STUDIU PRIVIND IMPLICAREA FAMILIEI N EDUCAIA COPILULUI I RELAIA DINTRE FAMILIE I COAL

Prof. Antohe Florin Mihai coala Nichita Stnescu Galai Studiul de fa abordeaz o problem deosebit de important i anume calitatea implicrii familiei n educaia copilului i relaia pe care familia o are cu dirigintele, profesorii i coala n general. Aceast implicare, se constat cu ajutorul studiului c este ntr-o strns legtur cu performanele colare ale elevului, care sunt cu att mai bune cu ct i implicarea familiei este una mai activ i mai responsabil. n mod cert principalii responsabili pentru calitatea actului educativ sunt cadrele didactice, ns muli prini i neglijeaz rolul foarte important pe care l au n educaia propriului copil i de aceea consider c se impune studierea amnunit a modului de implicare al prinilor, ct i relaia, care ar trebui s fie una de colaborare cu coala. 1. Tema: Implicarea familiei n educaia copilului i relaia dintre familie i coal 2. Concepte fundamentale a) Modelul cultural b) Comportament c) Tineret d) Tnra generaie 3. Universul: coala Nichita Stnescu Galai 4. Eantionul: 50 elevi (aprox 10% din efectivul total de elevi al colii) 50 prini.

5. Obiectivele cercetrii a) Obiective generale: identificarea dimensiunilor prin care familia nelege nevoia comunicrii cu coala. b) Obiective specifice: Cunoaterea opiniilor prinilor privind educaia copilului n coal i gradul de implicare al colii n dezvoltarea relaiei familie-coal. Cunoaterea opiniilor elevilor fa de implicarea familiei n educaia lor. Cunoaterea opiniilor elevilor referitoare la implicarea familiei de catre coal n procesul de nvmnt. Urmrirea concordanei dintre opiniile formulate de prini i elevi p privind relaia familie-coal. Elaborarea, pe baza concluziilor obinute, a unui program concret pentru o mai bun colaborarea ntre familie i coal. 6. Ipoteze de lucru: - Dac familia de astzi are timp pentru ndeplinirea responsabilitilor educative, dac este pregtit s activeze constant ca un factor educativ. - Dac coala nu este eficient n colaborarea cu familia atunci elevul profit de aceste neglijene ale colii, iar modul de apreciere al colii se difereniaz n funcie de acestea. - n funcie de interesul prinilor fa coal i fa de educaia pe care o primesc copiii lor se manifest i interesul copilului fa de coal. 7. Dimensiuni a) Implicarea familiei n educaia copilului Variabile: - Supravegherea mai atent a copilului; - Raportarea comportamentului la ceilali membrii ai colectivului colar; - Cunoaterea normelor de disciplin; - Acceptarea acestora; - Respectarea regulametului;

- Cunoaterea poziiei copilului n cadrul colectivului din care face parte. b) Implicarea colii n relaia familie-coal Variabile: - Cunoaterea situaiei familiale a copilului; - nelgerea nevoilor i a comportamentului acestuia; - Comunicarea eficient ntre cele dou pri: prini i coal; - Aprecierea nevoilor elevului; - Acceptarea i respectarea poziiei acestuia fa de comunitatea sau grupul din care face parte; - Recunoaterea sistemului de norme i cerine ale familiei din care face parte i n funcie de care va fi evaluat n continuare; - Cunoaterea comunitii din care ace parte; - Aprecierea i evaluarea din partea membriilor comunitii din care face parte. 8. Atitudini Pozitive: - supunere, adaptare, acceptare, satisfacie, nelegere, conformism. Negative: - nesupunere, absenteism, respingere,antipatie, necomunicare, izolare. 9. Ealonarea pe etape a) Studiul i documentarea psiho-pedagogic privind Relaia familie-coal b) Investigarea opiniilor elevilor, prinilor. c) Centralizarea opiniilor. d) Elaborarea concluziilor e) ntocmirea i realizarea programului de aciuni. Instrumente de cercetare 1. Chestionarul pentru elevi Este evident faptul c prinii i profesorii mprtesc o responsabilitate uria.

