Proiectarea și realizarea

jocului didactic

Seminar 4
SPECIFICUL JOCULUI DIDACTIC ÎN CICLUL PREȘCOLAR ȘI PRIMAR

• In Dicționarul praxiologic de pedagogie, jocul didactic este definit ca o

metodă folosită în scopul instruirii, educării și formării pre-școlarilor și
școlarilor mici.
• Forma fundamentală de activitate didactica, mijloc de realizare a
educației copiilor mici.
• Jocul didactic permite realizarea de obiective corespunzatoare
educatiei intelectuale, morale, estetice, fizice, tehnologice etc. Într-o
atmosferă, calmă, relaxanta, caracterizată de bună dispoziție și de
bucurie.
SPECIFICUL JOCULUI DIDACTIC ÎN CICLUL PREȘCOLAR ȘI PRIMAR

• Jocul didactic, in functie de scopul urmarit in educatie și de subiectii asupra

carora actioneaza, poate indeplini diverse functii in procesul pedagogic:
mijloc de instruire, metoda eficienta in procesul pedagogic, procedeu insotind
alta metoda de pecdare, forma de organizare a activitatii și vietii copilului.

• Jocul didactic este subordonat unor finalitati didactice de invatare de noi

cunoștinte, de fixare a unor cunoștinte predate, de aplicare a unor cunoștinte,
de exersare a priceperilor și deprinderilor.

• Jocurile didactice pot lua forme diferite in functie de tipurile de lectie sau in
functie de obiectele de invatamant
SPECIFICUL JOCULUI DIDACTIC ÎN CICLUL PREȘCOLAR ȘI PRIMAR

• Jocul didactic are scop didactic și este considerat o metodă de invatamant

atunci cand vizeaza, invatarea, consolidarea sau recapitularea unor cunoștinte,
dobandirea și exersarea unor abilitati practice prin actiune și simulare, nu doar
divertismentul, relaxarea, veselia, varietatea, prevenirea monotoniei și a
plictiselii.

• Jocul didactic este o forma de activitate atractiva și accesibila prin care pot fi
atinse obiectivele formative specifice actului educational.

• Valoarea practica a jocului didactic deriva din faptul ca in procesul desfasurarii

jocului didactic, copilul are posibilitatea sa aplice cunostintele însușite, sa
exerseze priceperile și deprinderile formate in contextul diferitelor activitati.
Structura, metodologia, organizarea și desfășurarea jocului didactic

Pregatirea cadrului didactic pentru desfașurarea activității de joc didactic este

o sarcina importanta, care implica o maxima responsabilitate în reușita
fiecărui joc didactic:

a. pregătirea cu caracter permanent și de perspectiva, care presupune

documentarea, planificarea, pregatirea mijloacelor didactice cu caracter
distributive și demonstrativ, toate corelate cu tema zilei, a saptamanii, a
proiectului tematic si cu tema anuala de studiu;
b. pregatirea curentă, cu caracter intensiv, pentru alegerea jocului didactic in
raport cu scopul urmarit in realizarea obiectivelor specifice tuturor domeniilor
experimentale, intocmirea planu]ui de activitate.
Structura jocului didactic

Scopul jocului Sarcina Elementele de Conținutulul Materialul Regulile jocului

didactică joc jocului diactic
Structura jocului didactic

• În cadrul lectiilor/activităților didactice, cadrul didactic își poate alege

ca mijloc de învățământ metoda jocului didactic, pentru ca elevii să
dobândească anumite cunoștinte, abilități, capacități, competențe,
comportamente etc. Esența si specificul jocului didactic constă în
întrepătrunderea și interacțiunea componentelor specifice.
Structura jocului didactic

1. Scopul didactic al jocului este in concordanta cu finalitatile

educationale prevazute în documentele școlare, din care, de altfel,
deriva. Cu alte cuvinte scopul oricarui joc didactic se înscrie in randul
obiectivelor operationale, comportamentale și performative avute în
vedere pentru continutul respectiv.
 
