EDUCATOARE: TIMOFTE MARIA-MIRABELA GRADINITA:BUCSANI

CUPRINS
METODA CIORCHINELUI

I.ROLUL METODELOR INTERACTIVE IN PROCESUL DE INVATAMANT II.CARACTERISTICILE METODEI CIORCHINELUI III.AVANTAJELE SI DEZAVANTAJELE DESFASURARII METODEI CIORCHINELUI IV.APLICATIE IN CADRUL ACTIVITATILOR MATEMATICE-INVATAMANT PRESCOLAR V.CONCLUZII VI.BIBLIOGRAFIE

I.ROLUL METODELOR INTERACTIVE IN PROCESUL DE INVATAMANT

Calea de nvare pe care o parcurge copilul este determinat de metoda folosit n actul nvrii. Aceast cale devine cel mai spectaculos exerciiu de interaciune dintre minile copiilor care ne bucur cnd observm progrese de la o perioad la alta. Lumea n care trim este ntr-o continu schimbare iar odat cu ea se schimb i educaia, apar noi surse de informare att pentru adult ct i pentru copii, unele mai atractive dect altele, ceea ce i ajut pe copii s descopere anumite cunotine nainte ca noi s le planificm. Practica dasclilor de a da ct mai multe informaii trebuie nlocuit cu preocuparea de a-i ndruma spre un efort intelectual, de exersare a proceselor psihice i de cunoatere, de abordare altor demersuri intelectuale interdisciplinare dect cele clasice prin studiul mediului concret i prin corelaiile elaborate interactiv n care copiii i asum responsabilitile, formuleaz i verific soluii, elaboreaz sinteze n activiti de grup, intergrup, individual, n perechi. Ideile, soluiile grupului au ncrctur afectiv i originalitate dac se respect principiul flexibilitii. ncununarea acestor cerine este realizat prin punerea n practic a metodelor interactive de grup care aduc schimbri n planul gndirii cu referire la idei, opinii, limbaj, activeaz copiii, i motiveaz reducnd ncorsetarea pe care, deopotriv, att ei ct i educatoarea, o resimt ntr-o activitate tradiional. Trebuie, ns, avut n vedere c aceste metode s fie aplicate ca un joc cu reguli, joc de nvare, de cooperare, distractiv nu cu un efort de concentrare. Ei trebuie s fie relaxai, s rezolve sarcina didactic n grup, s ia decizii i s aplaneze conflictele ce pot aprea.

II.CARACTERISTICILE METODEI CIORCHINELUI

Metoda ciorchinelui: este o tehnic ce stimuleaz realizarea unor asociaiide idei noi. Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar.Este o tehnic de predare-nvatare care-i ncurajeaz pe elevi s gndeasc liber, deschis si creator; este o modalitate de a construi asociatii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor date; este o tehnic de cutare a cilor de acces spre propriile cunostinte si convingeri, evidentiind modul propriu de a ntelege o anumit tem. Metoda este antrenant, d posibilitatea fiecrui elev s participe individual, n perechi sau n grup. Solicit gndirea copiilor, deoarece ei trebuie s treac n revist toate cunotinele lor n legtur cu un termen nucleu, reprezentativ pentru lecie, n jurul cruia se leag toate cunotinele lor. Metoda se aplica: individual n perechi n grupuri mici

Aplicata n cadrul muncii n grup, metoda Ciorchinelui valorifica activitatea comun si cooperarea n rezolvarea unor sarcini de instruire, mbin nvtarea individual cu cea n grup, urmrind dezvoltarea comportamentului social al elevului.

III.AVANTAJELE SI DEZAVANTAJELE DESFASURARII METODEI CIORCHINELUI

AVANTAJE: Precolarii si nsusesc noul ntr-un mod mai atractiv nvatarea e eficienta, de durata, precolarul participnd activ la procesul de nvatare, interioriznd, sintetiznd, nsusind noul activ Copiii gndesc, rspund la ntrebri, coopereaz, comunic, fac asocieri, fac conexiuni, argumenteaz, completeaz; Sunt solicitate si dezvoltate operatiile gndirii, capacittile creatoare, realiznduse astfel educatia ntelectual a precolarului

Obisnuieste precolarii cu modaliti specifice nstruirii difereniate: utilizarea fielor de activitate, realizarea de scheme s.a

Precolarii manipuleaza mai uor informatiile, capt ncredere n capacitatea de integrare a cunostintelor noi ntre cele vechi Rezolvarea sarcinilor de lucru (unitare sau diferentiate) presupune stabilirea unor relatii de cooperare, colaborare si ajutor reciproc ntre membrii grupului, realizndu-se astfel educatia morala Contribuie la integrarea social a elevilor, la realizarea comunicrii si a colaborrii sociale Permite cultivarea unor sentimente, convingeri, atitudini superioare Se poate combina cu alte metode i procedee; Poate fi introdus n diferite etape ale unei activiti; Educatoarea solicit informaii, idei, rspunsuri, sintetizeaz, concluzioneaz, formuleaz ntrebri, monitorizeaz i evalueaz. DEZAVANTAJE: Tratarea temelor necesit mai mult timp dect dac activitatea ar fi explicat de ctre educatoare Activizarea este mai accentuat doar n cazul precolarilor buni si foarte buni Solicit cadrului didactic un efort suplimentar n proiectarea instruirii si n conducerea acesteia Momentele aplicarii metodei: n prima parte a lectiei ciorchine initial dupa citirea textului ciorchine revzut n faza final a lectiei, pentru fixare ca extindere ca metod de evaluare Pasii metodei: o o o Organizarea clasei dupa scopul activittii Distribuirea materialelor de lucru (n functie de tema) Anuntarea temei si scrierea acesteia ntr-un cerc mai mare central

o o o o

Stabilirea ideilor satelit (criterii sau domenii de analiz a temei propuse) Fixarea elementelor particulare pentru fiecare idee satelit stabilit, de ctre elevi (individual, n perechi, n grup) Dirijarea completrii ideilor satelit activitate realizat de ctre educatoare Verificarea n cadrul grupului mare (grupei de precolari) a modului de completare a ciorchinelui (corectitudine, originalitate coloritul satelitilor, idei noi privind forma satelitilor) si completarea acestuia cu elemente noi

