Eu sunt Malala

Management
educațional
Documente
normative
 În Ghid de bune practici în asigurarea calităţii
educaţiei şi formării profesionale în învăţământ3, :

 înfiinţarea Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii (CEAC), conform metodologiei,

şi stabilirea sarcinilor pe fiecare membru al comisiei;
 înfiinţarea unei comisii de evaluare şi asigurare a calităţii la nivelul comisiilor metodice;
 întocmirea Planului de acţiune pentru asigurarea calităţii, la nivel de şcoală şi de comisii
metodice;
 stabilirea şi pregătirea echipei de observatori ai lecţiilor, repartizarea cadrelor didactice pe
observatori;
 înscrierea unui număr de 3 cadre didactice la cursurile de perfecţionare: “Calitate şi eficienţă
în managementul şcolar";
 elaborarea rapoartelor de monitorizare internă periodice şi a rapoartelor de evaluare internă
anuale;
 realizarea unei analize SWOT, în cadrul fiecărei comisii metodice şi la nivel de şcoală, privind
calitatea actului didactic, în vederea identificării punctelor slabe ale activităţii didactice;
 realizarea planului de îmbunătăţire a calităţii, în funcţie de punctele slabe identificate.
 Proceduri folosite la nivelul școlii:
 observarea procesului de predare-învăţare;
 identificarea stilurilor de învăţare ale elevilor şi adaptarea stilurilor de predare ale profesorilor la nevoile individuale şi
colective ale elevilor;
 consilierea elevilor de către psihopedagogul şcolii;
 protecţia muncii în laboratoare, cabinete şi ateliere şi acordarea primului ajutor;
 inventarierea cărţilor şi publicaţiilor din biblioteca şcolii şi achiziţionarea de noi manuale şi cărţi;
 circulaţia elevilor în incinta şcolii;
 procedura de realizare a activităţilor extracurriculare
 elaborarea, aplicarea şi interpretarea chestionarelor;
 selectarea, păstrarea şi verificarea dovezilor;
 verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare ş.a.)
 elaborarea, aplicarea şi verificarea orarului şcolii;
 evaluare externă pentru asigurarea calităţii;
 analizarea documentelor esenţiale privind funcţionarea unităţii;
 Organizarea unor echipe mixte (elevi, profesori, membrii ai comunităţii) pentru a asigura participarea şcolii la proiecte de
dezvoltare comunitară, la proiecte şcolare naţionale sau transeuropene etc.
Calitatea se determină conform următoarelor
rezultate:
 • îmbunatatirea procentului de promovare la toate disciplinele de învătământ
 • testarea initială a cunostințelor elevilor la început de an școlar
 • testarea curenta a elevilor
 • constientizarea importantei momentului de evaluare(atât pentru cadrele
didactice cât și pentru elevi) existent la sfârșitul fiecărei lecții
 • testarea sumativă a elevilor la sfârsit de semestru
 • adoptarea unor strategii de lucru care să urmarească îmbunătățirea
situației la învătătură a elevilor.
Program managerial:
Managementul calității educației în școală
Activitatea de asigurare a calităţii ar trebui să înceapă, printr-o
identificare cât mai obiectivă a aspectelor ce trebuie îmbunătăţite
şi ierarhizarea lor, pentru stabilirea priorităţilor.
 • îmbunătăţirea comportamentului, a motivării şi a prezenţei elevilor;
 • reducerea absenteismului şi abandonului şcolar;
 • colaborarea strânsă dintre elevi şi profesori, materializată în creşterea interesului şi asumarea
responsabilităţii pentru propria învăţare de către elevi;
 • îmbunătăţirea evaluării formative, prin folosirea unei game mai largi de metode şi instrumente de
evaluare, diversificată inclusiv prin aportul inovativ personal al cadrelor didactice sau al unor echipe mixte
de profesori şi elevi;
 • îmbunătăţirea colaborării între comisii metodice şi a relaţiilor cu toţi factorii interesaţi;
 • creşterea numerică şi calitativă a parteneriatelor cu agenţii economici locali, prin stimularea interesului
lor pentru implicarea directă şi activă în procesul complex de asigurare a calităţii în întreaga activitate
derulată de unitate;
 • îmbunătăţirea parteneriatelor între şcoală, familie şi alte organizaţii în ceea ce priveşte educaţia elevilor.
În concluzie:

 saltul de la modelul calităţii în educaţie la realitatea educaţiei de calitate este posibil prin
valorificarea cadrului normativ promovat de paradigma curriculumului, în mod special,
prin activitatea inovatoare de proiectare curriculară a educaţiei la toate nivelurile
sistemului şi ale procesului de învăţămînt, într-un context pedagogic şi social deschis.
 Evaluăm pentru a dezvolta, pentru a creşte, pentru a învăţa şi nu pentru a sancţiona, pentru
a lăuda, pentru a spune “nu se poate” sau pentru a ne linişti că lucrurile merg bine în şcoala
noastră.
Realizat de către Nagrineac
Svetlana, director
Gimnaziul,,V.Alecsandri”,
or.Mărculești