Proiect didactic

Data: Clasa: a V a
Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii
Data: 25.03.2024
Disciplina: Biologie
Profesor: Ardelean Delia Elena
Unitatea de învățare: Grupe de viețuitoare – caractere generale
Tema: Angiosperme
Nr. de ore: 1 oră/săptămână
Tipul lecției: mixtă cu formare de priceperi și deprinderi practice
Scopul lecției: caracterizarea și compararea angiospermelor dicotiledonate și
monocotiledonate; stabilirea caracterelor de superioritate față de gimnosperme.

Competențe generale:
1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor, cu instrumente și metode
științifice
2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale
3. Rezolvarea unor situații problemă în lumea vie, pe baza gândirii logice și a creativității
4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice vieții

Competențe specifice:
1.1 Extragerea informațiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru
identificarea caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese și fenomene
1.2 Realizarea dirijată a unor activități simple de investigare pe baza unor fișe de lucru date
2.2 Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă
3.1 Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor
4.1 Utilizarea achizițiilor din domeniul biologiei în viața cotidiană
Competențe derivate (obiective operaționale): Pe parcursul și la sfârșitul orei elevii vor fi
capabili să realizeze:
C1 – definirea termenului de angiosperm;
C2 – compararea angiospermelor monocotiledonate și dicotiledonate;
C3 – clasificarea angiospermelor după numărul de cotiledoane ale seminței;
C4 – stabilirea reprezentanților și a caracterelor generale ale acestora;
C5 – identificarea caracterelor de superioritate față de gimnosperme;
 Resurse temporale: 50 minute
STRATEGII DIDACTICE
a) Metode de învățare: explicația, conversația, observația,enumerația, comparația,
demonstrația, învățarea prin descoperire
b) Mijloace de învățare: fișe de lucru, fructe, plantule, semințe, plicuri, lipici, cretă colorată,
atlas
c) Forme de activitate: frontal, pe grupe
Bibliografie:
1. Jeanina Cîrstoiu, Alexandrina Dana Grosu – 2017 – Biologie, manual pentru clasa a V a,
Editura Litera, București
2. Silvia Olteanu și colab. – 2017 – Biologie, manual pentru clasa a V a, Editura Corint,
București
3. Costică Naela - 2008 - Metodica predării biologiei, Editura Gaphys, Iași
4. Lazăr Viorel, Nicolae Mariana - 2007 - Lecția - forma de bază a organizării procesului de
predare-învățare-evaluare la disciplina biologie, Editura Arves, Craiova
SCENARIU DIDACTIC

Etapele lecției C.D. Activitatea profesorului Activitatea elevilor Resurse

materiale
1. Momentul Pregătește materialul didactic. Își pregătesc caietele Conversația
organizatoric Notează în catalog elevii absenți. pentru oră.
Verifică dacă sunt condiții optime
pentru desfășurarea orei.
2. Verificarea Prin chestionare orală: Se gândesc și răspund la Conversația
cunoștințelor întrebări:
din lecția 1. Care sunt regnurile lumii vii? 1. Monera, Protista, Fungi, Enumerația
anterioară Plantae și Animalia.
2. Ce cuprinde regnul Monera? Dar 2. Monera – bacterii și Explicația
Protista? Fungii? cianobacterii
Protista – protozoare, alge
și mucegaiuri
mucilaginoase
Fungi – ciuperci
3. Ce sunt gimnospermele? Cum 3. Gimnospermele sunt Conversația
mai sunt ele numite și de ce? plante care au sămânța Explicația
golașă, neînchisă în fruct.
Mai sunt numite conifere
datorită conurilor și
rășinoase datorită rășinei.
4. Ce elemente de superioritate 4. Gimnospermele au Comparația
prezintă față de mușchi și ferigi? corpul diferențiat în
organe, au flori și semințe.

