LOGOPEDIA - TIIN INTERDISCIPLINAR Ca oricare tiin, logopedia s-a constituit pe baza necesitilor practice i teoretice de a sintetiza cunotinele despre

limbaj i de a formula procedeele specifice educrii limbajului tulburat. Logopedia este o disciplin teoretic izvort din necesitatea de a elucida complexele probleme ale limbajului, ce are rol deosebit de important n viaa psihic i n structurarea personalitii fiecrui individ, iar pe de alt parte, este o disciplin cu un pronunat caracter practic rezultat din necesitile imediate ale comunicrii interumane, al necesitii de educare a limbajului, al nelegerii i al stabilirii relaiilor specific umane. Constituirea ei a fost posibil ca urmare a progreselor realizate n primul rnd n domeniul tiinelor psihologice i pedagogice, dar i n cel al medicinei, fiziologiei, lingvisticii etc. n cercetarea problemelor limbajului i a tulburrilor sale exist multe zone de intersecie ntre logopedie i aceste tiine, fr a se confunda cu ele. Psihologia copilului este de un real folos logopediei, prin cunoaterea etapelor de dezvoltare i manifestare psiho-comportamental, prin enunarea posibilitilor de evoluie n raport de condiiile instructiv-educative i a capacitilor interne fiecrei persoane. Aceste cunotine sunt completate prin dinamica i mecanismele dezvoltrii n cazul diferitelor deficiene psihice de care se ocup psihopedagogia special psihologia deficienilor i pedagogia acestora.. Psihologia general face posibil cunoaterea mecanismelor de dezvoltare a limbajului, a funciilor sale i a rolului acestora n viaa psihic. Cunotinele din medicin, psihopatologie, foniatrie, laringologie, psihiatrie, neurologie creeaz un tablou complex al nelegerii alterrii psihice, al patologiei organelor fonoarticulatorii i al implicaiilor acestora asupra formrii i evoluiei limbajului. De asemenea, aceste discipline fac posibil nelegerea rolului jucat de tratamentul medicamentos n viaa psihic i al recuperrii fizice, ceea ce faciliteaz aciunile educative. La rndul su, logopedia pune la dispoziia acestor tiine o serie de date de un interes deosebit pentru nelegerea etiologiei i simptomatologiei tulburrilor de limbaj, al mecanismelor i dinamicii formrii vorbirii corecte sub influena aciunii educative, al rolului jucat de emisia-recepia corect a vorbirii pentru dezvoltarea psihic a fiecrei persoane i a adaptrii sale la mediul social. Prin urmare, problematica de care se ocup aceste discipline de intersecie cu logopedia nu este comun i nici nu se suprapune. Logopedia se difereniaz n esen de foniatrie, ca i celelalte discipline care au legturi cu tulburri de limbaj, prin abordarea acestor probleme din punct de vedere psiho-pedagogic. Cu alte cuvinte, logopedia studiaz tulburrile de limbaj prin prisma ansamblului mijloacelor sale speciale psihopedagogice de a le preveni i corecta. n prezent tot mai muli specialiti afirm relaiile logopediei cu alte tiine, recunosc necesitatea aciunii n echip i evideniaz problematica specific fiecrui domeniu, dar i avantajele colaborrii att pe plan teoretic ct i practic. Deci, limbajul nu poate i nu trebuie privit izolat, ci n strns corelaie cu ansamblul manifestrilor psihice, integrat n fenomenele psiho-comportamentale pe care le influeneaz i este influenat de acestea.

