24.05.

2011

CUPRINS
I.
II

joc didactic
Conceptul de
i didactic
lu
u
c
jo
a
r
u
t
c
u
Str

atematice
m
e
ic
t
c
a
id
d
r
area jocurilo
III. Clasific
ic
ctic matemat
a
id
d
i
lu
u
c
o
j
desfasurarea
i
s
a
e
r
a
iz
n
a
IV. Org
atematic
m
ic
t
c
a
id
d
i
lu
folosirea jocu
in
e
ic
g
o
g
a
d
Avantaje pe
V.
ri didactice
u
c
o
j
e
d
le
p
m
Exe
VI

Motto :

Nu ne putem imagina copilria fr

rsetele i jocurile sale. Sufletul si
inteligena devin mari prin joc. Despre un copil
nu se poate spune c el creste si att; trebuie
s spunem c el se dezvolt prin joc.
(Jean Chateau)

Jocul i joaca par a defini, la o prim

interpretare , vrsta inocenei. Dar , n
vreme ce joaca presupune spontaneitate ,
ine de o stare specific generat de
instinct , jocul nseamn convenie i deriv
din dorina de cunoatere a lumii. El
presupune comunicare cu realul pe care l
transfigureaz n planul ficional
conturat prin regulile acceptate de
juctori .

I.Conceptul de joc didactic

ncorporat n activitatea didactic, elementul de
joc imprim acesteia un caracter viu i atrgtor, aduce
varietate i o bun dispoziie funcional, de veselie i
bucurie, de divertisment i de destindere, ceea ce
previne apariia monotoniei , a plictiselii i a oboselii.
Jocul didactic este un tip specific de activitate
prin care profesorul consolideaz, precizeaz i chiar
verific cunotinele elevilor, le mbogete sfera lor de
cunotine, pune n valoare i antreneaz capacitile
creatoare ale acestora.
Aadar, atunci cnd jocul este utilizat n procesul
de nvmnt, el dobndete funcii psihopedagogice
semnificative, asigurnd participarea activ a elevilor la
lecii sporind interesul de cunoatere fa de coninutul
leciilor.

II.Structura jocului didactic

scopul jocului
continutul jocului
sarcina didactica
regulile jocului
elementele de joc

Scopul jocului

reprezint o finalitate general spre care tinde jocul

respectiv si se formuleaz pe baza obiectivelor de
referin din programa activitilor instructiv-educative.

Coninutul jocului
trebuie s fie bine dozat, n funcie de
particularitile de vrst ale copiilor, s fie accesibil
si atractiv.

Sarcina didactic

trebuie sa fie n concordan cu nivelul de dezvoltare

al copilului, accesibil i, n acelai timp, s fie
atractiv.

Regulile jocului
concretizeaz sarcina didactic i realizeaz legtura
dintre aceasta i aciunea jocului. Precizeaz care
sunt cile pe care trebuie s le urmeze copiii n
desfurarea aciunii ludice pentru realizarea sarcinii
didactice.Sunt prestabilite i obligatorii pentru toi
participanii la joc i reglementeaz conduita i
aciunile acestora n funcie de structura particular
a jocului didactic.Ele trebuie s fie simple, uor de
reinut prin formulare i posibil de respectat de ctre
toi copiii, accesibile.

Elementele de joc
includ cile, mijloacele folosite pentru a da o
coloratura plcut, atractiv i distractiv activitii
desfurate.
Conceperea lor depinde n mare masur de
ingeniozitatea cadrului didactic. Cteva sugestii n
acest sens: folosirea unor elemente surpriz,
ntrecerea individual sau pe echipe, ghicirea,
recompensarea rezultatelor bune, penalizarea
greelilor comise, s.a.

III.Clasificarea jocurilor didactice

matematice n funcie de scopul si sarcina
didactic
In funcie de scopul i sarcina didactic, pot fi mprite n:
a)Dup momentul n care se folosesc n cadrul leciei:
*jocuri didactice matematice ca lecii de sine stttoare;
*jocuri didactice matematice ca momente propriu zise ale activitii;
*jocuri didactice matematice intercalate pe parcursul activitii sau la
final.
b) Dup coninutul unitilor de nsuit:
*jocuri matematice pentru aprofundarea cunotintelor specifice unui
unitati de invatare;
*jocuri matematice specifice unei vrste.
c) Dup materialul didactic:
*jocuri didactice cu material didactic standard (confecionat)
natural (din natur)
*jocuri fr material didactic (orale, ghicitori, versuri, scenete,
cntece, povestiri)

IV. Organizarea i desfurarea jocului

didactic matematic

Reuita jocului didactic este condiionat de proiectarea,

organizarea i desfurarea lui metodic, de modul n care
nvtorul tie s asigure o concordan deplin ntre toate
elementele ce-l definesc.