Obiectivele metodei: Sa gseasc mai multe idei despre o tema dat Sa desprind informatiile de detaliu dintr-un text Sa sesizeze sensul nuantat al cuvintelor ntr-un context dat Sa transpun mesajul scris ntr-o imagine sau un simbol Sa manifeste interes activ pentru realizarea sarcinilor ncredintate echipei Sa comunice clar si corect concluzia echipei Sa respecte opinia echipei, combtnd ideea, nu persoana

Reguli pentru utilizarea acestei tehnici Scriei tot ceea ce considerai necesar legat de tema respectiv. Nu judecai ideile expuse, doar luai act de acestea. Nu v oprii pn nu epuizai toate ideile pe care le avei legate de tema dat. Dintr-o idee dat pot aprea alte idei, astfel putei construi "satelii" ai ideeii respective. Lsai s apar ct mai multe i mai variate legturi intre idei. Nu limitai numrul de idei, nici fluxul de legturi dintre ele.

IV.APLICATIE IN CADRUL ACTIVITATILOR MATEMATICE-INVATAMANT PRESCOLAR

Pentru a exempilifica cele artate mai sus doresc s prezint unele metode interactive de grup pe care le-am aplicat cu succes la grupa mare. Obiectivul aplicrii acestei metode este adugarea de noi informaii la volumul de cunotine acumulate de copii. Tehnica contribtuie la organizarea reprezentrilor, exerseaz capacitatea copiilor de a nelege un anumit coninut. Categoria de activitate: Activitate matematic Tema: Cercul Tipul activitii: consolidare Scopul: Consolidarea cunotinelor copiilor despre figura geometric cerc, utilizarea unui vocabular matematic adecvat. Dezvoltarea gndirii i a operaiilor ei: analiz, sintez, generalizare. Cultivarea nvrii prin cooperare. Obiective operaionale: -s rezolve sarcinile date prin cooperarea n grup -s redea soluii originale pentru reprezentarea cercului in natur -s participe la analiza produsului final -s corecteze produsul realizat pe baza comentariilor critice -s foloseasc corect materialul pus la dispoziie Strategii didactice: a)Metode i procedee: conversaia, explicaia, demonstraia, interviul de grup, ciorchinele, nvarea prin cooperare, munca n echip. b)Material didactic: coli de carton, jetoane, carioca. Sarcina didactica: alegerea jetoanelor care transmit imagini asemntoare cercului, aezarea acestora n jurul imaginii ce reprezint , unirea jetoanelor cu imaginea cercului printr-o linie dreapt. formularea de propoziii cu imaginea de pe fiecare jeton La activitate particip 16 copii care sunt mprii n 4 subgrupe. Se mparte materialul fiecrei grupe i se explic sarcina didactic. Realizri:

Grupa I BANI BALON

Grupa II CAPAC

SOARE CERC

ROIE CIFRA O

CERC

ECUSON

BILUA Grupa III

GURA PAHAR ULUI

MONEDE Grupa IV

MINGE

COLAC

LITERA O NASTURI MAR CERC VOLAN

CERC OCHII

ROATA

COVRIG

GLOBULE GOGOAA

Se trece la cumularea ciorchinelor formnd perechi ntre grupe: Grupa I i II

BANI SOARE MONEDE CERC

ROSIE GURA PAHAR ULUI BILUA

ECUSON CAPAC Grupa III i IV

BALON

MINGE VOLAN GLOBULE

COLAC ROATA

CERC

COVRIG

MAR LITERA O

OCHII NASTURI

Ciorchine final: Grupa I, II, III i IV

BANI NASTURI LITERA O

ROSIE GURA PAHARULUI BILUA

OCHII COVRIG ROATA SOARE COLAC MINGE CERC

BALON CAPAC

ECUSON MONEDE

Se cere formularea de propoziii cu fiecare imagine.

V.CONCLUZII

n urma utilizrii la clas a acestei metode am observat c elevii colaboreaz, negociaz cu plcere, comunic i scriu cu mult entuziasm informaiile necesare ndeplinirii sarcinii date. Nici unul nu-i petrece timpul pasiv, ci fiecare moment este bine valorificat de fiecare participant.

VI.BIBLIOGRAFIE

1.Silvia B, Elena G, Georgeta R, Mihaela F: Metode interactive de grup Ghid metodic,2002, Ed.ARVES 2.Silvia Dima , 1-2/2008,Revista pentru invatamantul prescolar,Editura Coresi ,S.A.,Bucuresti. 3. Mihaela Pii Lzrescu ,Liliana Ezechil, 2002, Laborator precolar (ghid metodologic ediia a II-a revizuit )Bucureti, V&Integral,