III.

ASPECTE ALE DEZVOLTRII AFECTIVE TIMPURII a) Domeniul dezvoltrii afective, extrem de important pentru ntreaga devenire a copilului, este, nc, n comparaie cu rezultatele din cercetarea dezvoltrii sale cognitive, o provocare. Rmnerea n urm se datoreaz i faptului c planul emoional a fost considerat mult timp ca element parazit al funcionrii cognitive. Ca fenomen extrem de individualizat, afectivitatea scapa investigrii prin metodelor clasice ale psihologiei (introspecie, observaie, chestionare). Prioritatea i ponderea au revenit psihanalizei, dei, noile mijloace i tehnici de experimentare ncep s se fac simite i aici. Americanul Caroll Izard a pus la punct o metodologie combinat (film, juriu expert) n tentativa de a descifra debutul expresivitii umane. Cercetrile sale (1980, 1982, 1991), au ca precursori pe Ch. Darwin ( Expresia emoiilor la om i animale, 1877) i J. Watson (s ne reamintim c, n 1917, el demonstreaz experimental c pe baza celor trei emoii primare plcere, furie, fric pot s se realizeze extrapolri condiionate: ex. teama de oarece, de ceva alb!). Concret, echipa lui C. Izard a filmat bebelui cu vrste ntre 0 i 12 luni n diferite situaii de via: n timpul jocului cu prinii, la cabinetul medical n timpul consultului sau al tratamentului medical (injecii) n faa unui strin etc. Judecarea mimicii copiilor i desemnarea semnificaiei a ceea ce ea exprim au revenit unui juriu expert, care nu cunotea contextul din care proveneau cadrele filmate. Tabelul ce urmeaz rezum calendarul expresivitii infantile, aa cum a fost el stabilit prin aplicarea acestei metodologii. Nr. crt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Expresia dominant Interes Zmbet neonatal (semizmbet spontan fr o cauz aparent) Tresrire Neplcere (distres) la durere Dezgust (la gusturi i mirosuri neplcute) Zmbet social (nediscriminativ, fa de orice persoan, voce sau substitut uman) Mnie Surpriz ntristare, mhnire Zmbet social difereniat (pentru cei ai casei) Fric Ruine, timiditate, nelegere (Aha!) Sfidare, dispre Vinovie Vrsta

La natere

4-6 sptmni / 2-8 sptmni 3-4 luni 5-6 luni 5-7 luni 6-8 luni 12 luni

Observaii: 1. Evident c este discutabil dac ceea ce triesc copiii la vrstele menionate este ceea ce n mod curent se denumete prin conceptul respectiv. Experiena personal i socializarea i vor spune cu siguran cuvntul n mbogirea coninutului acestor triri. 2. Exist cu siguran o programare intern care face ca anumite stri afective s le precead pe altele, chiar dac stimulul este acelai. Spre pild, la natere, reacia la injecie este predominant de distres la durere (accentuat pasiv, se cere ajutor), n timp ce la 4 luni dominant este mnia (poziionare reactiv-activ). 3. Din punct de vedere neurologic, regiunea frontal dreapt este mai activ n cazul strilor afective pozitive, iar cea stng pentru cele negative, fapt ce poate fi diagnosticat tomografic nc de la 10 luni. Precocitatea acestui diagnostic sugereaz posibilitatea ca bazele acestei organizri neurologice s existe nc de la natere (Fox & Davidson, 1984). Un argument n favoarea acestei idei este fenomenul rspunsului empatic al nou-nscutului. Martin i Clark (1982) au evideniat experimental ceea ce practica celor din materniti semnalase deja. Nou-nscuii cu vrste foarte mici (18 ore) plng instantaneu la plnsul altor nou-nscui, audiat n direct sau nregistrat. Ei nu plng ns (ceea ce presupune difereniere) la auzul propriului plns nregistrat, la ipetele plngree ale unui cimpanzeu sau la plnsul unor copii mai mari. b) Perspective clasice: R. Spitz, J. Bowlby. Pentru cercetarea ontogenezei afective, contribuiile celor doi autori sunt de neomis. R. Spitz a ilustrat curentul psihanalitic, urmrind dezvoltarea afectiv att n condiii normale ct i unele forme particulare ce apar n condiii speciale (separare sau abandon). Unul dintre contextele care i-au atras atenia este descris n caseta final. n ceea ce privete dezvoltarea fireasc a afectivitii, perspectiva sa se axeaz pe interpretarea semnificaiei a 3 comportamente infantile: sursul social; angoasa de la 8 luni; negaia (primul nu). Aceste trei conduite sunt denumite de Spitz organizatori1 i au statutul de puncte de la care traseul dezvoltrii afective intr ntr-o alt etap, ireversibil. n baza acestor trei evenimente cruciale, Spitz propune urmtoarea stadialitate a cristalizrii relaiei afective (relaiei obiectuale):
Termenul de organizator este preluat de Spitz din histologie i embriologie. El se definete ca fiind punctul specific (momentul) din evoluia unui esut de la care traseul su evolutiv este ireversibil i urmeaz o singur cale: de la celule universale, nedifereniate, la celule specializate - ale ficatului, musculare, ale plmnului etc.
1

