Raportul Copiilor 2009

COPII
RAPORTUL COPIILOR DESPRE RESPECTAREA CONVENIEI PRIVIND DREPTURILE COPILULUI N REPUBLICA MOLDOVA. 2009
ADEVRUL VORBIT DE
ADEVRUL VORBIT DE
COPII
ADEVRUL VORBIT DE COPII

Raportul copiilor despre respectarea Conveniei privind Drepturile Copilului n Republica Moldova. 2009
Coordonator al ediiei: Cezar Gavriliuc Produs: CIDDC & URMA ta Editor: Igor Guzun Contribuie: Daniela Platon, Iosif Moldovanu, Veaceslav Luca Imagini: Veaceslav Luca, Sanda Cojocaru Tipar: Sirius Tiraj: 2 000 exemplare Raportul copiilor despre respectarea Conveniei privind Drepturile Copilului n Republica Moldova 2009 este editat prin contribuia celor 25 de copii din Grupul de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova, n cadrul proiectului Copiii monitorizeaz propriile drepturi. Pentru realizarea acestui proiect, Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului (CIDDC) din Moldova a beneficiat de sprijinul acordat de Organizaia Suedez Salvai Copiii, Misiunea Organizaiei pentru Securitate i Cooperare n Europa (OSCE) n Moldova, Agenia Suedez de Dezvoltare i Cooperare Internaional (Sida), Fundaia SOROS Moldova, Guvernul Statelor Unite ale Americii i Reprezentana UNICEF n Moldova. Activitile Grupului de Lucru al Copiilor pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova au fost coordonate de echipa de facilitatori a CIDDC: Iosif Moldovanu, Cezar Gavriliuc, Daniela Platon i Veaceslav Luca. Membrii Grupului de Lucru al Copiilor pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova: Alina Porombrica, Ana Tulgara, Ana Maria Harea, Anastasia Codreanu, Cristina Chirilov, Cristina Pulbere, Denis Zagorodniuc, Ecaterina Procope, Elena Coniuhov, Elena Obleac, Eugen Ciolan, Gabriela Croitoru, Igor Lai, Ina Creciun, Ion Coliban, Irina Guan, Janna Kiseeva, Lidia Galus, Mihaela Cuschevici, Nicolae Tabanschi, Robert Cinciuc, Sabin Cernogal, Sabina Guan, Tatiana Rusu, Valeria Roca, Vasile Negar i Victoria Lungu. Raportul copiilor poate fi gsit la adresa: Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului (CIDDC) Str. E. Coca 15, Chiinu, MD 2008, Moldova Tel./fax: 71.65.98, 74.78.13 E-mail: ciddc@yahoo.com, monitor.childrights@gmail.com Web: http://www.childrights.md De asemenea, Raportul este disponibil on-line la adresa: http://www.childrights.md/ro/publications/Raportul_Copiilor_2009_Ro.pdf Suportul oferit de ageniile finanatoare pentru editarea prezentului raport nu prevede neaparat aprobarea de ctre acestea a coninutului, prezentrii grafice sau a modului de expunere a informaiei i opiniilor ce se conin n publicaie. Chiinu, 2010
1. CONTEXT..............................................................................................5 2. Primul studiu realizat de copii despre cunoaterea i respectarea Drepturilor Copilului n Moldova. 2009............................11
2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. Gradul de informare a copiilor despre drepturile lor i Convenia ONU privind Drepturile Copilului . ............................................. 13 Sursele de informare actuale i dorite privind drepturile copilului ........ 15 Gradul de respectare a drepturilor copilului................................................ 17 Nivelul de cunoatere a instituiilor la care copiii se pot adresa n cazul nclcrii drepturilor lor..................................................................... 22 Aciuni propuse pentru ca drepturile copilului s fie respectate ............ 24
CUPRINS
3. DREPTURILE COPILULUI N MOLDOVA ASTZI ..............................29

