STRATEGII INTERACTIVE

Termenul de strategie i are originea,,ntr-un cuvnt gecesc cu semnificaia de generalitate i pn de curnd a avut un neles strict militar:arta planificrii i conducerii rzboiului(Strategie,ghid propus de The Economist Books,1998.p.165) n sens general,strategia se refer la conducerea (managementul) cilor,a metodelor imlpicate ntr-o activitate n vederea atingerii unui scop. n viziunea noastr,strategia didactic este modalitatea eficient prin care profesorul i ajut pe elevi s accead la cunoatere i s-i dezvolte capacitile intelectuale,priceperile, deprinderile,aptitudinile,sentimentele i emoiile. Ea se constituie dintr-un ansamblu complex i circular de metode,tehnici,mijloace de nvmnt i forme de organizare a activitii,complementare,pe baza crora profesorul elaboreaz un plan de lucru cu elevii,n vederea realizrii cu eficien a nvrii. Analiznd poziia cadrului didactic n faa problemelor instruirii i ale nvrii,profesorul Ioan Neacu afirm c ,,educatorii sunt solicitai astzi,n mod continuu,s promoveze nvarea eficient.i nu orice nvare eficient,ci una participativ,activ i creativ.(1990,p.12) n cadrul nvrii interactiv-creative,elevul descoper,infereaz,imagineaz,construiete i redefinete sensurile,filtrndu-le prin prisma propriei personaliti i solicitnd procesele psihice superioare de gndire i creaie.Ea apare ca urmare a eforturilor individuale i colective,al interaciunii educatului cu ceilali,bazndu-se pe schimburile sociale n dobndirea nouluiIndividul care nva activ este,, propriul iniiator i organizatoral experienelor de nvare,capabil s-i reorganizeze i s-i restructureze n permanen achiziiile proprii,n viziune sistemic. Interactivitatea are la baz relaiile reciproce i se refer la procesul de nvare activ,n cadrul creia,cel care nva acioneaz asupra informaiei pentru a o transforma n una nou,personal i interiorizat.n sens constructiv,cel ce nva reconstruiete sensuri prin explorarea mediului nconjurtor/educativ,rezolvnd probleme i/sau aplicnd informaia dobndit n situaii noi. Principiile care stau la baza construirii strategiilor didactice interactive sunt: Elevii i construiesc propriile nelesuri i interpretri ale instruirii. Scopurile instruirii sunt discutate,negociate,nu impuse. Sunt promovate alternativele metodologice de predare-nvare-evaluare.

Sarcinile de nvare vor solicita informaii trandisciplinare i analize multidimensionale ale realitii. Evaluarea va fi mai puin ncriterial i mai mult reflexiv,integrnd metode alternative de evaluare. Sunt promovate nvarea prin descoperire i rezolvarea de probleme.

nvarea interactiv-creativ este o form special a nvrii colare,aprut din necesitatea inerii pasului colii cu noile transformri existente i preconizate,n viaa i activitatea socialuman,n complexitatea epocii contemporane. n consecin,nvareainteractiv-creativ este necesar pentru a crea omul creativ,un constructor de idei care nu rmne suspendat n sistemul su ideativ,ci l folosete pentru a elabora decizii i a rezolva problemele vieii prin aciune.Acest tip de nvare nu se opune nvrii colare clasice,ci este o nou calitate a acesteia prin obiectivele pe care le urmrete privind formarea personalitii umane.Ea pune accentul pe nvarea prin cercetaredescoperire,pe nvarea prin efort propriu,independent sau dirijat;pune accent mai ales pe echipamentul intelectual operatoriu,pe gndire i imaginaie creatoare. Nu sunt excluse ns preocuprile pentru educarea memoriei,mbogirea blocului memorial i dezvoltarea calitilor acesteia,deoarece fr aceste instrumente gndirea i imaginaia creatoare nu ar dispune de material de proiectare. Specificul procesului activ-creator este ns,dup opinia unor autori,,nu soluionarea de probleme,ci gsirea lor,,deci nu problem-solving(descoperirea de probleme) ci problemfinding(descoperirea de probleme).(Dillon,J.T.,1988.p.12) Condiiile i situaiile specifice care pot duce la dezvoltarea spiritului investigativ,a gndirii divergente,a atitudinii creative i active n coal,pot fi considerate urmtoarele: ncurajarea elevilor s pun ct mai multe ntrebri. Limitarea constrngerilor i a factorilor care produc frustrare. Stimularea comunicrii prin organizarea de discuii i dezbateri ntre elevi,ntre profesor i elevi. Activizarea elevilor prin solicitarea lor de a opera cu idei,concepte,obiective n vederea reconsiderrii acestora i a emiterii de noi variante. Cultivarea independenei cognitive,a spontaneitii i a autonomiei n nvare. Stimularea spiritului critic constructiv,a capacitii de argumentare i de cutare a alternativelor.

Posibilitatea de a contesta,,lmurituli,,nelmurituln lucruri i n fapte.

Activitile propuse elevilor n scopul sporirii gradului de implicare activ i creativ n coal,trebuie s asigure: 1. Stimularea gndirii productive,a gndirii critice,a gndirii divergente i laterale. 2. Libertatea de exprimare a cunotinelor a gndurilor,a faptelor. 3. Utilizarea taentelor i a capacitilor specifice fiecrui individ n parte 4. Incitarea interesului ctre nou,necunoscut i oferirea satisfaciei gsirii soluiei dup depunerea unui efort de cutare de ctre elev. 5. Exersarea capacitilor de cercetare,de cutare,de idei,de informaii,de posibiliti de transfer de sensuri,de criterii de clasificare. 6. Dezvoltarea capacitii de organizare de materiale,de idei prin ntocmirea de portofolii aspupra activitii proprii,de colecii de cuvinte,de obiecte,de contraste. 7. Educara capacitii de a privi altfel lucrurile,de a-i pune ntrebri neobinuite despre lucruri obinuite. Lecia de predare-nvare devine astfel ,,o aventur a cunoaterii n care copilul particip activ,dup puterile proprii,ntlnind probleme i situaii dificile,examindu-le i descoperind soluii plauzibile.Rolul profesorului const n cel de stimulare i dirijare.El trebuie nu numai s organizeze spaiul i activitatea,ci i s participe alaturi de elevi la elaborarea cunotinelor, s serveasc drept model n legturile interpersonale i s ncurajeze interaciunile cooperante dintre elevi;s-i ndrume cum s-i foloseasc timpul,spaiul,echipamentul i materialele; s ajute invidul sau grupul sa extrag din experiene informaiile necesare,valorile i s le interpreteze i evalueze. n fond,creaia n materie de metodologie,nseamn o necontenit cutare,rennoire i mbuntire a condiiilor de munc n instituiile colare(1997,p.44) Bbliografie: Cerghit,Ioan,Sisteme de instruire alternative i complementare.Structuri,stiluri i strategii,Bucureti:Editura Aramis,2002. Oprea,Crengua-Lcrmioara,Strategii didactice interactive, E.D.P.,R.A.,2007.

nv.Murean Dalia Sorina coala,,Avram IancuDej