15

2013

 0-2 luni: stadiul anobiectual, de nedifereniere afectiv ntre subiect i exterior, ntre sine i mediu; ntre subiectul i obiectul afectiv. 2-6 luni: stadiul obiectului precursor, marcat de apariia primului organizator, sursul social, adresat oricrei fiine umane sau unui substitut al acesteia; elementul fundamental pe care l reprezint acest surs social este trecerea de la prioritile pur biologice (reclam satisfacerea instinctiv a cerinelor organismului, ceea ce se realizeaz, ca mecanism, prin diminuarea tensiunii), la orientarea spre dimensiunea exterioar a existenei, cu o dominant perceptiv; socialul ocup o poziie predilect n acest univers exterior pe care copilul l descoper i de care se ataeaz; raportarea la altul este o premis a diferenierii subiectului i obiectului afectiv. 6-10 luni: stadiul obiectului predilect. Este marcat de alegerea, din universul social, unui obiect reper, care focalizeaz investiia afectiv a copilului; acesta este un obiect afectiv total, ceea ce se exprim prin tratamentul special de care are parte: manifestarea unei bucurii mai mari dect pentru ale obiecte sociale, reacie de ngrijorare la separare, nevoia de a fi mpreun; de regul, mama este obiectul predilect. Cercetri contemporane indic urmtoarele proporii pentru obiectul predilect: 65% mama; 5% bunicii, tatl; 30% - mama i o alt persoan simultan. n aceast etap, apare cel de-al doilea organizator care indic instalarea unui nou traseu al afectivitii: angoasa de la 8 luni2. Este o reacie de la neplcere pn la anxietate la desprirea, chiar momentan, de obiectul predilect. Se manifest pe continuumului reinere - team bine structurat fa de persoanele necunoscute. Instalarea acestei reacii, dup Spitz, se leag de frica de separare pe care o poate tri copilul n raport cu obiectul ataamentului su. Deoarece acest tip de legtur predilect nu apare anterior, nici angoasa nu se manifest mai devreme.

