Sunteți pe pagina 1din 6

GRADINITA NR.

16 TARGOVISTE

OPIONAL GRUPA MICA

EDUCATOARE: TIUBEICA CONSTANTA MOLDOVAN LILIANA

DOMNIUL LIMBA SI COMUNICARE

DISCIPLINA: Educarea Limbajului TEMA: Casuta cu povesti DURATA: 1 semestru NIVELUL DE VARSTA: 3-4 ani

ARGUMENT Este vrsta la care copilul, printr-o dirijare strategic bine gndit, poate nelege c o carte de lectur este o csu cu poveti primitoare i darnic i mai poate descoperi biblioteca, identificnd-o ca pe un trm cu mistere pe care el ar trebui s ndrzneasc s le descopere. Orict de simple i uoare ar prea aceste poveti, ele nasc, fr ndoial, ntre copii dorina de a fi asemntori cu cei buni, care ajung fericii, n acelai timp se nate n sufletul lor teama fa de nenorocirile ce li s-ar putea ntmpla dac i-ar urma pe cei ri. Charles Perrault n ultima vreme s-a constatat ca povestile, preocupare principala a multor generaii de copii, este din ce in ce mai neglijat din cauza noilor mijloace de informare (televizorul, calculatorul). Din pcate, programele oferite de mass-media nu corespund ntotdeauna universului copilriei, nu stimuleaz dezvoltarea competentelor de intelegere si exprimare orala, nu contribuie la imbogatirea, precizarea, activizarea si nuanarea vocabularului copiilor. Basmul reprezint pentru cei micii activitate fundamental, refugiul n care totul este posibil, real sau imaginar, locul n care valorile morale sunt stabile i neaprat respectate, deoarece nclcarea normelor atrage dup sine oprobiul i rsplata, iar pentru personajele pozitive totul se termin cu bine. Acest univers mirific ofer perspective largi imaginaiei, stimuleaz creativitatea artistic de orice fel, avnd mari valene educative. N-am oprit, mpreun cu prinii copiilor nostri, asupra acestei discipline opionale contopind laolalt obiective specifice Domeniului Limba si Comunicare, ca urmare a descoperirii unui uria potenial artistic la aceti copii. Mijloc de educaie, instrucie i divertisment, opionalul i va oferi copilului posibilitatea de liber exprimare i specific manifestare a nclinaiilor sau a talentului, precum i ansa de a lucra n echip, de a se dovedi interesat, performant i de folos celorlali. Implicat ntr-o astfel de activitate prescolarul va reui mai uor s-i depeasc inhibiiile, s se manifeste spontan nvingndu-i emoiile i s se integreze n colectiv, va putea emite judeci morale i de valoare, revizuindu-i propriul comportament.

OBIECTIVE CADRU I. Dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si tilizarea corecta a semnificatiilor structurilor verbale orale. II. Educarea unei exprimari verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic. III. Dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral.

I. Dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si uilizarea corecta a semnificatiilor structurilor verbale orale. OBIECTIVE DE REFERINTA 1.1. S audieze cu atenie un text, s rein ideile acestuia i s demonstreze c l-a neles. EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE urmreaste linia unei poveti, concomitent cu imaginile din carte, ori ascultnd povestea spus sau citit de educatoare. raspunde la intrebari privind continutul unei povesti. recunoaste imaginile dintr-o poveste i s le aeaza n ordinea cronologic a aciunilor. intelege mesajul transmis de textul povestilor.

II. Educarea unei exprimari verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic. 2.2. S-i mbogeasc vocabularul activ i manifesta iniiativ n comunicarea oral i pasiv i s utilizeze un limbaj oral corect din interes pentru semnificaia cuvintelor. punct de vedere gramatical alctuiaste propoziii simple i dezvoltate despre personaje din poveti.

III.

Dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral. Utilizarea calitilor expresive ale limbajului oral i ale celui corporal n transmiterea unor idei i sentimente; asculta i reacioneaza adecvat la povetile transmise fie prin citire sau povestire, fie prin mijloace audio-vizuale ( disc, caset audio sau

3.3S recepteze un text care i se citete ori i se povestete, nelegnd n mod intuitiv caracteristicile expresive i estetice ale acestuia.

video, diafilm). realizeaza mini-dramatizari sau jocui de rol pornind de la textul unei povestiri, cu ajutorul educatoarei si folosind indicatiile sugerate de text.