5. Cum se numesc florile
coniferelor?
6. Dați exemple de gimnosperme.
7. Caracterizați organele plantei.
3. Captarea Prezintă elevilor un coș cu fructe și
atenției îi întreabă dacă le recunosc și ce
C5 observă ei nou, comparativ cu
gimnospermele. Taie un măr în
jumătate pentru a observa semințele
închise în fruct.
4. Prezentarea Anunță și scrie pe tablă tema
temei și a lecției: Angiosperme și prezintă
competențelor competențele pe care elevii trebuie
să le îndeplinească la terminarea
lecției.
5. Dirijarea Organizează elevii în 6 grupe de
învățării lucru și le împarte materialele
necesare: fișă de lucru (ANEXA 1),
atlas cu plante, plic cu semințe.
Discută cu elevii despre etimologia
C1 cuvântului angiosperme: gr. angios
= învelit, sperma = sămânță; plante
care au sămânța închisă în fruct.
Spune elevilor să extragă semințe
din plic și să le identifice
Folosind semințe de porumb și
fasole demonstrază elevilor
alcătuirea seminței din unul,
C3 respectiv două cotiledoane.
Cere elevilor să clasifice și celelalte
semințe după numărul
cotiledoane ale seminței.
Realizează pe tablă un tabel de
comparare a celor două grupe de
C2 angiosperme. Explică și dă indicații
elevilor despre încadrarea în pagină
a tabelului, numărul de rânduri și
Ferigile nu aveau flori.
5. Florile coniferelor se
numesc conuri și din ele se
formează direct semințele.
6. Arbori: brad, molid, pin, Enumerația
zadă, tisă.
Arbuști: jneapăn, ienupăr.
7.Rădăcina lemnoasă
Tulpina formată din
trunchi și coroană
Frunzele aciculare sau
solzoase, rămân verzi și în
timpul iernii (excepție
zada)
Florile numite conuri.
Semințe golașe.
Recunosc merele și perele. Conversația
Argumentează că aceste Explicația
plante au semințele închise Observația
în fruct, comparativ cu
gimnospermele care aveau
semințe golașe.
Notează în caiete titlul Conversația
lecției și urmăresc
competențele.
Elevii se grupează, Explicația
primesc materialele și le
organizează la masa de
lucru.
Notează etimologia Conversația
cuvântului pe caiete. Explicația
Scot din plicul primit
semințe și le recunosc: Enumerația
fasole, porumb, grâu, Demonstrația
floarea soarelui. Învățarea prin
descoperire
de Clasifică semințele după
numărul de cotiledoane ale
seminței: monocotiledonat
– grâu și porumb, Clasificarea
dicotiledonat – floarea
soarelui și fasolea.
Realizează tabelul pe Explicația
caiete respectând
indicațiile profesorului.
 coloane, notațiile din tabel.
Pentru completarea rubricii privind
rădăcina la angiosperme se rezolvă Elevii rezolvă activitatea: Demonstrația
prima activitate de pe fișa de lucru studiaza plantele din atlas Observația
cu ajutorul imaginilor din atlas. și observă rădăcina.
Experimentul

Completează împreună cu elevii Completează tabelul și Explicația

C2 tabelul, rădăcina la dicotiledonate desenează urmărind
este pivotantă, iar la indicațiile profesorului.
monocotiledonate este firoasă.
Execută desenul reprezentativ. Demonstrația
Pentru completarea rubricii Privesc cu atenție cu desen
referitoare la tulpină se folosește imaginile și participă la
atlasul și se identifică tipuri de discuții. Completează Învățarea prin
tulpini la dicotiledonate: ierboasă, tabelul. descoperire
lemnoasă, ramificată și la
monocotiledonate: ierboasă,
neramificată.
Pentru stabilirea tipului de frunză se
revine la observații asupra plantelor
din atlas. Se cere elevilor sa rezolve Citesc și rezolvă Explicația
C2 activitatea nr. 2 din fișa de lucru. activitatea nr. 2.
Completează cu ajutorul Completează tabelul cu Experimentul
informațiilor de la elevi rubricile noile informații, fac
din tabel – dicotiledonate: frunze desenele urmărind schema
complete cu nervuri ramificate; de la tablă. Demonstrația
monocotiledonate – frunze
incomplete cu nervuri paralele. Modelarea
Schematizează desenele.
Arată elevilor două plante cu flori și Identifică laleaua și
le cere să le identifice. trandafirul. Participă la
Discută cu elevii despre numărul de discuții, urmăresc
petale. Cere elevilor să compare imaginile din atlas. Conversația
cele două flori cu imaginile din Explicația
atlas.
Completează rubricile din tabel: Completează tabelul pe Comparația
dicotiledonate – petalele sunt caiete.
multiplu de 4 sau 5;
monocotiledonate – petale dispuse
pe 2 cicluri, multiplu de 3.
Demonstrația
C2 Cere elevilor să citească activitatea Citesc și rezolvă
3 din fișa de lucru și să rezolve activitatea 3 și lipesc
cerința. semințe de
monodicotiledonate și
dicotiledonate pe fișa de
lucru.
Completează datele referitoare la Completează tabelul și Observația
sămânță în tabel – execută desenele.
monocotiledonate – 1 cotiledon;
dicotiledonate – 2 cotiledoane. Demonstrația
Desenează semințele.
 C3 Cere elevilor să privească semintele Primesc imaginile indicate
și sa recunoasca speciile și recunosc speciile.
apartinatoare si le încadrează în
angiosperme mono și Observația
dicotiledonate.
C4 Continuă lecția cu completarea fișei Citesc cerințele din fișa de
de activitate (ANEXA 2) care activitate și le rezolvă. Exercițiul
cuprinde diverse familii de Privesc imaginile din atlas
angiosperme cu reprezentanți și și completează
caractere generale. reprezentanții. Conversația
Numește câte un elev care să Explicația
citească câte o familie și
completează reprezentanții utilizând
și imaginile din atlas.

