PROIECT DIDACTIC

Data: 14.10.2019
Clasa: a II-a
Unitatea de învăţământ: Școala Primară „Samuel”, Deva
Aria curriculară: Consiliere și orientare

Disciplina: Dezvoltare personală

Unitatea de învăţare: Călătorii imaginare
Subiectul lecției: Emoții şi comportamente
Tipul lecţiei: de consolidare şi sistematizare

Scopul: Manifestarea interesului pentru autocunoaştere şi a atitudinii

pozitive faţă de sine şi ceilalţi

COMPETENȚE SPECIFICE DEZVOLTARE PERSONALĂ:

1.1. Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între sine şi ceilalţi după criteria
simple;
2.1. Exprimarea emoţiilor de bază în situaţii variate;
2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi

ACTIVITĂŢI INTEGRATE:

COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ:

2.1. Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare;
4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, păreri prin intermediul limbajelor
convenţionale;
4.2. Redactarea unor mesaje simple, cu respectarea convenţiilor de bază
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000;
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind poziţionarea pe axa
numerelor, estimări, aproximări

Obiective operaţionale:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

O1: sǎ mimeze trăirea unei emoţii de bază, cu ajutorul cunoştinţelor

acumulate
O2: să asocieze emoții unor situații date
O3: să identifice emoţiile personajelor în diferite momente ale povestirii
O4: să analizeze emoţiile personajelor din perspectiva relaţiei cauză-efect
O5: să găsească cuvinte cu înţeles asemănător pentru stările emoţionale
precizat.
RESURSE:
A) Metodologice:
a) metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, jocul de mimă, exerciţiul,
sinteza, asocierea, observaţia.
b) mijloace didactice: fișă de lucru, planşe, imagini, Cutiuţa emoţiilor,
cântece, etichete cu stări emoţionale, jetoane, culori.
c) forme de organizare: frontală, individuală.
B) Temporale: ~ durata lecţiei: 45 minute
 Etapele Ob Conţinut, sarcini de Timp Strategii didactice Evaluare
lecţiei învăţare, modalităţi de Metode şi Mijloace Forme de
realizare procedee didactice organizar
e
I. Moment Se asigură materialele 1’
organizatoric necesare pentru desfășurarea
lecției în condiții optime.

II. Captarea Se realizează prin ordonarea 5’ Conversaţia Jetoane Frontală Observarea

Explicaţia Individual sistematică
atenţiei în ordine crescătoare a 8 jetoane
ă
ce conţin numere în concentrul
0-1000.
Fiecare număr va avea asociat
o literă cu ajutorul cărora vom
descoperi titlul lecției.
(Anexa 1)

III. Anunțarea Informez elevii asupra 3’ Conversaţia Frontală

temei și a conţinutului activităţii şi a
obiectivelor obiectivelor propuse.
Scriu pe tablă titlul lecției:
„Emoţii şi comportamente”
IV. O1 Se realizează printr-un joc 5’ Explicaţia Individual Observarea
Reactualizare intitulat Cutiuţa emoţiilor. Observaţia ă sistematică
a Elevii vor extrage din această Joc de mimă
cunoştinţelor cutiuţă câte un bileţel pe care
este scris câte un enunţ ce
indică o anumită emoţie. Ei vor
trebui să mimeze emoţia
sugerată de enunţ. (Anexa 2)
V. Le voi prezenta elevilor 15’ Exerciţiul Imagini Individual Observarea
O2 Explicaţia ă sistematică
Consolidarea câteva imagini cu personaje din
Asocierea Frontală
cunoştinţelor O3 povești cunoscute de ei
(Cenuşăreasa, Albă ca Zăpada,
O4 Capra cu trei iezi, Fata babei și
fata moșneagului, Scufiţa
Roşie, Cei trei purceluși,
Punguța cu doi bani). Sarcina
elevilor este de a identifica titlul
poveştii din care face parte
imaginea. Fiecare imagine
prezintă o emoţie. Elevii vor
recunoaşte emoţiile
personajelor şi vor asocia
imaginile cu emoticonul
corespunzător.
 Se va purta o discuţie despre
importanţa exprimării emoţilor
în relaţiile cu ceilalţi.
VI. Obţinerea O2 Elevii vor audia diverse 10’ Explicaţia Fişă de Frontală Observarea
performanţei cântece şi vor recunoaşte Exerciţiul lucru Individual sistematică
emoţia transmisă de mesajul Asocierea Cântece ă
fiecărui cântec, prin intermediul
unor cartonaşe ce prezintă
tipurile de emoţii.
O5
O altă activitate va consta în
identificarea cuvintelor cu sens
asemănător pentru emoţiile
învăţate. (Anexa 3)
VIII. Le voi înmâna elevilor o fişă 3’ Conversaţia Fişă de Observarea
de lucru care conţine un careu sistematică
Asigurarea O2 Exerciţiul lucru Individual
în care vor trebui să găsească ă
retenției și a Culori
şi să coloreze doar emoţiile
transferului negative, utilizând culori reci.
(Anexa 4)

