Data: 19.03.

24
Instituţia: Gimnaziul,Grădinița “D.Cantemir” s.Aluatu
Grupa: pregătitoare,mixtă 5,6,7 ani
Educatoarea:Lîsîi Daria
Tema globală: Eu și lumea înconjurătoare
Tema proiectului: „Păsări călătoare”
Tema zilei: Cum învață puii a zbura
Domeniile de activitate:
• Științe și tehnologii
Dimensiunile:
Formarea reprezentărilor elementare matematice
Educație prin mediu
Unități de competență: (FREM)
2.5. Realizarea numărării în șircrescător/descrescător în limita 1-10/20.
5.1. Identificarea succesiunii evenimentelor, zilelor(ieri/azi/mâine), zilelor săptămânii, lunilor anului și anotimpurilor.
1.4. Identificarea și descrierea plantelor și animalelor (insect,pști, amfibii, păsări, mamifere) și a părților componente ale acestora.
Obiective operaționale:
01- să recunoască păsările călătoare de pe jetoane, clasându-le aranjându-le crescător;
02- să formeze capacitatea de a adăuga cu doi;
03- să cunoască părțile zilei;
04- să Formeze capacitatea de a crea o condiție și de a pune o întrebare unei problem;
05- să Formeze capacitatea de a utiliza o măsură convențională pentru a măsura masa solidelor în vac.
06- să descrie caracteristicile acestora:culoare, mărime, alcătuire , mediu de viaţa
07- să enumere actiunile de ingrijire şi ocrotire a păsărilor călătoare;
08- să -şi cultive sentimente de dragoste şi ocrotire pentru frumosul din natură
09- să lucreze cu entuiasm la activitate.
Strategii didactice: Flanelograf, tablă magnetică, imagini plane ale unui copac, păsări, sector și imagini pentru jocul „Ziua păsărilor”, caiete de lucru și seturi de
creioane colorate în funcție de numărul de copii, recipient cu numere și simboluri matematice pentru tabla magnetică, găleată de cereale, 12 boluri identice, pahar de
măsurat.
Forma de organizare: frontal, grupuri mici, individual
Bibliografie:
1. Curriculumul pentru educație timpurie. Chișinău, 2019.
2. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani. Chișinău, 2019.
3. Vrânceanu M. ș.a. 1001 de idei pentru o educație de calitate: Ghid pentru educatori. Chişinău: Centrul educaţional Pro Didactica, 2010.
Etape ale Conținutul activității Metode și Mijloace de Forme de Evaluare
activității procedee învățământ organizare
didactice
Întâlnirea de dimineață Jocul de În grup DPES
Se realizează Salutul de dimineață: socializare mare Standard 3
Băieții: Bună dimineața! /Noi suntem băieți isteți/, Când Indicator:
ne salutăm mâna o dăm/, (dau mâna unul cu altul)/ Bună 230. 108
dimineața, prieten drag/! Să ne cuprindem chiar din
prag.(se cuprind)
Fetițele: Suntem fetițe cu fundițe/! Dorim să fim
politicoase /Și cu lumea cuviincioase, /Ne salutăm cu
orișicine, (dau din mâni)/ C-așa e frumos și bine!
Băieții: Când e vorba de fetițe,/ Noi le zicem azi
„crăițe!”/ Bună dimineața! Sunteți ca niște garofițe!
Fetițele: Bună dimineața, băiețeilor deștepți/, Harnici,
veseli și isteți!/
Toți: Și acum, de la-nceput, Tuturor care ne-aud, Când
la grădiniță mergi, Soarelui și lumii întregi, Zorii când
își spală fața, Vă spunem: Bună dimineața!!!
Evocare Veniţi la noi, dragi călătoare! În grup DLC
Aici, vă place să trăiţi, Poezia mare Standard 4
Veniţi la noi, că-i cald şi soare! Indicator:
Veniţi, vă aşteptăm cu drag! 470
Aici, la noi e cuibul vostru, DC
Veniţi, vă aşteptăm în prag! Standard 1
Aici vă cheamă glasul nostru, Indicator:
Aici am vrea mereu să fiţi! 551.
DPES
Standard 10,
Indicator:

Realizarea Educatoare: Astăzi vom continua discuția despre DC

sensului primăvară, despre păsările călătoare care se pregătesc să Standard 5
zboare la noi acasă. Uite, pe copac este un stol de barze Indicatori:
Păsările stau pe ramurile copacilor în grupuri de trei. Vedeți explicația 594, 597,
că păsările care stau pe margini au numere pe sâni, dar conversația Fișe Frontal 598. DLC
păsările din mijloc nu. Trebuie să vă amintiți ordinea exercițiul individual
Standard 10
numerelor de la unu la douăzeci și să completați numerele Indicatori:
lipsă. 544, 548.
Copii: Între păsările cu numerele „trei” și „cinci” stă pasărea DLC
cu numărul „patru”, deoarece în seria de numere numărul Standard 5
„patru” vine după numărul „trei”, dar înaintea numărului Indicator:
„cinci”. . Jocul 475.
„Arborele Arbore În grupuri DC
2. Jocul „Arborele magic”. Formarea capacității de a magic” mici și Standard 6
număra în doi. Păsărele perechi Indicator:
(Educătorul plasează imagini plate cu două vrăbii pe 614.
ramura de sus a copacului.) Explicația DC
Educator: Puișori de păsări se învață a zbura și când jocul imagini plate ale Standard 11
obosesc se așeazăe ramuri de la copac. Au început un vrăbiilor Indicator:
joc pe copac și te invită să vă jucați cu ei. Câte vrăbii 693.
sunt pe ramura de sus? DC
Copii: Pe ramura de sus sunt două vrăbii.
Educătorul așează un recipient cu imagini plate ale
vrăbiilor în fața flanelegrafului.
Educator: Mai pune două vrăbii pe ramura de jos din
stânga decât la 2 vrăbiuțe mai mult decât pe ramura de
sus.
Copiii termină sarcina.
Educatoare: Câte vrăbii sunt pe această ramură?
Copii: Pe această ramură sunt patru vrăbii.
Educator: Mai pune două vrăbii pe ramura de jos din
dreapta la 2mai multe decât pe ramura din stânga. Adunarea la
Copiii termină sarcina. câte doi imagini plate ale
Educatoare: Câte vrăbii sunt pe această ramură? vrăbiilor
Copii: Pe această ramură sunt șase vrăbii. Frontal
Educator: Mai pune două vrăbii pe ramura de jos din individual
stânga decât la 2 mai multe decât pe ramura din dreapta.
Copiii termină sarcina.
Educatoare: Câte vrăbii sunt pe această ramură?
 Copii: pe această ramură sunt opt vrăbii.
Educator: Mai pune două vrăbii pe ramura inferioară
din dreapta la 2 mai multe decât pe ramura din stânga.
Copiii termină sarcina.
Educatoare: Câte vrăbii sunt pe această ramură?
Copii: Pe această creangă sunt zece vrăbii.
Educator: Mai pune două vrăbii pe ramura inferioară
din stânga la 2 mai multe decât pe ramura din dreapta.
Educatoare: Câte vrăbii sunt pe această ramură?
Copii: Pe această creangă sunt 12 vrăbii.
Educator: Cum am obținut fiecare număr următor în
acest joc?
Copii: Am adăugat numărul „doi” la numărul anterior.
Educator: Numiți numărul de vrăbii de pe ramuri, în
ordinea în care le-ați pus.
Copii: doi, patru, șase, opt, zece, douăsprezece.
Educator: Repetați această serie de numere din nou.
Copii: doi, patru, șase, opt, zece, douăsprezece.
Educatoare: Super! Ai numărat adunând câte doi la
fiecare număr anterior, adică ai numărat câte doi. Ai
făcut foarte bine.
Reflecție 3. Joc „Părțile zilei a păsărilor”. Îmbunătățirea În grup
reprezentărilor temporale. mare
Educătorul așează un cerc împărțit în patru sectoare în
centrul tablei magnetice, iar în jurul lui sunt imagini de Reprezentarea complot care înfățișează
complot care înfățișează păsări. temporală. păsări.
Educator: Acest cerc, împărțit în patru părți, vă este deja
familiar. Acesta este modelul zilei. Amintiți-vă ce parte a zilei
reprezintă fiecare parte a cercului.
Copii: Partea albastra - dimineata, galbena - ziua, roz - seara,
negru - noaptea.
Educator: Pentru fiecare moment al zilei trebuie să alegeți o
imagine potrivită și să o plasați pe partea corespunzătoare a
cercului.
Copiii completează sarcina și dau explicații adecvate.
Educator: Corect. Amintește-ți poezia care confirmă că ai
făcut totul bine.
Copii:
În zori, în zori/ Stoluri de păsări în curte./La amiază soarele
este mai sus, mai sus,/Stolurile păsărilor au devenit mai
liniştite./La apus, stolurile au tăcut,/Păsările au zburat spre
cuiburile lor./Noaptea într-o liniște somnoroasă/Am visat la
strigătul unei bufnițe. Flanelgraf
4. Joc „Hai să facem o problemă.” Formarea capacității de a
crea o condiție și de a pune o întrebare unei probleme. Problem Frontal
Educătorul invită copiii la flanelgraph și plasează în fața lor
un recipient cu numere și simboluri matematice, și atașează
imagini cu păsări pe flannelgraph: O barză și șase pui în
spate, o rață și 6 rătuci în spate.

