RAPORT DE AUTOEVALUARE

pentru conferirea gradului

didactic II (doi)

Autor: Tanasescu Galina,

Profesor de limbă
și literatură
română
 DATE GENERALE:
• Nume, prenume: Galina Tanasescu

• Educaţie şi formare:
• 2015-2017- Universitatea de Stat din Moldova,Master în Știimțe
ale educației ;
• 2013-2015- Universitatea de Stat „Ion Creangă”,recalificare la
specialitatea profesor de limbă și literatură rusă ;
• 1992-2006- Universitatea de Stat din Moldova,Filologie,profesor
de limbă și literatură română;
• Teză de licență: Testul docimologic-ca unitate comunicativă.
• Teză
de master: Particularitățile de ghidare a carierei în contextul
managementului clasei de elevi.
 Experiență profesională
• 2014- până în prezent: profesor de limbă română în
• L. T. ,,A. Păunescu”
• 2003-2013: profesor de limbă franceză /rusă,ed.civică în
Gimnaziul Căzănești;
• Responsabil pentru securitatea și sănătatea în muncă a
angajaților din L. T.,,Adrian Păunescu”;
• Membru al Consiliului de Administrație,secretar;
• Șef al comisiei metodice;
• Șef al comisiei:Diriginție.
• Vechime în muncă:activez în domeniu de 16 ani.
 Evoluție profesională
• USM, cursurile de Formare continuă la specialitatea
limba și literatura română(local);
• USM, , cursurile de Formare continuă la specialitatea
limba și literatura rusă(local);
• Cursul de pregătire/perfecționare/specializare
specialitatea/ modulul Securitatea și sănătatea în
muncă
• 2010 : Conferirea gradului didactic II la specialitatea-
limba și literatura rusă;
• 2015: Confirmare gradului didactic II la specialitatea-
limba și literatura rusă;
 2.Argumente în favoarea performanțelor obținute
2.1.Dovezi despre preocupările pentru dezvoltarea profesională

La nivel individual La nivel de instituție La nivel raional

• studierea literaturii de • Participări la ședințele
•Participări la
specialitate catedrei cu diverse întrunirile metodice;
• utilizarea TIC în tematici; •Participări la
strategiile de predare • Ore demonstrative;
seminare teoretico-
• elaborare de PEI • Studierea experienței practice;
avansate a colegilor de •Participări la
la comisie; concursuri cu elevii;
• colaborare și cooperare
elev-părinte-școală-
societate;
 La nivel național
Am frecventat cursurile de formare profesională continuă la limba și
literatura română;
Am participat la stagiul de formare continuă în contextul Proiectului
„Reforma învățământului în Moldova”,31.07-04.08.2017,Institutul de
Științe Ale Educației,Chișinău
Coordonator de proiect„Renovarea cantinei școlare”;
 Tema de cercetare care mă
preocupă este: „Dezvoltarea
gândirii critice prin tehnici
interactive la orele de limbă
română în clasele din
gimnaziu”.
 Obiectul cercetării

procesul de dezvoltare a gândirii critice

la elevi din perspectiva tehnicilor
interactive în cadrul orelor de limbă și
literatură română
 • Dacă vom folosi în activitatea
didactică metode interactive ce
dezvoltă gândirea critică a
elevilor, atunci ei vor învaţă să
accepte şi să analizeze toate ideile
propuse, nu pe cel care le-a emis,
vor învaţă să analizeze
comportamentul unui personaj ,
Ipoteza cercetării: vor avea suficiente și variate
posibilități de a demonstra ceea ce
știu (ca ansamblu de cunoștințe),
dar, mai ales , ceea ce pot să facă (
priceperi, deprinderi, abilități ) .
 Studierea și adoptarea unor metode
de predare conform nivelulului
Scopul clasei, specificului disciplinei,
volumului de cunoștințe;
cercetării:
• Aplicarea diverselor strategii
didactice eficiente formării și
dezvoltării gândirii critice;

Optimizarea procesului
de predare - învățare - •Validarea prin experiment a
evaluare în ciclul tehnicilor identificate și utilizate;
gimnazial prin utilizarea
tehnicilor ineractive
• Formarea deprinderii de lucru în
eficiente echipă și optimizarea relației de
colaborare între elevi;
 Metode de cercetare
Reprezentarea
Metoda grafică și
cercetării
Observația și metoda
documentelor analizei
experimentul
curriculare și produselor
didactic;
a literaturii activității
științifice; elevilor.
 Gândirea critică pare a fi una din abilităţile cheie care asigură succesul
în societatea cunoaşterii şi comunicării

Efectele formative ale utilizării tehnicilor de dezvoltare a gândirii critice se concretizează în:

Cognitive:formarea/ dezvoltarea capacităţii de analiză, sinteză,

de argumentare, de raţionament (majoritatea tehnicilor invită elevii să compare
ceea ce ştiu cu ceea ce ştiu alţii despre un subiect şi cu ceea ce au aflat).