1.1. CONSTITUIREA LOGOPEDIEI CA TIIN Cuvntul logopedie vine de la grecesul logos care nseamn cuvnt i paidea care nseamn educaie. Deci, logopedia se ocup de educaia vorbirii, iar n sens mai larg de studierea i dezvoltarea limbajului, de prevenirea i corectarea tulburrilor de limbaj. Se pare c primul care utilizeaz termenul de logopedie este Socrate (436-388 .e.n.). Formarea vorbirii coerente i corectarea tulburrilor sale au preocupat oamenii din cele mai vechi timpuri. Astfel, se tie c grecii antici aveau un cult deosebit pentru vorbire i oratorie. Operele lui Plutarh, Herodot, Heraclit, Platon, Aristotel, Hipocrat conin indicaii valoroase cu privire la preocuprile societii antice de a forma i dezvolta la toi membrii ei o vorbire ct mai corect. Aceeai preuire a vorbirii o gsim mai trziu la romani, prin glasul lui Cicero care n lucrarea De oratore scrie : dac nu depinde de noi s avem un glas frumos, de noi depinde s-l cultivm i s-l fortificm, s studiem toate treptele de la sunetele grave pn la cele mai nalte. n evul mediu, cu toate oprimrile la care este supus tiina, reuesc s strbat unele idei pozitive. Astfel, Avicenna n Canonul medicinii evideniaz o serie de exerciii utilizate n scopul reglrii respiraiei i vocii ce dau rezultate bune n corectarea blbielii chiar i n zilele noastre. Datorit ignoranei i dogmelor religioase, a dominat mult timp ideea c tulburrile de limbaj s-ar datora modificrilor anatomice ale organelor de vorbire sau unei umiditi anormale n care se scald limba i creierul. Ca urmare, apare o perioad trist pentru logopedie, n care chirurgii erau chemai s intervin pentru redarea vorbirii normale, intervenii ce au avut ca rezultat multe victime ale unor operaii inutile. Progresele cunoscute n toate domeniile n secolul XVIII-XIX au stimulat dezvoltarea unor noi domenii de activitate i conturarea unor discipline care s-au desprins din corpul tiinelor fundamentale. Este perioada cnd lucrrile de logopedie sunt tot mai frecvente, iar opinia public manifest un interes accentuat fa de corectarea tulburrilor de limbaj. Cercetrile mai consistente se manifest ncepnd cu secolul al XIX-lea. Sunt de menionat cercetrile lui Broca (1861) n domeniul afaziei motorii i ale lui Werniche (1871) pentru afazia senzorial, precum i cercetrile lui Netkaciov n tratamentul psihologic al blbielii. n ara noastr, o cronic din 1835 vorbete de vindecarea gngviei. Practica logopedic s-a legalizat n 1949 i s-a dezvoltat din 1957 cnd se nfiineaz primele cabinete logopedice n policlinici, iar apoi n cadrul colilor. Se poate spune c logopedia s-a constituit ca tiin n prima decad a secolului XX, datorit necesitilor practice i teoretice de a sintetiza cunotinele despre limbaj i de a gsi procedee specifice educrii limbajului tulburat. S-au conturat i perefecionat astfel tehnici de investigaii psihologice ale limbajului, metode i procedee de corectare. O contribuie de seam la constituirea logopediei ca tiin, o aduce Herman Gutzman (1865-1922) care i-a nsuit multe din metodele corectrii vorbirii de la tatl

su Albert Gutzman, fost director la Institutul de surdo-mui din Berlin. Dup cte se cunoate, H.Gutzman a inut pentru prima dat un curs despre tulburrile de limbaj n nvmntul superior. Concepia medical a timpului nu acorda importana cuvenit tulburrilor de limbaj , corectarea acestora fiind fcut de medici i surori cu mijloace psihopedagogice pentru care nu aveau pregtirea necesar. n 1942, n discursul de deschidere de la primul congres al Societii internaionale de logopedie i foniatrie inut la Viena, Emil Froschels a pus n discuie problema apartenenei i structurii logopediei ca tiin. Se delimiteaz coninutul logopediei de cel al foniatriei prin precizarea domeniului de aciune al fiecrei tiine : foniatria se ocup de ntreinerea organelor fonatoare i de patologia vocii, iar logopedia de prevenirea, corectarea, studierea tulburrilor de limbaj i de realizarea procesului de nelegere i transmisie corect a informaiilor. O serie de termeni care se menin i azi n logopedie (dislexie, disgrafie, rinolalie etc.) sunt de provenien medical. Dar prin natura tiinei logopedice de a investiga limbajul i de a corecta tulburrile de limbaj, metodele i procedeele utilizate au un pronunat caracter psiho-pedagogic i, prin aceasta,, se delimiteaz locul logopediei n cadrul tiinelor psiho-pedagogice i, n primul rnd, ca ramur a psihopedagogiei speciale. Se poate concluziona c logopedia contemporan i definete azi menirea fr a se limita la corectarea tulburrilor de limbaj, prevenirea i studierea lor; ea are n vedere educarea i restabilirea echilibrului psiho-fizic i dezvoltarea unei personaliti normale, integre. 