mpreun ofer copiilor dorina de a nva i de a muncii din greu.O bun colaborarea ntre ei este esenial succesului motivrii copiilor pentru nvare i al creterii interesului lor n aceast direcie. Pentru a ne ajuta n activitatea de cercetare a implicrii familiei n educaia copilului, v rugm s rspundei la urmtoarele ntrebri: 1. Considerai c coala colaboreaz suficient cu membrii familiei tale? 2. Care crezi c este cea mai bun metod prin care coala ar trebui s comunice cu familia? 3. V ntiinai prinii despre eventualele probleme aprute la coal? 4. Considerai c este de datoria scolii s ntiineze familia despre problemele aprute n coal? 5. Credei c ntiinarea prinilor de ctre coal ar reduce riscul apariiei anumitor probleme? 6. Te rog s apreciezi despre care dintre urmtoarele probleme crezi c ar trebui ntiinat familia ta periodic? 7. Credei c prinii se vor sesiza dac vor fi ntiinai prin bilete despre situaia la nvtur i purtare? 8. Cum credei c va evolua relaia vostr cu prinii dac acetia vor afla situaia voastr colar, precum i problemele de comportament? 9. Regulamentul de ordine interioar al unitii colare de care aparinei este cunoscut de prini? 10. Ct de des suntei ntrebai de catre un membru al familiei despre ce s-a mai ntmplat la coal? 11. Ce prere au prinii dumneavoastr dac venii acas cu o not proast? 12. S-a ntmplat s fii pedepsii dac prinii au fost ntiinai despre deviaiile comportamentale aprute n cadrul unitii colare? 13. S-a ntmplat ca prinii dumneavoastr s aib preri diferite referitoare la educaia dumneavoast? 14. Ce prere au prinii despre comportamentul vostru n societate i n cardul colii?

15. Considerai c prinii colaboreaz suficient cu coala? 16. Ct de des vin la coal prinii ti pentru a se interesa de evoluia ta? 17. Ce considerai c ar trebui s fac scoala pentru a exista o mai bun colaborare ntre familie si coal? 2. Chestionarul pentru prini 1. Sexul? 2. Studiile dumneavostr? 3. Profesia? 4. Mediul de provenien? 5. Starea civil? 6. Familie monoparental, datorat? 7. V ntrebai n fiecare zi copilul despre ce s-a ntmplat la coal? 8. Se ntmpl des ca atitudinea dumneavoastra fa de copil s nu fie n concordan cu cea a dirigintelui? 9. Este necesar s insiste copilul dumneavoatr pentru ca s participai la edinele cu prinii? 10. inei cont de prerile i sfaturile profesorului diriginte? 11. Cum considerai colaborarea dumneavoastr cu coala? 12. Ct de des vizitai coala copilului dvs? 13. Cnd vizitai coala copilului dvs? 14. Cum pstrai legtura cu dirigintele copilului? 15. Considerai c acordai timp suficient i atenie suficient problemelor colare ale copilului? 16. Care este motivul pentru care acordai att de puin timp discutrii problemelor colare cu copilul dumneavoastr? 17. Cui credei c se datoreaz lipsa succesului colar al copilului dumneavoastr? 18. V rugm s v exprimai acordul n ceea ce privete regulile i regulamentul colar . 19. Cum apreciai contribuia colii la succesul pesonal i profesional al copilului dumneavoastr?

20. Considerai c i-ai oferit copilului dumneavoastr o bun educaie n familie? 21. Ce considerai c ar trebui s fac scoala pentru a exista o mai bun colaborare ntre familie si coal? Prezentarea i interpretarea datelor a) chestionarul destinat elevilor Scopul principal al acestui chestionar a fost determinarea prerii elevilor referitor la actuala implicare a familiei de catre coal n educaia lor, precum i aflarea consecinelor ce vor aprea dupa o implicare mai agresiv n educaia lor a prinilor. Eantionul a fost reprezentat de 50 de elevi din clase diferite, aparinndunor categorii sociale diferiete i provenind din medii diferite. Un set de ntrebri a vizat dezvluirea condiiilor n care se face n momentul actual colaborarea dintre familie i coal. Rspunsurile date de elevi au relevat faptul c n momentul de fa nu exist o colaborare strns ntre prini i coal, fapt care le permite s aib o atitudine superficial fa de sistemul educaional. Peste 75% dintre cei intervievai au ajuns la concluzia c implicarea i informarea ct mai bun, eficient i periodic a prinilor despre situaia lor colar i comportamentul lor ar duce la diminuarea problemelor comportamentale i o implicare mai activ n procesul de nvare. La intrebarea: Ct de des suntei ntrebai de catre un membru al familiei despre ce s-a mai ntmplat la coal?, elevii au raspuns: a) zilnic 12% b) de dou ori pe saptmn 15,23% c) n weekend d) o data pe sptmn 35% e) o dat pe lun 26,77% O reprezentate grafic pentru o mai bun exemplificare a implicrii familiei m viata copilului, de fapt se pare a neimplicrii, este urmtoarea: 11%