Educator: Să încercăm să creăm o problemă legată de

puișori de barză și rătuci. Aceasta va fi o problemă de
adunare. Trebuie să numărați câți pui merg după barză și
câte rățuște înoată după rață și să comparați aceste seturi.
Acest lucru vă va ajuta să creați o sarcină.
Copii: Șase pui de barză merg în spatele barzeiei și 6 rătuci
înoată în spatele raței. Câti pui de barză și rătuști sunt în
total?
Educator: Bravo. Ați compus o sarcină și ați pus o întrebare.
Acum trebuie să scrieți soluția și să răspundeți la întrebarea
problemei. Simboluri matematice
5. Rezolvarea problemei. Formarea capacității de a rezolva o
problemă, folosirea semnelor matematice „+” și „=”. Problema
Educătorul îi invită pe copii să rezolve împreună problema,
după ce mai întâi a scos ajutoarele din flanelograf.
Educator: Să încercăm să scriem soluția problemei.
Copii: Șase pui de barză merg în spatele barzei. Să punem
numărul „șase”. Și șase rătuci înoată în spatele raței. Să
punem numărul „6” după numărul „șase”. Trebuie să aflăm
câti pui în total Asta este o problemă de adunare, să punem
semnul plus între numere. După numărul „6” punem semnul
„egal”.
 Educator: Citiți rezolvarea.
Copii: Șase plus șase este egal...
Educatoare:Câți pui mici în total am obținut?
Copii: 12 pui.
Educătorul pune numărul „12” după semnul „egal”.
Copii: șase plus șase este egal cu 12.
Educator: Cum poți citi articolul diferit? Grâu,căldărușă,lingură
Copii: Adunăm 6 cu 6 și obținem 12. Joc farfurii
Educatoare: Super! Ai rezolvat problema. Hrănirea
6. Joc „Să hrănim rățucile”. Formarea capacității de a utiliza puilor de Frontal
o măsură convențională pentru a măsura masa solidelor în rândunică individual
vrac.
Educătorul invită copiii la centrul de experimentare, unde se
află o găleată mare de cereale și 12 boluri goale.
Educator: Trebuie să hrănim 12 pui de rândunică cu cereale.
Pentru fiecare dintre ele avem câte un castron. De câte
boluri ai nevoie pentru12 răndunici ?
Copii: Pentru 12 rândunici avem nevoie de 12 castroane.

