* STUDIU DE CAZ PRIVIND

GESTIONAREA UNEI
SITUAII DE CRIZ
(INADAPTAREA COLAR)
GRUPA:
BONEA CLAUDIA
SMARANDIN LOREDANA
DIMA IULIANA

m ajutm copiii s ajung

aici
aici...

CUPRINS
1.PARTEA TEORETIC
1.1.Definirea noiunilor
1.2.Motivarea temei
2. PARTEA APLICATIV
2.1.Prezentarea cazului
2.2.Istoricul evoluiei problemei
2.3.Descoperirea cauzelor generatoare
2.4.Analiza datelor i stabilirea ipotezei
2.5.Precizarea obiectivelor
2.6.Metode i strategii
2.7 Adopterea soluiilor i implementarea n practic
2.8. Rezultate
3.CONCLUZII
4. BIBLIOGRAFIE

1.1.DEFINIREA NOIUNILOR
Nu puine sunt situaiile n care cadrul didactic se confrunt cu
unele situaii aparent insolvabile care afecteaz prin
obstaculare bunul mers al activitilor din clas.
Criza poate fi definit ca un eveniment sau un complex de
evenimente inopinate , neateptate dar i neplanificate,
generatoare de periculozitate pentru climatul, sntatea ori
sigurana clasei respective i a membrilor acesteia.
Managementul clasei , este definit de Romi B. Iucu n
lucrarea amintit mai sus , ca fiind ,,conducerea strategic
optim a activitii instructiv educative, proiectat i
desfurat ntr-o unitate de nvmnt/clas de elevi
A face managementul clasei nseamn a utiliza un set
de instrumente de gestionare a relaiilor dintre nvtor i
elevi pe de o parte i dintre elevi pe de alt parte..

Inadaptarea colar este definit ca ansamblul

manifestrilor psiho- comportamentale caracterizat prin lipsa
temporar sau dificultatea de integrare sau acomodare a
individului la mediul social educaional .
n faza incipient inadaptarea colar se manifest prin
insatisfacii ce produc temeri i descurajare . Repetarea lor n
timp e de natur s cronicizeze anxietatea , frustrarea elevului .
Aceast stare determin gesturi de revolt (impertinen ,
ostilitate ) fa de coal i fa de cadru didactic i
permanentizeaz situaiile conflictuale cu colegii .
Inadaptarea se datoreaz n msur covritoare unor
disfuncii n organizarea vieii colare , precum i a unor
disfuncii ce persist n planul relaiilor nvtor elev care
sunt n msur s ntrein o stare de stres generalizat .

1.2.MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

Am ales exemplul pe care l voi aborda n rndurile urmtoare deoarece este

inedit att pentru clasa de elevi ct si pentru cadrele didactice care predau la
clasa la care sunt eu nvtoare . Am s-o numesc , pe eleva n cauza,doar Maria
.
n acest caz se pstreaz caracteristicile unei situaii de criz i anume:
- este instantanee ;s-a declanat surprinztor pentru noi ,cadrele didactice , ct i
pentru colegi
- consider ca a afectat sistemul informaional,deoarece,n prima faz a crizei , nu
tia nimeni de ce a nceput sa lipseasc eleva Maria de la coal , nu tiam exact
ce se ntmpla,eram bulversai , pentru c ne obinuisem cu prezena ei aproape
zilnic la coal , exceptnd cazurile de mbolnvire;
- a generat oarece stri de conflict,pentru c ,n vreme ce eu , ca nvtoare ,
ncercam s rezolv enigma, apreau tot felul de zvonuri i climatul clasei era
afectat:unii dintre elevi se gndeau c Maria , dei nu vine la coal , s-ar putea sa
nu fie pedepsit i nu este corect n ce privete elevii care frecventeaz zilnic coala
etc ,etc.
- n final s-a dovedit ca situaia de criza avea un caracter inedit familia nu o las
s mai vin la coal pentru c a rmas repetent Maria repet clasa a IV-a

