O ZI OBISNUITA DE SCOALA

MODELUL DE CLASA:
6 copii cu varste cuprinse intre 3 si 5
ani
4 specialisti : un profesor, 2 asistenti
paraprofesionisti si un consultant
In clasa deasupra fiecarui copil este
necesar sa fie postate informatii
esentiale care reprezinta:
- Ceea ce ii place copilului( intaritorii)
- Ceea ce ii displace
- Informatii despre sistemul de
comunicare
- Informatii despre sistemul de intarire
 Tot personalul, inclusiv
paraprofesionistii au fost pregatiti si stiu
sa lucreze cu copiii in acelasi fel.
Rolul lor este sa predea diferite lectii si
sa colecteze date.
Intaritori Ceea ce ii Comunicare Sistem de
displace intarire
Pestisor auriu legume Etapa IV Interval
variabil: (IV)
3 minute
5 token-uri
popcorn apa ajutor

covrigei muraturi asteapta

chips sos de mere da/nu

sticla de pepsi rosiile atribute

trenurile

carti muzicale
 DAN
Ii place Ii displace Comunicare Intarire
Stafide Fructe Etapa IV Sistem:
Branza Mustar Asteapta IV-3 minute
Chips Apa Ajutor 5 token
Jucarii care vibreaza Skittles Da/nu
Muzica Pauza
Ketchup

Comportamentul tinta Comportament alternativ echivalent functional

Agresivitate pauza

MARIA
Morcovi Ciocolata Etapa IV Sistem:
Telina Apa Asteapta IV-3 min
Bomboane Muraturi Ajutor 5 token
Prajituri Pauza Da/nu
Cutia cu nisip Jucarii care se pot strange
Suc Atribute
Comportament tinta Comportament alternativ echivalent functional
Autoagresivitate Pauza
 IRIS
Ii place II displace Comunicare Intarire
Ardei Fructe Etapa II Sistem:
Skittles Legume Ajutor IV-3minute
Chips Da/nu Materiali
Carti muzicale Etapa IIIa
Comportament tinta Comportament alternativ echivalent functional
Sa plece din zona Sa fie prinsa

ROBERT
Suc de struguri Lamai Etapa IV Sistem:
Prajituri Lapte Atribute IV-3 min
Skittles Asteapta 5 token
Carti
Fotografii
Plimbari
 TIM
Ii place Ii displace Comunicare Intarire
Covrigei Bomboane Etapa IIIa Sistem
BIscuiti cu Lapte IV-3min
forma de animale 4 token
Suc
Prajituri
Reviste

Comportament tinta Comportament alternativ echivalent functional

autoagresivitate pauza
1.SOSIREA LA SCOALA
Ziua incepe prin sosirea copiilor la
scoala si asistarea lor inca de la
coborarea din autobuz.
Predarea incepe din momentul in care
copii au pasit afara din autobuz
deoarece unii au probleme cu
coborarea iar altii necesita promptare
pentru a se deplasa la clase.
Fiecare membru al stafff-ului este
responsabil de doi copii diferiti in
fiecare zi.
 Ei aduc intaritorii, meniul de intarire si
cardurile cu tokenuri la autobuze.
Ziua incepe prin intrebarea elevilor
pentru ce vor sa lucreze.
Fiecare membru al suff-ului cunoaste
rutina zilnica si inainte sa preia copiii
de la autobuze completeaza orarul
zilnic cu pictograme, completeaza
tavile cu intaritorisi pregatesc prima
activitate.
 Copiii sunt impartiti la cei 3 membri ai stuff-
ului.
Azi voi lucra cu Liviu si Dan.
Deoarece Liviu are dificultati in a face
tranzitia de la autobuz la clasa, voi incepe cu
sa facem un targ imediat ce ajung la
autobuz.
Am adus cu mine cativa din intaritorii foarte
puternici ai lui Liviu; l-am rugat sa aleaga
unul si am inceput lectia.
Liviu a ales chipsurile.
Am vrut sa ma asigur ca el o sa reuseasca
asa ca l-am recompensat cu o mica bucata de
chips imediat ce a pasit afara din autobuz.
 Apoi folosind un timer am continuat sa
il recompensez la fiecare 6 secunde
pentru ca mergea alaturi de mineIn
momentul in care s-a oprit i-am
reamintit pentru ce lucreaza
prezentandu-i chipsul .
In momentul in care a inceput sa
mearga din nou am resetat
timerulpentru 6 secunde.
Daca pleaca din arie folosesc tehnica
pasilor inversi pentru a-l conduce pe
elev in ultimul loc unde a mers langa
mine.Resetez timerul pentru alte 6 sec
si ii prezint chipsul.
 Deoarece Liviu , Dan si Tim au nevoie de multe
prompturi pentru a se deplasa in clasa, vom incepe
programul de sa facem un targ si cu ei.
Tim care trebuie sa castige un total de 4 tokenuri , va
primi primul token cand coboara din autobuz, al
doilea la jumatatea distantei pana la scoala,al treilea
indata ce a intrat in scoala si al patrulea imediat ce a
intrat in clasa.
Liviu si Dan, care au nevoie sa castige 5 tokenuri, vor
primi primul token imediat ce intra in cladirea scolii;
al doilea la intrarea in clasa: al treilea la agatarea
ghiozdanelor in cuier si al patrulea la asezarea
cartilor/caietelor in cosul destinat acestora pe
catedra.
2.RUTINA DE DIMINEATA

