Debrifarea activităţii.

4. Participarea Video despre participare. Elevii discută 1 12.10

în grupuri despre
avantajele/dezavantajele/ce s-ar
întâmpla în lipsa participării. Fiecare
grup prezintă.
Debrifarea activităţii.

5. Drepturi în conflict Discuție în baza unei imagini. Studiu de 1 19.10

caz realizat în grupuri despre drepturi
aflate în conflict, pornind de la
Declarația Universală a Drepturilor
Omului. Fiecare grup prezintă.
Debrifarea activităţii.

6. Asumarea Varianta 1. Elevii discută despre 1 26.11

responsabilității semnificaţia cuvântului
responsabilitate. În grupuri, fac liste cu
responsabilitățile asociate cu drepturi și
fiecare grup transmite lista altui grup,
pentru a o studia.
Debrifarea activităţii.
În grupuri, elevii fac o listă de calități a
unei persoane responsabile.
Varianta 2. Elevii urmăresc un material
video și discută despre situațiile în care
 se comportă responsabil sau mai puțin
responsabil.
8. Reflecție Rememorarea procesului și reflecție în 1 09.11
perechi.
Discuție generală și concluzii.
Debrifarea activităţii.

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: COMUNICARE ȘI CONFLICT

Unități de Nr. de Unități de conținut Activitățile de învățare principale și elemente de Nr. de Data Notă
competențe ord. produs (dacă e cazul) ore

- Identificarea 1 Complexitatea Profesorul face o introducere în a doua unitate de 1 16.11

regulilor de procesului de învățare, prezentând subiectele ce urmează a fi
comportament în comunicare. abordate.
diferite contexte Ascultarea și
sociale. observarea activă Ulterior, elevii sunt puși în situația de a reproduce o
istorioară auzită de la un coleg. Urmează o discuție
- Compararea frontală despre cauzele și consecințele transmiterii
manifestărilor informației distorsionate.
comportamentale de
tip prosocial și Reflecții critice și lecții învățate.
antisocial, în baza 2. Comunicarea verbală Lecția va începe cu un exercițiu prin care elevii vor 1 23.11
criteriilor stabilite. și nonverbală trebui să decidă cine să se ridice ori să se așeze fără
să poată vorbi.

- Demonstrarea Ulterior, elevii vor exersa comunicarea asertivă,

abilităților de pornind de la o serie de situații prestabilite. În
gestionare grupuri, se va discuta care ar fi modalitatea –
constructivă și agresivă, pasivă, pasiv-agresivă și asertivă – de a
nonviolentă a reacționa într-o situație propusă.
situațiilor
conflictuale în Discuții și concluzii, lecții învățate.
diverse contexte. 3. Subiectele Profesorul inițiază un brainstorming sau construiește 1 30.11
controversate împreună cu elevii un cluster de subiecte
controversate.

Urmează jocul didactic „Scaunele muzicale”. În

cadrul unei perechi, un elev va prezenta opinia sa
celuilalt elev cu privire la un subiect controversat
(citit de profesor).

Debrifarea activităţii.

4. Strategii de abordare a Profesorul va iniția un asalt de idei cu referire la 1 07.12

conflictelor noțiunea de „conflict”, apoi va prezenta elevilor cele
cinci strategii de abordare a conflictelor.

Lucrând în grupuri, elevii vor prezenta o situație

conflictuală și cele cinci strategii de abordare a ei.

Prezentări. Reflecții. Lecții învățate.

5. Cum reacționăm la În grupuri, elevii vor identifica situații de 1 14.12
limbajul urii manifestare a limbajului urii. Prezentări.