2.STUDIU DE CAZ
SUBIECTUL: MARIA, 10 ani, clasa a IV-a
2.1 PREZENTAREA CAZULUI : Eleva MARIA- Copil de etnie
rrom
Problema educativ a elevei MARIA ine de inadaptarea
colar , manifestat prin atitudini respingtoare fa de cerinele
colii , prin sfidarea nvtorului i a colegilor de clas . Menionez
c are i un numr mare de absene nemotivate.Din punctul de
vedere al dezvoltrii intelectuale , eleva are capaciti reduse de
abstractizare i generalizare n raport cu vrsta .Are o pregtire
colar precar cu mari lacune n cunotine i deprinderi acumulate
din clasele anterioare, este submotivat pentru nvtur , aceti
factori explicnd n mare parte i situaia colar foarte slab.
Gradul de maturizare psihic este sczut , copilul are dificulti de
adaptare att la mediul colar ct i la cel familial .

2.2. ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI

Lipsa de afeciune din partea prinilor, dezinteresul total al
acestora fa de cei trei copii, lipsa supravegherii parentale si
maternale ( prinii alcoolici , plecai la munc n sat ,lipsind
zile i nopi de lng copii ) ; condiii materiale
insuficiente,majoritatea timpului i-l petrece cerind de la
vecini, lipsind de la coal aproape jumtate din anul colar
2015-2016, au dus la repetenie .
Lipsa motivaiei de nvare s-a observat din primele
clase i are la baz n cea mai mare parte indiferena prinilor
fa de educaia copiilor n general .
Astfel situaia colar s-a meninut n zona mediocritii
spre slab, eleva mulumindu-se c a promovat clasa .

Dialog cu mama:
- Mama ne spune c Maria refuz s vin la coal pentru c , ,, rd
copiii de ea pe motiv c a rmas repetent .
- Aceasta se scuz c nu se poate ocupa de educaia copiilor de
problemele colare ale acestora din cauza soului ,care este beiv i
violent .Tot ce le duce tatl arunc ,iar banii toi i d pe butur .
Dialog cu tata
Acesta spune c el st mult timp plecat i copiii sunt lsai acas cu
soia , care dup plecarea sa la munc , pleac i ea de acas , copiii
rmnnd astfel n grija vecinilor .
- Acetia le aduc mncare , le spal hainele ,dar ei se joac i se
murdresc tot timpul. O acuz vehement pe mama care umbl pe
drumuri fr motiv .
Dialog cu vecinii
- Toi tiu i regret posibilitile acestor copii necjii .i acuz pe
ambii prini .Din vina lor copiii sunt plini de pduchi ,lipsii de hran ,
adesea fur de la vecini ceea ce cred c le este necesar.

2.3. DESCOPERIREA CAUZELOR GENERATOARE:

a) Maria prezint dificulti de relaionare deosebit de pronunate ,este o
fire introvertit , puin interesat de comunicare
b- are numeroase absene nemotivate.
Comportamentul:
- Nu vorbete n clas dect atunci cand i se pune n mod direct o
ntrebare.
- Rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i
evit s priveasc n ochi nvatoarea cnd i se cereas rspund .
- Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termina niciodat
activitatea, rmnea linitit i nu i deranjeaz colegii.
- Reacioneaz puin pozitiv dac este ludat, dar se supr foarte tare
dac este certat fr s mai comunice cu cineva.
- Rmne singur n timpul recreaiilor, ceilali o ocolesc , pentru c de
multe ori este nesplat i prost mbrcat .
Dialog cu eleva:
M. pare la prima vedere o fat linitit care evita s vorbeasc. Dup mai
multe monologuri ale mele i laude necontenite M. a nceput s povesteasc
ntmplri din viaa ei.
,, Mi-e tem sa rspund . Dac greesc copiii m vor striga Repetenta .
,, Nu vin la coal pentru c nu mi dau voie prinii . Trebuie s am grij de
cas ct timp ei sunt plecai .