TEM Dac ai fi J. Piaget ce explicaie alternativ ai da acestui fenomen, bazndu-v pe permanena obiectului? stadiul relaiilor sociale difereniate poate apare dup a 12-a lun i se structureaz pe tot parcursul celui de al 2-lea an. Organizatorul este acum primul nu. Ca semnificaie, el se leag de un ctig n autonomia afectiv, care i permite copilului s se detaeze i s se diferenieze de obiectul predilect. De referin rmne contribuia lui Spitz n ceea ce privete fenomenul de privare afectiv. Dou conceptualizri se leag de numele su: depresia de la 7 luni / depresia anaclitic3; fenomenul de hospitalism. Depresia de la 7 luni (anaclitic sau de caren afectiv parial) apare atunci cnd copilul este separat de persoana care l ngrijete n mod curent. Aceast depresie de separare se instaleaz treptat, copilul parcurgnd trei faze: 1. la cteva zile dup desprire apar tulburri de somn, scderea tonusului muscular, cretere a acrorii sociale (plngre i pretenios) aceast faz a protestului dureaz cam o lun; 2. accentuarea susceptibilitii la boal: pneumonii, enterite, reacii de vom, scade sociabilitatea, insomnii, perioade de plns mocnit i de refuz a ofertelor care i se fac; 3. accentuarea sensibilitii, apatie, somnolen, refuzul jucriilor, privire vag i goal (se instaleaz aproximativ la 5 luni de la separare). Depresia anaclitic este reversibil, dac separarea nu se prelungete dincolo de 3-4 luni. Hospitalismul (carena afectiv total) este un fenomen specific copilului instituionalizat nainte de 6 luni sau dup aceast vrst, fr a beneficia de o legtur afectiv real pe o perioad mai mare de 5 luni. Instalarea hospitalismului se poate manifesta prin apatie, inerie, pn la retard psiho-motor, cu deteriorare fizic a organismului, cu instalarea unor comportamente stereotipe, autodistructive i, chiar, risc letal. Scade imunitatea i de aici vulnerabilitatea sa la infecii este crescut. n caz de anulare a cauzei, tabloul hospitalismului nu mai este n ntregime reversibil. J. Bowlby, medic englez, psihanalist, a fost influenat de cercetrile etologice ale lui K. Lorenz, 1951 fenomenul imprimrii i H. Harlow, 1962 - efectul deprivrii materne n cazul puilor de maimu cu dublu substitut matern: cel din blan, cel din srm i lapte. Ataamentul, n definirea lui Bowlby, este un comportament securizant de cutare a proximitii cu un alt individ. Aceast proximitate, care debuteaz cu contactul fizic, are o dubl funcie: de protecie; supravieuire. Ele sunt cu att mai valabile n cazul puiului de om: specialist n nespecializare Lorenz. Odat format, aceast legtur dureaz; este baza de relaionare cu alii i are implicaii n construirea ulterioar a sentimentului securitii. Ataamentul evolueaz de la a fi o trebuin psihic bazal, la a deveni un comportament sistematizat, pentru a se stabiliza drept caracteristic de personalitate. J. Bowlby consider nevoia de ataament ca fiind elementul central al dezvoltrii afective la vrsta copilriei mici. El inventariaz acele comportamente primare care i permit copilului ca, nc de la natere, s solicite i s pstreze proximitatea adultului: sistemele senzoriale ofer: preorientarea vizual, auditiv, olfactiv spre prezena matern; sistemul motor ofer: formele de reinere i atenionare a anturajului reflexul de apucare, plnsul, iptul, sursul. Transformarea contactului fizic copil-adult n relaie de ataament parcurge mai multe etape:
2 3

Reperul cronologic poate fi relativ. n culturile n care practica copilului la purttor este norm, angoasa este mai precoce: de la 6 luni. Etimologia (gr.) anaclitein = sprijin.
2013

