EVALUAREA UNUI MANUAL

Evaluarea unui manual


 Criterii şi exigenţe

 (după Bocoş, Jucan, 2008)

1. Criterii generale

 Conţinuturile răspund pertinent finalităţilor

educaţionale existente în programă?
 Conţinuturile corespund experienţei cognitive a
elevilor, sistemului lor cognitiv, stadiului lor de
dezvoltare intelectuală şi nivelului lor de
dezvoltare cognitivă?
 Conţinuturile răspund adecvat nevoilor
educaţionale şi intereselor de cunoaştere ale
elevilor?
 Sunt conţinuturile corecte, exacte, precise, actuale,
variate, coerente şi obiectiv prezentate ?
 Sunt conţinuturile prezentate gradual, de la simplu
la complex?
 Sunt conţinuturile suficient de elaborate, de
dezvoltate în raport cu enunţurile sintetice ale
programei?
 Conceptele sunt explicate suficient şi clarificator?
 Sunt prezentate, în manieră explicită, aplicaţii
concrete ale conţinuturilor studiate?
 Se stimulează învăţarea formativă, formarea şi
dezvoltarea competenţelor şi se motivează elevul?
 Conţinuturile contribuie la formarea unor atitudini
sociale şi morale pozitive şi la dezvoltarea valorilor?
 Conţinuturile sunt integrate, oferă deschideri spre
problematici şi abordări interdisciplinare?
2. Criterii de structurare
 Conţinuturile sunt prelucrate în acord cu
paradigmele educaţionale actuale?
 Sunt valorificate valenţele formative şi informative
ale conţinuturilor?
 Manualul conţine o diversitate suficient de mare de
tipuri de sarcini de învăţare?
 Activităţile de învăţare prezentate sunt centrate
predominant pe elev, se asigură activismul elevilor?
 În ce măsură manualul conţine referiri la evaluare?
 În ce măsură manualul oferă elevilor posibilităţi de
autoevaluare?
 În ce măsură manualul oferă probe de evaluare şi de
autoevaluare
 În ce măsură manualul oferă oportunităţi pentru fixarea,
sistematizarea, recapitularea cunoştinţelor?
 În ce măsură manualul oferă sugestii pentru
monitorizarea, reglarea şi optimizarea învăţării?
 În ce măsură manualul stimulează „învăţarea învăţării",
respectiv oferă sprijin în formarea şi dezvoltarea
abilităţilor cognitive şi metacognitive?
3. Criterii de redactare
 Conţinuturile sunt organizate logic după un
(semi)algoritm: prezentare, text principal, organizat în
capitole şi subcapitole, în conformitate cu unităţile de
conţinut din programă; rezumat; exerciţii, evaluare?
 Capitolele sunt echilibrate ca lungime, stil de redactare
şi tehnoredactare?
 Rezumatele (fie că sunt la începutul textului, fie la
sfârşit) sunt clare, concise, esenţializate şi edificatoare?
 Introducerea prezintă clar importanţa şi obiectivele
disciplinei, precum şi ale manualului, modalităţile de
structurare a capitolelor?
 Cuprinsul este precis şi suficient de detaliat, astfel
încât să sprijine orientarea elevilor în studiul
disciplinei?
 Este asigurată lizibilitatea textului, formatul
manualului este oportun, se utilizează caractere de
dimensiuni şi fonturi diferite, chenare, culori de fond
diferite?
 Stilul de redactare este decent, precis, clar (fără
enumerări exagerate, inexactităţi, elemente
redundante, deficienţe de limbaj) sau imprecis?
 Vocabularul utilizat este adaptat nivelului de
înţelegere al elevilor şi ţine cont de achiziţiile
anterioare ale acestora?
 Cuvintele noi şi termenii ştiinţifici noi sunt explicaţi şi
definiţi operaţional?
 Structura şi lungimea frazelor şi a propoziţiilor sunt
în concordanţă cu nivelul de înţelegere al elevilor?
 Semnificaţia textului şi mesajul său educaţional sunt
clare?
 Elementele de punctuaţie sunt justificate şi corecte?
 Ilustraţiile sunt în concordanţă cu conţinuturile
capitolelor?
 Ilustraţiile sunt clare, precise?
 Informaţiile transmise de ilustraţii sunt sugestive,
clarificatoare şi interesante pentru elevi?
 lustraţiile sunt corect plasate în pagină în raport cu
textul scris?
 Legenda ilustraţiilor este clară şi precisă, iar
explicaţiile aferente ilustraţiilor sunt clarificatoare?
 Ilustraţiile sunt numerotate corect?
 Există consecvenţă în utilizarea elementelor de
design al tehnoredactării (tipuri de litere, dimensiuni
ale literelor, distanţe, aşezare în pagină, modul de
numerotare al capitolelor, subcapitolelor, figurilor,
tabelelor)?
 Ilustraţiile satisfac exigenţele de ordin estetic
(calităţi estetice, culori folosite, aspecte plăcute şi
atrăgătoare)?
4. Criterii de ordin igienic
 Formatul manualului, lizibilitatea textului, calitatea
hârtiei, a cernelii, calitatea ilustraţiilor, adecvarea
coloritului, designul coperţilor etc.
5. Criterii de ordin estetic

 Designul general al lucrării, modalităţile de

tehnoredactare utilizate, suportul intuitiv al
manualelor, ilustraţii, figuri, scheme, tabele
6. Criterii de ordin economic

 Costurile necesare, rezistenţa la deteriorare