DISCIPLINA MANAGEMENTUL CALIT II N EDUCA IE

TEMA Parteneriatul coal -familie: atitudini, valori, comportamente, eficacitate

REALIZATOR: Prof. POPA GABRIELA GRUPA 18 DB ITERA IA IV

CUPRINS ARGUMENT PARTEA I STUDIUL PROBLEMEI N LITERATURA DE SPECIALITATE (documentar bibliografic) PARTEA II ABORDARE APLICAT PROPUNERI. RECOMAND RI BIBLIOGRAFIE ARGUMENT n aceast lume n permanent schimbare, aflat sub presiunea competi iilor de orice fel, p rin ii, educatorii, oamenii de afaceri, comunit ile locale, statele i guvernele na ionale se str duiesc mpreun s ncurajeze sistemele de mbun t ire a educa iei, pentru a-i ajuta pe copii s se dezvolte. Unul dintre mijloacele de ndeplinire a acestui scop, implicarea familiei n educa ie, a existat de genera ii. Rela ia coal -familie este un subiect des abordat n literatura de specialitate i supus aten iei publicului larg, mai ales pe fondul schimb rilor sociale multiple din ultimul timp. Vorbim cu to ii despre integrarea rii noastre n Uniunea European . Acest proces atrage dup sine o serie de schimb ri, la nivel macro socio-economic, dar i n coli. Una dintre aceste schimb ri se refer la rela ia coal -familie. Dac pn n prezent acest parteneriat coal -familie a fost dezvoltat unilateral, fiind de multe ori considerat responsabilitatea colii, acest lucru trebuie s se schimbe pe viitor. Analiznd documentele recente emise n cadrul Consiliului Europei, se remarc o nou abordare privind dezvoltarea acestui parteneriat. Conform acestor documente, n cadrul colabor rii colii cu familia accentul este pus pe un angajament mutual clar stabilit ntre p rin i i profesori, pe baza unui contract parental. Acest tip de contract se constituie ca un sistem de obliga ii reciproce n cooperarea p rin ilor cu profesorii i implic colaborarea p rin ilor n activit ile colare, nu numai sub aspect economic, respectiv de a participa, sus ine i evalua eforturile i ac iunile financiare ale colii, ci i sub aspect educa ional-cultural. Din literatura de specialitate i din analiza rezultatelor unor studii de cercetare derulate n coli sa constatat c n evolu ia rela iei coal - familie exist , n principal, trei etape de parcurs: etapa colii autosuficiente; etapa de incertitudine profesional ; etapa de dezvoltare a ncrederii mutuale profesorip rin i. n prima etap , coala este considerat o institu ie nchis , care nu influen eaz mediul familial i nu se las influen at de el. n acest caz contactele cu p rin ii sunt rare, formale. P rin ii accept ideea c nu au nimic de f cut n leg tur cu activitatea derulat n coal . Ei nu particip la consiliile de administra ie colar , formarea asocia iilor de p rin i nu este ncurajat , iar, n cadrul form rii viitorilor profesori, subiectul parteneriatului coal -familie este neglijat sau chiar omis. n a doua etap , profesorii ncep s recunoasc influen a factorilor familiali asupra rezultatelor colare ale elevilor, dar p rin ii continu s cread c coala este autosuficient .

