PROIECT

PROIECT DIDACTIC
DIDACTIC

HAIMANA (TOMESCU) GABRIELA

Anul V Română-engleză ID
 I. Elemente de identificare

II. Obiective

III. Demersuri

IV. Metode de învăţare

V. Tehnici de predare

VI. Materialul didactic

VII. Talia grupului

VIII. Resurse educaţionale

IX. Modalităţi de evaluare

Secvenţe didactice

FIŞĂ DE CONTROL
1) Aria curriculară: Limbă şi comunicare
2) Disciplina: Limba şi literatura română
3) Clasa: a XII-a
4) Unitatea de învăţare: Proza
5) Tipul lecţiei: Comentariu de text:
comprehensiunea şi interpretarea textului
6) Titlul lecţiei: „Moromeţii” de Marin Preda
7) Timpul de lucru: 1 h
Să explice importanţa textului, pentru înţelegerea şi transformarea
acestuia într-o „unitate semnificativă”.
Să refacă „traseul” comprehensiunii şi înţelegerii textului prin
cunoaşterea „paşilor” ce vor fi parcurşi în studiul unui text
„expresiv”.
Să-şi conceptalizeze incertitudinile legate de text dar şi necesitatea
înţelegerii lui pentru a descifra „legenda Moromeţilor”.
Să argumenteze că ficţiunea este o reprezentare.
Să explice relaţia literar/non literar.
Să argumenteze importanţa „duratei temporale” în studiul textului.
Să explice în funcţie de părerea sa conotaţile autorilor sintagme ce
definesc indicii spaţio-temporali.
Să reformuleze relaţia autor(narator lector în funcţie de text şi
statutul naratorului.
Să argumenteze semnificaţia ordinii elementelor textului: spaţiu,
timp, personaj, procedee de configurare a textului.
Să claseze personajul principal în categoria generică a tatălui.
Să identifice schema conceptuală a scenei şi semnificaţia ei.
Să argumenteze de ce este important textul şi de ce trebuie să reţină
semnificaţiile scenei, dar şi ce-ar mai dori să ştie şi de ce?
 III. Demersuri:

instructiv-deductive, analogice.
IV. Metode de învăţare:

activ-participative.
V. Tehnici de predare:

- conversaţia
- problematizarea
- dezbaterea
- discuţia
VI. Materialul didactic:

- manualul
- textul literar (Moromeţii de M.
Preda, scena a XII-a, vol.I)
- portofoliu
- fişă de control.
 VII. Talia grupului:

- nivelul clasei: omogen

- activitate frontală
 VIII. Resurse educaţionale:

• Sala de clasă - Clasa a XII

IX. Modalităţi de evaluare:

• evaluare formativă.
 Secvenţe didactice

Modelul „Evocare – Constituirea sensului –Reflecţie

1. Ce ştiu despre subiect şi ce aş dori să aflu?

• Repere de conţinut:
• viziunea asupra textului: - o reprezentare
• - „unitate semnificativă”
• - „legendă a Moromeţilor”
• refacerea unui alt „traseu” al textului: din exterior spre interior
în funcţie de mărturisirile autorului.
• familiarizarea cu „paşii” ce vor fi parcurşi.
• propuneri pentru alte elemente de conţinut în funcţie de dorinţele
elevilor.
2. Constituirea sensului (Învăţarea noilor conţinuturi)

• Repere:
• stabilirea tipului de text – expresiv
• relaţia literar / non literar, realitate / ficţiune, autor /
narator / lector / elev
• spaţiul
• timpul
• personajul
• procedee de configurare a textului
• semnificaţiile de ansamblu.
3. Reflecţie: - importanţa scenei pentru relaţiile
interpersonale ale autorului, declanşarea
memoriei involuntare.

• Cum se naşte un roman?

• graniţele unui text literar.
 Întrebări adresate comprehensiunii
Când se realizează tăierea salcâmului? –
„nici dimineaţă nici noapte nu era”.
Câţi indici spaţiali particularizează scena (în
grădină, în pământ, locul)
Care este ordinea apariţiei elementelor?
în afară de personajele noastre mai apar două
personaje, care sunt acestea?
Personajul apare într-o ciudată contradicţie
pentru fiu? De ce?
Textul îmbină naraţiunea cu descrierea
salcâmului. De ce?
Ce semnifică tăierea unui pom?
Ce amintiri personale vă provoacă?
Întrebări interpretative
Cum explicaţi sintagma şi de ce este şi de ce
este asociată momentului ales „pe cer luna
semăna cu un soare mort, dar: primăvara,
toamna iarna. Care sunt acestea? De ce?
De ce credeţi că spaţiului şi timpului
naratorul asociază atâtea „glasuri” şi
parfumuri?
Ce semnificaţie au numele lor alături de ale
personajelor şi cum vă explicaţi contextul?
Cum explicaţi sintagma „să se mire
proştii”?
Identificaţi imaginea salcâmului şi
argumentaţi sintagma „asta”.
Ce semnifică tăierea acestui salcâm?