Tema lucrrii:

CONTRIBUTIA ORELOR DE CITIRE SI LECTURA LA DEZVOLTAREA , PRECIZAREA SI NUANTAREA VOCABULARULUI

ndrumtor tiinific, Prof. univ.dr. STEFANIA ZLATE Candidat,
inst. MARIA MANUELA GHEORHE

Citeste! Citind mereu, creierul tau va deveni un laborator de idei si imagini, din care vei intocmi intelesul si filosofia vietii. M. Eminescu

Motto:

CUPRINS
Cap.I Locul pe care il ocupa citirea si importanta obiectului citire Cap.II Particularitati psihofiziologice si de limba ale elevilor Cap.III Cerintele programei si obiectivele studierii citirii la clasele I-IV Cap.IV Metodele si procedeele folosite in vederea precizarii si nuantarii vocabularului elevilor in cadrul orelor de citire Cap.V Cercetare constatativa privind insusirea si dezvoltarea vocabularului elevilor prin lectiile de citire si lectura la clasa a II a Anexe Bibliografie

Insusirea citirii este un act de cultura ce se bazeaza ca orice proces de cunoastere pe atingerea progresiva , in etape , a obiectivului propus , sub supravegherea atenta , dirijata a cadrului didactic : dezvoltatea exprimarii orale si scrise ca o conditie esentiala pentru instruirea si educarea , pentru formarea personalitatii elevilor.

Motivarea alegerii temei:

trebuie numai sa ne imaginam schimburile enorme in dezvoltarea culturala a copiilor , care apar ca rezultat al stapanirii limbajului scris si al abilitatilor de a citi- el devenind astfel constient de toate lucrarile create de geniul uman al regatului cuvantului scris . (Reboul Oliver, La phsilosophie de leducation)

Ipoteza si obiectivele lucrarii: - citit-scrisul, citirea si comunicarea , componente ale obiectului limba romana , contribuie la dezvoltarea intelectuala a copiilor din clasele primare sub aspectul dezvoltarii psihice de cunoastere , al formarii unor deprinderi de activitate intelectuala; -formarea si dezvoltarea la elevii din clasele I-IV a unei exprimari verbale corecte si expresive sunt necesare in procesul de invatare pentru evitarea insucceselor scolare; -intregul comportament este constituit dintr-un sistem de modele de comportare sociala ce reflecta gradul de dezvoltare a pesonalitatii la diferite

etape;

Cap.I.Locul pe care il ocupa citirea si importanta obiectului citire Insusirea citit-scrisului , formarea deprinderilor de citire si scriere corecta reprezinta baza intregii munci instructiv-educative desfasurata in scoala; Trebuie avute in vedere etapele de parcurs pana la constientizarea citirii :recunoasterea literelor , formarea campului visual de citire , citirea pe silabe , corectitudinea pronuntiei (clasa I) , citirea corecta, constienta si curenta insotita de redarea continutului unui text intr-o succesiune logica(clasa a II a), citirea expresiva a unor texte mai lungi , impartirea textului in fragmente , extragerea ideilor principale si povestirea celor citite (clasa a III a), continuand cu intelegerea si analizarea faptelor personajelor si caracterizarea acestora (clasa a IVa). In clasele primare elevii memoreaza o serie de poezii , proverbe si ghicitori , acestea contribuind in mod deosebit la dezvoltarea vorbirii elevilor , facand-o din ce in ce mai expresiva.