PARTEA I Termenul de parteneriat coal-familie este folosit pentru a sublinia faptul c colile, familiile i comunit ile mpart responsabilit ile care vizeaz copiii, prin suprapunerea sferelor de influn . Ele pot fi separate, n cazul n care institu iile respective i aloc foarte pu in n ceea ce prive te resursele, scopurile sau responsabilit ile sau se pot suprapune crend un spa iu pentru activit ile de parteneriat. Realitatea de zi cu zi a familiei este diferit azi de cea a genera iilor anterioare. P rin ii i copiii i petrec mult mai pu in timp mpreun i aproape to i adul ii se confrunt cu o permanent dorin de a echilibra cererile vie ii de familie, cu cele ale slujbei. ntr-o vreme n care prin ii se afl sub presiuni fantastice, care-i fac mai pu ini capabili s participe la via a copiilor lor, exist o nevoie i mai mare de a se implica, mai ales n educa ie. colile trebuie s rspund nevoilor prin ilor i s le ofere acestora sprijinul necesar pentru ca ei s se poat implica n procesul de nv are al copilului. n acela i timp, prin ii trebuie s ncetineasc ritmul vietii cotidiene, acordnd mai mult important de inerii de ctre urma ii lor a unei educa ii. E util ca ei s serveasc drept model pentru copiii lor. Cercetrile arat c, indiferent de mediul economic sau cultural al familiei, cnd prin ii sunt parteneri n educa ia copiilor lor, rezultatele determin performa a elevilor, o mai bun frecventare a colii, reducerea ratei de abandon colar i scderea fenomenului delicven ei. Educa ia copiilor este scopul comun al familiei i al colii, care poate fi realizat eficient doar printr-o rela ie de parteneriat, prin n elegerea rolurilor, divizarea competen elor, responsabilit ilor i a func iilor ntre p r ile implicate; prin investirea comun a resurselor de timp; prin mp rt irea informa iilor; prin solu ionarea n comun a situa iilor problematice etc. Comunicarea dintre coal i familie este unul dintre instrumentele cele mai importante de stabilire i men inere a rela iei de parteneriat. Avnd n vedere acest parteneriat, Regulamentul de Organizare i Func ionare a nv mntului Preuniversitar (ROFUIP) prevede urm toarele:
CAPITOLUL V P RIN II Sec iunea 1 Dispozi ii generale Art.45. (1) P rin ii/tutorii legali au dreptul i obliga ia de a colabora cu unitatea de nv mnt, n vederea realiz rii obiectivelor educa ionale. (2) P rin ii/tutorii legali au obliga ia ca, cel pu in o dat pe lun , s ia leg tura cu nv torul/dirigintele pentru a cunoa te evolu ia copilului lor. (3) P rintele, tutorele legal instituit sau sus in torul legal sunt obliga i, conform legii, s asigure frecven a colar a elevului n nv mntul obligatoriu. Sec iunea a 2-a Comitetul de p rin i al clasei Art.46. (1) Comitetul de p rin i al clasei se alege n fiecare an n adunarea general a p rin ilor elevilor clasei, convocat de nv tor/ diriginte, care prezideaz edin a. (2) Convocarea adun rii generale pentru alegerea comitetului de p rin i al clasei are loc n primele 30 zile de la nceperea cursurilor anului colar. (3) Comitetul de p rin i al clasei se compune din trei persoane: un pre edinte i doi membri; (4) Dirigintele/nv torul clasei convoac adunarea general a p rin ilor la nceputul fiec rui semestru i la ncheierea anului colar. De asemenea, dirigintele/ nv torul sau pre edintele comitetului de p rin i al clasei pot convoca adunarea general a p rin ilor ori de cte ori este necesar. (5) Comitetul de p rin i al clasei reprezint interesele p rin ilor elevilor clasei n adunarea general a p rin ilor la nivelul colii, n consiliul reprezentativ al p rin ilor, n consiliul profesoral i n consiliul clasei. Art.47. Comitetul de p rin i al clasei are urm toarele atribu ii: a) ajut nv torii/dirigin ii n activitatea de cuprindere n nv mntul obligatoriu a tuturor copiilor de vrst colar i de mbun t ire a frecven ei acestora; b) sprijin unitatea de nv mnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de orientare socio-profesional sau de integrare social a absolven ilor;

