Tehnologii educationale

Delimitri conceptuale

Tehnologie
Tehnologizarea procesului educaional = - cale, condiie de cretere a eficienei activitii educaionale; - Indicator de maturitate a tiinelor educaiei.

Tehnologiile didactice orienteaz procesul de predare / nvare spre formarea direct i integrat a demersurilor intelectuale i a proceselor psihice de percepere, memorie i gndire . Guu Vl. Tehnologia educaional reprezint un proces complex, integral, incluznd oameni, proceduri, idei, utilaje i organizare, pentru analiza problemelor, instrumentarea, implementarea, evaluarea i monitorizarea soluiilor la temele care vizeaz toate aspectele nvrii. (Asociation for Educational Comunications and Technology, USA)

 , , , , , .
(..) Technologie de l`education Rationalisation de l`activite de formation par l`intermediaire - de la definition precise des objectifs; - de l`elaboration de strategies adaptees au public et au type d`apprentissage vise; - de l`utilisation d`outils d`evaluation afir de mesurer le niveau d`atteinte des objectifs. D`autres auteurs emploient ce terme dans le sens d`utilisation des machines qui peuvent aider les enseignants. (Dictionaire actuel de l`education, 1993)

Structura TE
Organizarea procesului de nvare; Metode i forme ale activitii de nvare a elevului; Activitatea cadrului didactic de dirijare a procesului de nvare; Diagnosticarea procesului educaional.

TE trebuie s satisfac urmtoarele cerine:

Conceptualizare = Fundamentare pe o concepie tiinific; Integritate sistemic = s posede caracteristicile unui sistem: logica procesului, interconexiunea tuturor prilor componente/elemente, integralitate; Dirijabil = ofer posibilitatea de diagnosticare, planificare/proiectare a procesului de nvare, varierea mijloacelor i a metodelor cu scopul corectrii rezultatelor; Efectivitate/eficien = s garanteze atingerea standardelor de nvare; Reproductibilitate = poate fi aplicat n alte instituii educaionale, ali ssubieci.

Delimitri
Teoria instruirii reprezinta o stiinta pedagogica fundamentala care are ca obiect de studiu procesul de nvatamnt ca proces de instruire, pentru a conferi o baza teoretica, stiintifica practicii instruirii n vederea optimizarii ei Metodologie. Teorie cuprinztoare despre metodele folosite n educaie i n nvmnt, care stau la dispoziia profesorilor n vederea atingerii anumitor obiective. Alturi de o metodologie general a educaiei i nvmntului exist i metodologie special n tiinele educaiei (pedagigie social, formarea adulilor, pedagogia timpului liber). Metodologia se ocup de examinarea empiric, de fundamentarea teoretic i perfecionarea metodelor. (Schab Horst, Zenke Karl, Dicionar de pedagogie, POLIROM, Iai, 2001)

 Didactica (metodica predarii disciplinei/disciplinelor) orienteaza, cu nuantarile de rigoare, practica predariinvatarii-evaluarii, aspectele specifice, aplicative, pe care le mbraca procesul de nvatamnt, n scopul studierii disciplinei. Ea este o teorie a actiunii instructiv-educative aplicata n studiul disciplinelor/disciplinei.

 Metoda de nvmnt este modalitatea de concepere i programare a aciunii didactice, subordonat scopurilor i obiectivelor de instruire, calea de acces spre o instruire eficient. E. Macovei

Metoda are un caracter polifuncional n sensul c ea poate participa simultan sau succesiv la realizarea mai multor obiective instructiveducative. Opiunea profesorului pentru o anumit metod de nvmnt constituie o decizie de mare complexitate. Alegerea unei metode se face innd cont de finalitile educaiei, de coninutul procesului instructiv, de particularitile de vrst i cele individuale ale elevilor, de psihologia grupurilor colare, de natura mijloacelor de nvmnt, de experiena i competena didactic a profesorului. Orice metod pedagogic scrie Gaston Mialaret - rezult din ntlnirea a mai multor factori i din acest punct de vedere, educaia va rmne mereu o art: arta de a adapta, la o situaie precis, indicaiile generale date de crile de metodologie.
A. Cosmovici

 Procedeele didactice reprezint componente ale metodei care in de execuia aciunii, ele servesc drept instrumente ale metodei. I. Jinga Metoda se aplic printr-o suit de operaii concrete numite procedee. Procedeul didactic reprezint o secven a metodei, un simplu detaliu, o tehnic mai limitat de acciune, o component sau chiar o particularizare a metodei. O metod apare ca un ansamblu core4lat de procedee considerate a fi cele mai oportune pentru o situaie dat de nvare. Valoarea i eficiena pragmatic a unei metode snt condiionate de calitatea, adecvaia i congruena procedeelor care o compun. De regul, n interiorul unei metode, procedeele se pot reordona, n funcie de exigenele exterioare, ceea ce face ca una i aceeai metod s poat dobndi trsturi i dimensiuni praxiologice noi, date tocmai de combinatorica procedeelor. Mutaiile intervanite pot fi att de mari, nct, la limit, metoda poate deveni ea nsi un procedeu, n contextul altei metode, dup cum, un procedeu i poate aroga demnitatea de metod la un moment dat. A.Cosmovici

 Strategia este o form specific i superioar a normativitii pedagogice, care asigur activitii instructiv-educative coeren intern, compatibilitate cu obiectivele i complementaritatea efectelor Tehnologia