Afectiv-emoționale: formarea/dezvoltarea motivaţiei pentru învăţare, a

plăcerii de a învăţa, de a descoperi, recunoaşterea diverselor sentimente ce
însoţesc activitatea de învăţare (reuşită, bucurie dar şi eşec, insatisfacţii şi
mai ales analiza cauzelor acestora).

Efecte pe plan relaţional: cooperarea, colaborarea cu alţii,

acceptarea altora cafiind diferiţi şi nu opuşi, toleranţă în
relaţiile cu ceilalţi.
• Tehnica Cubului

• Am aplicat această metodă la a patra oră cu subiectul:„Doi câini” de A.Donici .

Conducătorul grupului aruncă, rând pe rând , pe fiecare masa , un cub , pe faţetele
căruia scrie : „ Compară ” , „ Descrie ” , „ Asociază ” , „ Argumentează ” , „
Analizează ” , „Numeşte ” .Acestea constituie sarcinile didactice pe care, ulterior,
le concretizăm:
• a. Compară personajele din fabulă cu oameni reali.
• b. Descrie personajele: a) câini, b) amici .
• c. Confruntă situaţia celor doi câini cu cea a doi amici care nu s-au văzut
demult .
• d. Argumentează că textul e o naraţuine identificând: a) naratorul ,
b) personajele , c) acţiunea .
• e. Caracterizează personajele fabulei, construind graficul T .
• f. Numeşte modurile de expunere, utilizate de autor în text .
• După expirarea timpului rezervat pentru pregătirea sarcinii, câte un
reprezentant din fiecare cele şase grupuri a prezentat rezultatul grupului său, iar
ascultătorii au facut notiţe.
 Activitatea dirijată de lectură şi gândire este o tehnică de
instruire prin care elevii sunt solicitaţi să anticipeze
derularea evenimentelor care vor fi prezentate într-un text,
realizând predicţii după citirea fiecărui fragment din text

Ce crezi că se va Ce dovezi ai? Ce s-a întâmplat?

întâmpla?

Dikomes o va găsi O caută peste tot. Dikomes a găsit-o pe

pe Ursula. Se gândește mereu la ea. Ursula.
Ursula va fi A fost informat că este Delfinul vrea să
capturată. prinsă. înțeleagă lumea.
Vor colinda Zbrog a fost capturat și
îmreună mări și omorât.
oceane.
Diagrama Venn pune în evidenţă trăsăturile
comune şi pe cele diferite a două idei,
concepte, evenimente, obiecte etc
• Considerăm că metodele
dezvoltării gândirii critice
sunt cele care reuşesc să
satisfacă atât exigenţele unui

învăţământ formativ centrat p

e competenţe, cât şi
exigenţele elevilor ce doresc
o şcoală modernă, în care
dorinţele şi nevoile lor
de formare sunt prioritare.
 • 2.2. Implicarea în activitatea instituției
de învățământ:
• -Profesor: 2003-2019;
-membru al Consiliului de Administrație;
-șef al comisiei “Limbă și comunicare” (2017-2018)
-responsabil SSM;
-coordonator de proiect „Renovarea cantinei școlare”;
• Organizarea activităților extracurriculare și extrașcolare:
„Balul Bobocilor” – noiembrie, 2017
„Adio,Școală!” – mai, 2016
„Crăițele Toamnei” – noiembrie , 2018
Decada la disciplină- anual

• Ore demonstrative;
Diriginte ,ședințe părintești;
2.3.Contribuția personală la prestigiul şi
imaginea instituției de învăţământ.