IX. Încheierea Vor fi făcute aprecieri generale 1’ Conversaţia Individual Evaluare orală
activității ă
şi individuale
Anexa 1
247 274 138 93
729 758 447 947
E M O Ţ
I I L E
Anexa 2

1) Nu ai primit cadoul promis. (supărare)

2) Săptămâna viitoare pleci într-o excursie cu colegii. (fericire)
3) Ai văzut un animal de care îţi este teamă. (frică)
4) Pentru că m-ai minţit sunt nervos. (furia)
5) Ai fost anunţat că ai câştigt un concurs de desen. (bucurie)
6) Nu ai fost invitat la ziua celui mai bun prieten. (supărare)
Ne reamintim faptul că:

 Bucuria este o emoţie pozitivă, ce indică starea de bine a unei persoane.

 Tristeţea este o emoţie negativă, provocată de o pierdere, de o suferinţă sau de o dezamăgire.
 Frica este o emoţie negativă puternică, provocată de un pericol (frica de animale, de întuneric, de personaje imaginare).
 Furia este o emoţie negativă, manifestată printr-o izbucnire nervoasă, agresivă, de obicei verbală, iar în cazuri grave, prin
violenţă .

Anexa 3
 Fişă de lucru

1. Găseşte câte două cuvinte cu sens asemănător pentru următoarele emoţii:

bucurie-

tristeţe-

frică-

furie-

Anexa 4

Fişă de lucru
3. Găseşte emoţiile negative şi colorează-le utilizând culori reci!

F U M B U N A R T A
R O M U N E G A R R
I F O C I P N L B E
C U F U R I E T A C
A N T R I S T E Ț E
L I L I S O M O N I
A L T E C I R E Ş E

 ce simte Scufiţa Roşie când lupul o prinde ca să o mănânce? (frică)

 “Cei trei purceluşi” – veseli când se jucau toată vara fără nicio grijă, speriaţi când lupul dărâma căsuţa;
 “Capra cu trei iezi” – capra veselă la plecare gândindu-se că iezii sunt ascultători, tristă la întoarcere
  “Fata babei şi fata moşneagului” – fata babei speriată de ceea ce găseşte în cufărul ales, fata moşneagului veselă că îşi
bucură tatăl.
 Cocoşul trist când este alungat de moş, vesel când revine şi îl îmbogăţeşte pe acesta.
 Cenuşăreasa tristă când trebuie plece de la castel, veselă când rămâne cu prinţul pentru totdeauna.
 Albă ca Zăpada simte frică când mama vitregă o alungă de la palat, veselă când dansează cu prințul

- După cum vedeţi, şi personajele din poveşti simt lucruri pe care le simţim şi noi, şi ele sunt triste, speriate, fericite, etc.
Unele sunt în dificultate şi atunci vin prietenii lor şi le ajută. De exemplu, când Albă ca Zăpada este trimisă împreună cu
vânătorul în pădure ca să fie omorâtă acolo, vânătorul vede că ea este foarte speriată şi o eliberează, o lasă să meargă unde
vrea ea. Cum şi-a dat seama vânătorul că prinţesa este speriată?
- Este important să vadă ceilalţi ce simţim? Cât este de important să vedem ce simt ceilalţi? Dacă vedem că cineva suferă, cum
putem să ne dăm seama de acest lucru? Şi după ce vedem suferinţa sau bucuria cuiva rămânem indiferenţi? Ce faci dacă
vezi că un coleg plânge? Ce faci dacă vezi nişte oameni că se bucură? Dar dacă un copil arată că este înspăimântat de un
câine?
- Deci, dacă vedem cu atenţie ce simt ceilalţi, putem să îi ajutăm când au probleme sau putem să le fim alături atunci când se
bucură. Tot ceea ce vedem pe feţele oamenilor în anumite situaţii se numesc emoţii. Ele sunt vizibile pe feţele oamenilor,
dar şi în postura sau în gesturile lor. Când îţi este frică de un câine, nu mai stai relaxat, te sperii aşa de tare şi nu mai ştii
încotro să fugi. Când te bucuri, începi să ţipi şi să sari în sus de fericire.