Educator: Trebuie să împrăștiem bobul în mod egal în boluri,

dar nu există atât de mult cereale de turnat într-un vas plin.
Ce să fac?
Copii: Trebuie să luați o măsură mică și să turnăm câte o
măsură în fiecare bol. Dacă mai au rămas cereale în găleată,
mai adăugam o lingură în fiecare bol. Și faceți asta până
când boabele se epuizează.
Educătorul le dă copiilor o lingură de măsurat. Copiii
completează sarcina.
Copii: Am turnat exact trei linguri de cereale în fiecare vas.
Nu a mai rămas cereale în găleată. Am împărțit bobul în mod
egal pentru a hrăni 12 rândunici.
Educatoare: Bravo! Ai făcut o treabă grea.
Extindere Acasă, împreună cu părinții, să vorbească despre păsări
călătoare.
EDUCAȚIE PRIN MEDIU
OBIECTIVE OPERATIONALE:
01-să denumească cele două păsări călătoare;
02-să identifice părţile componente ale corpului pe baza operaţiilor de analiză,sinteză,comparaţie,stabilind asemănări şi deosebiri ;
03-să descrie caracteristicile acestora:culoare, mărime, alcătuire , mediu de viaţa
04-să întregească imaginile cu cele două păsări călătoare;
05-să rezolve sarcinile primite prin metoda Cubului;
06-să enumere actiunile de ingrijire şi ocrotire a păsărilor călătoare;
07-să rezolve corect sarcinile din fişa de evaluare ;
08-să -şi cultive sentimente de dragoste şi ocrotire pentru frumosul din natură
STRATEGII DIDACTICE: METODE ŞI PROCEDEE: observarea ,expunerea,conversaţia, problematizarea,
analiza,explicatia,demonstraţia, exercitiul,cubul.
MATERIAL DIDACTIC:
- planşe cu barza şi rândunica;
- cuibul de rândunică
- imagini cu alte păsări călătoare;
- puzzle barza şi rândunica; ;
- cubul;
- fişa de lucru

DURATA: 30-35 minute

DESFAŞURAREA ACTIVITĂŢII
EVENIMENTUL CONŢINUTUL ÎNVAŢĂRII STRATEGII EVALUARE
DIDACTIC DIDACTICE

Se asigură condiţiile organizatorice şi

psihopedagogice necesare desfăşurării eficiente a
activităţii: Observarea
1.Momentul comportam
organizatoric - aerisirea sălii de grupă; entului
copiilor
-pregătirea materialelor;
-aranjarea mobilierului.
Se va realiza prin introducerea elementului
surpriză: se vor aduce doua baloane colorate care
au un bileţel în interior.Propun copiilor sa aflăm
ce scrie pe bileţele şi invit doi copii să spargă
Stimularea
2.Captarea baloanele. Conversaţia
interesului
Atentiei Citesc cele două ghicitori : pentru
activitate
Să-mi ghiciţi o ghicitoare: Cine primăvara vine
E înalta, cu lungi picioare, De pe meleaguri străine.
Pene negre pe-aripi are, Are coada furculiţă
Peste broaşte e mai mare! Şi e mândră ca o fetiţă.
Răspuns : Barza Răspuns:Rândunica

3. Reactualizarea Explicaţia Verificarea

orala
cunoştinţelor
Se va realiza prin cateva intrebari referitoare
 la anotimpul primavara:
-Câte luni are anotimpul primăvara?
-Care sunt elementele caracteristice anotimpului
Conversaţia
primăvara?
Frontal
-Ce flori de primăvara cunoaşteţi?
-Ce păsari călătoare se întorc la noi în ţară?
Copiii răspund la aceste întrebări.