• Jocul didactic trebuie sa-i instruiasca pe copii și să le consolideze
cunoștintele despre lumea inconjuratoare. Conduitele de joc iși gasesc
implinire in ele insele. Ulterior, scopurile sunt implicite, latente sau se
contureaza pe parcursul jocului.
Structura jocului didactic

2. Sarcina didactica a jocului transpune scopul didactic in activitate practica.

Majoritatea jocurilor didactice urmarește fixarea cunoștintelor copiilor predate in
activitati anterioare.

• Sarcina constituie elementul propriu-zis de instruire, care precizeaza in termeni

comportamentali ceea ce trebuie sa faca copiii in timpul jocului didactic pentru ca sa
realizeze scopul propus și sa. finalizeze eficient sarcina de învatare.

• Sarcina didactica reprezinta, de fapt, elementul ce pune în legatura toate celelalte

componente ale jocului didactic: obiectivele vizate, exprimate sub forma rezultatelor
anticipate, continuturile implicate pentru atingerea obiectivelor, forma de organizare
a jocului, activitatile desfașurate de copii.
Structura jocului didactic

• 2. Sarcina didactica a jocului reprezinta problema de gandire și/sau de

actiune pusa in fata copilului (de a compara, de a descrie, de a ghici,
indica, masura sau parcurge un anumit traseu ). Aceasta se regaseste in
formularea cerintei de joc și trebuie precizata cat mai clar, in termeni
operationali.

• Gradul de complexitate al sarcinii jocului trebuie sa fie optim, astfel incat

cerinta acestuia sa motiveze și sa sustina desfașurarea actiunii. Sarcina
didactica trebuie sa fie in stransa legatura cu regulile jocului didactic, care
vor fi in așa fel formulate incat sa nu ingradeasca realizarea acesteia.
Structura jocului didactic

3. Conținutul jocului include continutul de invatare, predare, evaluare și

autoevaluare ce trebuie insușit de catre copii.

• Prin continut, jocul didactic, solutioneaza in mare parte aspecte ale

educatiei intelectuale. Deși rolul lui este mai neînsemnat în privinta
transmiterii de noi cunostinte, acesta contribuie la precizarea,
consolidarea, adâncirea, sistematizarea și verificarea cunoștințelor.
Structura jocului didactic

Pentru a-și atinge scopul propus jocul didactic trebuie să urmărească

următoarele principii:

- Să fie în concordanță cu particularitățile de vârstă și individuale ale

copiilor;
- Să fie atractiv, diversificat, accesibil, recreativ, antrenant și stimulativ
- Să fie în concordanță cu sarcina didactică, adică cu ceea ce trebuie să
facă elevii în mod concret în timpul jocului
- Să permită valorificarea la maximum a materialelor didactice.
Structura jocului didactic
4. Regulile jocului. Jocul didactic are reguli clar definite și se desfășoara intr-o succesiune logica In vederea
realizarii sarcinilor didactice propuse, avand drept scop realizarea obiectivelor operationale stabilite.
 
• Aceste reguli au rolul sa reglementeze conduita și actiunile copiilor in functie de structura particulară a
jocului didactic; ele precizeaza modul de realizare a sarciniii didactice.

• Orice joc didactic trebuie sa aiba doua tipuri de reguli. Pe de-o parte, sunt regulile care traduc in termeni
comportamentali elementelele de instruire prevazute în cadrul scopului didactic.Prin aceste reguli,
sarcinile de invatare sunt transpuse in actiuni concrete, fara să-și piarda caracterul atractiv și stimulativ.

• Pe de altă parte, sunt regulile care asigura organizarea și desfășurarea in conditii optime a jocului didactic.

