Data:16 .11.

2020
Nume și prenume student:Pleșanu Ștefania -Leonida
Specializarea:Geografia turismului
Anul II

Temă seminar 7. Strategiile didactice

1. Construiți o strategie de predare-învățare euristică (de descoperire), indicând la ce temă din disciplina
de specialitate se potrivește și ce metode, mijloace și moduri de organizare presupune! Pentru documentarea
orientativă, puteți consulta Programa și Manualul școlar.
(Vă oferim un exemplu la o altă disciplină, dar cerința este ca dvs. să construiți strategia la disciplina de
specialitate!)

EXEMPLU - Strategie de predare-învățare euristică

Disciplina: Limba română Clasa: a V-a
Tema: Exprimarea adecvată a emoțiilor. Roluri în comunicare
Metodele/căile folosite: explicația și conversația pentru a identifica relația dintre manifestările nonverbale și
interpretările lor, problematizarea și exercițiul (atunci când elevii alocă semnificații unor imagini din manual,
când interpretează mesajul minifilmului vizionat). În unele cazuri, asocierea se poate realiza prin tatonare, dar se
va ajunge, prin discuții comune, la răspunsul corect. La final, elevii trebuie să sintetizeze ce au descoperit despre
ei cu ajutorul temei parcurse.
Mijloace de învățământ necesare: manualul, filmul didactic
Moduri de organizare a elevilor: frontală, individuală, în diadă
Documentare:
Ministerul Educației Naționale (2017). Programa şcolară pentru disciplina Limba și literatura română, clasele
a V-a – a VIII-a. În http://programe.ise.ro/Portals/1/Curriculum/2017-progr/01-Llimba%20si%20literatura
%20%20romana%20materna.pdf (Accesat in 10.10.2019)
Sămihăian, F., Dobra, S., Halaszi, M., Davidoiu-Roman, A. (2017). Limba și literatura română: clasa a V-a.
București: Editura Art. (https://manuale.edu.ro/manuale/Clasa%20a%20V-a/Limba%20si%20literatura
%20romana/ART/#book/u1-24-25. (Accesat in 03.10.2020)

Strategie de predare-învățare euristică la disciplina de specialitate

Tema : CARACTERISTICI ALE MEDIULUI ÎNCONJURATOR
REGIUNILE GEOGRAFICE ALE ROMÂNIEI
Disciplina : GEOGRAFIE Clasa:VIII
Metodele/căile folosite (cel puțin trei): EXPLICAREA ȘI COSTRUIREA UNUI DIALOG PROFESOR -ELEV
PENTRU A SE CONSTATA RESPECTIV IDENTIFICAREA EVENTUALELOR PROBLEME DE
EXPRIMARE ,ÎNTELEGERE ȘI INTERPRETARE ,UTILIZAREA UNOR METODE CREATIVE ȘI TOTODATA
INTERECTIVE IN CADRUL PROCESULUI DE PREDARE CARE SĂ ATRAGĂ ATENȚIA ELEVILOR SI SĂ II
STIMULEZE SĂ INVEȚE ,PROBLEMATIZAREA RESPECTIV EXERCITIUL DEOARECE ELEVI IȘI REZERVĂ O
PARTE A TIMPULUI PENTRU A REALIZA O ANALIZĂ ASUPRA IMAGINILOR DIN CADRUL MANUALULUI
SAU AL UNEI PREZENTARI DIDACTICE , REALIZAREA UNEI SINTEZE COMPACTE A LECTEI
MENTIONÂNDU-SE ELEMENTELE IMPORTANTE ALE CONȚINUTULUI LECTIEI , ATRBUIREA DE
SARCINI PRACTICE CARE DUC LA O PRACTICĂ PE TEREN ,EXCURSIE, DRUMEȚIE IN CARE TINERII POT
AVEA PARTE DE DIVERSE EXPERIENTE PENTRU CA GEOGRAFIA SE ÎNVAȚĂ PE TEREN NU STÂND INTR
– O SALĂ DE CLASĂ .
Mijloace de învățământ necesare (cel puțin două) MANUALE , PREZENTARI DIDACTICE ,
FILMULEȚE , CULEGERI , ATLAS GEOGRAFIC, PLANIGLOB
Moduri de organizare a elevilor: FRONTALĂ , ÎNDIVIDUALĂ .COLECTIVĂ
Documentare: Ministerul Educației Naționale (2017). Programa şcolară pentru disciplina
Geografie , clasele a V-a – a VIII-a.
În https://www.isjcta.ro/wp-content/uploads/2013/06/geografie_5_81.pdf ( accesat in 19.11.2020)
Manual pentru clasa a VIII-a, https://manualedigitaleart.ro/biblioteca/art-g8 ( accesat in
20.11.2020) Geografia Romaniei. Manual pentru clasa a VIII-a