Rînceanu Andreea-Teodora

Neagoe Rareș
Bucur Andrei
Gurpa IMAS
 GaryStanley Becker (2 decembrie 1930 - 3 mai
2014) a fost un economist american și un laureat
Nobel în economie.

A fost profesor de economie și sociologie la

Universitatea din Chicago și a fost un lider al celei
de-a treia generații a școlii de economie din Chicago.

 Becker a primit Premiul Memorial Nobel pentru

Științe Economice în 1992 și a primit Medalia
Prezidențială a Libertății din Statele Unite în 2007.
 Becker a fost unul dintre primii economiști care a
analizat subiecte care au fost cercetate în sociologie,
inclusiv discriminarea rasială, criminalitatea,
organizarea familiei și dependența rațională.

 Ela fost, de asemenea, printre principalii exponenți

ai studiului capitalului uman.

 Economistul Justin Wolfers l-a numit pe Gary

Becker „cel mai important om de știință socială
din ultimii 50 de ani”.
 Născut într-o familie de evrei din Pottsville,
Pennsylvania, Becker a obținut un B.A. la Princeton
University în 1951 și a fost doctor în filozofie la
Universitatea din Chicago în 1955 cu o teză intitulată
,,The Economics of Racial Discrimination”.

 Înaintede a împlini 30 de ani, a început să predea la

Universitatea Columbia în 1957, iar în 1970 a revenit
la Universitatea din Chicago.

 Becker a fost partener fondator al TGG Group, o

companie de consultanță în afaceri și filantropie.
 Becker a primit Premiul Nobel în 1992 „pentru că a
extins domeniul analizei microeconomice la o gamă
largă de comportamente și interacțiuni umane,
inclusiv comportamentul non-market”.

 De asemenea, Becker a primit Medalia Națională a

Științei în 2000.

 În 2014, Becker a murit la Chicago, în vârstă de 83.

În același an, a fost onorat într-o conferință de trei
zile organizată la Universitatea din Chicago.
1. • Studiul discriminării

2 .
• Studiu politic

3. • Crimă și pedeapsă

4. • Capitalul uman

5.
• Economie casnică modernă

6. • Producție casnică

7. • Teorema copilului ,,putred”

8. • Piețele de organe
 Analiza acestui concept se bazează pe 5 întrebări
majore:
De ce familiile bogate au mai puțini
copii?

De ce companiile din țările sărace

oferă adesea mese pentru lucrătorii
lor?

De ce fiecare nouă generație a

petrecut mai mult timp în școală
decât cea care a venit înainte?

De ce au crescut câștigurile
lucrătorilor cu înaltă calificare,
deoarece numărul lor a crescut?

De ce ar trebui ca universitățile să
perceapă taxe?
 Mai simplu spus, capitalul uman se referă la
abilitățile și calitățile oamenilor, devenind prin
acestea mai productivi.

 Cunoașterea este cea mai importantă dintre acestea.

Investiția în capitalul uman se referă, în principal, la
educație, dar și includerea valorilor de către părinți
sau o alimentație sănătoasă.

 Veniturileindivizilor bine educați sunt în general mai

mari decât cele ale populației mai largi.

 În secolul al XVIII-lea, economiștii au remarcat că

producția nu depindea doar de echipamente sau
utilizaje, ci și de abilitățile oamenilor.
 Practica generală a economiștilor a fost tratarea
forței de muncă ca o masă nediferențiată de
muncitori, strângând pe cei calificați și necalificați.

 După cel de-al doilea război mondial, când proiectul

de lege din America a ajutat milioane de oameni să
finalizeze liceul și universitatea, educația a început
să primească mai multă atenție din partea
economiștilor, Becker fiind unul dintre aceștia.

 Una dintre primele contribuții ale lui Becker a fost

să distingă capitalul uman specific și general.
Capitalul specific apare atunci când, lucrătorii
achiziționează cunoștințe legate direct de firmele lor,
cum ar fi modul de utilizare a software-ului.
 Becker a observat că oamenii dobândesc capital uman
general, dar deseori fac acest lucru pe cheltuiala lor, mai
degrabă decât a angajatorilor.

 Acest lucru este valabil în cazul universității, când

studenții își asumă datorii pentru a plăti educația înainte
de a intra în forța de muncă.