16

 0-2 luni: orientarea nediscriminativ, dei este puin direcionat spre exterior, copilul prezint reacii de decupare i privilegiere a prezenelor sociale n raport cu ali stimuli (reacia la modelul feei, imitaia precoce, sincronia motorie cu ritmul vorbirii adultului etc.); 2-3 6-8 luni: debutul i consolidarea orientrii discriminative, cu stabilizarea relaionrii speciale cu persoana de care se ataeaz. Aceasta devine obiectul srbtoare i se bucur de un tratament afectiv aparte. Este etapa n care se face trecerea de la poziia dependent a copilului n ataamentul sau fa de adult, bazat pe diversele forme ale solicitrii vino aici, lng mine!, la poziia activ: vin la tine! (formele primare ale deplasri, emergente acum trrea, mersul n patru labe, i permit aceasta). Persoana de care se ataeaz ncepe s capete statut de baz, surs de securitate; 8 luni 18-24 luni: ataamentul evident, manifestat prin continuarea activitilor de cutare a proximitii, dar i cu apariia, dup 8 luni i cu un apogeu la 15 luni, anxietii de separare. Universalitatea acestei manifestri [doar cu mici variaii n funcie de tradiiile ngrijirii copiilor (ncepnd de la 6 luni pentru copiii marsupiali)] i absena ei la cei care nu au achiziionat nc permanena obiectului (sens piagetian) conduc la explicarea acestui comportament prin debutul capacitii copilului de a-i reprezenta acum persoana de care se ataeaz. Aceasta continu s existe pentru el i atunci cnd nu o mai vede. Posibilitatea de a se raporta la mam ca reprezentare, conduce i la faptul c, atunci cnd ea nu este prezent, baza lui de securitate s devin, momentan, nesigur. De aici i formele de recuperare la reintrarea n posesie a bazei: cratul n brae, statul ct mai ndelung acolo, acroajul social etc.. Treptat se ctig mrirea distanei fizice securizante. De la doar n brae, la lipit de fusta/pantalonul printelui, la de mn, la n preajma (zeci de cm, civa metri). n situaii speciale boal, nesiguran, fric revenirea la baz este evident (vezi exemplul de la prima ntlnire din semestrul al II-lea: fetia n vizit, aflat n explorarea casei, dar revenit rapid lng mam la apariia norului de tensiune; vezi i alimentarea afectiv vzut n filmul didctic); dup 2 ani i n continuarea vrstei precolare, se formeaz ataamentul atent. Se caracterizeaz prin acceptarea despririi temporare i chiar negocierea avantajoas a situaiei (sunt cuminte dac la ntoarcere ; stau cu bunica dac-mi citete povestea ; poi s pleci, da s vii nainte s m culc!). Este un ataament atent deoarece copilul ncepe s fac legtura ntre reaciile persoanei de care este ataat i cauzele care le declaneaz i-i poate oferi surprize plcute spl cana c stau cu tine!. Natura legturii stabilite de copil n relaia sa de ataament poate fi baz pentru modelul su intern de ataament. Acesta poate intra, ca element ghid, n relaiile sociale ulterioare cu reverberaii dincolo de copilrie. Dezvoltarea teoriei modelului intern al ataamentului. Cercetrile lui Mary Ainsworth (1978) continu, pe baze experimentale, dezvoltarea teoriei lui J. Bowlby (1960). Contribuiile sale se refer la: 1) precizarea locului i dinamicii constituirii modelului intern al ataamentului (M.I.A.); 2) punerea la punct a unei metodologii experimentale de depistare a tipului de ataament propriu unui subiect infantil (situaia insolit i 3) identificarea i descrierea tipurilor de ataament. 1) Experienele din primele luni de via i modelul primar al conceptului de sine duc la conturarea modelului intern de ataament al persoanei. Acesta se contureaz spre sfritul primului an de via, perfecionndu-se i consolidndu-se pn la vrsta de 4-5 ani. Ceea ce compune M.I.A o prim reprezentare a mamei, a propriei persoane i a manierelor interacionale cu semenii este evident la 5 ani i poate influena dezvoltarea ulterioar. Tipul MIA poate fi identificat prin metoda situaiei insolite. 2) Situaia insolit este creat prin standardizarea unor aspecte ale relaionrii mam-copil. Actorii sunt introdui ntr-o camer cu ecran de observare i este consemnat comportamentul copilului pe parcursul a opt ipostaze, fiecare de cte 3 minute: a n prezena mamei; b cu mama i cu o persoan strin; c cu un strin; d singur; e din nou cu mama; f din nou singur, dar dup ce mama l-a avertizat c pleac; g din nou cu un strin; h cu persoana strin i cu mama. Investigaiile realizate prin aceast metod asupra copiilor n vrst de 12 luni, i-au permis autoarei i continuatorilor si identificarea i descrierea a patru tipuri de ataament. 3) Tipologia ataamentului cuprinde o form de ataament puternic i trei variante de ataament slab. ataamentul puternic copilul face prob cutrii proximitii; nu evit contactul i nici nu se opune iniiativei de contact a mamei; regsirea mamei dup absena sa determin reacii pozitive; consolrile mamei, pentru absen sau pentru acceptarea strinului, au efect; prefer n mod vdit mama, strinului; protesteaz la separarea de mam. Mamele acestor copii sunt sensibile i le neleg bine cerinele. Acestui tip de ataament aparine marea majoritate a copiilor din loturile cercetate de diveri autori. ataamentul slab-evitant/indiferent copilul manifest o anumit independen evideniat prin absena unor perturbri particulare la plecarea sau revenirea mamei; copilul evit contactul cu mama, mai ales dup absena sa; nu opune rezisten la iniiativele de apropiere ale mamei, dar el nu iniiaz o astfel de legtur; i mama i strinul sunt tratai al fel; nu-i percepe mama ca baz de securitate; n absena mamei i compenseaz insecuritatea prin activiti exploratorii. Mamele acestor copii sunt puin sensibile la trebuinele copilului, iar acetia nva de timpuriu s evite contactul cu ele. n jur de 20% dintre copiii din loturile studiate n rile occidentale prezint acest tip de ataament. ataamentul slab-rezistent/ambivalent copilul este tulburat vdit de absena mamei i nu reuete s se liniteasc la revenirea ei; el poate cuta sau evita contactul cu mama, n funcie de starea sa de moment; regsirea mamei poate declana manifestri de suprare; se opune eforturilor fcute de strin de a se apropia de el. Mamele acestor copii sunt mai puin sensibile la trebuinele copiilor i cel mai adesea inconstante n raportarea la ei. Ponderea acestui tip de ataament este n jur de 15%. ataamentul stab-dezorganizat/dezorientat copilul pare blocat, nelinitit, dezorientat. Poate evita contactul, ca n momentul urmtor, s-l caute; apar n comportamentul su note paradoxale: se apropie de mam, dar fr s o priveasc;