• Aceste reguli stabilesc momentul în care incepe si se incheie jocul, penalizarile acordate in cazul
încălcărilor regulilor de joc, succesiunea jucătorilor, punctajele acordate etc.
Structura jocului didactic
• Cerințe pentru formularea regulilor:

✓ sa fie clar formulate, astfel incat sa fie întelese de toti participantii la

joc;
✓ sa fie concise, pentru ca prezentarea lor sa nu ocupe prea mult loc în
economia de timp a jocului și sa nu necesite un efort de memorie prea
mare din partea elevilor;
✓ sa fie corecte si echitabile
✓ sa fie cunoscute și acceptate de toti copiii
Structura jocului didactic
5. Elementul ludic sau de joc și acțiunea de joc asigura caracterul placut al activitatii
desfașurate. Asemenea jocului, jocul didactic trebuie sa ramana o activitate atractiva,
motivanta, cu o incarcatura emotionala pozitiva, pe care copiii sa și-o aminteasca și, ca
urmare, sa doreasca sa o repete. Elementul ludic asigura antrenarea copiilor într-o
activitate intelectuala printr-un efort care nu este conștientizat, favorizând obtinerea de
performanțe.

Exemple de elemente de joc:

• Componenta competitională
• Elementul cooperant sau de cooperare
• Elementul surpriză
• Elementul de recompensare
Structura jocului didactic
• Acțiunea de joc se concretizează prin sprijinul momentelor de
așteptare, a surprizelor etc. Activitatea didactica primește caracter
ludic în măsura in care cuprinde: elementele de joc: ghicirea,
mișcarea, intrecerea (competiția), cuvântul etc.

• 6. Materialul didactic utilizat în cadrul jocului trebuie să fie variat,

adecvat continutului activitatii, varstei copiilor fiind in acelasi timp
stimulativ și diferit de materialele folosite in activitatile obișnuite de
învățare: jucarii, fișe, jetoane, cartonașe
Metodologia organizării jocului didactic

• Buna derulare a acestuia se realizeaza prin respectarea metodologiei

organizarii și desfașurarii jocului didactic și se raporteaza la mai multe
etape: organizarea jocului, desfășurarea jocului, incheierea jocului si
evaluarea acestuia.

• Organizarea jocului didactic cuprinde toate activitatile pe care le

initiaza cadrul didactic pentru asigurarea conditiilor optime de
desfașurare a jocului.
Metodologia organizării jocului didactic

Organizarea jocului didactic cuprinde toate activitatile pe care le

initiaza cadrul didactic pentru asigurarea conditiilor optime de
desfașurare a jocului.

Educatorul se va preocupa de amenajarea mediului ambiental,

respectiv de amenajarea spatiului, de pregatirea materialelor in cazul
jocurilor didactice cu material, adica de tot ceea ce permite crearea
atmosferei necesare.
Metodologia organizării jocului didactic

• Valorificarea continutului are la baza atenta selectie a materialului didactic. Acesta reprezinta mijlocul de
invatare/suportul concret ce permite desfașurarea activitatii.

Cerintele pe care materialul didactic trebuie sa le respecte sunt:

✓ sa fie adecvat scopului și sarcinii didactice (ales in functie de tipul de joc);
✓ sa permita expunerea intr-o forma atractiva și interesanta a continutului propus spre invatare; ✓ sa aiba atat
valente informative, cat și formative;
✓ sa fie ales sau realizat din timp;
✓ sa fie variat (jetoane, fișe, rebusuri, bilete, imagini etc .) ;
✓ sa fie explicit și ușor de manipulat;
✓ sa indeplineasca functia stimulativa, și sa asigure dezvoltarea motivatiei interne a elevilor;
✓ sa ofere posibilitati variate de folosire, și sa favorizeze dezvoltarea unui mediu puternic pentru creativitate și
exprimare;
✓ sa asigure reușita jocului didactic; aceasta depinde, de asemenea, de felul in care se asigura conditiile necesare
bunei lui desfașurari, de organizarea acestuia.
Metodologia organizării jocului didactic

• Desfășurarea jocului didactic face referire la succesiunea de secvente prin care

se realizeaza punerea în practica a jocului: introducerea in joc, familiarizarea
copiilor cu acesta și participarea efectiva și afectiva la joc.