6. Obținerea Sunt împărțite fișele de evaluare Primesc fișele. Ascultă Explicația

performenței (Anexa 3). indicațiile și rezolvă Conversația
elevilor Se dau indicații cu privire la itemii. La expirarea
rezolvarea itemilor. timpului predau fișele.
7. Evaluarea Sunt notați elevii grupei cu cea mai Explicația
rezultatelor bună activitate în timpul orei
 Schema lecției
Angiosperme

- cele mai răspândite și evoluate plante;

- prezintă flori și semințe închise în fruct;
- etimologie: gr. angios = învelit, sperma = sămânță; plante care au sămânța închisă în fruct.
- sămânța prezintă cotiledoane în care se află substanțe de rezervă pentru viitoarea plantă;
- 2 cotiledoane = dicotiledonate (fasole)
- 1 cotiledon = monocotiledonate (porumb)
ORGANUL PLANTEI DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE
rădăcina pivotantă firoasă
tulpina ierboasă, lemnoasă, ramificată dreaptă, neramificată
frunza completă, nervuri ramificate incompletă, nervuri paralele
floarea petalele multiplu de 4 – 5 petale pe 2 cicluri, multiplu de 3
sămânța 2 cotiledoane 1 cotiledon
ANEXA 1
Fișa de lucru
Activitatea 1
Deschide atlasul botanic si studiaza plantele. Observă rădăcina. Deseneaza radăcina pe fișa de
lucru.
DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE

Activitatea 2
Studiaza frunzele celor doua plante la care ai studiat radacina si deseneaza-le pe fișa de lucru.
Ce observi?
DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE

Activitatea 3
Alege din plic semințe de monocotiledonate și dicoti ledonate și lipește-le corespunzător pe fișa
de lucru.
DICOTILEDONATE MONOCOTILEDONATE
ANEXA 2
Fișă de activitate

ANGIOSPERME DICOTILEDONATE
Familia Reprezentanți Caractere generale
Familia mărului - pomi fructiferi;
- plante lemnoase și arbuști (măceșul);
- fructe cărnoase foarte apreciate din
punct de vedere alimentar;

Familia fasolei - plante ierboase dar și lemnoase

(salcâmul);
- flori cu structură specială, petale
diferite ca formă;
- fructe uscate (păstaie);

Familia florii soarelui - plante ierboase, anuale sau perene;

- flori grupate mai multe la un loc;
- fructe uscate;
- semințe din care se obține ulei;

Familia verzei - plante ierboase anuale, bienale sau

perene;
- flori alcătuite din patru petale dispuse
în cruce;
- fruct uscat asemănător cu o păstaie;
- utilizate în industrie și alimetație;

Familia cartofului - plante ierboase;

- conțin în organe o substanță toxică
numită solanină;
- tulpina subterană este un tubercul;
- fruct cărnos;
- la tutun sunt utilizate frunzele, la roșie
fructele, iar la cartof tuberculii;
Familia fagului - plante lemnoase, arbori și arbuști;
- flori grupate în inflorescențe numite
mâțișori cu mult polen;
- fructe uscate numite……………… la
fag și ………………..la stejar;
- formează pădurile;
 ANGIOSPERME MONOCOTILEDONATE
Familia lalelei - cele mai răspândite plante ierboase;
- fruct uscat sau cărnos;
- tulpina subterană este un bulb la ceapă,
zambilă;
- plante decorative, alimentare;

Familia grâului - plante ierboase, anuale sau perene;

- tulpină goală la interior numită pai;
- flori grupate în inflorescențe;
- fruct uscat;
- cu excepția stufului și a papurii sunt
cereale utilizate pentru hrana oamenilor;
ANEXA 3
Nume și prenume elev…………………………………..

Fișă de evaluare – clasa a V a

I. Alege un singur răspuns corect:

1. Angiospermele au:
a) sămânță închisă în fruct b) sămânță golașă c) înmulțire prin spori d) înmulțirea prin
fragmentare
2. Este angiosperm monocotiledonat:
a) cireș b) tei c) trandafir d) lalea
3. Este angiosperm dicotiledonat:
a) grâu b) porumb c) cartof d) orez
4. Este caracterul de superioritate al angiospermelor față de gimnosperme:
a) prezența vaselor conducătoare b) apariția fructului c) apariția florii d) apariția seminței
5. Clasificarea angiospermelor în mono și dicotiledonate se realizează după:
a) poziția florii b) forma rădăcinii c) alcătuirea seminței d) nervura frunzei

II. Identifică în tabelul următor 5 specii de monocotiledonate și 5 de dicotiledonate:

C I R E S O C S T R
E N L A L E A T E I
R I F G H I R E A U
E R U E M Z T J R Z
A C R I S O O A U R
L I B E R T F R P A
E G A L I T A T A Q
G H I O C E L G P U

Monocotiledonate:

Dicotiledonate :
Barem de corectare
Subiectul I – 5 puncte
1 – a; 2 – d; 3 – c; 4 – b; 5 – c; 5 x 1 punct = 5 puncte
Subiectul II – 4 puncte
Monocotiledonate: cereale, lalea, crin, ghiocel, papură
Dicotiledonate: cireș, tei, zmeur, trandafir, stejar
10 x 0,4 puncte = 4 puncte
Din oficiu – 1 punct