c) sprijin dirigintele/nv torul n organizarea i desf urarea unor activit i extra colare; d) are ini iative i se implic n mbun t irea condi iilor de studiu pentru elevii clasei; e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribu ii financiare sau materiale, sus in programe de modernizare a activit ii educative i a bazei materiale din clas i din coal . f) sprijin conducerea unit ii de nv mnt i dirigintele/nv torul n ntre inerea, dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei i a unit ii de nv mnt. Art.48. (1) Comitetul de p rin i al clasei ine leg tura cu unitatea de nv mnt, prin dirigintele/ nv torul clasei. (2) Comitetul de p rin i al clasei poate propune, n adunarea general , dac se consider necesar, o sum minim prin care p rin ii elevilor clasei s contribuie la ntre inerea, dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei sau a unit ii de nv mnt. (3) Contribu ia prev zut la alin. (2) nu este obligatorie, iar neachitarea acesteia nu poate limita , n nici un caz, exercitarea de c tre elevi a drepturilor prev zute de prezentul regulament i de prevederile legale n vigoare. Informarea celor implica i cu privire la con inutul acestui articol este obligatorie. (4) Contribu ia prev zut la alin. (2) se colecteaz i se administreaz numai de c tre comitetul de p rin i, f r implicarea cadrelor didactice. (5) Este interzis implicarea elevilor n strngerea fondurilor. (6) Dirigintelui/nv torului i este interzis s opereze cu aceste fonduri. (7) Fondurile b ne ti ale comitetului de p rin i se cheltuiesc la ini iativa acestuia sau ca urmare a propunerii dirigintelui/ nv torului sau a directorului, nsu ite de c tre comitet. (8) Sponsorizarea clasei sau a unit ii de nv mnt nu atrage dup sine drepturi n plus pentru anumi i elevi. (9) Se interzice ini ierea, de c tre coal sau de c tre p rin i, a oric rei discu ii cu elevii n vederea colect rii i administr rii fondurilor comitetului de p rin i. Sec iunea a 3-a Consiliul reprezentativ al p rin ilor / Asocia ia de p rin i Art. 49. La nivelul fiec rei unit i de nv mnt func ioneaz Consiliul reprezentativ al p rin ilor. Art.50. (1) Consiliul reprezentativ al p rin ilor din unitatea de nv mnt este compus din pre edin ii comitetelor de p rin i ai fiec rei clase. (2) Consiliul reprezentativ al p rin ilor prev zut la alin. (1) i desemneaz reprezentan ii s i n organismele de conducere ale colii. Art.51. (1) Consiliul reprezentativ al p rin ilor poate decide constituirea sa n asocia ie cu personalitate juridic , conform reglement rilor n vigoare. (2) Consiliul reprezentativ al p rin ilor/ Asocia ia p rin ilor se organizeaz i func ioneaz n conformitate cu propriul regulament de ordine interioar / statutul asocia iei. Art.52. Consiliul reprezentativ al p rin ilor /Asocia ia de p rin i are urm toarele atribu ii: a) sus ine unitatea de nv mnt n activitatea de consiliere i orientare socio-profesional sau de integrare social a absolven ilor; b) propune m suri pentru colarizarea elevilor din nv mntul obligatoriu i ncadrarea n munc a absolven ilor; c) propune unit ilor de nv mnt discipline i domenii care s se studieze prin curriculumul la decizia colii; d) identific surse de finan are extrabugetar i propune Consiliului de administra ie al unit ii, la nivelul c reia se constituie, modul de folosire a acestora; e) sprijin parteneriatele educa ionale dintre unit ile de nv mnt i institu iile cu rol educativ n plan local; f) sus ine unit ile de nv mnt n derularea programelor de prevenire i de combatere a abandonului colar; g) se preocup de conservarea, promovarea i cunoa terea tradi iilor culturale specifice minorit ilor n plan local, de dezvoltare a multiculturalit ii i a dialogului cultural; h) sus ine unitatea de nv mnt n organizarea i desf urarea festivit ilor anuale; i) sus ine conducerea unit ii colare n organizarea i n desf urarea consulta iilor cu p rin ii, pe teme educa ionale; j) conlucreaz cu comisiile de ocrotirea a minorilor, cu organele de autoritate tutelar sau cu organiza iile nonguvernamentale cu atribu ii n acest sens, n vederea solu ion rii situa iei elevilor care au nevoie de ocrotire; k) sprijin conducerea unit ii de nv mnt n ntre inerea i modernizarea bazei materiale; l) are ini iative i se implic n mbun t irea calit ii vie ii i a activit ii elevilor, n internate i n cantine. Art.53. (1) Comitetele de p rin i ale claselor /Consiliul reprezentativ al p rin ilor/Asocia ia de p rin i pot atrage resurse financiare extrabugetare, constnd n contribu ii, dona ii, sponsoriz ri etc., venite din partea unor persoane fizice sau juridice din ar i str in tate, care vor fi utilizate pentru: a) modernizarea i ntre inerea patrimoniului unit ii de nv mnt, a bazei materiale i sportive; b) acordarea de premii i de burse elevilor; c) sprijinirea financiar a unor activit i extra colare; d) acordarea de sprijin financiar sau material copiilor care provin din familii cu situa ie material precar ; e) alte activit i care privesc bunul mers al unit ii de nv mnt sau care sunt aprobate de adunarea general a p rin ilor. (2) Personalul didactic nu opereaz cu aceste fonduri. (3) Fondurile colectate n condi iile aliniatului (1) se cheltuiesc numai prin decizia organiza iilor p rin ilor, din proprie ini iativ , sau n urma consult rii consiliului de administra ie al unit ii de nv mnt.

