Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
TEORIA ȘI METODOLOGIA
CURRICULUMULUI
- PROGRAMUL DE PREGĂTIRE PSIHOPEDAGOGICĂ. NIVELUL I-
FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI
PROFESORUL EXPERT
Profilul profesorului expert
Formele
educației
Principiul
individualită ții
Principiul
alegerii
Exersează!
Educaţia
intelectuală
Noile Educaţia
educații morală
Educaţia
Educaţia
profesional
estetică
ă
Educaţia Educaţia
fizică religioasă
Educația intelectuală
Contribuie la formarea şi dezvoltarea capacităţilor
intelectuale, a funcţiunilor cognitive instrumentale
Dezvoltarea gâ ndirii, a
Dezvoltarea oprațiilor sale
potențialului cognitiv fundamentale. Dezvoltara
raționamentelor
Finalități
Strategii de procesare
Dezvoltarea
eficientă a informaţiei,
comportamentului
metaconiția, gâ ndirea
intelectual
critică
Realizarea educației intelectuale
Explicația morală
Exemplul moral
Educația sexuală
Educaţia interculturală
Scopuri
educaționale
Obiective
educaționale
Obiective
Obiective
intermediar
operaționale
e
Competențe Competențe
generale specifice
Finalitățile educației – Idealul educațional
Exprimă orientările strategice pentru activitatea educativă vă zută în ansamblu, la nivelul
întregii societă ţi, într-o anumită perioadă istorică
Condensează modelul de personalitate spre care tinde societatea şi pe care educaţia este
chemată să îl formeze
Competențele specifice
• finalită ţi educaţionale care derivă din
competenţele generale C.S 1 C.S. 2 C.S. 3 C.S. n
• formulate la nivelul unei discipline de
învă ţă mâ nt, urmărite de-a lungul unui an de
studiu
• formulate în mod unic, la nivel naţional, în
programele şcolare
Finalitățile educației – Obiectivele operaționale
Obiective operaţionale
• au caracterul cel mai concret şi sunt Competența
generală
valabile pentru activită ţile didactice
determinate şi concrete, desfă şurate la
micronivel pedagogic (pe parcursul unei
lecții) Competența
• reprezintă elemente de reper în specifică
proiectarea, derularea, evaluarea şi
reglarea activită ţilor instructiv-educative
la micronivel educaţional (a lecțiilor) Obiectiv Obiectiv Obiectiv Obiectiv
• se referă la elev, condensează ceea ce oprațional 1 operațional 2 operațional 3 operațional n
urmează să știe şi/ sau să facă elevul,
respectiv comportamentele acestuia pe
parcursul şi la sfâ rşitul lecției
• se formulează în termeni de rezultat al
învă ţă rii
Modelul de operaționalizare a obiectivelor (R.
Mager)
Ordinea lor nu este fixă , formularea obiectivului operațional fă câ ndu-se după topica cea mai
potrivită din punct de vedere lingvistic.
Cerinţa 3 nu este absolut obligatorie.
Exemplificarea modelului de operaționalizare a
obiectivelor
Nr. Condiţia de Explicitarea condiţiei Exemplu
crt. operaţionalizare
1. Descrierea Se realizează cu ajutorul așa-numitelor „verbe de acţiune” (Ex.: să Elevii să
comportamentului de enumere, să rezolve, să compare, să analizeze, să descrie, să identifice, rezolve
învățare observabil și să explice, să sintetizeze etc.)
măsurabil Se evită verbele generale cu spectru larg: a şti, a cunoaşte, a înţelege
2. Precizarea condiţiilor de Condiţiile didactice vizează procesul învă ță rii: resurse, explicaţii, Utilizâ nd
producere şi manifestare a instrucţiuni, cunoştinţe anterioare etc. Sintagmele: „cu ajutorul…”, formula....
comportamentului „utilizâ nd”, „folosind”, „pe baza…”, „pornind de la…”, „avâ nd la
dispoziție…”, „valorificâ nd…” etc.
3. Stabilirea criteriilor de Se referă la exigenţele care ţin de acceptarea performanței minime cel puţin
reuşită/ de acceptare a respectiv de precizarea nivelului de reuşită : numă rului minim de trei
performanţei minime ră spunsuri corecte; numă rul încercă rilor admise; numă rul maxim de exerciții.
omisiuni admise; numă rul maxim de greşeli admise; timpul; modul de
lucru (indici de viteză , de calitate, de precizie)
Taxonomia lui Bloom în operaționalizarea
obiectivelor de ordin cognitiv
1. Cunoaşterea/ achiziţia cunoştinţelor (Verbe de acțiune care
exprimă redare, reproducere, recunoaştere)