METODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

• portofoliul;
• hãrţile conceptuale;
• proiectul;
• jurnalul reflexiv;
• tehnica 3-2-1;
• metoda R.A.I.;
• studiul de caz;
• observarea sistematicã a activitãţii şi a
comportamentului elevului;
• fişa pentru activitatea personalã a
elevului;
• investigaţia;
• interviul;
• înregistrãri audio şi / sau video.
 Portofoliul cuprinde:
• sumarul;
• argumentaţia elevului/grupului cu privire la subiectul abordat;
• obiective de autoperfecţionare;
• lucrările individuale sau în grup: rezumate, eseuri, articole, referate, comunicări, citate, fişe
individuale de studiu, teme, probleme rezolvate;
• schiţe, proiecte şi experimente;
• rapoarte scrise – de realizare a proiectelor;
• întrebări, probleme posibile, date statistice, curiozităţi, elemente umoristice referitoare la tematic
abordată;
• teste şi lucrări semestriale;
• chestionare de atitudini;
• înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de elev individual sau împreună cu cole
săi;
• observaţii;
• reflecţiile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucrează;
• autoevaluări scrise de elev sau de membrii grupului;
• interviuri de evaluare;
• fotografii ale elevilor în momentul când încep lucrul asupra portofoliului, fotografii ale elevilor în
momentul finalizării portofoliului;
• fotografii realizate de elevi, decupaje din reviste, reproduceri de pe internet;
• liste bibliografice şi comentarii cu privire la anumite cărţi;
• alte materiale, hărţi cognitive, contribuţii la activitate care reflectă participarea elevului/grupului
derularea şi soluţionarea temei date;
• viitoare obiective pornind de la realizările curente ale elevului/grupului, pe baza intereselor şi a
progreselor înregistrate;
• comentarii suplimentare şi evaluări ale învăţătorului, părinţilor.
 Etapele evaluării portofoliului:
• explicarea de către învăţător, a obiectivelor învăţării în perioada
pentru care se va primi calificativul;
• se cade de acord asupra produselor pe care trebuie să le conţină
portofoliul;
• învăţătorul realizează un interviu când elevul îşi prezintă
portofoliul, verificând lucrările anexate, observând atitudinea lui
fată de munca depusă, lăudându-l pentru lucrurile bune, şi
ajutându-l să se concentreze asupra aspectelor care trebuie
îmbunătăţite;
• produsele sunt evaluate din punct de vedere cantitativ şi calitativ:
creativitatea, elementele noi, punctele forte etc;
• se urmăresc efectele pe care acest gen de evaluare l-a avut asupra
dezvoltării personalităţii, a capacităţii de autoevaluare şi a
competenţelor de intercomunicare;
• portofoliul, ca metodă alternativă de evaluare, oferă fiecărui elev
posibilitatea de a lucra în ritm propriu, stimulând implicarea
activă şi dezvoltând capacitatea de autoevaluare. Este o mapă
deschisă în care se pot adăuga produse noi, iar calificativul nu
este obţinut sub presiune.
 Criterii de apreciere şi indici pentru evaluarea
portofoliului
Nr. CRITERII DE APRECIERE DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
crt. ŞI INDICI
PREZENTARE
•evoluţia faţă de prima prezentare a
portofoliului;
1. •dacă este complet;
•estetica.
REZUMATE
•ceea ce a învăţat elevul ;
•succesele înregistrate;
2.
•concordanţa cu temele date; cantitatea
lucrărilor;
•calitatea referatelor.
LUCRARI PRACTICE
•în concordanţă cu scopul;
•eficienţa modului de lucru;
3.
•rezultatul lucrărilor practice;
•dacă s-a lucrat în grup sau individual;
•repartizarea eficientă a sarcinilor.
REFLECŢIILE
•elevului asupra propriei munci;
•reflecţii despre lucrul in echipă (dacă e cazul);
4.
•aşteptările elevului .
 Continuare
Nr. CRITERII DE APRECIERE DA PARŢIAL NU OBSERVAŢII
crt. ŞI INDICI
5.
CRONOLOGIE
•ordonarea cronologică a materialelor.

AUTOEVALUAREA elevului;
•autoevaluarea activităţilor desfăşurate;
6.
•concordanţa scop – rezultat;
•progres;
•calificativ.