Art. 54. (1) Colectarea i administrarea sumelor destinate ntre inerii, dezvolt rii i moderniz rii bazei materiale a unit ii de nv mnt, reprezentnd o cot -parte din contribu ia prev zut la art. 48 se face numai de c tre consiliul reprezentativ al p rin ilor. (2) Personalul didactic nu opereaz cu aceste fonduri. (3) Fondurile colectate de consiliul reprezentativ al p rin ilor se cheltuiesc numai prin decizia acestuia, din propria ini iativ sau n urma consult rii consiliului de administra ie al unit ii de nv mnt.. (4) Adunarea general a asocia iei p rin ilor din unitatea de nv mnt stabile te suma de bani care poate s se afle permanent la dispozi ia consiliului reprezentativ al p rin ilor i care s fie folosit pentru situa ii urgente, la solicitarea consiliului de administra ie al unit ii de nv mnt.

OPORTUNIT I De ce trebuie s implicm comunitatea? colile care atrag comunitatea n activitatea pe care o desf oar cred c exist beneficii att pentru coal, ct i pentru elevi. Rela iile dintre coal i familie snt fundamentale pentru buna func ionare a sistemului educa ional i succesul colar al tinerilor, respectiv, posibilit ile de implicare a p rin ilor n via a colii trebuie s devin o preocupare constant a institu iei de nv mnt. Este important ca p rin ii s n eleag beneficiile particip rii n via a colii asupra propriului copil, dar i asupra comunit ii. Implicarea p rin ilor n activitatea colii poate contribui la mbun t irea atitudinii i comportamentului elevilor fa de coal , ameliorarea climatului colar, sporirea sprijinului acordat colii de c tre p rin i , cre terea performan elor colare etc. Un studiu, efectuat pe un lot de 200 de coli din Marea Britanie, a raportat faptul c implicarea familiilor i a comunit ilor n acele coli a avut un impact pozitiv asupra rezultatelor la nv tur ale elevilor, asupra frecven ei i asupra comportamentului acestora. Procesul educa ional i cel de nv are s-au mbunt it, deoarece coala a nceput s fie considerate mai mult ca un centru i un sprijin pentru comunitatea n ntregul ei, i nu doar un loc n care elevii i nsu esc cuno tin e. AMENIN RI Migra ia p rin ilor la munc peste hotare se r sfrnge negativ asupra dezvolt rii psihoemo ionale a copiilor. Conform datelor oficiale 20 % din copii locuiesc f r un p rinte sau f r ambii, din cauz c ace tia snt pleca i la munc peste hotare. Elevii cu p rin i la munc peste hotare creeaz multiple dificult i cadrelor didactice, deoarece majoritatea din ei au r mas f r supraveghere, sunt asigura i material, dar au anumite devieri n comportament. Psihologul colar ar putea oferi consiliere copiilor r ma i f r ngrijire p rinteasc n urma migra iei, copiilor cu anumite probleme de integrare i nv are, p rin ilor. Prin intermediul psihologului, coala ar putea deveni un punct de atrac ie att pentru elevi, ct i pentru p rin i i ar contribui la consolidarea rela iei dintre coal i familie. Actualmente ns , serviciile de consiliere colar snt doar n institu iile de nv mnt cu un num r mare de elevi (peste 500 de elevi) i nu este perceput , cu regret, necesitatea acestui specialist de APL i APC. Indiferen a p rin ilor fa de includerea n Comitetul Clasei, Comitetul de P rin i, Consiliul colar, Asocia iile de P rin i etc. este determinat de necunoa terea rolului acestora n luarea deciziilor la nivelul institu iei de nv mnt i percep ia acestora n calitate de resurse de colectare a fondurilor pentru diferite interese ale colii, lipsa competitivit ii n selectarea p rin ilor pentru aceste organe. OBSTACOLE Cele mai frecvente probleme, care mpiedic parteneriatul dintre coal i familie i care trebuie solu ionate printr-un efort conjugat al tuturor actorilor educa ionali: p rin i, cadre didactice, manageri ai institu iilor de nv mnt snt: lipsa de claritate n repartizarea rolurilor i responsabilit ilor ntre parteneri;