17

2013

poate prezenta stri emoionale fr vreo legtur aparent cu persoanele prezente; felul su de a fi semnaleaz o ambivalen a raportrii la mam: surs de team i de confort n acelai timp. Acest tip de ataament pare s caracterizeze copii maltratai.

Cercetri avnd la baz tipologia ataamentelor . Cteva obiective au direcionat diversele studii pornite de la Bowlby i
Ainsworth: a) Ponderea tipurilor de ataament; b) Prognosticul asupra MIA i durabilitatea lui n timp; c) Corelaiile dintre tipurile de ataament i alte caracteristici personale. a) Cercetri efectuate n mai multe culturi, raporteaz c cel mai ntlnit este modelul ataamentului puternic (60-65%). b) n privina valorii prognostice a diagnosticului asupra MIA, efectuat la sfritul primului an de via, nu exist o unitate de apreciere. Totui, ca tendin, s-au conturat dou poziii: atunci cnd mediul familial i condiiile de via ale copilului rmn suficient de structurate n forma lor iniial, tipul de ataament, rmne, de regul, stabil. Exemple: (1) dintr-un grup de 50 de copii urmrii n interval de 12-18 luni, doar doi au prezentat alt tip de ataament la retestare; (2) observarea mai ndelungat a unui grup de copii din clasa de mijloc i cu familii stabile a permis identificarea de corelaii puternice ntre gradul de securitate al ataamentului lor de la 18 luni i cel de la 6 ani. atunci cnd apar modificri profunde de mediu (divor, abandon, schimbarea persoanei care l ngrijete etc.) pot apare schimbri ale tipului primar de ataament al copilului. c) n corelaiile pe termen mai lung, s-au fcut comparaii ntre diverse caracteristici personale i tipul puternic sau cele slabe de ataament. n cazul a nou caracteristici s-au obinut diferene semnificative: sociabilitatea cei cu ataament puternic sunt mai binevoitori, mai apropiai de co-vrstnici, au mai muli prieteni, sunt mai puin temtori fa de necunoscut; stima de sine mai mare la cei cu ataament puternic; relaiile de frie mai bune, mai ales dac i fraii i surorile aparin modelului puternic de ataament; agresivitatea mai puin prezent; autocontrolul conduitei mai evident, autodisciplin; empatia este prezent, nu se bucur de suferina altora; tulburrile de comportament rare la cei cu ataament puternic; rezolvarea problemelor mai competeni, mai ales n problemele care presupun cooperare; dependena tendin mai sczut de a atrage asupra lor atenia adulilor prin comportament afectuos sau iritant. n bun parte, rezultatele de mai sus (a-c) se raporteaz la precolari sau la copii de 8-9 ani. Exist tentative de a urmri impactul tipului de ataament i la alte vrste. Una dintre acestea este cercetarea desfurat de A. Stroufe (1990) vezi rezumatul din caset. Subieci: 32 de copii de 10-11 ani; Cadrul ecologic, tabr de var. Metoda: testare + observaie participativ. Testarea a vizat identificarea tipului de ataament al fiecrui copil. Observaia a urmrit dominantele comportamentale ale fiecrui copil n timpul diverselor activiti desfurate n tabr. Precizare: Observatorii nu tiau diagnosticele de la testare! Rezultatele au fost concludente: copiii testai cu ataament puternic au prezentat rezultate pozitive la variabila ncredere n sine i sociabilitate. Dintre cei 8 copii cu ataament slab-evitant, 5 au prezentat, fie izolare social, fie comportamente bizare; cei 8 cu ataament slabrezistent au prezentat modele deviante de comportament: 4 cu dominante de pasivitate, 3 cu hiperactivism, 1 agresiv; doar la 2 din cei 16 copii cu ataament puternic au aprut astfel de manifestri. Atenie! Numrul redus de subieci nu permite generalizarea rezultatelor. Ca idee, acest tip de design se poate reine pentru cercetri de tip replic. Pentru a concluziona, trebuie subliniat c: afectivitatea, strns legat de activitate i relaionarea social a copilului, se dezvolt rapid. Cteva coordonate marcheaz aceast etap: mbogire calitativ de la formele primare (plcere/neplcere) la o gam emoional relativ difereniat, chiar dac nu complet; schimbarea, n cazul dezvoltrii afective normale, a tonalitii dominante: de la predominarea strilor negative ale nou-nscutului (cauzate de dificultile adaptative inerente), la cele pozitive; lrgirea lumii obiectelor afective de la fiinele umane n general, la o fiin predilect, la ea i ali semeni anume i apoi la ei i lumea obiectelor; remarcabil dezvoltare a afectelor sociale; structurarea primar a modelului intern de ataament i, prin acesta, activarea unei prime matrici de relaionare afectiv. CASET FINAL Cu debut n anii celui de al doilea rzboi mondial, observaiile sistematice, premergtoare elaborrii unei teorii de sine stttoare a ataamentului, au fost ocazionate de amploarea fenomenului separrii copiilor de prini (Spitz, 1946) Cauzate de decesul prinilor, fie de evacuarea copiilor din zonele n primejdie, pentru a-i proteja, separarea i instituionalizarea unui numr mare de copii ,cu dezvoltare normal pn n acel moment, au dus la acumularea unui volum de observaii impresionant. Unele dintre acestea au atras atenia n mod special: n cazul copiilor mai mici de cinci ani, cei care erau n relaii foarte bune cu mamele lor erau cei mai afectai de desprire. pentru copiii mai mari de cinci ani, lucrurile stteau invers. Cei mai neconsolai erau cei care nu erau n relaii afective satisfctoare cu mamele lor. Explicaiile oferite de psihologi s-au bazat pe admiterea existenei unei stadialiti n interaciunea afectiv mam-copil. n cauz au fost puse etapa relaiei specifice i cea a autonomiei afective.

