UNIVERSITATEA DUNREA DE JOS DIN GALAI

FACULTATEA DE EDUCAIE FIZIC I SPORT

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

SPECIALIZARE: MANAGEMENT EDUCAIONAL

LUCRARE DE DISERTAIE
COORDONATOR TIINIFIC:
CONF. UNIV. DR. ANDRONE MIHAI
ABSOLVENT:
MUNTIANU CORINA

2015

Rolul educaiei morale

n
nvmntul romnesc

CUPRINS
Introducere
Capitolul I:
Educaia obiectul de cercetare al pedagogiei
Educaia factor al dezvoltrii educaei morale
Sistemul instituional de educaie ca parte a sistemului de nvmnt romnesc
Capitolul II:
Particulariti ale educaiei morale n nvmntul romnesc
Considerente conceptuale ale educaiei morale ca factor al formrii profilului etic
Metode i procedee specifice activitilor de educa ie moral n nva mntul pre colar
Capitolul III:
Studiu de caz Integrarea n viaa social a precolarilor
Concluzii
Bibliografie

INTRODUCERE
Tema prezentei lucrri de disertaie este: Rolul educaiei morale n
nvmntul romnesc.
Lucrarea este structurat pe trei capitole, n cadrul fiecruia dintre acestea
vorbind att despre educaie ca domeniu general al pedagogiei, dar mai ales
despre educaia moral din sistemul de nvmnt romnesc, finaliznd cu
integrarea in societate a precolarilor. Am ales aceast tem deoarece lucrez n
sistemul de nvmnt precolar i doresc s aprofundez informaiile cu privire
la acest subiect. De aceea am ales ca n partea final a lucrrii s detaliez un caz
concret de adaptare la viaa social i moral a unui precolar.
Copilul este pregtit pentru viaa ce-l ateapt nc din grdini, deoarece, n
orice profesie ar lucra, omul din cadrul societii actuale are nevoie de pregtire
de specialitate care, n condiiile societii moderne actuale, se cere a fi ct mai
temeinic i mai cuprinztoare. Cunoaterea ndeaproape a copilului de ctre
educator este premisa creterii calitii instructiv-educative, educatorul fiind
permanent ataat spiritual de copil, putnd astfel s-i corecteze comportamentul
i chiar temperamentul fr a-i impune reguli stricte, ci doar prin glasul cald i
mimica prietenoas.

Capitolul I: Educaia obiectul de cercetare al pedagogiei

De educaie au nevoie n primul rnd copiii. Ei trebuie nvai

cum s se comporte, cum s-i ngrijeasc sntatea, cum s-i
petreac timpul liber.
La pregtirea omului pentru viaa social i aduc contribuia mai
muli factori: familia, coala, mediul cultural i social i chiar
mediul natural. Fiecare dintre aceti factori exercit influene
educative specifice asupra omului. Unele dintre aceste
influene s-au exercitat n mod contient, cu intenia de a-l
pregti i dezvolta pe individ, altele ns n-au urmrit n mod
contient acest scop. Aadar, asupra omului se exercit
influene educative intenionate i influene educative
neintenionate.

1.1. Educaia factor al dezvoltrii

personalitii morale
1.1.1. Statutul pedagogiei

Pedagogia studiaz procesul de realizare a tuturor componentelor educaiei,

procesul instruciei, problematica sistemului i coninutului nvmntului, a
conducerii procesului de nvmnt i a perfecionrii acestuia.
Vorbind despre obiectul de studiu al pedagogiei, trebuie subliniat calitatea
educaiei de tip colar drept aciune deliberat conceput, organizat i
dirijat n vederea determinrii producerii unor schimbri de ordin cognitiv,
afectiv-motivaional i comportamental la nivelul celui care se educ.

1.1.2. Educaia n instituia coalar

Rostul educaiei este de a-l ajuta pe fiecare individ s
descopere piedicile psihologice i nu de a-i impune noi
modele de imitate, noi sisteme de gndire.
Astfel de constrngeri nu vor trezi niciodat inteligena,
nelegerea creatoare, ci vor condiiona i mai mult
individul.
De fapt, este ceea ce se petrece n lumea ntreag i de
aceea problemele noastre continu s se nmuleasc.
Adevrata educaie ncepe atunci cnd nelegi
semnificaia profund a vieii.

1.1.3. Idealul educaiei n nvmntul

romnesc

Idealul educativ este tipul de personalitate dezirabil, tipul de

personalitate pe care o comunitate dorete s-l formeze i
s-l multiplice n rndul viitorilor si ceteni.
Idealul educaional al colii romneti const n dezvoltarea
liber, integral i armonioas a individualitii umane, n
formarea personalitii autonome creative i n asumarea
unui sistem de valori care sunt necesare pentru mplinirea
i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului
anteprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n
societate.