3.1. Dreptul la Educaie: Dreptul la educaie este cel mai iubit i cel mai nclcat drept al nostru ................................. 29 3.2. Dreptul la Participare: Participnd, devenim mai informai, mai cunoscui, cu mai mult experien...................................................... 37 3.3. Dreptul la Protecie mpotriva Violenei, Abuzului i Neglijrii: Ne ajut oare btaia s fim mai buni? .................................. 49 3.4. Dreptul la Protecie mpotriva Exploatrii prin Munc: Copiii care muncesc sunt lipsii i de alte drepturi................................... 57 3.5. Dreptul la Odihn, Timp Liber i Joc: Pentru muli copii din Moldova nu exist timp liber............................... 61
4. VIITORUL DREPTURILOR COPILULUI N MOLDOVA........................69
1. CONTEXT
Introducere
Acest Raport al copiilor despre respectarea Conveniei privind Drepturile Copilului n Republica Moldova 2009 a fost realizat de cei 25 de copii-membri ai Grupului de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului, creat de Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului (CIDDC) din Moldova, n iulie 2008. Raportul include constatrile, observaiile, experienele i istoriile personale ale copiilor despre respectarea i nclcarea drepturilor copilului n Moldova, prezentate cu ocazia celor opt ateliere de lucru, organizate de CIDDC n cadrul proiectului Copiii monitorizeaz propriile drepturi, ntre iulie 2008 i noiembrie 2009. Copiii din Grupul pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova au prezentat, n atelierele lor de lucru, observaii cu privire la Dreptul la Educaie (noiembrie 2008), Dreptul la Protecie mpotriva Violenei, Abuzului i Neglijrii (ianuarie 2009), Dreptul la Participare (martie 2009), Dreptul la Protecie mpotriva Exploatrii prin Munc (iunie 2009) i Dreptul la Odihn, Timp Liber i Joc (august 2009). Raportul prezint i rezultatele primului studiu realizat integral de copii, prin care acetia au cercetat opinia semenilor lor despre respectarea drepturilor copilului. Activitatea acestui Grup de Lucru al Copiilor din Moldova, cu statut permanent, reprezint, n opinia unor experi internaionali, o iniiativ inovativ, unic n Europa, care merit a fi dezvoltat i n alte ri, pentru c cei mai buni experi n drepturile copilului sunt chiar copiii.
Grupul a preluat i a aprofundat experiena consultrii copiilor, desfurat de CIDDC, n ianuarie i martie 2008, pentru elaborarea Primului Raport al Copiilor despre Respectarea Conveniei privind Drepturile Copilului n Moldova. Atunci, exerciiul de consultare a inclus dou etape i s-a ncheiat cu prezentarea de ctre copiii din Moldova a propriului Raport cu privire la Drepturi, la Chiinu, n august 2008, i la Geneva, n octombrie 2008. Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului din Moldova, care are o experien de 10 ani n promovarea drepturilor copilului i a iniiativelor de exprimare a opiniei copiilor, folosete acest Raport al Copiilor ca pe un instrument de pledoarie n favoarea drepturilor copilului i pentru a face auzit vocea copiilor. Raportul Copiilor este adresat: Copiilor s cunoasc drepturile i s constate nclcrile. Prinilor, profesorilor, adulilor s consulte copiii i s in cont de opinia lor. Factorilor de decizie s afle ce cred copiii despre serviciile sociale existente i s includ opiniile copiilor n procesul de elaborare a actelor normative. Pe durata activitii Grupului, copiii care monitorizeaz drepturile copilului n Moldova i-au ales ca mesaj urmtoarea afirmaie: n Moldova toate lucrurile trebuie s nceap cu dreptul. Cu dreptul copilului. Experii constat, la peste un an de la lansarea acestei iniiative a copiilor de monitorizare a propriilor drepturi, c vocea copiilor din Moldova devine important pentru rapoartele i studiile realizate de aduli.
Participani
Copiii din Grupul de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova au fost selectai n urma unui concurs naional, organizat de Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului, n 2008. Mai trziu, Grupul a fost completat cu civa copii, care au participat, de asemenea, la un concurs, anunat n iulie 2009. Acum copiii din Grup reprezint 14 regiuni ale rii: Bli, Briceni, Clrai, Cueni, Chiinu, Cimilia, Drochia, Fleti, Floreti, Hnceti, Rezina, Sngerei, Teleneti i Ungheni. Vrsta copiilor este cuprins ntre 12 i 17 ani, iar experiena lor anterioar de participare la iniiative colare i comunitare este diferit. n procesul de instruire i documentare, copiii au fost ghidai de echipa de facilitatori a CIDDC: Iosif Moldovanu, Cezar Gavriliuc, Daniela Platon i Veaceslav Luca. n subiectele legate de comunicare i promovare, copiii au beneficiat de susinerea echipei de la URMA ta: Aurelia i Igor Guzun, asistai de Olga Cimbir.
Proces
Cei 25 de copii din Grupul pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova s-au ntlnit timp de un an, pe durata vacanelor colare, la Chiinu, n cadrul unor ateliere de lucru, unde, la nceput, au fost instruii n domeniul drepturilor copilului, apoi au elaborat indicatori de monitorizare, adaptai pentru vrsta lor, i au revenit n colile i comunitile lor pentru a aduna informaii despre respectarea sau nclcarea unui drept al copilului, selectat n atelierul precedent. Indicatorii de monitorizare a drepturilor copilului, formulai de copii, fac n prezent coninutul Ghidului de monitorizare a drepturilor copilului, iar observaiile i
constatrile copiilor, prezentate n atelierele de lucru n faa colegilor, a reprezentanilor mass-media i a partenerilor iniiativei, se regsesc n acest Raport. De altfel, coninutul Raportului, formulrile i cuvintele folosite aici exprim ideile i afirmaiile copiilor. n acelai timp, copiii au scris articole, au participat la emisiuni radio i televizate, au organizat aciuni, au informat colegii cum s-i cunoasc i s-i apere drepturile, au susinut discursuri i au contribuit cu subiecte la apariia buletinului informativ al Grupului Monitorul Oficial al Drepturilor Copilului n Moldova. Totodat, copiii din Grupul de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului s-au ntlnit cu persoane influente la nivel local i au avut ca oaspei n atelierele de la Chiinu persoane cu funcii importante la nivel naional, printre care i Avocatul Copilului. n toate aceste activiti, copiii au fcut PLEDOARIE n favoarea drepturilor copilului, avnd ca argumente istoriile i informaiile pe care le-au colectat n comunitile lor, iar mass-media le-a fost un partener constant. Copiii-experi n drepturile copilului au exersat n timpul sesiunilor cteva instrumente de advocacy scrierea i susinerea unui discurs public, redactarea unei scrisori de pledoarie, producerea unui poster, acordarea unui interviu n mass-media, elaborarea structurii pentru pagina Web a grupului de monitorizare etc. toate bazate pe situaiile pe care le-au descoperit n calitate de monitori n localitile lor. Fiecare membru al Grupului de Copii pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului a formulat, la finele celui de-al aptelea atelier de lucru, concluzii, referitor la drepturile monitorizate de copii timp de un an, pentru Raportul anual privind Respectarea Drepturilor Copilului n Moldova. Copiii din Grup i-au realizat i obiectivul de a cerceta opiniile altor copii din Moldova despre respectarea drepturilor lor. n perioada august-noiembrie 2009, Grupul a efectuat un studiu, prin care a constatat gradul de cunoatere a drepturilor copilului de ctre copii
i modul n care acetia apreciaz respectarea propriilor drepturi. Copiii din Grupul pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului au elaborat un chestionar, l-au aplicat printre semenii din localitile lor, au analizat datele culese i au formulat concluzii i recomandri. n ajunul aniversrii a 20-a de la adoptarea Conveniei privind Drepturile Copilului, n noiembrie 2009, Grupul a prezentat rezultatele acestui studiu n cadrul unei conferine de pres i a unei emisiuni televizate. Copiii au fost entuziasmai de propria implicare n acest proiect, de atmosfera de lucru non-formal, de metodele interactive, utilizate de facilitatori, de cunotinele i abilitile pe care le-au obinut i de oportunitatea de a-i face vocea auzit.
2. Primul studiu realizat de copii despre cunoaterea i respectarea Drepturilor Copilului n Moldova. 2009
Cercetarea a fost realizat de cei 25 de membri ai Grupului de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului, cu ajutorul Centrului de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului, n perioada august-noiembrie 2009.
Prin acest studiu, copiii din Grup i-au propus s: determine gradul de informare a copiilor despre drepturile lor i Convenia ONU privind Drepturile Copilului determine sursele de informare privind drepturile copilului utilizate de copii pn n prezent i cele preferate pe viitor evalueze gradul de respectare a drepturilor copilului determine nivelul de cunoatere a instituiilor la care copiii se pot adresa n cazul nclcrii drepturilor lor colecteze propunerile copiilor de aciuni pentru ca drepturile copilului s fie respectate. Chestionarul prin care a fost efectuat studiul (Anex) a fost elaborat de copiii din Grupul de Lucru i a fost aplicat printre semenii lor n localitile de origine. n total, chestionarul a fost completat de 1 215 copii (cu vrste ntre 9 i 18 ani, dintre care 673 fete i 542 biei, 736 copii din sate i 479 copii din orae), din 13 raioane i oraul Chiinu. Prelucrarea statistic a datelor culese prin anchet a fost efectuat de CIDDC. n cadrul unui atelier de lucru, grupul a analizat aceste date, a constatat tendinele principale, a formulat concluzii i recomandri. Toate explicaiile care se conin n acest raport aparin Grupului de Lucru al Copiilor. Rezultatele obinute nu sunt reprezentative pentru toi copiii din Republica Moldova.
12
2.1. Gradul de informare a copiilor despre drepturile lor i Convenia ONU privind Drepturile Copilului
Fiind rugai s indice 5 drepturi ale copilului, cel mai des, copiii au menionat: 1. 2. 3. 4. 5. 6. dreptul la educaie (73,9%) dreptul la timp liber, recreare i activiti culturale (59,9%) dreptul la opinie (49,6%) dreptul la o familie (43,4%) dreptul la via (34,6%) dreptul la asisten medical (25,7%)
Mai puin de 2% din copii au menionat: dreptul la protejarea vieii private, dreptul la protecie fa de exploatarea economic, nondiscriminarea, securitatea social, dreptul la pstrarea identitii, interesele superioare ale copilului. Circa 10% din copii confund drepturile cu regulile i obligaiile pe care trebuie s le respecte n coal i acas: s-mi fac temele, s fiu atent() la lecii, s nu alerg pe coridoare, s nu strig n coal, s ascult/s ajut prinii, profesorii etc. O parte din aceste drepturi se conin n agenda elevului: alegerea tipului de nvmnt conform aptitudinilor, reprezentarea instituiei colare la olimpiade, concursuri etc. Aceast situaie este un rezultat al informrii incorecte despre propriile drepturi, copiii auzind de la aduli doar despre obligaii i nenelegnd, de fapt, semnificaia drepturilor. Circa 5% dintre copii consider c au dreptul la munc. Una din cauzele acestui rezultat ar fi faptul c muli prini i profesori consider c este normal ca i copiii s munceasc i confund educaia prin munc cu exploatarea prin munc. Copiii de la sate menioneaz munca n calitate de drept mai des dect cei de la orae (6,3% i 2,5%).
Fiecare al zecelea copil (10,8%) a menionat dreptul la libertate printre drepturile copilului, respondenii de 15-18 ani numind de 2 ori mai frecvent aceast idee dect cei de 9-14 ani (15,6%, comparativ cu 7,7%). Aceasta se explic prin faptul c adolescenii au nevoie de mai mult spaiu, se simt constrni i limitai de adulii care nu au ncredere n ei i n capacitile lor de a realiza ceva independent, de aceea tind s-i controleze n toate, s-i tuteleze. Dei o mare parte a copiilor (39%) cunosc 5 i mai multe drepturi, mai mult de jumtate (56,4%) dintre respondeni au menionat mai puin de 5 drepturi, iar 4,4% nu au numit nici un drept. Mai puin de o ptrime (23,9%) dintre copii au menionat Convenia ONU privind Drepturile Copilului ca fiind documentul n care sunt nscrise drepturile copilului. Totodat, 67% din copii nu cunosc nici un act / document referitor la drepturile copilului. Doar 9% din copii numesc alte acte legislative referitoare la drepturi: Constituia Republicii Moldova, Codul Familiei, Legea Republicii Moldova privind Drepturile Copilului, Declaraia Universal a Drepturilor Omului. Fetele sunt, n general, mai bine informate despre drepturile copilului dect bieii (circa 45% din fete numesc 5 i mai multe drepturi, comparativ cu circa 32% din biei). Aceasta se datoreaz faptului c, n general, fetele sunt mai mult implicate n diverse proiecte, seminare, activiti care in de drepturile omului i au acces la informaii n acest domeniu. Profesorii le ncurajeaz s se implice n aceste activiti, deoarece, de regul, fetele au o reuit mai mare la nvtur i purtare exemplar. Copiii din sate au artat un nivel mai bun de cunoatere a drepturilor copilului dect cei de la orae (42,4% i 33,7% respectiv, au numit 5 i mai multe drepturi). Respondenii din sate au menionat mai frecvent i Convenia ONU privind Drepturile Copilului n calitate de act n care sunt nscrise drepturile copilului (28,8% i 16,4% respectiv). n mediul rural s-au desfurat cele mai multe
14
proiecte cu privire la drepturile copilului, n care au avut ocazii s se implice i aduli i copii. O dat cu vrsta, crete i nivelul de cunoatere a drepturilor copilului (copiii de pn la 14 ani au numit mai mult de 5 drepturi n proporie de 30,4%, iar cei mai mari de 52,5%). Adolescenii numesc de 4,8 ori mai des acte legislative cu referire la drepturile copilului, n comparaie cu copiii mai mici (17,5% i, respectiv, 3,6%). Copiii de 9-14 ani ns menioneaz de 3 ori mai des obligaii n loc de drepturi, comparativ cu cei mari (12,6% i, respectiv, 4,8%). Aceste rezultate indic faptul c informaia oferit de aduli copiilor despre drepturile lor este de cele mai multe ori incomplet i selectiv. Adesea nici adulii nu neleg corect esena drepturilor copilului, de aceea nici copiii nu beneficiaz de o informaie deplin n acest domeniu (confund drepturile cu ndatoririle, consider c au dreptul la munc i nu cunosc dreptul de a fi protejat fa de exploatarea economic, nu tiu despre existena Conveniei privind Drepturile Copilului). Curricula colar nu conine nici o disciplin care s-ar specializa pe studierea drepturilor copilului, acest subiect fiind abordat ocazional, deseori superficial, n calitate de tem la alte discipline. Totodat, informaia despre drepturi transmis copiilor este i n funcie de interesele profesorilor, prinilor. De exemplu, trei ptrimi dintre copii menioneaz dreptul la educaie i mai puin de un procent dintre ei numesc nondiscriminarea i interesele superioare ale copilului.
Recomandri:
Introducerea unui curs sau a unui modul/capitol n cadrul altei discipline colare cu referire la studierea drepturilor copilului i a Conveniei privind Drepturile Copilului. Organizarea instruirii i informrii profesorilor, prinilor, asistenilor sociali i altor aduli n domeniul drepturilor copilului. Asigurarea anselor egale pentru fete i biei n cadrul proiectelor de participare a copiilor prin excluderea criteriului de reuit colar i purtare exemplar. Implicarea de la vrste timpurii a copiilor n activiti de informare despre drepturile copilului.
16
2.2. Sursele de informare actuale i dorite privind drepturile copilului

Cei mai muli din respondeni au aflat despre drepturile copilului de la profesori (86,3%) i de la prini (74,2%). O treime din copii (36,2%) a menionat ca surs mass-media (ziare, reviste, televizor, radio), o ptrime (25,4%) prietenii, iar o cincime (21,2%) cri i brouri despre drepturile copilului. O parte din profesori au fost implicai n proiecte n domeniul drepturilor copilului i discut uneori, n cadrul orelor de educaie civic sau dirigenie, despre acest subiect. Totui, celelalte rezultate ale studiului demonstreaz c informaia oferit de profesori nu este de calitate, deseori se face doar sub aspecte convenabile adulilor i are loc ocazional. i modul n care sunt utilizate materialele informative despre drepturile copilului n coal este ineficient: accesul la ele este limitat, acestea fiind oferite fr explicaii i discuii despre coninutul lor, ntr-un numr insuficient, n cadrul orelor deschise sau unor evenimente speciale (de ex., Sptmna drepturilor) .a. Copiii de la sate au menionat mai des dect cei din orae c au aflat despre drepturile copilului de la profesori (90,2% i, respectiv, 80,3%). Profesorii din mediul rural sunt n mai mare msur implicai n activiti legate de drepturile copilului. n acelai timp, copiii de la ora dispun de mai multe surse de informare (Internet, brouri). Bieii au indicat Internetul ca surs de informare de 2 ori mai des dect fetele (24% comparativ cu 12,6%), deoarece ei navigheaz mai mult pe Internet i prefer i alte metode de informare n afara celor bazate pe comunicare (cum ar fi leciile).
Prinii i profesorii rmn sursele de informare preferate de copii pe viitor n domeniul drepturilor copilului (menionate, n medie, de trei ptrimi dintre copii). Copiii i doresc s discute n continuare cu prinii i profesorii despre drepturile lor. Aceasta presupune c i adulii trebuie s fie mai pregtii pentru a aborda acest subiect, s cunoasc mai profund drepturile copilului i s discute asemenea teme cu copiii. Circa o treime dintre copii au afirmat c i-ar dori s se informeze despre drepturile copilului din mass-media (34,9%), Internet (31,1%) i de la prieteni (30,3%). O dat cu naintarea n vrst, tot mai muli copii prefer s diversifice sursele de informare n domeniu, alegndu-le pe cele care permit o informare independent (mass-media, Internet). Copiii de 9-14 ani ar prefera, mai frecvent dect cei mai mari, prinii (80,7% comparativ cu 69%) i prietenii (32,8% comparativ cu 26,4%) pentru a se informa despre drepturile copilului.
Recomandri:
Diversificarea metodelor de predare, inclusiv n domeniul drepturilor copilului, pentru a corespunde preferinelor bieilor de a se informa. Diseminarea informaiilor despre drepturile copilului n ct mai multe forme i mijloace (Internet, brouri, reviste), potrivit vrstei copilului i asigurarea accesibilitii acestor materiale.
18
2.3. Gradul de respectare a drepturilor copilului