Pentru reuita jocului didactic profesorul va avea

urmtoarele cerine de baz:
pregtirea jocului didactic;
organizarea judicioas a acestuia;
respectarea momentelor jocului didactic;
ritmul i strategia conducerii lui;
stimularea elevilor n vederea participrii active la
joc;
asigurarea unei atmosfere prielnice de joc;
varietatea elementelor de joc complicarea jocului,
introducerea altor variante etc .

IV.Avantaje pedagogice n folosirea jocului didactic

matematic

Folosirea jocului didactic n predarea matematicii are numeroase

avantaje pedagogice, cum ar fi:
constituie o tehnic atractiv de explicare a unor noiuni matematice;
angajeaz la lecie i copiii timizi i pe cei slabi i dezvolt spiritul de
cooperare, ceea ce duce la creterea gradului de coeziune a clasei de
elevi;
constituie o admirabil modalitate de a-i determina pe copii s participe
activ la lecie;
permite urmrirea progresului nregistrat de copil i permite observaii
prognostice privind ritmurile individuale de maturizare intelectual i
afectiv;

JOCUL DIDACTIC
mi stimuleaz
atentia ceea ce mi
sustine energetic
toat activitatea

M motiveaz n
asimilarea
cunotinelor

mi dezvolt voina
ajutndu-m s nving
greutile , s fiu mai
perseverent i s am
stpnire de sine.

mi mbogete viaa
afectiv deoarece n
cadrul jocului m simt
acceptat aa cum
sunt.

Exemple de jocuri

Calculeaz cu atenie!

Scopul didactic:
- consolidarea deprinderilor de calcul;
- dezvoltarea ateniei i a gndirii logice;

Sarcina didactic:
- s efectueze exerciii de adunare i scdere, nmulire i mprire.

Desfurarea jocului:
Jocul se poate desfura individual sau pe echipe. Se pornete de la un numr i se
efectueaz operaiile date, succesiv, trecndu-se rezultatele n cerculee.
Jocul se poate desfura i pornindu-se de la rezultatul final, pe baza operaiei
inverse pentru a descoperi numrul iniial.
2
5

+5

36

10

:3

50

200

100

+ 227

+ 225

+ 35

10
0

Cine calculeaz mai rapid ?

Vecinul meu v-a trimis nite baloane colorate. Cu numerele scrise pe

fiecare balon i folosind nmulirea i mprirea, compunei diferite
exerciii, astfel nct s obinei rezultatele date.
7

6
8

= 35
= 72
= 63
= 24
= 32
= 48

Privete i continu singur drumul !

:3
X2

X5

X3
:2

:5

Fiecare elev primete un cartona cu urmtorul desen i singuri, conform

drumului artat de sgeat, elevii trebuie s le completeze.

SOARELE MAGIC
Rezolvai mpririle din razele Soarelui din desenul de mai jos i
colorai corespunztor cerinei:
7 portocaliu
;
3 galben
;
5 rou
21
:7

63 : 9

15 : 3

25 : 5
28 : 4

35 : 5

18 : 6

12 : 4

40 : 8

42 : 6

MINGEA N POART

Calculai mpririle i trasai drumul spre poart de la mingile n care sa obinut rezultatul 9.

27 : 3
90 : 10

63 : 7
9:1

18 : 6

54 : 6

36 : 4

45 : 5
32 : 8
12 : 6

Adevrat sau fals?

Completai pe frunze cu A (adevrat) sau F (fals).

8x8

9x3

42

21

64

24 : 2

7x6

369 : 3

72 : 8

3
12

Descifrarea unui mister

Ajut-i pe Shaggy, Velma, Fred, Daphne i Scooby s descifreze un nou
mister din Arizona, SUA, gsind multiplii i submultiplii metrului.
Gsete i coloreaz n tabelul de mai jos metrul cu culoarea
roie,multiplii lui cu culoarea galben, iar submultiplii cu culoarea
albastr.
A

,,iragul de mrgele
-se d un irag de bilue pe fiecare fiind scris un numr,
sarcina didactic este s coloreze mrgelele cu numere
mai mari de 3 ori dect:2,4 .6, 8, 10.

,,Colierul
- dintr-un ir de numere date s coloreze cu rou
mrgelele cu numere mai mici dect 48 care se mpart
exact la 7,i cu galben cele mai mari dect20 care se
mpart exact la 4, sarcinile putnd fi modificate dup
cerin.

Cine nu tie s se joace cu

copiii i este destul de
nepriceput ca s cread c
acest amuzament este mai
prejos de demnitatea sa, nu
trebuie s se fac educator
(C.G. Salzmann)

V mulumesc pentru participare !

Material realizat de
prof. Adriana Lucaciu