Se anunta tema activităţii, „Observare barza

4.Anunţarea
temei si a şi rândunica”, şi se prezintă obiectivele într-un Conversaţia
obiectivelor
limbaj accesibil copiilor.
Explicatia

5.Desfăşurarea Observarea celor două păsări se va face după

activităţii
planşe în mod organizat,prin întrebări ajutătoare.
-Cum se numeşte pasărea din imagine?
Observarea
-Să o privim bine...Ce vedem la cap?
Conversaţia
-Ce formă au ochii?
-Cum este ciocul(ca marime şi culoare)?
-prezentarea Explicatia
-Cum este trupul?
noului conţinut şi
dirijarea învaţării -Cu ce este acoperit ?
-Ce culoare au penele ?
-Cum sunt picioarele?
Voi face un rezumat la cele discutate:
„Barza este o pasăre călătoare ,cu capul rotunjit
ciocul lung, roşu,foarte puternic,gâtul lung, corpul este
mare ,acoperit cu pene albe iar pe Evaluare

aripi pene negre,are picioare lungi acoperite de o orală

piele roşie-maronie,fără pene.Se hrăneşte cu peşti, Observarea

broaşte,insect.Barza îşi face cuib in preajma

Conversaţia
omului,pe hornul casei,pe stâlpi,este o pasăre
mută .Vesteşte sosirea primăverii.
Acum vom observa o altă pasăre călătoare-
Râdunica
Se procedează asemanator şi la observarea
râdunicii.
Rândunicile sunt păsări mici cu spatele şi aripi
negre,guşa ruginie şi abdomenul alb,are coada
bifurcată-sub forma de furculiţă.Îşi face cuib din Explicaţia;
biluţe de lut şi paie, pe care îl lipeşte sub
streşinele casei,în poduri,garaje.Descoperim cuibul real
de rândunică,analizăm cum este făcut si cum arată Demonstraţi
a;
ouale de rândunică.Se hrăneşte cu insecte,au un
ciripit specific .

Asemanări: Atât barza ,cât şi râdunica sunt

păsări călatoare care vin primăvara la noi în ţară,
au corpul acoperit cu pene şi fulgi,îşi fac singure
cuiburi,se înmulţesc prin oua ,pe care le clocesc
primăvara şi scot pui.Amândouă au grijă de pui
când sunt mici.
Deosebiri: Se deosebesc prin înfaţişare ,barza Analiza

este mai mare ca rândunica,coloritul penelor este

diferit,lungimea ciocului,a picioarelor,a aripilor.
Barza îşi face cuib pe vârful caselor,pe stâlpuri ,
rândunica îşi cladeşte cuib sub streşina casei.
Sinteza se va efectua cu scopul de a evidenţia
aspectele comune dar şi ce le diferenţiază pe cele
 două păsări.

Pentru că am învaţat multe despre păsările

călătoare- barză şi rândunica ,vă propun să ne
jucăm cu un cub fermecat.Cubul are şase feţe ,
Obţinerea Cubul
fiecare faţă are câte o sarcină,astfel:
performanţei

1). Descrie una din cele două păsări călătoare;

2). Compară: cele două păsări călătoare - barza şi rândunica;

3).Analizează:mediul lor de viaţă-cuibul ;

Exercitiul
4) Asociază :comportamentul lor faţă de pui cu cel al omului
faţă de proprii copii;
Problematiza Evaluare
5).Argumentează :de ce pleaca păsările toamna şi se întorc -rea orală
primăvara în ţara noastră ?

6) Aplică: cunoştinţele tale, recitând o poezie despre păsări

călătoare –Sosirea rândunicii-de George Coşbuc.

Conversaţia

6.Asigurarea Se va face printr-un puzzle .Sunt rugaţi să Puzzle/pe Probă

grupe practică
retenţiei şi a întregescă imaginile celor două păsări
transferului. călătoare.Se împart în doua grupe şi lipesc pe un
panou parţile component ale celor două păsări
observate.
7.Evaluarea Se va realiza printr-o fişă de evaluare.Se va lucra Fişa de lucru Evaluarea
scrisă
individual în rezolvarea itemilor.
individual
Educatoarea face aprecieri asupra modului în care
s-a desfăşurat activitate.
Se fac aprecieri individuale si colective.