Cap.II Particularitati psihofiziologice si de limba ale elevilor Aptitudinea de scolaritate a copiilor din societatea contemporana este superior dezvoltata fata de cea a copiilor din trecut , dar in procesul de acumulare a cunostintelor nu pot fi incalcate legile dezvoltarii biopsihice . A da copilului orice notiune , intr-o forma adecvata este o modalitate de abordare a problemei , dar trebuie sa se cunoasca legile evolutiei psihicului uman si specificul obiectivelor scolare. In formare unei vorbiri corecte , un rol important il are exprimarea invatatorului , el este modelul ce i se ofera copilului si se impune in acelasi timp , avand in vedere in formarea limbajului : imbogatirea vocabularului, largirea capacitatii de interpretare semantica si polisemantica, desvarsirea structurii gramaticale a limbii vorbite si scrise , cat si expresivitatea. Etapele constituirii proceselor intelectuale , inclusiv limbajul: Procesul de interiorizare a limbajului extern; Automatizarea deprinderilor de exprimare verbala; Emiterea si receptionarea mesajului; Manifestarea functiilor de comunicare a limbajului; Tulburarile de limbaj care ar trebuie sa stea in atentia invatatorilor sunt : dislalia, tahilolia, bradilalia , balbaiala .Pentru detectarea nivelului general de dezvoltare a capacitatii de vorbire propun:proba pentru sesizarea defectelor depronuntie si auditie., pentru determinarea acuitatii vizuale, pentru cun oasterea gradului de citit, pentru determinarea largimii vocabularului

Cap.III Cerintele programei si obiectivele studierii citirii la clasele I-IV A stii sa citesti inseamna a fi dobandit o tehnica ce nu prezinta valoare si interes decat daca cel ce stie sa citeasca intelege ceea ce citeste ; faptul ca stii sa numeri nu inseamna ca stii matematica(R.Dottrens) Orele destinate studiului limbii romane detin un loc important , aproximativ o treime din orele cuprinse in planul de invatamant al claselor primare. Predarea limbii romane ca disciplina de invatamant reprezinta un front larg , favorbil actiunii de dezvoltarea a vorbirii elevilor. Am surprins in lucrare obiectivele pe care le vor atinge elevii la sfarsitul fiecarei clase si care o data realizate vor permite elevilor parcurgerea si asimilarea volumului de cunostinte prevazut in programa scolara.

Cap.IV Metodele si procedeele folosite in vederea precizarii si nuantarii vocabularului elevilor in cadrul orelor de citire 1.Dezvoltarea , precizarea si nuantarea vocabularului elevilor

2.Mijloace de imbogatire a vocabularului;

3.Precizarea , imbogatirea si activizarea vocabularului elevilor la clasa a II a , in orele de citire si lectura; 4.Nuantarea vocabularului elevilor la clasa a II a

Lectura explicativ

Cap.V Cercetare constatativa privind insusirea si dezvoltarea vocabularului elevilor prin lectiile de citire si lectura la clasa a II a Ipoteza- cand gustul pentru lectura se formeaza din primii ani de scoala , acesta ramane pentru toata viata o obisnuinta iar lecturile imbogatesc vocabularul ajutand la intelegerea mesajului artistic al operei literare; Etapele cercetarii-testarea initiala , centralizarea rezultatelor si interpretarea lor, desfasurarea unui program de interventie pe marginea lectiilor de citire si lectura la clasa a II a, in care sunt frecvente cuvinte si expresii noi , artistice, testarea finala a elevilor, centralizarea rezultatelor comparativ cu testarea initiala, concluzii; Metode folosite- experimentul probe pentru cunoasterea vocabularului si nivelul exprimarii lor; Programe de interventie -un program de masuri cu scopul imbunatatirii exprimarii elevilor si imbogatirea vocabularului; Analiza rezultatelor obtinute la testarea finala;

Concluzii

Imbogatirea , activizarea si nuantarea vocabularului presupun largirea progresiva a sferei de cunoastere a elevilor , a experientei lor de viata, si inseamna dobandirea de noi achizitii care contribuie la constituirea si dezvoltarea vorbirii lor. Activitatea de dezvoltare ,activizare si nuantare a vocabularului trebuie sa se desfasoare sistematic si permanent , utilizand in acest scop metode si procedee cat mai variate;

Motto: ,,S nu lsm cuvintele nici s doarm, nici s amoreasc, nici s zac, nici s moar. Ele sunt comoara noastr de mare pre. Tudor Arghezi