Sau aceasta, echivalent cu prima dar sub alta form:

Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia copilului este deficitar. Dup cum se poate observa din aceste grafice, implicarea familiei n acest moment n educaia copilului este deficitar. Din urmtorul grafic va rezulta foarte clar prerea celor chestionai despre modificarea comportamentului lor n cazul unei mai bune colaborri dintre familie i coal.:

Credei c ntiinarea prinilor de ctre coal ar reduce riscul apariiei anumitor probleme?

b) chestionarul destinat prinilor Chestionarul adresat prinilor scoate n eviden o situaie de interes a acestora fa de coal cel mai des n momentul n care sunt atenionai prin diferse metode de catre diriginte despre situaia colar a elevului sau despre deviaiile comportamentale ale acestuia. Cnd vizitai coala copilului dumneavoastr? a) Cnd suntei invitat la scoal b) Cnd avei anumite plngeri/ nemulumiri c) Prin participare voluntar la proiectele colare d) Zilnic prin intermediul internetului e) Alte situaii (v rugm s le menionai)

Concluzii: Comunicarea ntre cele dou categorii implicate nu trebuie s fie limitat. Pot fi angajai n discuii i bunicii, unchii, mtuile, fraii, surorile i prietenii apropiai ai familiei. Important este ca fiecare copil s aib un adult interesat de progresul su colar. Vom prezenta cteva beneficii ale comunicrii, avantaje pentru toi cei angajai n acest proces. Prinii s i pregteasc copiii pentru a nva. S le prezinte coala ca fiind interesant i important i s le precizeze faptul c se constituie n parteneri valoroi; s discute cu profesorii copiilor lor. S stabileasc o relaie adecvat cu ei. S contientizeze faptul c fiecare are de nvat de la cellalt. O convorbire telefonic scurt sau o ntlnire la coal sau acas la copil i pot uni pe amndoi, n scopul de a-1 ajuta pe copil; s participe la evenimentele din coal. edinele cu profesorii, evenimentele sportive i jocurile n coal - toate le ofer ansa de a-i cunoate pe profesorii copilului lor. Mai mult de-att, copilul va fifoarte mndru cnd prinii si merg la coal;

 s fie pregtii. S cunoasc profesorii, orarul copilului i regulile din coal. S tie ce tip de tem i se d i n ct timp trebuie s finalizeze; s discute permanent cu copilul despre ce se ntmpl la coal. S-i pun ntrebri specifice, legate de activitatea din clas, de profesori i de alte aciuni suplimentare; s creeze acas un mediu bun de nvare. S sprijine nvarea, prin desfurarea de activiti zilnice cu copilul. S citeasc cu el. S-i verifice tema. S-i limiteze accesul la TV sau la jocurile video; s observe i s asculte. S discute cu prietenii copilului pentru a avea o vedere de ansamblu a ceea ce se ntmpl la coal. S cunoasc i rezultatele altor elevi, pentru a putea s contientizeze nivelul la care se afl propriul copil; s cear i sfatul profesorilor. Acetia tiu mai multe despre dezvoltarea copilului i i petrec mult timp cu el; s le ofere informaii utile profesorilor. Schimbarea condiiilor familiale, cum ar fi divorul, boala prinilor sau chiar moartea unui animal preferat pot determina tulburri de concentrare n nvare; s cear angajatorului lor s sprijine eforturile sale ndreptate spre educaia copilului. Politici familiale prietenoase", cum ar fi un orar mai flexibil, ore de pauz mai multe i sptmni comprimate de lucru ofer angajailor cteva ore n timpul zilei de coal, pentru a se implica n activitile de aici. Orele libere obinute pot fi folosite pentru a merge mai trziu la slujb sau pentru a veni mai devreme acas; s se ofere voluntari. S cear membrilor comunitii s procedeze n mod similar. Implicarea adulilor mbuntete activitatea colii. Fiecare aciune din coal trebuie fcut cu entuziasm; s se implice n organizaiile care sprijin colaborarea printe-profesor i n reforma colii. S nvee cum funcioneaz consiliul colii respective. S ajute conducerea la stabilirea de reguli. S cear sfatul unui profesor, al directorului sau al altui printe n legtur cu modul n care se pot implica. Prinii i profesorii, mpreun: s aib expectaii ridicate i s-i laude adesea pe copii;

