Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
de grup “
Metoda Predării/ Învăţării reciproce
(Reciprocal teaching – Palinscar, 1986)
Rezumând, Întrebând, Clarificând, Prezicând
• ETAPELE:
• 1. Explicarea scopului şi descrierea metodei şi a celor patru strategii;
• 2. Împărţirea rolurilor elevilor:
• 3. Organizarea pe grupe.
• 4. Lucrul pe text.
• 5. Realizarea învăţării reciproce.
• 6. Aprecieri, completări, comentarii.
EXEMPLU:
Se oferă întregii clase, acelaşi text spre studiu. Clasa este împărţită în patru grupuri
corespunzătoare celor patru roluri, membrii unui grup cooperând în realizarea aceluiaşi
rol.
De exemplu grupul A este responsabil cu rezumarea textului, grupul B face o listă
de întrebări pe care le vor adresa în final tuturor colegilor, grupul C are în vedere
clarificarea termenilor noi şi grupul D dezvoltă predicţii.
În final fiecare grup îşi exercită rolul asumat.
Metoda JIGSAW (MOZAICUL)
“metoda grupurilor interdependente” (team-learning)
problema
Diagrama Lotus
Etape:
Constituirea grupelor şi desemnarea unui conducător;
Anunţarea temei discuţiei şi dezbaterea sa în grupe;
Prezentarea de către conducătorul fiecărei grupe a concluziilor, soluţiilor la care s-a
ajuns;
Discutarea concluziilor şi soluţiilor cu participarea clasei de elevi pentru a
armoniza punctele de vedere;
Stabilirea de către cadrul didactic a soluţiei optime şi argumentarea respingerii
celorlalte variante.
Exemplu:
Stabiliti nivelul clasei pentru care lucrati.
• Propuneti o situaţie problemă: “/… . De ce?”
• Impărţiti clasa în grupe de câte 6 elevi, lăsându-le
ca timp de lucru 6 minute.
• Conducătorul fiecărei grupe va prezenta apoi
soluţiile la care s-a ajuns.
• Discutati apoi punctele de vedere a grupelor
pentru a ajunge la idei comune.
• Profesorul stabileşte soluţia optimă şi
argumentează respingerea celorlalte variante.
Metoda Bulgărului de Zăpadă sau
metoda Piramidei
Împletirea activităţii individuale cu cea desfăşurată în mod
cooperativ în cadrul grupelor.
1. Faza introductivă - Expunerea problemei.
2. Faza lucrului individual - Elevii lucrează individual 5 minute.
Notează întrebările legate de subiect.
3. Faza lucrului în perechi - Discutarea rezultatelor la care a ajuns
fiecare. Se solicită răspunsuri la întrebările individuale din partea
colegilor.
4. Faza reuniunii în grupe mai mari - Se alcătuiesc grupe egale cu
numărul de participanţi formate din grupele mai mici formate anterior
şi se discută despre situaţiile la care s-a ajuns.
5. Faza raportării soluţiilor în colectiv - Întreaga clasă reunită
analizează şi concluzionează asupra ideilor emise.
6. Faza decizională - Se alege situaţia finală şi se stabilesc
concluziile.
Exemplu:
Stabiliti nivelul clasei la care lucrati si tema propusa spre
abordare.
1. Elevii cititesc textul din manual sau culegere;
2. Elevi pot lucra individual 5 minute, timp în care işi-au noteaza
întrebări le la care ar dori raspuns.
3. Se lucrează apoi în perechi discutându-se rezultatele la care au
ajuns şi se solicită răspunsuri la problemele pe care nu le-au putut
explica.
4. Elevii se grupează preferenţial în grupe aproximativ egale şi
discută rezultatele la care au ajuns. Se răspunde la întrebările rămase
nesoluţionate.
5. Copiii reuniţi analizează şi concluzionează rezultatele obţinute .
6. Profesorul realizeaza feed-back-ul
Studiul de caz
Reprezintă o metodă de confruntare directă a participanţilor cu o situaţie reală, autentică, luată
drept exemplu tipic, reprezentativ pentru un set de situaţii şi evenimente problematice.
Etapa 1.: Prezentarea cadrului general în care s-a produs evenimentul şi a cazului respectiv:
profesorul va alege mai întâi un „ caz” semnificativ domeniului cercetat şi obiectivelor propuse, care să
evidenţieze aspectele general-valabile; cazul va fi prelucrat şi experimentat mai întâi pe un grup
restrâns, apoi va fi propus participanţilor spre analiză; prezentarea trebuie să fie cât mai clară, precisă şi
completă;
Etapa 2.: Sesizarea nuanţelor cazului concomitent cu înţelegerea necesităţii rezolvării lui de către
participanţi: are loc stabilirea aspectelor neclare; se pun întrebări de lămurire din partea participanţilor;
se solicită informaţii suplimentare privitoare la modul de soluţionare a cazului (surse biblio-grafice);
Etapa 3.: Studiul individual al cazului propus: documentarea participanţilor; găsirea şi notarea
soluţiilor de către participanţi;
Etapa 4.: Dezbaterea în grup a modurilor de soluţionare a cazului: analiza variantelor, fie mai întâi
în grupuri mici (5–6 membri) şi apoi în plen, fie direct în plen, fiecare îşi expune variantă propusă;
compararea rezultatelor obţinute şi analiza critică a acestora printr-o dezbatere liberă, moderată de
profesor; ierarhizarea variantelor;
Etapa 5.: Formularea concluziilor optime pe baza luării unor decizii unanime.
Etapa 6.: Evaluarea modului de rezolvare a situaţiei-caz şi evaluarea grupului de participanţi
(elevi/ studenţi/cursanţi), analizându-se gradul de participare. Totodată se fac predicţii asupra
importanţei reţinerii modalităţilor de soluţionare în vederea aplicării lor la situaţii similare.
Tehnica 6 / 3 / 5 - metoda brainwriting