Proporia copiilor care au dat o apreciere nalt (notele 4 i 5) respectrii drepturilor copilului n localitatea lor este de 41,7%. Totodat, 16,5% din copii au apreciat la un nivel mic (notele 1 i 2) gradul n care le sunt respectate drepturile. O mare parte din respondeni (39,8%) au dat o not medie (nota 3) gradului n care sunt respectate drepturile copilului. Aceasta dovedete c muli copii nu neleg c drepturile lor sunt nclcate deoarece nu i le cunosc sau c nu au ncredere n confidenialitatea datelor i au teama de a fi persecutai de aduli dac i exprim adevrata opinie. Printre adolesceni proporia celor care apreciaz nalt respectarea drepturilor copilului este mai mic dect printre copiii de 9-14 ani (35,1% comparativ cu 46%). O dat cu naintarea n vrst, copiii i cunosc mai bine drepturile, de aceea pot observa i nclcarea lor, avnd i o experien mai mare n acest sens. Fiind influenai ntr-o msur mai mare de aduli, copiii de 9-14 ani nu contientizeaz nclcrile sau le consider nesemnificative. Bieii consider c drepturile nu sunt respectate ntr-o proporie mai mare dect fetele (20,9% i, respectiv, 13,1%). Aceasta se datoreaz faptului c ntre biei au loc mai multe conflicte dect ntre fete. De asemenea, bieii au mai frecvent nenelegeri cu prinii i profesorii, pe cnd fetele sunt mai mpciuitoare. Cel mai des, drepturile copilului sunt nclcate n strad (69,2%), n locurile publice (44,6%), n coal (40%) i n grupul de prieteni (39,8%).
coala este instituia n care copiii se afl o mare parte a zilei i unde drepturile le sunt nclcate i de semeni, i de aduli. Din cauz c nu dispun de suficiente locuri special destinate timpului liber al copiilor, acetia l petrec n strad, mpreun cu prietenii. n strad nu exist aduli care s supravegheze comportamentul copiilor i s medieze relaiile dintre ei. De asemenea, conflictele care au loc n strad pot fi observate cu uurin. O ptrime (25,8%) din respondeni au specificat c i n mediul familial au loc frecvent nclcri ale drepturilor copilului. Proporia mic poate fi explicat prin: copiii nu i cunosc drepturile, de aceea le este greu s sesizeze nclcrile; copiilor le este ruine s recunoasc c sunt maltratai n familie; tradiional, este un semn de nerecunotin atunci cnd un copil reproeaz prinilor c i ncalc drepturile. O parte din copii resimt nclcarea drepturilor lor n mediul familial n legtur cu plecarea prinilor la munc n strintate.
1. 2. 3. 4. 5.
n opinia copiilor, cele mai nclcate drepturi sunt: dreptul la timp liber (37%) dreptul la opinie (36,6%) dreptul la educaie (13%) dreptul la familie (9,6%) dreptul la protecie mpotriva violenei (9,5%).
Printre cauzele nclcrii dreptului la timp liber sunt: multe lecii de pregtit, nevoia de a munci sau de a se ocupa de treburile casei, n majoritatea localitilor nu exist oportuniti de petrecere a timpului liber care s corespund intereselor copiilor. Opinia copiilor este deseori neglijat pentru c adulii cred c un copil nu poate avea o opinie.
20
Pentru copiii cu vrste de 9-14 ani cel mai nclcat drept este dreptul la timp liber, iar pentru cei de 15-18 ani dreptul la opinie. Primii au nevoie de mai mult timp liber, sunt interesai de jocuri i comunicarea cu prietenii. Ceilali se maturizeaz i i formeaz opinii proprii, care deseori nu sunt convenabile adulilor. Dac proporia copiilor de 9-14 ani care au afirmat c le este nclcat dreptul la opinie constituie o ptrime (25,9%), la vrstele de 15-18 ani, acest fapt este menionat de o jumtate dintre copii (53,4%). Dreptul la timp liber, recreare i activiti culturale este nclcat ntr-o msur mai mare la sate dect la orae (45,9% i, respectiv, 23,2%), deoarece primii sunt mai implicai n lucrri agricole i de ntreinere a gospodriei, iar n mediul urban exist mai multe oportuniti de petrecere a timpului pentru copii. O dat cu naintarea n vrst, mai muli copii menioneaz nclcarea dreptului la asisten medical (9,7% comparativ cu 3,1%), deoarece contientizeaz mai bine importana sntii, iar unii din ei s-au confruntat cu probleme de sntate.
Recomandri:
Crearea condiiilor sigure i prietenoase, care favorizeaz respectarea drepturilor copiilor, n mediile n care copiii se afl mai mult i i petrec timpul liber: familie, coal, locuri publice, instituii extracolare. Promovarea programelor de pregtire a copiilor pentru ca acetia s fac fa situaiilor de risc cu care se ntlnesc n diverse locuri i instituii.
2.4. Nivelul de cunoatere a instituiilor la care copiii se pot adresa n cazul nclcrii drepturilor lor
Majoritatea copiilor au menionat c n caz de nclcare a drepturilor lor se pot adresa profesorilor, diriginilor, directorului de coal (32,6%) i prinilor (29%). Aproape o cincime ar apela la organele de drept: poliist de sector, secia pentru minori, avocat, jurist (19,4%), iar circa 15% la persoane din autoritatea public local: primar, asistent social, membri ai Consiliului local. Chiar dac coala i familia sunt unele din mediile n care drepturile copilului sunt frecvent nclcate, prinii, profesorii i diriginii rmn a fi persoanele care se afl mai mult n preajma copiilor i n care acetia au ncredere. Printre alte persoane i instituii menionate de unii copii sunt: Organizaii internaionale: UNICEF, CEDO (7,3%) Avocatul copilului (5,2%) ONG locale i naionale (5%) Psiholog (4,8%) Colegi i prieteni (4,2%) Rude: frai, bunici (3,6%).
O ptrime (24,7%) dintre copii nu cunosc nici o persoan sau instituie la care se pot adresa n cazuri de nclcare a drepturilor lor. Copiii nu se adreseaz la instituiile responsabile de protecia drepturilor copilului pentru c: nu cunosc despre existena acestora, nu au ncredere n persoanele care lucreaz acolo, sunt siguri c nu vor fi luai n serios i li s-a ntmplat s li se spun c ei se fac vinovai de nerespectarea propriilor drepturi, din cauz c nu i-au ndeplinit obligaiile.
22
Procesul de soluionare a anumitor cazuri de nclcare a drepturilor copilului este foarte ndelungat i, de obicei, copiii i prinii lor abandoneaz sau refuz s-l duc pn la sfrit din mai multe considerente: teama de rzbunare, presiune din partea comunitii i semenilor, corupie etc. Bieii au menionat n proporie mai mic dect fetele c s-ar adresa la prini (24,9% n comparaie cu 32,2%), persoane din coal (24% n comparaie cu 39,5%) sau din autoritatea public local (10% n comparaie cu 18,1%). Aceasta se explic prin faptul c, n general, se consider c bieii nu trebuie s se plng, de aceea ei nu vor s recunoasc c sufer din cauza nerespectrii drepturilor lor, pentru c le este team s fie luai n derdere. Printre copiii din sate, autoritatea public local este menionat mai des drept instituie la care pot apela atunci cnd li se ncalc un drept (17,3% i, respectiv, 10,3%). n sate oamenii se cunosc mai bine ntre ei, de aceea reprezentanii administraiei publice locale sunt persoane de ncredere pentru muli copii. Toi copiii care au menionat Avocatul copilului sunt din mediul rural. Mai multe procente din copiii de la sate se vor adresa persoanelor din coal 37,1%, dect respondenii de la ora 25,7%.
Recomandri:
Persoanele din instituiile responsabile de protecia drepturilor copilului trebuie s informeze copiii, prin diverse mijloace, despre existena acestora n comuniti, despre serviciile pe care le ofer i modalitile prin care copiii pot intra n contact cu ele i beneficia de suport etc. Personalul din instituiile responsabile de drepturile copilului are nevoie de pregtire n domeniile: comunicarea cu copiii de diferite vrste, pstrarea confidenialitii, asigurarea nondiscriminrii. Dezvoltarea abilitilor copiilor de a se adresa instituiilor responsabile de drepturile copilului.
2.5. Aciuni propuse pentru ca drepturile copilului s fie respectate

Circa o ptrime dintre copii (26,3%) consider c ei trebuie s-i ndeplineasc obligaiile pentru ca drepturile lor s fie respectate, ideea fiind de 1,5 ori mai frecvent printre copiii cu vrste ntre 9 i 14 ani. Aceasta este rezultatul unei manipulri informaionale din partea adulilor. Adulii amintesc doar despre obligaii i uneori nu dezvluie adevratul sens al unor drepturi, iar copiii ajung s cread c drepturile lor nu sunt respectate din cauza c nu se respect drepturile adulilor i c ei nu ndeplinesc ateptrile i cerinele acestora. Copiii sunt convini c sunt responsabili de respectarea propriilor drepturi. Copiii s fie cumini, s nvee i s respecte regulile S ndeplineti toate lucrurile care te roag prinii s le ndeplineti S educai copiii Trebuie s ascultm de prini i pe oamenii mai n vrst S cretem disciplinai i cumini S se in cont de obligaiuni Trebuie s se comporte mai frumos cu cei mai mari S respectm drepturile adulilor.
O cincime (19,8%) din copii cred c o soluie este informarea copiilor, prinilor, profesorilor i altor aduli despre drepturile copilului i consecinele nerespectrii lor. Adolescenii propun informarea ca soluie ntr-o proporie mai mare dect copiii de 9-14 ani (25,7% n comparaie cu 16,1%).
24
Trebuie de informat absolut toate persoanele despre drepturile copilului Trebuie s se introduc nite legi de protecie a copilului de care s fie informai prinii S fie organizate mai multe campanii unde se anun drepturile copilului De fcut mai multe seminare, lecii pe aceast tem Mai multe ore de clas cu drepturile copilului S se vorbeasc mai mult la televizor De scris drepturile copilului n Internet pe orice site n primul rnd, trebuie informai prinii. O mic parte dintre copii consider c dezvoltarea toleranei i egalitii n relaii, nondiscriminarea (5,6%), precum i sanciunile: amend, privarea de libertate pentru nclcarea drepturilor copilului (5,3%) ar conduce la o mai bun respectare a drepturilor copilului. Toi oamenii trebuie s neleag c toi oamenii sunt la fel Trebuie s gsim timp pentru fiecare copil Fiecare om are drepturi i obligaii ncepnd cu primii ani de via Ar fi generos din partea tuturor s acorde ct de puin toleran altora S avem rbdare fiecare i s ne respectm unul pe altul S fim mai nelegtori i prietenoi , , S ne comportam cu un copil ca i cu un adult S rezolvi conflictele n mod panic
e luat msuri cu cei care ncalc drepturile unui copil D Persoana care ncalc drepturile s fie pedepsit Trebuie legea s fie mai aspr De pedepsit cu nchisoarea persoanele care le ncalc S se pun legea cu amend dac nu se respect drepturile copilului.
Alte soluii propuse de copii au fost: consultarea opiniei copilului (3,8%) i crearea i adresarea la instituii de protecie a copilului (2,6%). S respeci persoanele din jur, innd cont de prerile i dorinele lor S se considere drept personalitate important orice copil, s fie stimat i niciodat s nu-i fie ignorat opinia De atras atenie la ceea ce i doresc copiii i de dat aceast posibilitate S dai mai multe anse la copil ca s-i expun prerile S fie luate n considerare i deciziile copilului S lum n serios orice idee a copilului Fiecare printe trebuie s aib ncredere n copilul su Trebuie s acordm mai mult atenie copiilor, s-i ascultm i s le cerem ntotdeauna opinia S fie create organizaii n coli care ar avea grij de respectarea drepturilor copiilor S fie create comisii care s controleze respectarea drepturilor copiilor n familie i diferite instituii De fcut organizaii n toate localitile care s se ocupe de drepturile omului De a apela la organizaii care se ocup cu drepturile copilului
26
T rebuie de vorbit cu asistena social S colaborm cu poliia Organizm manifestaii, s scriem petiii. Mai mult de o treime din copii (36,6%) nu ofer propuneri i nu se implic n promovarea drepturilor, deoarece au convingerea c oricum nu vor putea influena situaia.
28
3. DREPTURILE COPILULUI N MOLDOVA ASTZI