1.2. Sistemul instituional de educaie ca parte a sistemului de

nvmnt romnesc

Tendine de evoluie ale sistemului de nvmnt romnesc:

- pregtirea special a copiilor pentru ca trecerea n nvmntul
primar s devin mai supl;
- pregtirea n condiii optime a parcursului educativ de la
nvmntul primar la cel secundar;
- prelungirea duratei nvmntului obligatoriu, pentru a asigura anse
egale tuturor grupurilor sociale;
- multiplicarea i diversificarea nvmntului postobligatoriu;
- dezvoltarea nvmntului superior care s echilibreze diversele
specializri;
- formarea tuturor cadrelor didactice la nivel universitar (3, 4, 5 ani)

1.2.1. Principiile sistemului de nvmnt romnesc

dreptul la nvtur, asigurat tuturor cetenilor Romniei, fr nicio
discriminare
nvmnt n principal de stat, dar i nvmnt particular i confesional
nvmnt de toate gradele n limba romn; nvmnt i n limba
minoritilor naionale i ntr-o limb de circulaie international
nvmnt bazat pe libertatea contiinei
nvmnt general i obligatoriu
nvmntul de stat gratuit, cu tax i cu faciliti diverse n toate gradele de
nvmnt
nvmnt unitar
nvmnt accesibil, deschis pentru toate gradele de nvmnt
autonomia universitar
nvmnt apolitic
educaie permanent

1.2.2. Profesorul i familia factori importani n educaia moral a copilului precolar i

colar din cadrul nvmntului romnesc

Profesorul trebuie s fie un model spiritual i moralcetenesc pentru comunitatea social n care triete.
Familia este o celul a vieii sociale. Familia este i
natur i societate.

1.2.3. Educabilitatea i interaciunea factorilor devenirii personalitii

copilului precolar i colar

Prin termenul educabilitate se desemneaz potenialul de

formare uman sub influena factorilor de mediu sau
educational.
Ereditatea, mediul i educaia sunt termeni pricipali
pentru definirea personalitii individului.

Capitolul II: Particulariti ale educaiei morale n nvmntul romnesc

2.1. Considerente conceptuale ale educaiei morale ca factor al formrii profilului etic
2.1.1. Definire

Educaia moral este acea dimensiune a educaiei prin

care se urmrete formarea i dezvoltarea contiinei i
conduitei morale a personalitii umane. Paradigma
contemporan a educaiei morale mbin cunoaterea
(moral) cu aciunea (moral) n procesul formrii
profilului moral al personalitii.

2.1.2. Coninut
Coninutul educaiei morale corespunde obiectivelor
specifice angajate n activitatea de formare-dezvoltare a
contiinei morale a personalitii care pot fi
operaionalizate n funcie de condiiile mediului
pedagogic de referin i de particularitile de vrst i
individuale ale celui care se educ.
Acest coninut reflect dou coordonate definitorii:
- educaia moral-civic (raportarea omului la societate);
- educaia moral-individual (raportarea omului la sine).

2.1.3. Principii specifice

1)

2)

3)

4)

5)

Principiul mbinrii conducerii pedagogice cu

independena elevilor n procesul de formare a
profilului moral
Principiul valorificrii elementelor pozitive ale
personalitii pentru nlturarea celor negative
Principiul mbinrii respectului cu exigena fa de
elevi
Principiul respectrii particularitilor de vrst i
individuale n educaia moral
Principiul continuitii, unitii i consecvenei

2.2. Metode i procedee specifice activitilor de educaie moral n nvamntul precolar

2.2.1. Metodologia i procedeele specifice

Metode de educaie moral:

a) Explicaia moral,
b) Convorbirea moral,
c) Exemplul moral;
d) Povestirea moral;
e) Exerciiul moral;
g) Aprobarea/aprecierea moral;
h) Dezaprobarea moral;.

2.2.2. Aspecte definitorii ale educaiei morale n nvtmntului

precolar

Ansamblul de imagini mintale i judeci

morale

Procesul afectiv

Modelarea comportamentului social-moral al

copilului

Capitolul III: Studiu de caz: Integrarea n viaa social a precolarilor

3.1. Primul pas spre educaie grania

Ipoteza de la care vom porni n realizarea prezentului

studiu de caz este aceea potrivit creia este foarte
important pentru copiii precolari care urmeaz
cursurile unei grdinie s primeasc n cadrul
acesteia o educaie moral potrivit i corect,
ntruct vrsta extrem de fraged la care acetia se
afl le permite asimilarea cu uurin a deprinderilor
morale, lucru care le va fi benefic n viitor att n
dobndirea personalitii morale, ct i n adoptarea
unui stil de via echilibrat i moral.

3.2. Prezentarea cazului

Nume prenume- P. I. , vrsta 4 ani, sexmasculin, grupa mic, numele instituieiGrdinia cu program prelungit Tedi
Galai, domiciliul Galai,
Nume prenume mama : P.M., loc de
munca al mamei profesor,
Nume prenume tata P.A.C., nu se cunosc
date despre profesie/loc de munc.