CONTINUTURIlE INVATARII- O ACTIVITATE PE SAPTAMANA

I.

POVESTEA SCUFIA ROIE DE CHARLES PERRAULT (3 activiti) Scufita rosie- povestea educatoarei Coloreaza personajul preferat din poveste-fisa de lucru De-a Scufita Rosie-joc de rol

II.

POVESTEA URSUL PCLIT DE VULPE de ION CREANG (3 act.) Audierea povetii i clasificarea faptelor i a personajelor Diafilm Ursul pclit de vulpe Labirint Ajuta ursul sa ajunga la peste

III.

POVESTEA IEDUL CU TREI CAPRE de OCTAV PANCIU IAI (3 act.) Povestea educatoarei Iedul cu trei capre de Octav Panciu Iai Repovestirea copiilor: Iedul cu trei capre Dramatizare: Iedul cu trei capre Evaluare Recunoaste povestea si personajul (joc didactic)

IV. POVESTEA Turtia (3 activiti) Audierea povetii i caracterizarea personajelor Diafilm Turtia Desenez o scen din povestea Turtia V. POVESTEA: Ridichea uria (3 activiti)
Audierea povetii i enumerarea personajelor Dramatizare: Ridichea uria Colorm imagini din povestea :Ridichea uria

Puzzle RECUNOATE PERSONAJULjoc didactic CE A GREIT PICTORULjoc didactic POVESTE NCURCATjoc didactic INVITAIE LA CARNAVAL!organizarea unui carnaval cu prezentarea unor mti din povetile studiate.

Valori si atitidini:
Povestirile au o deosebit valoare etic. Ele contribuie la formarea continei morale, a unor trsturi pozitive de voin i caracter. Povestile ajuta copiii sa ia decizii proprii, sa invete diferenta dintre bine si rau, sa faca judecati de valoare; Sa isi exprime propriile sentimente si emotii mai bine. Dezvolta increderea in forte proprii. Invata ce inseamna prietenia ( chiar isi aleg personaje de poveste care sa le fie prieteni). Dezvolta viata afectiva a copilului (il ajuta sa aiba acces la sentimente si trairi specifice personajelor si sa le transpuna in viata de zi cu zi); Indreapta atentia catre aspecte pozitive ale vietii (frumusete, bucurie, dragoste etc.), dar fara a exclude partea negativa (binele invinge intotdeauna raul, deci exista si latura negativa expusa in povesti);

Sugestii metodologice: Mijloace, modalitati de realizare: povestea educatoarei, joc de rol, dramatizare, joc didactic, vizionare CD, lectura educatoarei, planse, CD, fise de lucru, carti cu povesti, jetoane, costume pentru jocul de rom, masti, etc. Standarde minime de performanta:
a. Dezvoltarea exprimarii orale, intelegerea si utilizarea corecta a semnificatiilor structurilor verbale orale. Sa urmareasca linia unei poveti, concomitent cu imaginile din carte. Sa raspunda la intrebari privind continutul unei povesti. Sa recunoasca imaginile dintr-o poveste i s le aeaza n ordinea cronologic a aciunilor. Sa recunoasca personajele din poveste si sa le denumeasca.

Educarea unei exprimari verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical si sintactic. Sa se exprime corect din punct de vedere gramatical. Sa alcatuiasca propozitii simple despre personajele din povesti. c. Dezvoltarea creativitatii si expresivitatii limbajului oral. Sa realizeaze mini-dramatizari sau jocui de rol pornind de lat extul unei povestiri, cu ajutorul educatoarei si folosind indicatiile sugerate de text.

b.

Bibliografie: Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Bucureti2000 Magdalena Dumitrana --Educarea limbajului n nvmntul precolar, volumul I Comunicarea oral Constana Cuciinic,-- n csua cu poveti , Editura Aramis