3.1. Dreptul la Educaie: Dreptul la educaie este cel mai iubit i cel mai nclcat drept al nostru.
Copilul are dreptul la educaie, iar Guvernul i adulii au datoria de a asigura nvmntul primar obligatoriu i gratuit pentru toi. Disciplinele colare trebuie s rspund demnitii umane a copilului. Educaia trebuie s urmreasc dezvoltarea plenar a personalitii, a vocaiilor i a aptitudinilor mintale i fizice ale copilului, pregtirea copilului pentru o via activ ca adult, ntr-un spirit de nelegere, de pace, de toleran, de egalitate ntre genuri i prietenie ntre toate popoarele i grupurile etnice, naionale i religioase. Articolele 28, 29, Convenia privind Drepturile Copilului
Dreptul la Educaie este nclcat att n familie, ct i la coal. Problema cea mai mare cu care se confrunt copiii astzi este migraia prinilor. Copiii rmn singuri acas sau sunt lsai n grija buneilor ori a rudelor. Acest fapt se rsfrnge negativ asupra educaiei. n instituiile de nvmnt, pot fi constatate situaii n care elevii sunt tratai n mod inegal, n funcie de anumite criterii: rezultate colare, pregtire pentru ore, poziie social a familiei, relaia pe care profesorii o au cu prinii copiilor. Sistem de nvmnt gratuit n majoritatea colilor elevii pltesc regulat bani pentru fondul clasei / colii, din aceti bani fiind reparate clasele. Sunt frecvente cazurile n care elevii colecteaz bani pentru foi, cerneal, etc. nainte de lucrri sau examene. n multe coli elevii claselor liceale i gimnaziale sunt nevoii s nchirieze sau s cumpere manualele. Rata abandonului colar este ridicat, mai ales n mediul rural n majoritatea colilor exist situaii n care copiii sunt nevoii s abandoneze coala sau s lipseasc mult de la ore, pentru c muncesc ca s se ntrein. Deseori copiii cu un singur printe muncesc alturi de acesta. n unele cazuri, elevii i motiveaz absenele printr-un certificat de boal, n realitate ns ei lucreaz mpreun cu prinii. Muli copii ai cror prini sunt plecai peste hotare nu frecventeaz sistematic coala, pentru c persoanele n grija crora se afl nu asigur / nu urmresc acest lucru. n unele coli, sunt copii care lipsesc de la lecii din cauz c le este fric de profesori, deoarece acetia i ceart, i discrimineaz etc. Sunt coli, n special la sate, n care profesorii nu pun absene n catalog copiilor care lipsesc.
30
Scopurile educaiei Copilul i petrece 12 ani din via la coal. ns, din pcate, aceasta nu-i ofer toate cunotinele care l-ar putea ajuta s se descurce n via. Programa colar ignor obiectivele de dezvoltare a personalitii i talentelor copilului, de pregtire a lui pentru viaa activ ca adult, deoarece pune accentul pe materiile teoretice i de multe ori elevilor li se cere s spun pe de rost ceea ce le-a fost predat. coala ar trebui s ofere mai multe obiecte de ordin social. Procesul educaiei trebuie s fie bazat pe respectul pentru drepturile omului, ns violena prezent n coli demonstreaz c acesta nu este un loc n care relaiile se bazeaz pe respect. n orice ar, progresul educaiei ncepe odat cu respectarea personalitii fiecrui elev. Calitatea predrii n majoritatea colilor o parte dintre profesori au metode tradiionale de predare a materialului, sunt pasivi n timpul orelor, stau la masa lor i dau elevilor multe sarcini de pregtit. Sunt cazuri n care profesorul de educaie fizic nu nsoete copiii pe terenul de sport, spunndu-le s-i caute o ocupaie pe durata leciei. Pregtirea insuficient a cadrelor didactice pentru ore, care este frecvent n multe coli, afecteaz educaia. Sunt i situaii n care profesorii nu explic temele i i las pe elevi s nvee temele noi independent, acas. n unele coli sunt profesori care n timpul leciilor discut subiecte care nu au legtur cu tema studiat sau in moral elevilor i nu reuesc s le ofere informaiile necesare. Se ntmpl ca elevii s primeasc la teste subiecte pe care nu le-au discutat la lecii. Unii profesori i amintesc la jumtate de lecie c trebuie s dea lucrare de control i elevii sunt nevoii s realizeze sarcinile ntr-un timp mai scurt.
i orele opionale se desfoar cu probleme n unele coli exist profesori care nu vin la orele opionale pe care le predau, deoarece aceste lecii sunt singurele pe care le au n acea zi. n multe localiti nu exist activiti / cercuri de timp liber care s corespund intereselor i abilitilor copiilor, ceea ce le mpiedic dezvoltarea aptitudinilor. Condiiile fizice i dotarea colii cu echipament sportiv, aparataj pentru leciile practice Multe coli dispun de un mobilier nvechit. n unele coli, mobilierul din clas nu corespunde cu vrsta elevilor, fiind destinat copiilor din clase primare. n unele coli o parte din slile de clas i cele de sport au o suprafa prea mic n raport cu numrul de elevi din clasele care fac lecii acolo. Majoritatea slilor de sport nu sunt dotate cu echipamentul necesar, de aceea elevii sunt obligai s procure mingi de baschet, volei, fotbal etc. n cteva coli nu exist o sal de sport i elevii fac orele de educaie fizic pe terenul de sport al colii doar n perioada cald a anului de nvmnt. n majoritatea colilor de la sate i n unele coli din orae nu exist laboratoare pentru orele practice de chimie, fizic, biologie. S-a constatat c o mare parte din laboratoarele existente nu sunt dotate cu aparatajul i materialele necesare pentru experimente, ceea ce i mpiedic pe copii s realizeze pe deplin programa colar. Accesul la informaie Muli copii au acces limitat la informaii, deoarece n colile lor lipsesc calculatoarele sau numrul acestora este cu mult mai mic dect numrul de elevi. n multe coli elevii nu
32
au posibilitatea de a naviga pe Internet, fie din cauz c nu exist conexiune la Internet, fie pentru c doar profesorii lucreaz la computerele care sunt conectate la Internet. Majoritatea bibliotecilor colare nu sunt dotate conform programei colare. n bibliotecile n care literatura prevzut de program este prezent, crile sunt de obicei ntr-un numr insuficient de exemplare. Mai sunt coli n care o parte din literatur este n grafie chirilic. Elevii din unele localiti nu pot beneficia de serviciile bibliotecii colare i ale celei steti, din cauz c orarul acestora corespunde cu cel al colii. n unele coli nu sunt manuale pentru toi elevii, acetia fiind nevoii s utilizeze cte 2-3 aceiai carte. Respectarea opiniei copiilor n mare parte, profesorii nu in cont de opiniile, interesele i dorinele elevilor. Aceasta se refer i la activitile colare, i la cele extracolare. Profesorii hotrsc ce s discute la orele de clas, ce roluri le revin copiilor n cadrul seratelor, festivitilor, cine particip i cine nu etc. n toate colile o parte dintre profesori nu permit elevilor s-i expun opinia. n special, nu sunt consultate opiniile copiilor din clasele mici. Sunt frecvente situaiile n care alegerea orelor opionale se face fr participarea elevilor. Decizia despre orele opionale se ia n funcie de faptul dac n coal sunt profesori care pot s le predea sau de disciplinele care se finalizeaz cu examen. Nondiscriminarea Muli profesori trateaz elevii diferit, n funcie de anumite criterii: rezultatele colare, pregtirea pentru ore, poziie social a familiei, relaia pe care o au cu prinii elevilor. De regul, elevii care nu sunt preferai de profesori sunt neglijai sau njosii.
Timpul liber i odihna n unele coli, o parte din profesori i oblig pe elevi s vin la ore n timpul vacanelor, pentru a se pregti de examenele la discipline. Sunt frecvente cazurile n care o parte din profesori rein elevii la recreaie n clas, pentru c nu reuesc s predea temele n timpul leciei, uneori i din cauz c ncep ora cu ntrziere. Asistena medical n coal n multe coli asistentul medical nu este prezent zilnic la serviciu. S-a constatat c deseori personalul medical nu este pregtit s-i ndeplineasc obligaiile sau nu acord serviciile medicale la timp. Multe cabinete medicale nu sunt dotate cu medicamentele necesare pentru a acorda primul ajutor. Resursele umane i financiare insuficiente n multe coli exist o lips de cadre didactice pentru anumite discipline, care sunt predate n consecin de ne-specialiti (de exemplu, profesorul de educaie fizic face lecii de fizic i astronomie). n unele coli exist situaii n care un profesor este diriginte pentru dou clase de elevi. Adulii motiveaz prin lipsa de bani amenajarea insuficient sau nepotrivit a unor sli de clas i faptul c computerele nu sunt conectate la Internet. Sunt cazuri n care prinii elevilor colecteaz bani pentru a mri salariul profesorilor. n multe coli elevii ofer profesorilor o sum anumit de bani pentru a beneficia de o
34
pregtire suplimentar la obiect, a avea note mai mari la disciplin, a-i asigura o not mare la examenul de bacalaureat. Deoarece nu dispun de resurse financiare n acest scop, deseori elevii din familiile social-vulnerabile primesc note mici, indiferent de capacitile pe care le au sau de srguin.
3.2. Dreptul la Participare: Participnd, devenim mai informai, mai cunoscui, cu mai mult experien.
Copilul are dreptul s-i exprime liber opinia asupra oricrei probleme care l privete, opiniile copilului urmnd s fie luate n considerare, inndu-se seama de vrsta sa i de gradul su de maturitate. Copiii au dreptul la libertatea de exprimare; acest drept cuprinde libertatea de a cuta, de a primi i de a difuza informaii i idei de orice natur, indiferent de frontiere, sub form oral, scris, tiprit sau artistic ori prin orice alte mijloace, la alegerea copilului, cu excepia cazurilor n care acestea violeaz drepturile altora. Copilul are dreptul la libertatea de asociere i la libertatea de ntrunire panic. Copiii au dreptul de a practica activiti recreative i de a participa la viaa cultural i artistic. Astfel copiii i formeaz propria personalitate. Articolele 12, 13, 15 i 31, Convenia privind Drepturile Copilului
Dreptul la participare este o cale pentru copii de a-i forma propria personalitate. Dreptul la participare nu nseamn manipulare. Muli copii ns nu deosebesc participarea adevrat de cea fals. De fapt, ei nu tiu, pentru c nu sunt informai de aduli, iar maturii nu o fac, creznd c atunci copiii vor ti numai de drepturi, uitnd de obligaii. Deseori, adulii nu le permit copiilor s-i exprime opiniile, s ia decizii care se refer la viaa personal, considernd c ei nu sunt pregtii s i hotrasc soarta. Posibilitatea de a lua decizii legate de viaa privat Din cauz c n unele familii nu se iau n considerare opiniile, aptitudinile i interesele copiilor, acetia nu pot s-i dezvolte calitile. Uneori copiii sunt obligai de prini s aleag un anumit profil de studii. Unii prini nu sunt de acord cu modul de petrecere a timpului liber al copiilor, hobby-ul ales sau cercurile pe interese frecventate. De multe ori prinii interzic copilului s participe la anumite activiti din cauz c: nu vd utilitatea lor pentru dezvoltarea i viitorul copilului lor, aceste activiti ncalc regimul de zi obinuit al copilului sau nu sunt tradiional obinuite pentru fete sau biei. Sunt cazuri n care prinii i intimideaz copiii (las, c oricum nu vei ajunge ministru, ai picioare strmbe pentru dans) sau nu le asigur echipamentul necesar (uniform, nclminte de sport). Sunt frecvente situaiile n care copiii sunt influenai de ctre aduli i / sau semeni s adopte anumite stiluri de mbrcminte, muzic etc. n familii, muli copii nu au posibilitate s aleag ce roluri i sarcini legate de gospodrie s-i asume. De regul, aceste decizii sunt luate de aduli, tatl sau mama, fr a consulta copiii. Sunt cazuri n care fraii mai mari i oblig pe cei mici s realizeze i sarcinile care le-au revenit lor.
38
Majoritatea copiilor ai cror prini lipsesc de-acas din cauz c muncesc n strintate sunt nevoii s ndeplineasc toate muncile din cas i gospodrie. Astfel, nu au timp liber pentru participare la diferite activiti. Alegerea orelor opionale Copiii consider c orele opionale ar fi utile pentru dezvoltarea lor n cazul n care ar corespunde nevoilor i intereselor lor. Orele opionale din multe coli sunt alese ns de ctre profesori, fr consultarea elevilor i prinilor acestora. n unele cazuri, prinii decid ce obiecte s studieze elevii n cadrul orelor opionale, fr ca s-i consulte copiii. Sunt i situaii n care profesorii recurg la minciuni pentru a convinge elevii s opteze pentru o disciplin sau alta. De exemplu, profesoara a promis c vor face matematic distractiv dac vor alege drept or opional matematica, n realitate ns aceste lecii nu se deosebesc de cele conform programei la disciplina respectiv. n multe coli elevii sunt obligai s frecventeze orele opionale i sunt des ntlnite situaii n care ei sunt notai n cadrul acestora. Exist i cazuri n care doar elevii care au note mari la o disciplin sunt obligai s frecventeze i ora opional la aceeai disciplin, fiind ameninai de profesori c doar aa i vor putea menine rezultatele bune la obiect. n opinia copiilor, profesorii decid care s fie orele opionale pentru o clas din cauz c: elevii nu cunosc faptul c este dreptul lor s-i aleag disciplinele pentru orele opionale prinii nu sunt informai c au dreptul s decid ce ore opionale s frecventeze copiii lor, de aceea n cele mai multe cazuri nu se implic n acest proces profesorii i completeaz norma didactic prin intermediul acestor ore, de multe ori motivnd prin faptul c elevii au teze i examene la aceste discipline
a ceasta este comod pentru profesori, deoarece ei dispun de planul de lecii i materialele necesare pentru disciplinele impuse elevilor n coal se desfoar, tradiional, unele i aceleai ore opionale, alese cu civa ani n urm de ali elevi. Exprimarea opiniei i consultarea copiilor n cele mai multe coli nu exist ocazii i metode pentru consultarea opiniei copilului cu referire la procesul educaional i desfurarea activitilor extracurriculare. Majoritatea adulilor nu cunosc despre dreptul copilului la opinie sau l neleg greit. Deseori participarea elevilor este privit ca un joc, iar n rezultat implicarea lor este doar simulat. Muli dintre profesori confund exprimarea opiniei elevilor cu lipsa de educaie (obrznicie), n special atunci cnd copiii au opinii diferite de cele ale adulilor. n majoritatea colilor profesorii respect selectiv acest drept, ascultnd i innd cont doar de opiniile unor anumii elevi, pe care i prefer pentru c au note mari i purtare exemplar, provin din familii bune, dispun de mai multe resurse materiale sau sunt rude cu profesori. n multe cazuri, chiar dac profesorii consult elevii, acest proces este fals, deoarece adulii nu in cont de opiniile exprimate. Elevilor din clasele mici nu li se ofer nici o oportunitate de exprimare a opiniei. Elevii nu dispun de ocazii (discuii, chestionare, boxe pentru bileele anonime etc.) pentru a-i exprima liber opinia referitor la metodele de lucru i de evaluare aplicate n timpul orelor sau stilul de comunicare al profesorilor. n unele coli doar tinerii specialiti aplic n evaluarea activitilor metode interactive, atractive pentru elevi. De regul, elevii nu au posibilitatea de a participa la alegerea subiectelor abordate n cadrul orei de dirigenie. Diriginii i elaboreaz planul de activitate pentru ora de
40