 Știa că realitatea era mult mai dezordonată, cu decizii

pline de incertitudine și motivații complicate, dar el a
descris modelul său ca fiind un „mod economic de a privi
viața”.

 Presupunerile sale simplificate despre faptul că oamenii

erau intenționali și raționali în deciziile lor au pus bazele
unei teorii elegante a capitalului uman, pe care a expus-o
în mai multe articole
 Teoria sa a ajutat să explice:
 de ce generațiile tinere au petrecut mai mult timp în școlarizare
decât cele mai în vârstă: speranțele de viață mai lungi au ridicat
profitabilitatea dobândirii de cunoștințe

 a contribuit la explicarea răspândirii educației: progresele în

tehnologie au făcut ca profitul să fie mai profitabil, ceea ce la
rândul său a crescut cererea de educație

 că sub-investirea în capitalul uman era un risc constant: tinerii

pot fi priviți circumspecți, având în vedere perioada lungă de
rambursare a educației, iar creditorii se feresc să le sprijine din
cauza lipsei lor de garanție

 Aceasta a sugerat că nu există un număr fix de locuri de muncă

bune, dar că munca extrem de remunerată va crește pe măsură
ce economiile vor produce absolvenți mai calificați care au
generat mai multă inovație.
 Capitalul uman poate fi o idee puternică în explicarea
motivului că unele țări au beneficiat mult mai bine decât
altele: pentru a promova creșterea veniturilor pe parcursul
mai multor ani, a fost necesară o investiție grea în
școlarizare.

 A arătat de ce firmele din țările sărace tind să fie mai

paternaliste, oferind locuri de dormit și cantine: au obținut
câștiguri imediate de productivitate ale lucrătorilor odihniți și
bine hrăniți.

 Acesta a informat creșteri mari ale numărului de femei care

studiază dreptul, finanțele și știința încă din anii 1950:
automatizarea multor munci în gospodărie a însemnat că
femeile ar putea investi mai mult în construirea carierei.
 Analizele empirice din ce în ce mai sofisticate au relevat
faptul că dobândirea de cunoștințe este de fapt o mare parte
din ceea ce înseamnă să fii student.

 Becker însuși a evidențiat rezultatele cercetărilor că un sfert

din creșterea veniturilor per persoană din 1929 până în 1982
în America a fost datorită creșterilor școlare.

 De asemenea, a arătat succesul economiilor asiatice

precum Coreea de Sud și Taiwan, înzestrate cu puține
resurse naturale, altele decât populațiile lor, ca dovadă
a valorii investițiilor în capitalul uman - și în special în
construirea sistemelor de învățământ.
 Important este acum capitalul uman. Ceea ce este mai
controversat este problema modului de cultivare.

 Pentru cei înclinați să sprijine un stat mai mare, o

interpretare a analizei lui Becker este că guvernul ar
trebui să investească bani în educație și să-l pună la
dispoziție pe scară largă la un cost scăzut.

 Becker și-a folosit „abordarea economică” pentru a

analiza totul, din motivele criminalilor și dependenților
de droguri, până la evoluția structurilor familiale și
discriminarea împotriva minorităților.
 În ceea ce privește dezbaterea privind dacă universitățile
finanțate de guvern ar trebui să ridice taxele de
școlarizare, Becker a considerat că este corect, având în
vedere că absolvenții lor ar putea aștepta câștiguri mai
mari pe viață.

 În loc să subvenționeze studenții care continuă să devină

bancheri sau avocați, el a susținut că ar fi mai productiv
pentru guvern să finanțeze cercetarea și dezvoltarea.

 Cu toate acestea, preocupat de creșterea inegalității în

America, a considerat că ar trebui făcute mai multe pentru
a investi în educația timpurie și pentru a îmbunătăți starea
școlilor.
 Prin urmare, este necesară și posibilă completarea
capitalului uman prin proiectarea de sisteme mai bune
de învățare pe tot parcursul vieții.

 Acesta este doar un element al răspunsului la perturbări

tehnologice, dar este unul vital.

 Becker nu a intenționat niciodată ca teoria sa asupra

capitalului uman să explice totul în economie, doar că
explică puțin despre multe. La acest număr, munca sa
rămâne indispensabilă.