2.4. ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZEI :

-Inadaptarea Mariei la coal a fost

repercusiunea comportamentelor greite ale
prinilor .
Dac ei sunt prsii de prini n cine pot avea
ncredere? Dei n clas sttea linitit n banca
sa , acas , pe la vecini mergea i le cerea
mereu mncare.
Ipoteza :Dac cunosc cauzele inadaptrii colare
i factorii determinani , i voi folosi strategii
adecvate , atunci Maria se va adapta att n
colectivul de elevi ct i la viaa colar .

2.5. PRECIZAREA OBIECTIVELOR

Obiective pe termen lung
O1.- Maria , va frecventa regulat toate orele.
O2. - Sarcinile didactice vor fi terminate n timp util
O3. - Va participa la discuii cu toi colegii .
O4. - Activittile de nvare se vor prelungi dup orele de
curs.
Obiective pe termen scurt
O1- i se vor trasa diverse sarcini precise , ct mai atractive
pentru a fi resposbilizat.
O2- eleva va fi ncurajat s-i exprime propriile preri fa
de problemele abordate alturi de ceilali elevi n a-i spune
prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si.
O3- Discuii cu eleva pe diferite teme .

2.6.METODE I STRATEGII

Efectuarea de vizite la domiciliul elevei

mpreun cu mediatorului colar , unde am
purtat diverse discuii att cu eleva ct i cu
prinii acesteea , prin urmare Maria a nceput s
frecventeze din nou coala .
Conceperea i punerea n practic a unor
metode coerente de lucru cu ea au avut rezultate
mulumitoare. La orice activitate Maria este
ajutat de colegi i ncurajat pentru orice efort
ct de mic .

2.8. REZULTATE
- n lipsa consilierului colar , mediatorul efectueaz
n continuare vizite la domiciliul elevei . Maria ncepe
s recupereze ,, cu pai mici dar siguri problemele de
inadaptare . n cele dou zile cnd elevii termin
cursurile la ora 12,00 voi rmne la coal cu Maria i
vom lucra suplimentar la disciplinele care impun acest
lucru . Prinii au neles ct de important este ca fiica
lor s frecventeze coala . Mama este mai mult acas ,
se ocup mai mult de educaia copiilor , are o atitudine
pozitiv fa de coal

2.7 ADOPTAREA SOLUIILOR I IMPLEMENTAREA N PRACTIC

Responsabiliti :
I se cere Mariei s rspund zilnic de completarea panoului de prezen din
clas, explicndu-i ct de important este sarcina sa.
Participarea n clas :
nc de la nceputul programului am pus-o s completeze panoul de
prezen,n care M.trebuia s afieze fotografia fiecrui elev prezent . De atunci M. a
venit zilnic la coal.
Activitatea de nvare
Zilnic este pus s rspund , fiecare rspuns este ncurajat.Sarcinile de nvare sunt
difereniate.Temele sunt fcute dup ore la coal astfel nct acas M. trebuie doar
s mai citeasc leciile..Copiii o laud i ea a ncepe s fie ncreztoare n forele
proprii i s lucreze singur..
Vizita mediatorului colar la domiciliul elevei
Aptitudini sociale:
n timpul activitilor de grup, M. este rugat s-i ajute pe copii , ajungnd
s dobndeasc reale aptitudini.
Evaluarea programului de schimbare
Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i s-a observat o schimbare
pozitiv. Maria nu mai lipsete de la coal dect dac este bolnav i atunci vine
mama i m anun , a devenit ncreztoare n forele proprii , comunic cu toi
elevii.
S-au observat, n scurt timp, progrese la nvtur i adaptare.E din ce in ce mai

3. CONCLUZII

Dac nu a fi intervenit, cazul prezentat mai sus

ar fi degenerat. Cred c multe din abandonurile
colare s-ar fi putut soluiona , intervenind cu
mijloace adecvate , la timpul potrivit.
Consider ca a fost decisiv adoptarea unei
atitudini flexibile din partea mea, dar la fel de
importante au fost i ncurajrile,
responsabilizarea Mariei, introducerea unor
activiti care s - l atrag pe copil.