clas n luna august, fr a face n prealabil o analiz a intereselor i nevoilor elevilor. Pe parcursul anului de nvmnt, ei nu modific acest plan. n rarele situaii n care diriginii ntreab elevii ce tem ar vrea s abordeze la ora de clas, ei nu in cont de ideile copiilor, motivnd prin faptul c nu dispun de informaiile i materialele necesare. Sunt frecvente cazurile n care profesorii nu permit elevilor s-i exprime punctele de vedere dac acestea sunt diferite de cele ale profesorilor. Pentru a-i impune propriile preri, profesorii amenin copiii cu pedepse sau recurg la scderea notelor la discipline i purtare, aplic violena verbal i fizic. Opiniile copiilor cu referire la procesul educaional, desfurarea activitilor extracurriculare, coninutul regulamentului colar, activitatea organelor de autoconducere (senat / consiliu colar) sunt consultate extrem de rar. Majoritatea adulilor nu neleg esena dreptului la participare, n rezultat, implicarea copiilor este formal. i n multe familii nu se iau n considerare opiniile, aptitudinile i interesele copiilor, de aceea ei nu pot s-i dezvolte calitile. Implicarea n activiti extracurriculare n majoritatea colilor activitile extracurriculare cercurile pe interese, seratele, srbtorile, concursurile, olimpiadele sunt planificate i organizate fr consultarea copiilor. Nu exist ocazii pentru ca elevii s-i spun prerile despre felul n care s-au desfurat aceste activiti. n rezultat, participarea copiilor este deseori formal i forat, profesorii ameninnd elevii cu note mici la discipline sau purtare. Cercurile pe interese existente n cele mai multe coli nu cuprind interesele i aptitudinile copiilor. Coninutul cercurilor este stabilit n funcie de abilitile i preferinele profesorilor i din cauz c n comuniti nu sunt aduli pregtii s coordoneze activitile solicitate de copii. n acelai timp, nu toate interesele elevilor sunt aprobate de ctre profesori (cercul de break-dance nu corespunde cu valorile colii). De regul, iniiativa copiilor de a organiza ei nii activiti extracurriculare nu este susinut de aduli.
Accesul copiilor la cercurile pe interese de care sunt interesai este redus n mai multe coli din cauza locurilor limitate, dar i din dorina coordonatorilor aduli de a lucra cu copiii care au un nivel nalt de dezvoltare a abilitilor pe care le presupune activitatea cercului. n cele mai multe coli, i participarea elevilor n diverse concursuri i olimpiade este selectiv. De regul, prioritate au copiii preferai de profesori elevii cu note mari la obiecte i purtare bun. Sunt cazuri n care cercurile nu funcioneaz sistematic, iar orarul afiat al acestora nu este respectat. Deseori este realizat doar etapele raionale sau regionale ale unor cercuri i concursuri. n majoritatea colilor, informaiile puse la dispoziia elevilor despre seratele, concursurile i alte activiti extracurriculare organizate n coal sunt incomplete: nu sunt menionate i explicate obiectivele lor, condiiile de desfurare, avantajele pe care le pot obine participanii, criteriile pentru participare, datele de contact ale organizatorilor etc. n multe cazuri, elevii nu sunt informai din timp referitor la coninutul i desfurarea unor activiti i nu reuesc s se pregteasc pentru ele. Deseori participarea la concursuri i olimpiade nu este anticipat de o pregtire corespunztoare a copiilor. n multe cazuri, copiii nu pot extrage nvminte din participarea la anumite concursuri, din cauz c organizatorii lor doar anun rezultatele acestora i nu ofer nici o explicaie legat de performana participanilor. Au fost i cazuri n care rezultatele olimpiadelor nici nu au fost fcute publice n cadrul colii. n multe coli, copiii nu vor s se implice n activitile extracurriculare artistice din mai multe cauze: Scenariile activitilor sunt alctuite de aduli, care dirijeaz tot procesul cine dintre copii va avea rol activ, cine dintre ei va fi spectator, ce vor spune i face toi, cine i cum s se mbrace sau machieze.
42
U neori, scenariile activitilor sunt repetate din anii precedeni i / sau nu corespund vrstei elevilor. Profesorii ncurajeaz implicarea unora i acelorai copii, care sunt pe placul lor sau care au deja experien cu asemenea activiti. Faptul c aceti elevi au deja o pregtire faciliteaz munca diriginilor i i face s aib convingerea c copiii se vor descurca (c nu vor face de ruine clasa sau coala). n multe cazuri, participarea copiilor la concursuri este formal, deoarece din start se cunoate cine va lua locul nti. De obicei, criteriile de stabilire a nvingtorilor nu sunt cunoscute de participani sau acestea nu sunt respectate. n procesul de pregtire pentru participare ntr-o activitate, copiilor deseori li se interzice asocierea cu semenii la dorina lor sau apelarea la ajutorul altor aduli. Copiii din familii srace, modest mbrcai sau fr experien de participare la asemenea evenimente sunt deseori luai n derdere de aduli sau colegi atunci cnd se implic n activiti. Dac n concursuri nu iau locuri de frunte, profesorii nu-i mai las s se implice alt dat. n unele comuniti activeaz organizaii non-guvernamentale care promoveaz participarea i exprimarea opiniei copiilor n cadrul seminarelor, colilor de var, oportunitilor de a face voluntariat i a accesa diverse surse de informare. Structuri de autoconducere Structurile de autoconducere i consultare a opiniilor copiilor senat / consiliu / parlament colar exist n unele coli. n majoritatea cazurilor ns, copiii care nu fac parte din acestea nu tiu despre existena lor sau nu cunosc care este rolul acestora n coal, modul n care ele funcioneaz i care sunt procedurile necesare pentru a deveni membrii lor.
De cele mai multe ori, alegerea efilor de clas sau a membrilor consiliilor colare nu este transparent i se face fr participarea elevilor. Aceste alegeri sunt uneori simulate, decizia final aparinnd dirigintelui. Uneori rolul de ef al clasei este ndeplinit de acelai elev pe parcursul mai multor ani, chiar dac acesta nu mai vrea s-i asume aceast responsabilitate. n multe coli, activitatea organelor de autoconducere este dirijat i manipulat de profesori. Deseori membrii organelor de autoconducere din coli nu-i cunosc misiunea i responsabilitile. Adulii elaboreaz i planul de activitate al consiliului / senatului colar, uneori incluznd n el sarcini ale dirigintelui sau ale reprezentanilor administraiei colii (evidena elevilor care au absene, a elevilor cu note mari sau note mici, comunicarea despre elevii ri n cadrul edinelor cu prinii etc.). De multe ori aceast structur este formal i nu activeaz cu adevrat, convocndu-se n edine neregulat, la cerina profesorilor. Muli aduli din cadrul colilor i organizaiilor non-guvernamentale locale nu neleg esena participrii voluntare i condiioneaz activitatea copiilor n organele de autoconducere prin reuit nalt, purtare exemplar etc. n multe coli, copiii care fac parte din aceste structuri au multe privilegii: absenele sau ntrzierile lor la ore nu sunt luate n considerare, au oportuniti s comunice nonformal cu profesorii sau nu sunt pedepsii pentru anumite nclcri. n alte cazuri, efii de clas sunt considerai responsabili pentru ntreaga clas, ocupndu-se de organizarea seratelor, colectarea banilor necesari pentru procurarea materialelor birotice pentru teze i examene sau fiind mustrai pentru nclcrile fcute de ali elevi. Muli profesori folosesc ameninarea cu excluderea elevilor din organele de autoconducere a colii ca metod de disciplinare sau convingere.
44
Regulamentul colar Copiii din multe coli nu sunt informai despre existena regulamentului colar sau nu cunosc care sunt prevederile acestuia. n unele coli, regulamentul este elaborat cu participarea organelor de autoconducere. n majoritatea cazurilor, elevii nu au acces la regulamentul colii, care se afl n cancelarie, sal n care pot intra doar profesorii. n nici o coal unde i fac studiile membrii Grupului de Lucru pentru Monitorizarea Dreprurilor Copilului coninutul regulamentului colar nu a fost consultat cu elevii. Aceste regulamente sunt vechi, iar regulile sunt formulate n termeni vagi, generali, care nu sunt pe nelesul tuturor copiilor, de la clasa nti pn la clasa a doisprezecea. n unele cazuri, profesorii afirm c regulamentele au fost alctuite de elevi, cu mai muli ani n urm. De regul, la nivel de clase obligaiile elevilor sunt stabilite de profesori, fr a fi consultate cu copiii. Profesorii fac deseori referire la pedepse pentru nclcarea obligaiilor elevilor i a regulamentului n general, ns nici unul dintre ei nu menioneaz sanciuni pentru nclcarea drepturilor copilului. Resurse materiale, umane, financiare n coli i comuniti lipsesc resursele financiare pentru susinerea unor iniiative ale copiilor i desfurarea activitilor care s promoveze participarea acestora.
n majoritatea colilor, Asociaiile de Prini i Profesori (APP) nu aloc din fondurile colectate bani pentru activitile cu copiii. De regul copiii, iar uneori i prinii lor nu au acces la informaia despre felul n care APP cheltuiesc aceti bani. De cele mai multe ori, profesorii afirm c banii sunt destinai i cheltuii pentru efectuarea unor lucrri de reparaie n coli. Uneori, reprezentanii autoritilor publice locale promit c vor aloca resurse pentru organizarea unor activiti planificate de consiliile colare sau consiliile locale de copii, ns ulterior, nu acord aceti bani, motivnd prin faptul c toate resursele au fost cheltuite pentru reparaia colii sau a cantinei. Chiar dac exist asemenea posibilitate, sunt cazuri n care nici coala, nici casa de cultur nu ofer copiilor sala de festiviti pentru a organiza repetiii n perioada de pregtire a unui eveniment. Uneori, Centrele de Resurse pentru Tineri pun la dispoziia copiilor materiale birotice pentru desfurarea unor activiti.
46
3.3. Dreptul la Protecie mpotriva Violenei, Abuzului i Neglijrii: Ne ajut oare btaia s fim mai buni?
Guvernul i adulii sunt obligai s protejeze copiii mpotriva tuturor formelor de violen fizic sau emoional exercitat de prini sau de reprezentanii lor legali i s adopte programe de prevenie i tratament n acest sens. Copilul are dreptul la protecie mpotriva exploatrii i abuzului sexual, inclusiv mpotriva prostituiei i implicrii n pornografie. Guvernul i maturii sunt obligai s depun toate eforturile pentru a preveni vnzarea, traficul i rpirea copiilor. Articolele 16, 19, 20, Convenia privind Drepturile Copilului
Dei exist i familii sau clase n care copiii, prinii i profesorii se neleg din cuvinte, totui muli copii sufer din cauza violenei aplicat de aduli sau semeni. Violena este des ntlnit n coli, n strad, n familie, aproape oriunde. Violena emoional, intimidarea i tachinarea Profesorii i elevii din majoritatea colilor folosesc n comunicarea cu copiii porecle
bazate pe aspectul exterior, prenumele sau numele acestora. n unele coli, adresarea ctre elevi se face folosind doar numele de familie. Cu scopul de a disciplina elevii i / sau a-i exprima nemulumirea fa de acetia, muli profesori strig la ei, utilizeaz la adresa lor denumiri de animale, cuvinte jignitoare sau obscene, fac gesturi umilitoare (ating de cteva ori urechea, ceea ce semnific prostie), i amenin cu btaia, note negative sau exmatriculare. Unii profesori pedepsesc ntreaga clas pentru nclcarea fcut de un elev, notndu-i pe toi cu 2 la purtare, dndu-le lucrare de control fr a-i anuna din timp etc. De multe ori, aceast situaie are drept consecin certuri ntre elevi. Uneori profesorii distrug obiectele personale transmise ntre elevi n timpul orelor sau le cer s efectueze genuflexiuni pentru a-i pedepsi. Majoritatea adulilor nu analizeaz situaiile de nenelegeri din perspectiva copilului i se grbesc s-l nvinuiasc pentru toate. n orice conflict iscat ntre un adult i un copil, se consider c adultul are ntotdeauna dreptate. Unii profesori i permit s eticheteze elevii, n special pe baza reuitei colare i a situaiei materiale a familiei. Sunt frecvente situaiile n care profesorii utilizeaz cuvinte de subapreciere la adresa copiilor nu eti bun de nimic, fotbalist mare tot n-ai s ajungi, eti gras, dar totuna mnnci. n multe cazuri, profesorii glumesc pe seama elevilor, nu iau n serios ceea ce spun sau fac acetia i au convingerea c unii copii nu pot avea opinii serioase. Majoritatea copiilor sunt comparai ntre ei de ctre prini, profesori i ali aduli. Profesorii obinuiesc s compare i clasele de copii (clasa cea mai rea din istoria colii). Dei, de cele mai multe ori, compararea este fcut pentru a stimula concurena ntre elevi, aceasta conduce de fapt la umilirea copiilor, pierderea motivaiei i nrutirea relaiilor dintre acetia. Atunci cnd copiii dintr-o familie nva n aceeai coal, performana fratelui mai mare determin ateptrile profesorilor fa de copilul mai mic.
50
Deseori n coli la ore de clas, careuri sau adunri cu prinii se descriu sau se discut n public comportamente ale copiilor, inclusiv aspecte ce in de viaa lor n afara colii. Copiii din multe coli folosesc frecvent n comunicarea unii cu alii porecle i cuvinte obscene. n acest mod ei ncearc s-i demonstreze superioritatea sau s rezolve conflictele. Copiii repet ceea ce vd n jurul lor, din cauz c nu-i pot exprima altfel prerea sau nemulumirea fa de cineva / ceva. n majoritatea colilor exist cazuri de farse umilitoare ntre copii (noduri la haine, ridicarea fustelor, ascunderea ghiozdanelor, scotocirea prin ghiozdane etc.). De obicei, copiii le folosesc pentru a se distra sau a se simi superiori. Deseori, victimele acestor situaii sunt copiii din familiile cu venituri mici, copiii cu probleme de sntate sau cei timizi. Copiii nvinuiesc colegii lor de anumite aciuni, indiferent dac acetia le-au fcut sau nu, cu scopul de a se rzbuna pe persoana respectiv. Copiii iau n derdere sentimentele i opiniile semenilor lor, chiar fr s-i dea seama c-i jignesc. Unii copii sunt njosii din cauza apartenenei la o confesiune religioas diferit, alii din cauza aspectului fizic sau strii materiale a familiei. De multe ori, elevii mai mari i deposedeaz pe cei mai mici de bani, lucruri personale, produse alimentare (mere, chifle). Uneori ei promit n schimb protecie fa de ali copii. Profesorii sunt contieni de aceast situaie, ns nu intervin, spunnd c copiii trebuie s se descurce singuri cu aceste nenelegeri, s gseasc limb comun cu colegii. Uneori adulii ceart sau pedepsesc elevul care a avut de suferit de pe urma semenilor tu eti vinovat, trebuia s stai n clas la recreaie. Neglijarea n multe coli sunt frecvente cazurile n care profesorii nu verific tema de acas a elevilor, ceea ce i mpiedic s-i verifice cunotinele. Sunt mai multe cauze ale acestei
situaii: profesorii dedic ora temei noi, uneori nu reuesc pentru c ncep lecia cu ntrziere, sunt indispui pentru c au anumite probleme personale. Deseori profesorii implic la ore i / sau verific doar temele elevilor care au note mari la disciplin sau ale celor pe care i prefer datorit strii materiale a acestora sau relaiilor personale cu familia lor. La insistena elevilor ignorai atunci cnd vor s fie ascultai, unii profesori rspund: n-am timp pentru tine, cnd voi vrea, te voi ntreba, cnd vei fi profesor, vei face cum vrei tu, iar acum eu hotrsc pe cine s ntreb. n majoritatea colilor sunt profesori care dau teme pentru acas fr s le explice, ceea ce face dificil activitatea de nvare a elevilor. Unii dintre aceti profesori nu au experien de lucru, alii trec prin stri emoionale negative, sunt obosii, suprai etc. Uneori profesorii renun s explice tema nou dac unii copii nu sunt ateni la lecie i, ca pedeaps, le ofer tuturor elevilor sarcini dificile pe baza acesteia. n unele coli, edinele cu prinii sunt stabilite la ore la care o parte din prini nc sunt la serviciu, de aceea nu pot s asiste la ele. Muli prini nu se prezint intenionat la aceste adunri, considernd c ele nu le sunt utile. n multe coli profesorii nvinuiesc prinii elevilor pentru comportamentul acestora. Deseori chiar copiii nu-i anun prinii despre adunri, deoarece tiu c dirigintele spune doar lucruri rele despre ei. Unii prini neglijeaz nevoile copiilor de alimentaie corespunztoare, comunicare cu semenii, sprijin i ncurajare, participare la activiti colare i extracolare etc. Nerespectarea opiniei elevului i neglijarea nevoilor lui sunt, de asemenea, forme de violen. Printre cauzele acestei situaii sunt necunoaterea de ctre prini a drepturilor copilului, opiniile despre educaie bazate pe confesiunea prinilor, migraia prinilor, consumul de alcool de ctre prini. Violena fizic n viziunea multor prini, violena verbal i cea fizic reprezint un mod de educare a