 prezen a unor bariere n func ionarea eficient a parteneriatului educa ional coal -familie, cauzate de circumstan ele socio-economice, culturale ale perioadei de tranzi ie pe care o traverseaz ara; insuficien a preg tirii administra iei institu iei de nv mnt, a cadrelor didactice i a p rin ilor pentru construirea unor rela ii de parteneriat n educa ia copiilor; lipsa unei tradi ii culturale n colaborarea coal -familie i a modalit ilor de stimulare a acesteia etc. Studiile realizate au permis diferen ierea a dou categorii de obstacole n func ionarea eficient a Parteneriatului coal -familie: a) obstacole existente n cadrul institu iilor de nv mnt; b) obstacole existente n cadrul familiei. Obstacole cu care se confrunt cadrele didactice/ managerii institu iilor de nv mnt n implicarea p rin ilor n via a colii Lipsa unei Strategii, a unui Plan opera ional de implicare a p rin ilor n diferire activit i colare i necunoa terea rezultatelor acestora, inclusiv a efectelor, determin gradul de implicare redus a p rin ilor n via a colii. Absen a acestor documente denot preg tirea insuficient a directorilor pentru exercitarea func iei de manager, dar i diminuarea importan ei acestui subiect n organizarea i gestionarea institu iei de nv mnt. Un alt obstacol ine de faptul c directorii nu dispun de suficient timp pentru organizarea eficient i eficace a lucrului cu p rin ii. Ei dedic o parte semnificativ din timp activit ilor didactice (41,5% din manageri dedic activit ilor didactice peste 50% din timp), respectiv, au mai pu in timp pentru managementul institu iei. n acela i timp, rezultatele cercet rilor realizate printre p rin i indic faptul c ace tia i doresc: S fie implica i n luarea deciziilor la nivelul institu iei colare (46,5% din p rin i sus in c nu li s-a cerut niciodat s se pronun e referitor la gestionarea banilor n coal de i contribuie la adunarea acestor fonduri); S fie discutate problemele existente la nivel de management al institu iei (77,0% din p rin i au indicat c nu au participat la asemenea discu ii, dar i-ar dori); S fie ntreba i referitor la organizarea diferitor evenimente colare excursii, anivers ri etc. (46,1% din p rin i au men ionat c nu li s-a cerut niciodat p rerea privind aceast problem ); S fie implica i n luarea deciziilor referitoare la activit ile extracurriculare n afara programei colare (la 62,2% din p rin ii intervieva i nu li s-a cerut opinia referitor la organizarea acestor activit i); S fie valorificate mai multe oportunit i referitoare la activit ile de voluntariat prin desf urarea activit ilor sportive, sociale, culturale (52,1% din p rin i au indicat c niciodat nu au fost implica i n astfel de activit i). PARTEA II PROPUNERI. RECOMAND RI n urma unei activit i de 10 ani ca dirigint v pot spune c , n condi iile actuale, acest parteneriat nu func ioneaz . P rin ii sunt din ce n ce mai pu in interesa i de educa ia copilului i mai mult interesa i de asigurarea unei sus ineri materiale. Nu neg importan a acesteia din urm dar, un p rinte care nu apreciaz influen a educa iei i activitatea colii la adev rata valoare are propriile caren e n educa ie i nu se constituie ntr-un bun exemplu pentru copilul s u. Tocmai de aceea, strategia de politic public preferabil ar fi implementarea noilor tehnologii pentru informarea, formarea i implicarea p rin ilor, ntruct aceasta ar contribui la cre terea gradului de informare a p rin ilor despre

toate evenimentele ce au loc n cadrul institu iei de nv mnt, formarea p rin ilor n ceea ce prive te asistarea propriului copil n educa ie i responsabilizarea p rin ilor n onorarea rolului de p rinte. Deci, sunt necesare schimb ri pentru a consolida parteneriatul coal -familie, care s poat contribui la realizarea cu succes a obiectivelor educa ionale i formarea de competen e la elevi. Schimb rile in de instituirea unui mecanism prin care managerii institu iilor de nv mnt s - i dezvolte strategii i planuri opera ionale privind modalit ile de implicare a p rin ilor n via a colii, axate pe necesit ile p rin ilor i de dezvoltarea unor tehnologii care s contribuie la informarea, formarea i participarea acestora. Un parteneriat eficient ntre familie i coal poate contribui cu adev rat la dezvoltarea social i este un vector al educ rii continue a elevilor, p rin ilor i cadrelor didactice.