6. Reflecție asupra
unității de învățare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ÎNVĂŢAREA BAZATĂ PE PROIECT – SOLUŢII LA PROBLEMELE CLASEI
Unități de competențe Nr. de Unități de conținut
ord.
1 Identificarea
problemelor clasei
Elaborarea soluțiilor
pentru a transforma
clasa într-un mediu
educațional sigur,
respectuos și tolerant. 2. Analiza cauzelor și
efectelor
Cooperarea pentru problemelor şi
soluționarea unor selectarea
Elevii vor spune ce ar putea face martorii la cazul
respectiv. Prezentări.
Debrifarea activităţii.
Activitatea „Dilema”. Elevii vor ocupa locul în 1 21.12
funcție de poziția față de afirmație („+”, „-”).
Rememorarea subiectelor, activităților de învățare și
a metodelor şi tehnicilor de lucru utilizate pe
parcursul orelor.
Reflecții în baza fișei de reflecție.
Debrifarea activităţii.
Activitățile de învățare principale și elemente de produs Nr. Data Notă
(dacă e cazul) de ore
Explicarea modului de lucru în cadrul unității de învățare și a 1 11.01
produsului care va fi realizat: un plan de acțiuni pentru
rezolvarea unor probleme ale clasei.
Reflectare în grupuri pentru identificarea unor probleme ce
afectează elevii și care pot fi rezolvate la nivel de clasă.
Realizarea arborelui problemelor, în baza analizei relațiilor de 3 18.01
cauză-efect în cazul problemelor identificate. 25.01
Completarea listei cu probleme sau reformularea unor probleme
01.02
din listă.
probleme specifice problemelor Decizie privind selectarea unor probleme prioritare asupra cărora
clasei. principale se va focaliza clasa.
3. Documentare și Analiza informațiilor obținute de elevi privind modul în care pot 3 08.02
Participarea la procesul
realizarea arborilor fi soluționate problemele principale identificate.
de luare a deciziilor cu 15.02
soluțiilor
referire la nevoile și 22.02
problemele clasei.
4. Elaborarea unui Luarea unor decizii privind soluționarea problemelor și 1 29.02
Demonstrarea sumar de elaborarea unui plan cu responsabilități, stabilirea modului de
abilităților de etape/paşi/reguli acțiune și a modalităților de verificare a rezultatelor așteptate.
gestionare constructivă privind soluţionarea
și nonviolentă a problemelor clasei
situațiilor conflictuale 5. Organizarea unui Pregătirea și organizarea unei prezentări a planului de acțiune și a 2 07.03
în diverse contexte. eveniment de modului în care se va asigura aplicarea acestuia. 14.03
prezentare
Evaluarea impactului
propriului 6. Reflecție Elevii lucrează în perechi, pentru a identifica situații în care au 1 21.03
comportament asupra manifestat, pe parcursul activităților din cadrul unității de
celorlalți. învățare, comportamente corespunzătoare valorilor, atitudinilor,
abilităților și cunoștințelor asociate cu înțelegere critică.
Manifestarea Discuție generală și concluzii.
respectului față de
persoane și valorile lor
în condiții de
diversitate.
7. Reflecție finală Elevii reflectează asupra tuturor unităților și asupra modului în
care au pus în aplicare competențele dezvoltate în cadrul lecţiilor.

Elevii elaborează un plan de acțiune individual, pentru

continuarea dezvoltării unor competențe în perioada vacanței de
vară.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: COMPORTAMENTUL SOCIAL
Unități de competență
- Analiza caracteristicilor
diversității la nivel de grup și
în societate.
- Identificarea regulilor de
comportament în diferite
contexte sociale.
- Compararea manifestărilor
comportamentale de tip
prosocial și antisocial, în
baza criteriilor stabilite.
- Corelarea problemelor din
viața cotidiană cu
respectarea
drepturilor/libertăților
copilului.
- Demonstrarea abilităților de
gestionare constructivă și
nonviolentă a situațiilor
conflictuale în diverse
contexte.
- Evaluarea impactului
propriului comportament
asupra celorlalți.
- Manifestarea respectului față
de persoane și valorile lor în
condiții de diversitate.
Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de Notă
ore produs
Reguli de 2 28.03 În cadrul acestor două lecții, elevii vor fi familiarizați
comportament social 04.04 cu regulile de comportament în diferite contexte.
Prima lecție va fi dedicată preponderent însușirii unor
norme de comportament. În grupuri, elevii vor
clasifica regulile după criteriile stabilite de ei.
A doua lecție se va desfășura în vederea formării unor
deprinderi comportamentale în spiritul respectului
reciproc.
Comportament social 2 11.04 Lucrând în grupuri, elevii vor medita asupra cauzelor
și antisocial: 18.04 și consecințelor unor comportamente care pot fi
manifestare și impact condamnate de societate.
Debrifarea activităţii.
Informații veridice și 2 25.04 Elevii împărtășesc în grupuri propriile experiențe și
informații false 02.05 cunoștințe din domeniul mediatic.
Se va elabora o listă a efectelor pozitive și negative ale
mass-mediei.
Joc didactic despre efectele distorsionării mesajelor
transmise.
Analiza unei știri, pentru a stabili instrumentele
manipulării.
Elevii vor analiza imagini din mass-media și vor învăța
modalități de analiză critică a imaginilor difuzate în
sursele media.
Debrifarea activităţii.
Riscurile comunicării 2 16.05 Elevii vor elabora, în baza propriilor experiențe, o listă
online 23.05 de măsuri de protecție în mediul online.
Elevii vor viziona diverse filmulețe online despre
necesitatea siguranței online.
Debrifarea activităţii.
.

Reflecție asupra 1 30.05 În cadrul lecției de reflecție, elevii vor „împodobi” câte
unității de învățare un copac pentru fiecare elev. Profesorul, împreună cu
elevii, va selecta o singură competență, va determina
ce comportamente presupune aceasta și în funcție de
gradul respectării de către fiecare elev, colegii vor lipi
una din cele trei culori.
Debrifarea activităţii.