52
copiilor. Dar, de fapt, nu exist nici un motiv n lume pentru care copilul poate fi atacat, lovit sau numit urt. Educaia nu are nevoie de violen din partea prinilor. Dimpotriv, copilul devine agresiv cu ceilali sau nchis n sine, neprietenos. De cele mai multe ori, victime ale violenei devin copiii ai cror prini consum alcool sau copiii orfani. n multe familii prinii i bat copiii n scopul de a-i educa sau pentru c i nvinuiesc pentru propria nefericire. Prinii: plmuiesc copiii peste fa i lovesc cu diferite obiecte (varg, curea, bici, bttor pentru covoare, mtur) arunc n ei cu obiecte (ciocan, furc) sting igri de minile copiilor. n majoritatea colilor sunt profesori care utilizeaz fora fizic pentru a disciplina copiii. Violena are diferite manifestri: lovirea cu palma peste fa, dup ceaf, sub barb, cu pumnul pe spate tragerea de urechi, nas, obraji, pr, favorii mbrncirea ridicarea de umeri, de gt deasupra pmntului lovirea peste mini cu obiecte (arttor, rigl, baston pentru exerciii fizice) aruncarea cu obiecte (catalog, cri, cret, crp pentru tabl, scaun) n elevi. n majoritatea colilor o parte din elevi ncearc s-i aplaneze conflictele prin violen, pentru c nu tiu cum s acioneze pe cale panic, nu pot s-i exprime opiniile, nu pot protesta mpotriva nedreptilor, fr ntrebuinarea forei fizice. Astfel, copiii i dau pumni n spate, sucesc unii altora minile, pun piedici, lovesc peste picioare, arunc unii n alii diferite obiecte etc. Uneori aceste bti sunt nsoite de distrugerea mobilierului i a altor obiecte din coli.
Sunt frecvente i cazurile n care profesorii aplic fora fizic pentru a pedepsi btile ntre copii. Maturii nu neleg adesea consecinele violenei asupra copiilor, ns aceasta las urme adnci n sufletul, comportamentul i personalitatea copilului. Orice lovitur provoac durere, orice cuvnt de ocar aduce suferin psihic. Copiii care sunt supui abuzului fizic nu simt doar durere, dar i umilin, i njosire. n ambele cazuri, copiii se simt neajutorai, nedreptii, neglijai. n consecin, dezvoltarea lor este stopat de aduli i de toi cei care sunt indifereni fa de suferina altora.
54
3.4. Dreptul la Protecie mpotriva Exploatrii prin Munc: Copiii care muncesc sunt lipsii i de alte drepturi.
Guvernul i adulii sunt obligai s protejeze copiii mpotriva angajrii la vreo munc ce are un risc pentru sntatea, educaia sau dezvoltarea lor i s fixeze o vrst minim de angajare, adoptnd reglementri cu privire la orele i la condiiile de munc. Copilul are dreptul la protecie mpotriva implicrii n producerea i distribuirea stupefiantelor i substanelor psihotrope. Articolul 32, Convenia privind Drepturile Copilului
Copilria i adolescena reprezint perioada n care copiii se dezvolt, se pregtesc pentru viaa matur. Anii de coal sunt pai importani ai maturizrii unui copil, iar coala este locul n care el i poate dezvolta cel mai bine cunotinele i capacitile. Cu toate acestea, unii aduli i copii consider c munca este mai important dect coala. Munca copilului i familia Muli copii muncesc alturi de prini pentru a contribui la ntreinerea familiilor lor. O parte din aceti copii lucreaz nu doar n gospodrie, dar i mpreun cu prinii n cmp, la pscut animale sau la construcii. Sunt i familii n care prinii sunt omeri, iar copiii
muncesc, devenind singurele persoane care asigur existena celorlali membri. Majoritatea copiilor ai cror prini sunt plecai la munc peste hotare sunt nevoii s munceasc. O parte din aceti copii o fac pentru c sunt susinui financiar foarte puin sau deloc de prinii plecai. Pe ceilali, absena prinilor i oblig s preia diferite responsabiliti care nu corespund vrstei lor: supravegherea sntii i activitilor zilnice ale frailor mai mici, ngrijirea animalelor, munca n agricultur, ntreinerea i reparaia gospodriei. O alt parte din copiii care muncesc sunt obligai de prini s o fac. Prinii mprumut bani pentru produse alimentare, ntreinerea locuinei, haine sau chiar alcool, iar copiii sunt nevoii s lucreze n contul acestor datorii. n majoritatea cazurilor, banii ctigai sunt gestionai de prini, iar copiii nu beneficiaz deloc de ei. n toate aceste situaii, copiii sunt nevoii s lipseasc de la coal: unii nu reuesc s vin la primele lecii, alii frecventeaz coala doar cteva zile n sptmn. Deseori, copiii chiar abandoneaz coala. Exist i situaii n care copiii aleg s munceasc n timpul lor liber sau pe perioada vacanelor, pentru a avea bani de buzunar suplimentari, chiar dac prinii le ofer sau le trimit de peste hotare bani n acest scop. S-au nmulit cazurile n care copiii de 15-18 ani pleac mpreun cu prinii peste hotare pentru a munci. Acolo ei lucreaz n diferite domenii construcii, baruri, vulcanizri alturi de prini sau separat. O parte din aceti copii pleac la astfel de munci pe perioadele vacanei de var, dar sunt frecvente i cazurile n care adolescenii abandoneaz coala pentru a pleca la munc peste hotare. Aceasta se ntmpl din diferite motive: fie pentru c familia are probleme financiare, fie pentru c aceasta este dorina prinilor. n majoritatea cazurilor, copiii sunt angajai ilegal, adic fr a semna un contract care prevede numrul de ore de lucru, suma de bani care va fi achitat pentru munc, sau fr un acord legal al prinilor.
58
Munca copilului i coala Unii profesori constrng copiii s munceasc la ei acas la tiat lemne, strns roada, prit, n schimbul anumitor beneficii atitudine bun i note mrite la examene, teze sau la purtare. colile stabilesc acorduri cu societi agricole din localitate, fr consultarea copiilor, i i oblig pe elevi s participe la culesul legumelor i fructelor. Munci interzise i periculoase Din cauza supravegherii insuficiente a copiilor de ctre prini i pentru c diferii aduli din comunitate nu cunosc nevoile i drepturile unui copil, exist cazuri n care copiii sunt implicai n munci care le pun n pericol viaa i sntatea. O parte din ei sunt constrni de aduli s cereasc din cas n cas, n strad sau lng biserici. Deoarece sunt mai credibili, deseori n cerit sunt folosii copiii cu dizabiliti. Unii copii lucreaz pe ari sau pe frig n cmp i n construcie, pe timp de noapte la terase, discoteci, baruri. Multe dintre aceste medii sunt periculoase pentru copii i prezint condiii igienice nepotrivite ntuneric, zgomot, aduli care fumeaz, consum alcool sau sunt violeni. n majoritatea cazurilor, copiii care muncesc la antiere de construcie nu dispun de msurile de protecie necesare nu li se ofer cti, mnui i elemente de susinere pentru lucrri la nlimi. Exploatarea prin munc a copiilor este deseori nsoit de violen asupra acestora: adulii bat i njosesc copiii dac acetia nu ndeplinesc indicaiile lor. Consecinele exploatrii prin munc a copilului se manifest la nivelul ntregii sale personaliti, i fizic, i moral. Din cauz c munca le ocup mult timp, copiii au o sntate aflat n pericol ei se traumatizeaz, rcesc, sunt supraobosii. Este afectat i dezvoltarea copiilor, deoarece ei nu frecventeaz sistematic coala, sunt lipsii de odihn i recreare, nu au posibilitate s comunice cu semenii lor sau s-i fac prieteni.
3.5. Dreptul la Odihn, Timp Liber i Joc: Pentru muli copii din Moldova nu exist timp liber.
Copiii au dreptul la odihn i la vacan, dreptul de a practica activiti recreative i de a participa la viaa artistic i cultural.
Grupul de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului a constatat c dreptul copiilor la odihn, timp liber i joc este nclcat, atunci cnd sunt suprancrcai cu teme pentru acas, atunci cnd se implic prinii n alegerea unei activiti ce ine de timpul lor liber, atunci cnd n preajma locurilor de agrement sigurana copiilor nu este garantat, cnd costul activitilor din timpul liber nu este pentru buzunarul oricrui printe i cnd exist discriminare i violen ntre copii acolo unde ei i petrec timpul liber. Locuri destinate petrecerii timpului liber n comuniti, n special n orae, exist o ofert variat de servicii pentru petrecerea timpului liber (parc, cafenele, internet cafe, centru de reintegrare, centre de zi, consilii locale ale tinerilor, case de creaie, biblioteci, stadioane, cercuri pe interese, sli de dans, sport, coal de pictur, coal de muzic, teren de joac etc.). Unele localuri nu
Articolul 31, Convenia privind Drepturile Copilului
activeaz permanent, iar altele sunt doar nregistrate. La sate ns, sunt foarte puine instituii de acest tip. Copiii nu dispun de suficiente locuri special amenajate pentru petrecerea timpului liber n comunitate. Sunt cazuri n care adulii schimb destinaia spaiilor existente. n unele curi ale blocurilor sunt construite baruri, iar majoritatea terenurilor de joc sunt transformate n parcri pentru maini. n majoritatea cazurilor, copiii de la orae au mai muli bani de buzunar dect cei de la sate, de aceea au i mai multe oportuniti de petrecere a timpului liber. Pe de alt parte, de obicei, la sate copiii care i permit s cheltuiasc bani n acest scop sunt cei care au prinii plecai la munc n strintate. Orarul instituiilor care ofer activiti de timp liber n unele localiti programul instituiilor destinate timpului liber nu coincide cu regimul zilei unui copil. Activitatea cercurilor pe interese ncepe cnd orele nc nu s-au terminat sau imediat dup lecii, de aceea unii copii nu ajung la timp la ele sau nu reuesc s ia prnzul. Biblioteca colar este deschis doar n timpul leciilor, unii copii fiind nevoii s plece de la ore pentru a merge la bibliotec. n majoritatea cazurilor, cercurile nu activeaz pe perioada vacanei de var, atunci cnd copiii ar avea i mai mult timp pentru ele. Sunt frecvente cazurile n care lucrtorii instituiilor de timp liber pentru copii nu respect orarul de funcionare a acestora, prsesc locul de munc pe un timp nelimitat sau pleac de la lucru nainte de ncheierea programului.
62
Securitatea locurilor de petrecere a timpului liber Condiiile fizice ale multor locuri n care copiii se pot recrea sunt nepotrivite i prezint risc pentru sntatea acestora: d ispozitivele de care dispun terenurile de joc sunt nvechite, defecte, ruginite n apropierea imediat a terenurilor de joc i de sport se afl stlpi de nalt tensiune nengrdii pe terenurile de sport i de joc se plimb cini vagabonzi terenurile de sport sunt amplasate lng osele, piee agro-alimentare care nu sunt curate, lng rpe, gunoiti neautorizate n majoritatea locurilor de agrement (parc, stadion) nu exist WC-uri sau acestea nu sunt ngrijite n slile de sport i dans nu exist cabine de du i lavoare. Copiii i prinii lor sunt insuficient informai despre tehnicile de securitate n locurile de petrecere a timpului liber, iar n majoritatea instituiilor lipsete planul de evacuare n situaii de urgen. Accesul copiilor cu nevoi speciale la activiti de timp liber Locurile de petrecere a timpului liber nu sunt adaptate pentru copiii cu nevoi speciale lipsesc rampe i ascensoare, grupul sanitar nu este adaptat. Copiii cu nevoi speciale nu doresc s participe la activiti de timp liber, deoarece personalul din aceste instituii nu le acord atenie i nu creeaz o atmosfer favorabil pentru interaciunea dintre copii.
Resursele umane De regul, n instituiile de la orae care ofer activiti de timp liber pentru copii exist personal cu studii n domeniul de activitate, la sate ns deseori aceste persoane nu au studii de specialitate. Din cauza lipsei personalului pregtit, multe cercuri de timp liber nu corespund intereselor reale ale copiilor. De ex., copiii frecventeaz cercul de dans popular, deoarece nu exist o persoan pregtit s coordoneze un cerc de dans sportiv, solicitat de copiii din localitate. n toate instituiile (cas de cultur, casa de creaie etc.) o parte de angajai nu dispun de abiliti i pregtire s comunice cu copiii, s aplice metode interactive n lucrul cu acetia i s le consulte opinia. Puine instituii au printre angajai o persoan care s urmreasc starea echipamentului utilizat de copii i s-l repare pe cel deteriorat. Accesul la informaie Deseori, copiii nu sunt informai detaliat despre activitile de timp liber propuse n localuri sau schimbrile introduse pe parcurs n orarul acestora. Accesul la echipament De multe ori, copiii nu beneficiaz de echipamentul i materialele necesare pentru o activitate de timp liber, dei instituia le are la dispoziie. Sunt cazuri n care copiii afl ntmpltor despre dotrile instituiei i solicit utilizarea echipamentului respectiv. De regul, echipamentele sunt gestionate de aduli, participarea copiilor la acest proces fiind limitat. Coordonatorii aduli sunt cei care decid la ce evenimente i n ce condiii
64
s pun la dispoziia copiilor utilajele i materialele existente. De exemplu, mingile noi de fotbal sunt pstrate n dulap pentru a fi folosite doar atunci cnd activitile sunt vizitate de inspectori colari. Nondiscriminarea i protecia fa de violen n multe localiti sunt frecvente cazurile de discriminare a copiilor n cadrul cercurilor pe interese. De multe ori, adulii nu accept n cercuri copiii cu ai cror prini au nenelegeri. Copiii din familii srace au acces limitat la cercurile cu plat. Dei obligai s frecventeze coala, copiii romi nu sunt acceptai n cercurile pe interese i alte activiti de timp liber, fiind etichetai, tachinai de semeni i de aduli. Copiii sunt deseori obligai s frecventeze anumite cercuri, chiar dac acestea nu corespund intereselor lor. Muli prini insist ca copiii lor s aleag activiti care presupun mai puine costuri (de ex., hrtia de desen este mai accesibil dect pantofii de dansuri sau sport). Deseori profesorii constrng elevii preferai s vin la cercurile coordonate de ei, ameninndu-i c vor avea note mici la discipline sau vor fi lipsii de anumite privilegii. Sunt situaii n care coordonatorii aduli ai activitilor de timp liber nu-i pot stpni emoiile negative i devin violeni cu copiii. Exist cazuri n care copiii mai mari i alung pe cei mai mici de pe terenurile de joc sau sport, le iau echipamentele, i intimideaz. Respectarea opiniei copiilor n unele cazuri, prinii, profesorii, fraii mai mari decid felul n care copiii s-i petreac timpul liber. De exemplu, sunt prini care consider c activitatea copiilor de timp liber
ar trebui s corespund cu viitoarea lor profesie sau c n-ar trebui s necesite cheltuieli. De cele mai multe ori, adulii nu in cont de opiniile copiilor atunci cnd acetia propun o activitate de timp liber sau s fie deschis un nou cerc pe interese. Resursele financiare Bugetele administraiilor locale nu dispun de suficiente resurse pentru asigurarea calitii activitilor de timp liber ale copiilor. Aceasta mpiedic i realizarea tuturor iniiativelor propuse de ctre copii. Exist cazuri n care banii alocai pentru aceste activiti sunt folosii n alte scopuri. Prinii copiilor care vor s frecventeze n continuare cercuri pe interese sunt nevoii s colecteze bani pentru procurarea materialelor i echipamentelor necesare copiilor.
66
4. VIITORUL DREPTURILOR COPILULUI N MOLDOVA