 s stabileasc obiceiuri bune de nvare. S-i ajute pe copii s i planifice activitile i s le dezvolte interesul n diverse domenii; s se angajeze n discuii unii cu alii, fie personal, fie la telefon, pentru c dac apare o situaie dificil le va fi mai uor s o discute, dac anterior au stabilit o relaie bun. s discute personal, la telefon sau s trimit note scrise, cnd exist probleme sau cnd apar aspecte bune; s foloseasc fax sau e-mail, dac exist acas i la coal, pentru a uura comunicarea; s se aib n vedere i stabilirea de ntlniri n locuri convenabile ambelor pri, dac nu este posibil s se vad la coal; fiecare s elaboreze o list cu ntrebri i s o prezinte. Nici unul nu trebuie ns s comenteze asupra ideilor celuilalt; nu trebuie s se uite c prinii i profesorii au cea mai mare influen asupra tinerilor. Fiecare s ncerce s ofere oportuniti de nvare. S lucreze ca parteneri. Profesorii s-i determine pe prini s neleag c ua le este deschis i c ntotdeauna vor fi bine primii, dac doresc s intre n clas i s-i vad pe copii la lucru; s menin fluxul comunicaional pozitiv. S trimit lunar cteva nsemnri printelui, prin care acesta este ntiinat n legtur cu activitile clasei. S dea vetile bune" personal sau s le telefoneze prinilor de cteva ori pe an; s caute oportuniti pentru discuii informale. S mearg pe terenul dejoac n fiecare zi cteva minute, pentru a le oferi oportunitatea prinilor de a-1 cunoate. S participe la evenimentele comunitii; s nvee despre cultura, viaa, locul de munc al celor din familii, pentru a realiza impactul tuturor acestora asupra copiilor. S fie receptivi la ali membri ai familiei sau prieteni apropiai ai acestora, care sunt interesai de educaia copiilor; s explice clar politica de atribuire a temelor sau de stabilire a regulilor clasei;

 s descrie prinilor modul n care vor fi mplinite obiectivele educative propuse; s spun fiecrui printe ceva special despre copilul su, astfel nct acesta s neleag motivele pentru care profesorul crede c elevul va avea succes; s cear prinilor s se nscrie ca voluntari. Dac acetia nu pot fi prezeni n timpul orelor de coal, atunci s le solicite sprijinul n proiecte, care se pot realiza n afara orarului obinuit; s-i informeze pe prini n legtur cu probleme curente ale nvmntului. S le explice structura consiliului colii i politicile colare. S le ofere un glosar de termeni i s evite folosirea lor, dac prinii nu-i stpnesc nc; s participe la organizaiile care sprijin colaborarea profesor - printe. S le ajute s se centreze pe scopuri specifice i s le dezvolte. S atrag atenia asupra nevoilor unor familii, care nu sunt prezente la edinele cu prinii, dar ai cror copii vin totui la coal; s caute seminarii de dezvoltare profesional sau literatur despre modul n care pot fi conatactai prinii. S cear directorului sau consiliului colii s furnizeze instruire iniial n domeniul implicrii prinilor n coal, precum i cea referitoare la rolurile educatorilor; s-i ajute pe prini s neleeag importana sprijinului lor. S mulumeasc acestora pentru implicare i s explice care vor fi avantajele aciunilor lor pentru copil i pentru coal.

Bibliografie: 1. Boco, M., (2003), Teoria i practica cercetrii pedagogice, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca.

2. Ionescu, M., Boco, M., (2001), Cercetarea pedagogic i inovaia n nvmnt, n "Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorilor", Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. 3. Radu, I., Ionescu, M., (1987), Cercetarea pedagogic moment al perfecionrii i creativitii, n "Experien didactic i creativitate", autori I. Radu, M. Ionescu, Editura Dacia, Cluj-Napoca.