ALTE MATERIALE

•calitatea acestora;
7.
•adecvarea la temă;
•relevanţa pentru creşterea aprecierilor.
 PORTOFOLIUL
CA INSTRUMENT DE EVALUARE

- ACTIVITATE PRACTICĂ
- CLASA a III-a C
- AN ŞCOLAR 2007 – 2008
- Învăţător RODICA MURARIU
ÎN LUMEA PLANTELOR
MOD DE ORGANIZARE: activitate
în echipă.
 SARCINI DE LUCRU STABILITE ÎMPREUNĂ
• Consemnează în fişa de observaţii evoluţia unei plante, pornind de la sămânţă;
• Imaginează-ţi că eşti o plantă. Dă-le colegilor indicii pentru a descoperi planta;
• Găseşte proverbe, legende, ghicitori din lumea plantelor;
• Realizează o fişă de prezentare care să cuprindă informaţii despre planta preferată;
• Realizează un colaj cu plante, componente ale acestora;
• Selectează curiozităţi din lumea plantelor folosind informaţii din revistele şi emisiunile Tv.;
• Desenează diferite tipuri de rădăcini, tulpini, frunze, fructe, seminţe;
• Activitate practică: exerciţiu de smulgere a unei plante pentru a evidenţia rolul rădăcinii în fixarea
plantei;
• Observă rădăcini, frunze, flori şi grupează-le după caracteristici;
• Evidenţiază funcţiile componentelor plantei şi consemnează observaţiile într-o fişă;
• Observă reacţia unei plante în condiţii de: lumină, temperatură, umiditate diferite şi consemnează
în fişa de observaţii;
• Evidenţiază funcţia de respiraţie şi notează observaţiile;
• Observă fructe şi seminţe: dimensiuni, formă, culoare şi notează observaţiile;
• Prezintă o colecţie de seminţe germinate: fasole, grâu, porumb, floarea soarelui;
• Completează un chestionar privind protejarea plantelor;
• Fotografiază plante în mediul lor de viaţă şi realizează o colecţie;
• Scrie un articol despre o plantă protejată de lege, care ar putea fi publicată în revista şcolii;
• Identifică trăsături comune sau diferite între plante cunoscute şi consemnează-le;
• Imaginează-ţi un dialog între două plante sau un copil şi o plantă;
• Compune o poezie sau o ghicitoare despre planta preferată;
• Activitate practică: Descrie plantele cuprinse în zona marcată de pătratul de sârmă, în fişă;
• Colorează părţile componente ale plantei în culori diferite potrivit legendei.
LUCRL ÎN ECHIPĂ
ESTE EFICIENT
COMPLETÂND
FIŞE DE LUCRU
 CRITERII
PRIVIND CALITATEA
ACTIVITĂŢII
• Măsura în care a fost înţeleasă şi realizată
sarcina;
• Valorizarea competenţelor elevului;
• Documentarea;
• Nivel de colaborare şi comunicare;
• Greşeli;
• Creativitate;
• Calitatea rezultatelor.
 Avantajele folosirii portofoliului:
• portofoliul este un instrument adaptabil la specificul
disciplinei, al grupului şi al condiţiilor concrete ale
activităţii;
• încurajează exprimarea elevului, angajarea în activităţi
de învăţare complexe, creative, diversificarea
cunoştinţelor, deprinderilor şi abilităţilor exersate;
• evaluarea este motivantă, nu produce tensiuni şi tonus
afectiv negativ asemenea formelor tradiţionale ;
• dezvoltă capacitatea de autoevaluare;
• implică activ elevul în propria evaluare, în realizarea
unor materiale care îl reprezintă;
• autoevaluarea, ca proces de învăţare, determină elevul
să-şi asume responsabilitatea asupra activităţii
desfăşurate.
 Dezavantaje:

 nu poate fi repede şi uşor de evaluat;

 este greu de apreciat după un barem
strict, reflectând creativitatea şi
originalitatea elevului.
 Concluzie
Sintetizând activitatea
elevului de-a lungul timpului
(un semestru, an şcolar sau
ciclu de învăţământ),
portofoliul poate constitui
parte integrantă a unei
evaluări sumative sau a unei
examinări.