Crearea unor postere cu viziuni de viitor asupra propriilor drepturi a fost una dintre sarcinile membrilor Grupului de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului, din cadrul celui de-al aptelea atelier, organizat n august 2009. Astfel i vd copiii viitorul: merg la coal din plcere, curricula este mai puin ncrcat i profesorii au metode de predare noi; dispun de timp liber ndeajuns; au acces nelimitat la informaie i nu mai exist discriminare. Culorile vii ale desenelor din afie exprim starea de fericire a copiilor, care, de altfel, este redat prin cuvintele scrise cu majuscule: SUNTEM FERICII! NE SUNT RESPECTATE DREPTURILE! SUNTEM EGALI! PRINII NU MAI PLEAC DE LNG NOI!
Unii dintre copii vd toate Drepturile Copilului respectate n viitorul apropiat: Drepturile mele sunt respectate - Dreptul la Participare i Asociere, Dreptul la Asisten Medical, Dreptul la Odihn, Dreptul de a nu fi exploatat prin Munc, Dreptul la Viaa Privat, Dreptul la Educaie, Dreptul de a fi protejat fa de orice form de Violen i Dreptul de a avea o Familie.
Ali copii sper la o familie fericit n viitorul apropiat , considernd c respectarea drepturilor copiilor este cheia spre o via frumoas, dar i rezolvarea altor probleme ale copiilor: colarizarea copiilor, respectarea opiniei copiilor n societate, non-discriminarea minoritilor etnice i lipsa exploatrii prin munc a copiilor.
70
Un copil btut, care nu merge la coal, este singur, murdar i trebuie s munceasc, ajunge n viitor fericit, avnd de toate, fiind iubit i protejat, bucurndu-se c viaa lui nu mai e ca n trecut i care nelege, cu adevrat, c anii copilriei sunt minunai este o viziune asupra Drepturilor Copilului n viitor.
Prinii nu vor pleca la munc peste hotare i familiile vor fi reunite. Copiii vor fi egali n drepturi, indiferent de ras, religie i stare social, fiind protejai de orice form de discriminare. Ei vor beneficia ndeajuns de diverse resurse de informare. Este o alt imagine a respectrii Drepturilor Copiilor n viitor. n viitor, toi copiii vor avea acces la informaie i materiale necesare dezvoltrii lor, n biblioteci i la Internet, Internetul fiind i una dintre ocupaiile lor din timpul liber.
72
Anex Chestionar
Salut! Te rugm s completezi acest chestionar despre drepturile copilului. Opinia ta este foarte important, de aceea te ncurajm s rspunzi sincer la toate ntrebrile. Nu este necesar s-i scrii numele pe acest chestionar. Este anonim i fii sigur() c nimeni nu va afla ce rspunsuri ai dat. Completarea chestionarului nu i va lua mult timp. Alege din variantele propuse cea care i se potrivete (pune un semn n ptrel sau ncercuiete) sau nscrie rspunsul tu. i mulumim mult pentru ajutor i timpul acordat. 1. Eti: Fat Biat 2. Ai vrsta de ______ ani Scrie 5 drepturi ale copilului pe care le cunoti: De unde ai aflat despre aceste drepturi? (poi alege cel mult 3 variante) Prini Prieteni Profesori 3. Locuieti n: Sat Ora 4. i faci studiile n: coal medie Gimnaziu Liceu Colegiu
Ziare, reviste, televizor, radio Brouri, cri Internet Altcineva / altceva (scrie)
Unde / n ce document sunt nscrise drepturile copilului? n ce msur drepturile copilului sunt respectate n localitatea ta? (ncercuiete o singur variant) 1 (deloc respectate) 2 3 4 5 (pe deplin respectate)
n ce mediu / unde crezi c drepturile copilului se ncalc cel mai des? (poi alege cel mult 3 variante) Acas Strad coal Grupul de prieteni Locuri de joac i de petrecere a timpului liber (Cas de cultur, Cas de creaie, cercuri pe interese, teren de sport) Locuri publice (magazin, bar, cinema, teatru) Alte locuri (scrie)
74
Care drepturi ale copilului sunt cel mai des nclcate? Scrie persoane / instituii, organizaii, la care se pot adresa copiii atunci cnd li se ncalc drepturile? Cum ai dori s fii informat despre drepturile copilului? (poi alege cel mult 3 variante) Prini Prieteni Profesori Ziare, reviste, televizor, radio Brouri, cri Internet Altcineva / altceva (scrie) Ce trebuie de fcut ca drepturile copilului s fie respectate? Mulumim!
Grupul de Lucru pentru monitoriZarea Drepturilor Copilului n Moldova