Primul lucru pe care elevii trebuie sa il faca odata ce

ajung in clasa este sa isi scoata hainele( daca este
necesar) , sa isi agate ghiozdanele sa-si scoata
cartile si caietele de scoala si sa le aseze in cosul de
pe catedra. Ultimul pas este sa se deplaseze la tabla
cu orare si sa isi verifice orarul pentru a sti care este
prima activitate.

Aceasta rutina trebuie predata fara prompturi verbale

deoarece acestea sunt foarte greu de sters.

Prin urmare atunci cand este necesar vom folosi in

aceasta etapa promptul gestual sau promptul fizic
total pentru a termina sarcina.
 Iris continua cu hai sa facem un targ imediat
ce a intrat in clasa.

Ea opereaza cu un program de intarire de 1:1,

adica dupa fiecare pas realizat din aceasta
rutina fiind recompensata.

De exemplu am ridicat o bucata de chips in

timp ce Iris si-a scos cartile afara din
ghiozdan si imediat ce acestea au fost afara
ea a primit chipsul.

Dupa ce isi aseaza cartile in cos pe catedra ea

mai primeste o bucata de chips.
 Deoarece Liviu a fost capabil sa isi castige
toate tokenurile castigand recompensa pentru
care a lucrat , imediat vom realiza un alt targ
cu el.

De fiecare data cand un elev reuseste sa isi

castige recompensa, i se ofera posibilitatea ca
inainte de a merge mai departe sa isi aleaga
un alt intaritor din meniul de intaritori.