Participarea formal

i informal a p rin ilor la educa ie

Implicarea informal poate nsemna: y s pstreze legtura cu coala. Nu trebuie s lase coala s fie cea care-i anun cum se descurc copilul. y s particip la o activitate organizat de coal, cum ar fi un concert; y s ac ioneaz ca voluntar la clas; y s ac ioneaz ca voluntar la organizarea unui eveniment, de tipul concert sau mas festiv. y s vin la coal s discute despre progresul copilului su; y s elaboreze un program zilnic pentru teme. y s asigure un loc linistit de studiu, fr TV sau radio. y s se descurajeze convorbirile telefonice din timpul lucrului. y s ncurajeze eforturile copilului i s fie disponibili s le rspund la ntrebri, precum i s discute cu ei ceea ce i-au nsusit; y s citeasc mpreun cu copilul, s-l duc pe acesta la bibliotec i s-l ajute s- i gseasc cr ile potrivite. Studiile arat c atunci cnd prin ii le citesc copiilor sau i ascult cum citesc, n mod frecvent, performantele acestora se mbunt esc. y s foloseasc televizorul cu n elepciune, stabilind anumite ore pentru privit la TV si s-l ajute pe copil s- i aleag programele potrivite. y s selecteze programele, pe care s le urmreasc i s discute mpreun subiectele respective; y s-i laude pe copii, s le aprecieze efortul, s-i ncurajeze s persevereze. y s cultive acas o atmosfer cald si suportiv, dar n acelasi timp s stabileasc i standarde referitoare la modul de elaborare a temelor; y s le vorbeasc adolescen ilor. S le cunoasc prietenii i locurile n care i petrec timpul liber. y s-i sprijine n activit ile extracurriculare. y s-i implice n activit ile familiei. Copiii i printii pot nv a multe unii de la al ii doar printr-o simpl ac iune de comunicare. Adul ii ar trebui s le prezinte deschis acestora valorile lor. Discutnd despre importan a unora, precum: onestitatea, ncrederea de sine, responsabilitatea, prin ii i ajut copiii s decid singuri i s adopte cele mai bune solu ii. Implicarea formal nseamn:  participarea la activit ile unui grup de lucru din coal sau ale unui comitet, la nivelul cruia se iau decizii care privesc coala, cum ar fi: Consiliul prin ilor;

 Consiliul de administra ie; ntr-un grup de sprijin al unor proiect educa ionale; un grup de lucru din coal care se ocup de diverse aspecte, cum ar fi, de exemplu, ntre inerea cldirii. colile ar trebui:  S ncurajeze familiile si profesorii s stabileasc acorduri de nv are. Acestea ar trebui s defineasc scopurile, expecta iile i responsabilit ile mprt ite al colilor i prin ilor, ca parteneri egali la succesul elevilor;  S instruiasc pe cei din conducerea scolii. colile bune valorizeaz implicare parental i i caut pe prin i. Cel mai adesea, colile i contacteaz pe ace tia doar cnd sunt probleme. n dezvoltarea unui parteneriat va fi necesar instruirea directorilor, cadrelor didactice i a altor membri din conducerea colii, precum i a prin ilor, n scopul de a-i ajuta pe to i colaboratorii s ob in abilit ile necesare;  S ofere teme, care s-i atrag pe printi. Cele pe termen lung i-ar implica pe acestia n procesul de nvtare, astfel nct i-ar putea ajuta, de pild, s-si construiasc arborele genealogic, reconstruindu-si istoria familiei;  S existe programul de lucru din coal. Rmnnd deschise dup-amiaza, seara i la sfr itul sptmnii, colile permit elevilor i familiilor s se angajeze n activit i de nv are i recreative i ofer programe de educa ie a adul ilor i de instruire a prin ilor;  S acorde prin ilor dreptul de a decide. Ar putea s se implice n hotrri care privesc colarizarea copiilor. colile pot prezenta op iuni, pentru ca prin ii s se angajeze individual sau colectiv n luarea de decizii referitoare la scopurile i standardele copiilor i cele ale institu iei de nv mnt;  S creeze un centru de resurse pentru prin i. S desemneze o zon n coal unde s invite prin ii s mprt easc experien ele celorlal i i s lucreze cu profesorii i conducerea colii n activit ile specifice institu iei respective de nv mnt.

BIBLIOGRAFIE Adina Bran-Pescaru - Parteneriat n educa ie familie- coal-comunitate, Editura Aramis, Bucure ti, 2004; Godfrey Claff- Parteneriat coal - familie comunitate, Bucure ti: Editura Didactic i Pedagogic, 2007 Gora -Postica V., Cheianu D, Bezede R., Rela ia coal -familie pentru calitate n educa e, C.E. PRO DIDACTICA, Chi in u, 2010. Ioan Nicola - Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucure ti, 2003. http://www.see-educoop.net/aeiq