Alina Porombrica, Ana Tulgara, Ana Maria Harea, Anastasia Codreanu, Cristina Chirilov, Cristina Pulbere, Denis Zagorodniuc, Ecaterina Procope, Elena Coniuhov, Elena Obleac, Eugen Ciolan, Gabriela Croitoru, Igor Lai, Ina Creciun, Ion Coliban, Irina Guan, Janna Kiseeva, Lidia Galus, Mihaela Cuschevici, Nicolae Tabanschi, Robert Cinciuc, Sabin Cernogal, Sabina Guan, Tatiana Rusu, Valeria Roca, Vasile Negar i Victoria Lungu.
Posterul consacrat aniversrii a 20-a de la adoptarea Conveniei ONU privind Drepturile Copilului, editat de Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului (CIDDC). Conceptul posterului a fost formulat de copiii din Grupul de Lucru pentru Monitorizarea Drepturilor Copilului n Moldova. Contribuii: Igor Guzun & Lic Sainciuc. Poster realizat cu sprijinul Reprezentanei UNICEF n Moldova i Ikea.
ADEVRUL VORBIT DE
COPII

Raportul Copiilor 2009

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Raportul Copiilor 2009

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

3. DREPTURILE COPILULUI N MOLDOVA ASTZI ..............................29

4. VIITORUL DREPTURILOR COPILULUI N MOLDOVA........................69

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

2.2. Sursele de informare actuale i dorite privind drepturile copilului

ADEVRUL VORBIT DE COPII

2.3. Gradul de respectare a drepturilor copilului

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

2.5. Aciuni propuse pentru ca drepturile copilului s fie respectate

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

3. DREPTURILE COPILULUI N MOLDOVA ASTZI

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

Articolul 31, Convenia privind Drepturile Copilului

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

4. VIITORUL DREPTURILOR COPILULUI N MOLDOVA

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

ADEVRUL VORBIT DE COPII

Grupul de Lucru pentru monitoriZarea Drepturilor Copilului n Moldova

S-ar putea să vă placă și