COLARULMIC,TELEVIZORULICALCULATORUL

Ciclul primar reprezint segmentul cel mai stabil al nvmntului. Totodat, acestaesteicelmaivechisubraportistoric,dispunnddeuncorpdidacticcutradiii puternicei pozitive. Generaii dup generaii de nvtorii de elevi sau formati au format pe cele care leau succedat, acumulnd o experien cu totul deosebit n domeniulinstruirii. Ciclulprimarafostbinegndititemeinicverificatnpractic,dardeschisspre inovare.Sacerutdelaelunrezultatprecis. Dup cei, deja proverbiali, apte ani deacas activitile din ciclul primar influeneazdecisivdezvoltareapersonalitiicopilului. innd seama de curiozitatea, interesul, setea de cunoatere i nerbdarea copiilor de a se familiariza cu specificul acestei noi experiene, nvtorii au la dispoziie cteva premise pozitive i sigure, care, folosite cu pricepere pot aeza bazelesolidealeunuinceputtrainicdepregtirepentruviaadecolar.Oasemenea ofert este ntlnit numai la acest nivel, cnd prinii susin cu fervoare acest apetit al copiilor pentru nvare, care poate fi uor transformat ntro motivaie intrinsecaprocesuluideinstruire. Noi, nvtorii, avem o mare rspundere moral fa de copiii care ne sunt ncredinai ca elevi. Atitudinea i strdaniile noastre vor avea efecte deosebit de importanteasupraprocesuluimaturizriicopilului. n ultimii ani, constatm cu tristee o diminuare a capacitii de nvare, slbireaabilitilormentale,precumimodificrincomportamentulcopiilor. Practica educativ, dar i cercetrile n domeniu ne aduc n atenie prezena tot mai mare a televizoruluii calculatorului n viaacolarului. Nici un alt instrument de lucru nu a intrat att de rapid n viaa noastr, aa cum a fcuto calculatorul. El reprezint legtura noastr cu lumea, oportunitate care o transmitem copiilor. Ei nu setemdetehnologii.Pentrucopii,eafacepartedinnatur,decisecereexplorat.Au crescut alturi de telefoane, televizoare, combine muzicale i tot felul de

telecomenzi.Apoiavenitcomputerul,jucriasuprem.Printrosuccesiunedecicluri, eiintrntrolumefantasticceparefrlimite,cuposibilitinesfrite. Dececopiiiseacomodeazattdeuorcucalculatorul? Primul motivine de metod. Copiii exploreaz ghidai de curiozitate, nu le e teamdeeecuri,acceptexplicaiipariale. Al doilea motiv este de natur istoric: modul de utilizare a componentelor moderneafostconceputiniialpentrucopii. Astzi programele de calculator se adreseaz unei palete foarte largi de utilizatori,cuvrstencepnddela23ani. Copilului i place s fac experimente pe calculator i descoper rapid toate posibilitile; astfel el poate rmne concentrat ore nir, fericit c i poate imita pe aduli i fascinat de programele concepute special pentru el, pe care le poate relua mereu,dupdorin. Copilul contemporan nui poate imagina casa lipsit de calculator, televizor, telefon, primind nc de mic o puternic influen massmedia, influen care i contureazdemulteorioimagineeronatasupralumii. n faa televizorului sau a calculatorului, copilul nu este pus s fac un efort personal de evaluare a situaiilor, nimeni nul ntreab despre mesajul educativ, despreceebinesauru. Copiii petrec multe ore n faa televizorului sau a calculatorului i de aici problemele,ncepndcuviolenaprogrameloriajungndlaizolareadesocietate.

EFECTEASUPRAMENTALITIIICOMPORTAMENTELOR

Televiziunea reprezint un pericol prin activarea mecanismelor psihologice de imitaie, prin impunerea propriilor modele n mentalul individual i n cel colectiv. Agitaia extrem, incapacitatea de a sta locului, impulsivitate excesiv sunt stri caracteristicecopiilordevrstcolarmic.

Ei sunt puternic stimulai de imaginile care se perind cu repeziciune la televizor, de zgomotul i agitaia permanent a personajelor din desenele animate, nctsauobinuitsfiestimulaivizualiauditivdinafardestimuliputernici.Aceti stimuli determin i hiperactivitate, care presupune o continu agitaie i o uoar stare de tensiune sau nervozitate, care poate fi vizualizat prin micarea continu a miniloripicioarelor. Toate studiile referitoare la efectele televiziunii, fie c se refer la copii sau la aduli, arat c vizionarea TV pe termen scurt creeaz o atitudine mental pasiv, scderea perseverenei i a voinei, precum i a dispoziiei de a urmri activ rezolvareauneiprobleme,iarpetermenlung,diminueazcapacitateadeimplicaren propria existen, pasivitate n planificarea i organizarea aciunilor, poate s subminezeiniiativapersonaliscondiionezeanumiterspunsurisauatitudini.

INCAPACITATEADENVARE

a) Probleme de nvare, motivaie sczut privind nvarea de noi cunotine. b) Denumirea capacitii de a asculta, incapacitatea de ai menine atenia, deanelegeunconinutnou. c) Dificultindeprinderealimbii,ndezvoltareacapacitiidecitire. d) Abilitate sczut de a reflecta ntro form coerent n vorbirei n scris, a faptelor,ideilor. e) Tendina de a comunica prin gesturi odat cu cuvintele sau n locul acestora. f) Exprimarelipsitdecoeren,expresivitate. g) Scdereainteresuluipentrulectur. h) nelegerea nesigur, confuz a lecturii cu un grad mai crescut de dificultate. i) Proliferareaticurilorverbale,acuvintelordeumpluturcarenuspunnimic.

j) Dificultinscriereacaligraficiortopedic. k) Capacitate sczut de concentrare, gndire logic, raionamente matematice. Copiii care se uit cel mai mult la televizor ntmpin cele mai mari probleme n comunicare. Problemele de nelegerei de folosire a limbii devin tot mai evidente cu ct copiii avanseaz de la o clas la alta, cnd, n mod firesc, li se solicit un nivel mai ridicat al capacitii de gndirei organizare, o nelegere a crilor mai dificilei un volum sporit de scriere. La nceputul ciclului gimnazial, ngrijoreaz tot mai mult capacitateasczutdeconcentrare,cunotineleredusedevocabular,capacitateade nelegere a lecturiii abilitatea de a folosi limba, de a exprima efectiv idei, de a se exprimacorectnscris. Televizorul, dar i calculatorul i ndeprteaz pe copii de carte, de creaia manualsauartistic,derelaiiledirectecusemeniiidejoculnfamilie. Copiii nu tiu s se apere de pericolele acestei tehnologii care fascineaz i careddependen. Noi, adulii, avem responsabilitatea de ai apra i cluzi pe cei mici pn cnd vor cpta discernmntul necesar de a se descurca singuri n via. St n puterea noastr si oferim copilului un mediu educaional sntos, calm, plin de afeciunei atenie. Priniii dasclii, mpreun, constituie cea mai bun cluz pe care copilul o poate avea pentru a nelege lumea nconjurtoare, pentru ai forma caracterul,pentruarelaionacuceilaliiaseadaptagrupurilordincarefacparte. Rolul nostru, al dasclilor, este de ai ndruma nc din vreme pe prini, copii, spre alternative sntoase de petrecere a timpului liber, de utilizare raional i selectivaacestortehnologii. Baia Mare 13.10.2009 nv.MariaChiorean LiceuldeArt BaiaMare