Am participat la reuniunile metodice ale
profesorilor de limbă și literatură română din
raion, care au loc pe parcursul anului în
diferite instituții de învățământ , unde eram
ca reprezentant al liceului.
Am organizat un seminar aplicativ împreună
cu colegii: “ Metodologia de evaluare a
cadrelor didactice” la nivel local.
Am antrenat elevii pentru participarea la
olimpiada la limba și literature română, etapa
locală și raională.
Am pregătit și participat împreună cu elevii
la Concursul declamatorilor “Dulce grai”
(ediția a IV,V-a), de unde ne-am întors cu
mențiune și diplomă de gradul III –Cernica
Iana, clasa a IX.
Am activat ca coordonator de
proiect„Renovarea cantinei școlare”,care a
contribuit la amenajarea cantinei școlare și
promovarea unui stil de viață sănătos;
Am participat la organizarea în cadrul
instituției a mesei rotunde ,training-
uri,seminare în cadrul proiectului.
Menţin şi dezvolt relaţii armonioase de
parteneriat cu părinţii informându-i,colaborez
cu parteneri educaționali.
 3.Îmbunătățirea continuă a
performanțelor profesionale
IMPLICARE

CERCETARE,STUDIERE,INFORMARE
Contribuții la diferite FORMARE PROFESIONALĂ
activități, seminare,
consilii profesorale, Stagii de formare continua care mă
Aspectul teoretico-științific.
administrative,cursuri ajută să-mi îmbogățesc experiența
Studierea documentelor,
organizate de Liceul cu o varietate de tehnologii
surselor informative, manuale, educaționale, modalități de
Teoretic „ Adrian Păunescu
metodică, publicații de valorificare a curriculumului
”, de DEG Telenești.
specialitate, literatura de disciplinar din perspectiva
specialitate. obiectivelor și a formării
competențelor .
 4.Direcții de perspectivă
Personal
• Implementarea noilor
tehnologii didactice;
• Motivarea elevului de a se
implica în propria formare;
• Studierea și aplicarea
conceptelor noi la disciplină;
Instituțional
•Participareala diferite concursuri,
olimpiade școlare, extrașcolare;
•În cadrul comisiei voi pregăti lecții
demonstrative, comunicări
atractive,training-uri;
•Organizarea activităților interactive în
cadrul săptămânii la obiectul predat;
•Elaborarea sugestiilor de eficientizare a
activității la prestigiul și imaginea
instituției; implicarea în activitățile
instituției de învățămînt;
•Elaborarea CA sau CM pentru elevii cu
CES;
•Elaborarea testelor de evaluare;
 Republican Pentru următorii ani, în
calitate de diriginte voi:
• Participareala proiecte
educaționale; • Contribui în continuare la
colaborare și cooperare
• Perfecționarea
elev-părinte-școală-
continuă(cursuri,stagii,se societate;
minare).
•;
 . Rezultatele elevilor
• Succesul elevului se stimulează prin evaluarea rezultatelor
școlare și este foarte important ca evaluarea să reflecte adecvat
nivelul de cunoștințe acumulate de către elev , gradul de dezvoltare
a competențelor și a atitudinilor formate în urma studierii limbii și
literaturii române. Succesul evaluării depinde de mai mulți factori:
obiectivele generale ale instruirii, conținutul cursului, conținutul
științific și structura didactică a manualelor școlare, asigurarea
elevilor cu alte materiale didactice necesare, tehnologia realizării
evaluării rezultatelor școlare, nivelul de pregătire teoretică și stilul
de predare a profesorului.
 Rezultatele la examenul de absolvire 2016-2017

2016 2017
note de 5

note de 5 note de 6

4 1 5 note de 7
1 3
note de 6 5
note de 8
3 3
4 note de 7 note de 9
1 4
note de 8

note de 9

note de 10
 Efectuând analiza statistică a rezultatelor școlare prezint unele date concrete din clasa a
IX-a.
 Prezint o diagramă a rezultatelor evaluării
inițiale,sumative și semestriale a elevilor din
clasa a VI-a.
nota medie

6,87
6,85

6,63

n
o…

evaluare inițială evaluare sumativă evaluare semestrială

• Concluzii: efectele evaluării se răsfrâng , cu
precădere , în trei arii majore: instruire, învățare
și nevoile societății. Astfel , analiza evaluării
este indispensabilă cadrelor didactice , deoarece
informațiile privind rezultatele elevilor
constituie o sursă de îmbunătățire a activităților
de instruire .