Proiectarea activităților didactice

pentru orele de limba și literatura

română
Conceptul de proiectare
didactică
 Ansamblul de procese şi operații de anticipare a
desfăşurării activității instructiv-educative.
 Proiectarea se realizează la două niveluri:
 macrostructural, la nivelul procesului de învățământ
în ansamblul său (elaborarea planurilor de
învățământ, a programelor şcolare etc.);
 microstructural, la nivelul disciplinei (elaborarea
planificărilor calendaristice pentru unități de
învățare, capitole, teme, alte activități didactice
realizate în şcoală).
Modelul curricular al proiectării didactice
 Este centrat pe obiective
 Obiectivele sunt stabilite în spiritul unui învăţământ
formativ
 Între obiective, conţinut, metodologie şi evaluare se
stabilesc raporturi de interdependenţă
 Asigură echilibru între pregătirea de specialitate şi
pregătirea psihopedagogică
Etapele proiectării
pedagogice
 Ce voi face? - Precizarea obiectivelor instructive-ducative
ale activității didactice
 Cu ce voi face? - Analiza resurselor educaționale
disponibile
 Cum voi face? - Elaborarea strategiei educaționale
 Cum voi şti dacă s-a realizat ce trebuia? - Stabilirea unui
sistem de evaluare
Operații ale
proiectării didactice
 Lectura personalizată a programei şcolare
 Elaborarea planificării calendaristice
 Proiectarea secvențială (a unităților de invățare şi a
lecțiilor)
Lectura personalizată a
programei
 Exprimă dreptul profesorului de a lua decizii asupra
modalităților pe care le consideră optime în creşterea
calității procesului de învățământ, respectiv răspunderea
personală pentru a asigura elevilor un parcurs şcolar
individualizat, în funcție de contextul educațional.
Planificarea calendaristică
 Documentul şcolar realizat de cadrul didactic prin
parcurgerea următorilor paşi:
 realizarea asocierilor dintre competențele specifice
şi conținuturi;
 segmentarea conținutului în unități de învățare;
 stabilirea succesiunii de parcurgere a unităților de
învățare;
 alocarea timpului corespunzător pentru fiecare unitate
de învățare.
Structura
planificării calendaristice

Şcoala .............. Profesor: ...............

Disciplina ........... Clasa/Nr. ore pe
săpt./Anul......

Unități Competen Conținutu Nr. ore Săpt. Obs

de țe ri alocate
Învățare specifice
Unitatea de învățare

 Structură didactică deschisă şi flexibilă, caracterizată

prin:
 unitate tematică;
 desfăşurare sistematică şi continuă pe o perioadă de timp;
 formarea unui comportament specific, prin integrarea
unor competențe specifice;
 finalizată prin evaluare
Proiectarea
unei unități de învățare
 Şcoala .................... Clasa/Nr. ore săpt. ........
 Disciplina .............. Săptămâna/Anul ..........
 Unitatea de învăŃare ...........
 Nr. ore alocate .
Conținut Compete Activităț i Resurse Evaluare
uri(detali nțe de
eri) specifice învățare
Proiectarea lecției
 Activitate obligatorie pentru profesorii debutanți:
 încadrarea lecției, activității didactice în sistemul de
lecții/activități;
 stabilirea obiectivelor operaționale (concrete);
 selectarea, prelucrarea şi adecvarea conținutului;
 elaborarea strategiei didactice;
 stabilirea metodologiei de evaluare/ autoevaluare