Liviu necesita prompt fizic partial pentru a-si

agata hainele si ghiozdanul in cuier si prompt
fizic total sa isi deschida ghiozdanul.
 In acest moment el a reusit sa agate
ghiozdanul independent motiv pentru care am
folosit un prompt gestual pentru a-i indica ca
trebuie sa se apropie de catedra.
Liviu si-a scos cartile din ghiozdan dar le-a
aruncat pe podea.
Am folosit promptul gestual pentru a-i indica
sa le ridice si sa le puna la loc in ghiozdan si
apoi sa incerce din nou folosind tehnica
pasilor inversi.
In momentul in care a scos din nou cartea din
ghiozdan, l-am ghidat fizic sa inceapa sa se
deplaseze cu cartea catre catedra.
El a completat restul sarcinii independent.
 Dan si Tim continua sa lucreze pentru a castiga
tokenuri pe perioada acestei rutine.
Dan incearca sa isi deschida ghiozdanul.
Deodata se zgariie.
Ca o consecinta a acestui comportament inadecvat
el primeste sarcina de a completa o alta sarcina
reprezentata de a lua 10 cuburi si a le introduce pe
rand intr-un container.
Acest plan a fost discutat in prealabil cu toti
membrii echipei si este pus in practica pe parcursul
intregii zile.
Dan devine foarte frustrat pe parcursul acestei
sarcini foarte dificile.
Comportamentul alternativ echivalent functional pe
care vrem sa il predam este cererea ajutorului.
 In timp ce el isi termina procedura de introducere a
cuburilor in container,d-na P plaseaza cartea lui de
comunicare pe masa langa cuierul de haine.
Deoarece Dan este deja agitat ,ea aseaza de
asemenea si pictograma cu Eu vreau pe banda de
comunicare pentru a-l ajuta pe Dan sa reuseasca in
urmatoarea sarcina.
De indata ce el termina sarcina este redirectionat
catre urmatorul pas, si anume completarea sarcinii
pe care a realizat-o gresit.
Anticipandu-i frustrarea d-na P l-a promptat fizic
pentru a aseza simbolul vizual cu Ajutor pe banda
de comunicare in continuarea pictogramei starter ,
iar apoi Dan a continuat sarcina intinzandu-i d-nei P
banda , realizand astfel obtinerea a ceea ce a cerut.
 Daca Dan repeta comportamentul inadecvat,
adica daca zgarie pe cineva , d-na P va repeta
procedura de introducere a cuburilor in
container.
Datorita comportamentului inadecvat Dan
pierde ocazia de a castiga un token pentru
aceasta sarcina , dar are ocazia sa o faca la
urmatoarea incercare atunci cand suna
timerul.
Liviu si Robert completeaza independent
sarcina si castiga ultimul token.
Maria intre timp se supara in timp ce incearca
sa scoata cartile din ghiozdan.Ea incepe sa se
loveasca peste fata
 Maria intre timp se supara in timp ce incearca sa
scoata cartile din ghiozdan.Ea incepe sa se loveasca
peste fata.
D-na G ii imobilizeaza mainile pentru 10 secunde.
( Imobilizarea scurta a mainilor este de asemenea o
interventie comportamentala care a fost discutata cu
tot stufful.
Dupa 10 secunde de imobilizare ea este
redirectionata pentru a completa sarcina in timpul
careia a aparut comportamentul inadecvat.
Deoarece d-na G doreste ca Maria sa reuseasca in a
cere ajutor si pentru a evita pe viitor frustrarea ii
aseaza cartea de comunicare imediat langa cuierul de
haine.
Ea plaseaza de asemenea pictograma cu Eu
vreaupe coperta cartii de comunicare.
 Apoi d-na G o ajuta pe Maria sa puna
pictograma cu simbolul ajutor pe banda de
comunicare si apoi o intinde doamnei P care
o citeste in timp ce Maria indica pictogramele.
Fetita reuseste sa realizeze acest lucru fara
nici o problema.Doamna P o ajuta sa isi
scoata cartea din ghiozdan , Maria
completand restul sarcinii independent.
2.VERIFICAREA PROGRAMULUI-
BAIA/ASTEPTAREA
Dupa ce toti elevii si-au asezat cartile de
scoala pe catedra, fiecare dintre ei vor merge
la tabla pentru orare pentru a-si verifica
orarul.
Prima activitate este baia. In timpul acestei
activitati fiecare elev va sta asezat intr-un
scaun de asteptare cu cardul pentru asteapta
in mana si cujucarii cu care sa se joace in
timp ce asteapta.Timerul functioneaza si
cand suna elevii primesc intaritori pentru ca
au asteptat.
 Iris si Tim inca invata sa discrimineze
pictogramele care reprezinta diferite
activitati, astfel ca nu au un orar vizual inca.
In locul acestuia ei invata sa urmareasca
directiile.
Liviu, Dan, Maria si Robert se deplaseaza la
tabla de orare si fiecare schimba pictograma
cu baia.
Liviu, Dan si Maria stau toti asezati pe
scaunul de asteptare.
Robert se hotareste sa exploreze cealalta
parte a clasei.
 A RASPUNDE CA DA SAU NU LA
INTREBAREA VREI SA ............, ESTE
ACESTA...............

A raspunde corect cu DA sau NU la intrebari de genul:

Este acesta un () ? conduce la obtinerea unor
intaritori sociali (Da, bravo, ai dreptate. Este un
(.) .). A raspunde corect cu DA sau NU la intrebari
de genul: Vrei () ? conduce la obtinerea unor
intaritori tangibili accesul la itemi preferati sau
evitarea unor stimuli neplacuti copilului.
Deoarece am observat ca ultima varianta este mai
intaritoare pentru elevii nostri, predam aceasta
intrebare mai intai.
 Pasul 1: alegeti o forma de raspuns
Alegeti ce forma de raspuns doriti sa va dea elevul la intrebarea
pe care i-o veti adresa.
Pentru ca acesti copii nu vorbesc, optiunile sunt urmatoarele: fie
sa aleaga o pictograma de un anume tip, fie un gest. Deoarce
pictogramele pentru DA si NU sunt totusi prea abstracte, noi
preferam ca, cel putin la inceput, copiii sa foloseasca mai degraba
gestul, decat sa indice pictogramele in cauza.
Pasul 2: decideti ce predati mai intai: pe DA, sau pe NU
In mod normal, copiii invata aceste tipuri de raspuns simulta, dar
in cazul elevilor nostrii este necesar sa le predam pe rand. Noi
obisnuim sa-l predam mai intai pe NU si aceasta deoarece, in
mod normal, las acesti copii, tocami inabilitatea de a refuza sau
de a folosi negatia (NU!) conduce, in multe situatii, la declansarea
crizei.
Inainte de a incepe aceste lectii trebuie sa stiti cu exactitate
preferintele si non-preferintele elevilor cu care veti lucra. Prin
urmare este foarte important sa continuati procesul de evaluare a
intaritorilor.