• Aceasta este etapa cea mai importanta din joc, deoarece acum copiii desfașoară
activitatile prevazute.

• Raportul dintre implicarea si performantele obtinute de elevi la sfarșitul jocului

demonstreaza gradul de intelegere, nivelul de asimilare al continuturilor.
Metodologia organizării jocului didactic

Desfașurarea jocului didactic cuprinde umăatoarele secvente:

• introducerea in joc: aceasta secventa trezește interesul elevilor pentru

activitatea propusa și creeaza dispozitia emotionala necesara.; aceasta secventa
didactica se realizeaza sub forma de surpriza (sosirea personajului, vorbirea
șoptita, bataia in ușa, povestire, ghicitori) cu scopul captarii interesului și a
atentiei pentru joc;

• anunțarea titlului jocului didactic și a scopului acestuia: a doua secventa

trebuie sa se realizeze succint și într-o forma accesibila elevilor, cu valoare de
orientare a acestora spre finalitatile jocului;
Metodologia organizării jocului didactic

• prezentarea materialului didactic în cazul jocurilor cu material – prezentare în manieră

accesibilă, atractivă, clară.

• explicarea jocului didactic – secvență esențială (presupunea prezentarea jocului didactic, a

sarcinii și regulilor de joc)
 
• fixarea regulilor de joc: pentru a asigura intelegerea din partea tuturor este necesar sa se
realizeze un joc de proba, mai ales m cazul unor jocuri didactice practicate pentru prima
data sau cu sarcini complexe, jocul de proba poate fi însotit de explicatii, indicatii și lamuriri.

• executarea jocului didactic: daca toate celelalte momente au fost doar premergătoare
jocului didactic, acest moment reprezinta punctul central al jocului didactic
Metodologia organizării jocului didactic

• prezentarea materialului didactic în cazul jocurilor cu material – prezentare în manieră

accesibilă, atractivă, clară.

• explicarea jocului didactic – secvență esențială (presupunea prezentarea jocului didactic, a

sarcinii și regulilor de joc)
 
• fixarea regulilor de joc: pentru a asigura intelegerea din partea tuturor este necesar sa se
realizeze un joc de proba, mai ales m cazul unor jocuri didactice practicate pentru prima
data sau cu sarcini complexe, jocul de proba poate fi însotit de explicatii, indicatii și lamuriri.

• executarea jocului didactic: daca toate celelalte momente au fost doar premergătoare
jocului didactic, acest moment reprezinta punctul central al jocului didactic
Metodologia organizării jocului didactic

Complicarea jocului - introducerea unor noi variante pentru ca sa

sporeasca valentele jocului didactic, in acest moment, cadrul didactic
poate interveni pentru:

✓ ca sa introduca un element-surpriza;
✓ ca sa prezinte un nou material;
✓ ca sa complice sarcina jocului didactic;
✓ ca sa permita autoconducerea (elevii se organizeaza)
ca să sugereze autocorectarea sau corectarea de grup.
Metodologia organizării jocului didactic

• Încheierea jocului didactic reprezinta un moment scurt in care elevii trebuie sa

paraseasca atmosfera placuta a jocului didactic și să se pregătească pentru evaluare.

• Evaluarea jocului didactic este momentul final al jocului, in care cadrul didactic invita
elevii la reflectie asupra activitatii sustinute și împreuna formuleaza concluziile
asupra modului in care s-a desfasurat jocul didactic.

• Acum este momentul desemnării caștigatorilor, al acordarii recompenselor verbale

sau materiale, al formularii unor concluzii și recomandari pentru activitatile
ulterioare. Ca sa fie evitate emotiile negative sau unele frustrari, cadrul didactic
trebuie sa aiba in vedere acordarea cu tact a premiilor și a recompenselor.