18

2013

nainte de cinci ani, copiii favorizai de o bun legtur cu mama erau tocmai n faza relaiei specifice. Ei reuiser s stabileasc i s recunoasc existena unei legturi speciale. Pierderea acestei proaspete achiziii, securizante, i-a afectat major. Din contr, copiii defavorizai de sistemul relaional familial nu ajunseser s parcurg aceast etap. Separarea nu i-a fcut s piard ceva special. C aceast explicaie era plauzibil a demonstrat-o faptul c, urmrii n evoluia lor ulterioar, dup ncetarea separrii i reintrarea vieii n cursul ei postbelic, aceti copiii au avut probleme mai grave. Ei, cei care au suportat atunci mai bine ruptura, dat fiind nespecificitatea calitii acesteia, s-au dovedit, ulterior mai vulnerabili. Ceilali, afectai pe moment, au fost pe termen lung protejai de calitatea relaiei afective primare existente la acea dat. n cazul copiilor mai mari de cinci ani, a intervenit cealalt etap a maturizrii afective: autonomia. Cei aflai ntr-un optim relaional cu anturajul lor atinseser firesc acest stadiu, astfel nct separarea nu le-a ridicat probleme speciale de adaptare. Ei i-au luat, simbolic, mama cu ei. Din contr, copiii dezavantajai relaional, neachiziionnd aceast etap superioar, au fost surprini de momentul separrii n stadiul relaiei specifice, reacionnd, la fel de neadaptat, ca cei mai mici ca ei. Aceste observaii care indicau o posibil corelaie ntre maturizarea afectiv, vrsta copiilor i calitatea relaiei materne, au fost notate i reinute. Mai mult chiar, ele au fost ntrite de cele care semnalau o sumbr legtur: cea dintre calitatea relaiei afective i supravieuire. Cazurile, nu puine, ale copiilor crora separarea de prini le inducea o stare depresiv cu consecine letale au sensibilizat medici, asisteni sociali, psihologi, educatori. TEM: Identificai ce variabile au acionat n cazul prezentat. Ce tip de plan experimental a funcionat, dac apreciem situaia ca experiment natural.

19

2013