3.2.1. Observarea i analizarea

comportamentelor
i deprinderilor morale

P.I. prezint manifestri comportamentale opozante( diferite

forme de comportamente agresive i de refuz):
nerespectarea regulilor i a cerinelor ( se mpotrivete regulilor
sau cerinelor
adulilor sau refuz s le urmeze)
crize de furie i comportamente agresive fa de prini i fa de
aduli (cel mai
adesea n cazul n care i se impun anumite limite);
comportamente dominante i agresive fa de ali copii de
aceeai vrst, din
afara familiei, care nu respect condiiile impuse de el n jocurile
abordate.
doamna educatoare raporteaz cazul psihologului colar

3.2.2. Planul de intervenie

3.2.2.1. Scop
Dezvoltarea armonioas a personalitii n
concordan cu cerinele sociale. Scopul acestui
program este reconstruirea legturii existente dintre
printe i copil i integrarea n viaa social (
grdini), reprezentnd punctul de plecare n
problemele comportamentale manifestate de
precolar.
Obiectivele centrale ale consilierii sunt: identificarea
caracteristicilor copilului ct i ale prinilor, dar i
problemele familiale care ar putea cauza aceste reacii
comportamentale ale copilului.

3.2.2.2. Obiective
identificarea cauzelor care produc acel
comportament negativ i agresiv;
- cunoaterea situatiei copilului i a relaiilor
acestuia cu cei din jur;
optimizarea capacitaii de relaionare cu
colegii/educatoarele/parinii;
- educarea n spiritul echipei;
- respectarea normelor i regulilor att la nivel
familial ct i la nivel de grup;
- ntrirea, monitorizarea temperamentului;
- stabilirea prioritii n ceea ce privete
comportamentele dificile( alegerea unui comportament
int);
- atenuarea focalizrii excesive pe comportamente
problematice;
- nvarea unor stategii de management al
comportamentului pe termen lung.

3.2.2.3. Metode
observaia copilului pe parcursul activitilor
desfurate la grdini, n cadrul jocurilor pe echipe, a
jocurilor de micare, dar i n cadrul activitilor de grup i
opionale;
- se va utiliza metoda ntririlor pentru a crete gradul
de apariie a comportamentelor pozitive (att n mediul social
(grdinia), ct i n cel familial);
- extincia comportamentului dezaprobator- nlturarea
ntririlor, a comportamentului neadecvat, reducerea frecvenei
acelui comportament, ncurajarea comportamentului social
pozitiv ;
- tehnica time-out izolarea temporar de activitile
desfurate atunci cand apare o stare de criz;

3.2.2.4. Reguli la clas

- copilul va fi integrat n clas alturi de ceilali copii fr diferene i
fr evidenierea parilor negative;
- va sta n apropierea educatoarei, pentru a evita dezordinea, iar aceasta
din urm solicitndu-i atenia de fiecare dat;
- regulile i cerinele sunt reamintite ori de cte ori este nevoie;
- sarcinile complexe vor fi divizate n sarcini mai simple, astfel nct s
nu fie solicitat prea mult i s se primeasc refuz;
- ncurajat /descurajat n frecventarea unor comportamente prin tehnici
de ntrire sau descurajare n cadrul activitilor desfurate;
- s desfoare o activitate n compania celorlali i s respecte regulile
aplicate grupului-exerciii de coeziune a grupului;
- s respecte regulile impuse de adult (comenzi simple)- nvate prin
jocurile de rol implementatela grdini . Acesta urmnd toate sarcinile
propuse de educatoare;
- s impart anumite obiecte/ mncare/ jucrii cu al ii copiicomportament ce urmeaz a fi nvat n cadrul povetilor, dar i n
activitile desfurate mpreun cu colegii de grup, astfel ncercnd s fie
eliminat egoismul;
- exersarea comportamentelor pozitive/negative- exersate in jocuri de
rol ca: La pia, De-a poliistul, De-a doctorul.

3.2.2.5. Constatri
Dup o perioad de un semestru n care au fost aplicate
metodele i regulile stabilite, precolarul a prezentat semne
de adaptare la mediul social, fiind eliminate aproape n
totalitate comportamentele negative n relaie cu precolarii
de vrsta lui, dar i cu adulii.
Metodele i regulile sunt aplicate att n mediul familial,
ct i n mediul social (grdini).
Se continu aplicarea regulilor n mediul social, dar i n
cel familial pentru eliminarea complet a comportamentelor
negative, ct i adaptarea i integrarea n mediul social viitor.

CONCLUZII
Nu este posibil formarea personalitii fr a ine seama de
aspectul care ar trebui s domine ntreaga noastr via
sufleteasc: aspectul moral.
O caracteristic definitorie a omului i umanitii o
constituie, aadar, moralitatea. Moralizarea fiinei este una
dintre sarcinile educaiei dintotdeauna.
Obiectivele educaiei morale n nvmntul romnesc se
situeaz pe urmtoarele linii:
-formarea contiinei morale;
-formarea conduitei morale.
Prin procesul educaiei morale din nvmntul romnesc
se urmrete ncorporarea i punerea n act a valorilor morale
ale societii.