1.2. OBIECTUL, SCOPUL I SARCINILE LOGOPEDIEI Logopedia, tiin.relativ tnr n cadrul tiinelor psihopedagogice, se ocup de problematica limbajului n general i tulburrilor de limbaj i de corectarea acestora n special. Treptat, aria preocuprilor logopediei s-a extins, fapt ce se poate vedea i din definiiile mai mult sau mai puin complexe date de diveri autori, n decursul anilor. Astfel, Hvatev definete logopedia ca fiind o tiin pedagogic special despre prevenirea i corectarea tulburrilor de limbaj . Sovak o definete ca fiind tiina despre fiziologia i patologia procesului de nelegere, de comunicare, despre prevenirea i tratamentul pedagogico corectiv a defectelor n domeniul nelegerii comunicrii . Mai recent, E. Verza precizeaz c logopedia se ocup de prevenirea, corectarea, studierea tulburrilor de limbaj i de realizarea procesului de nelegere i transmisie corect a informaiilor i c logopedia contemporan i definete azi menirea fr a se limita la corectarea tulburrilor de limbaj, prevenirea i studierea lor; ea are n vedere educarea i restabilirea echilibrului psiho fizic i a dezvoltrii unei integre personaliti, studierea comportamentului verbal i a relaiei acestuia cu personalitatea uman Logopedia s-a constituit mai trziu ca alte tiine, sprijinndu-se pe o serie de informaii, n special din psihologia limbajului, surdopsihologiei, psihopatologiei, psihofiziologiei, tiflopsihologiei, neuropsihiatriei, psiholingvisticii, lingvisticii, etc. La rndul ei, logopedia pune la dispoziia acestor tiine o serie de informaii. i n activitatea practic, dac avem n vedere etiologia i complexitatea anumitor tulburri

de limbaj, se impune colaborarea dintre specialitii mai multor domenii ( psihologi, logopezi, medici ). Din lucrrile contemporane i din organizarea activitii logopedice practice rezult c domeniului logopediei i se confer fie un caracter psiho-pedagogic , fie unul medical. Astfel, n rile rsritene, n special, practica logopedic se desfoar sub nemijlocita ndrumare a specialitilor de formaie psihopedagogic, iar n unele ri din occident, logopedia este practicat de specialiti cu formaie medical. De remarcat c i n ultimul caz, metodele i procedeele de corectare a tulburrilor de limbaj au un caracter psiho-pedagogic. Scopul logopediei este acela de a asigura, prin nlturarea tulburrilor de vorbire, dezvoltarea psihic general normal a persoanelor cu handicap verbal, formarea i dezvoltarea n funcie de capacitile lor, stabilirea sau restabilirea relaiei corecte cu cei din anturaj. Logopedia acord atenie n special copiilor deoarece tulburrile de vorbire au o frecven mai mare, nu trebuie s se consolideze i s se agraveze, pentru c posibilitile de corectare sunt mult mai mari i pentru c prin nlturarea la timp a acestora se prentmpin apariia altor modificri psihice i comportamentale. Deci, logopedia are n primul rnd un scop educativ deoarece contribuie la formarea psiho-pedagogic a copilului, faciliteaz procesul instructiv-educativ n cadrul colii. Logopedia urmrete n egal msur s previn i s corecteze tulburrile de limbaj.Realizarea acestui deziderat determin reducerea numrului de logopai i nceperea activitii de corectare nc din perioada formrii limbajului, ceea ce asigur un succes rapid i complet n corectare. Vrstele precolar i colar mic, sunt cele mai favorabile pentru o aciune logopedic eficace. Pornind i de la concepia lui I.P. Pavlov, conform creia nimic nu rmne imobil, numai cu condiia de a se crea condiiile corespunztoare , n faa logopediei stau o serie de sarcini, mai importante fiind urmtoarele: 1. cunoaterea i prevenirea cauzelor care provoac tulburri de limbaj i asigurarea unui climat favorabil dezvoltrii normale a limbajului; 2. studierea i cunoaterea simptomatologiei tulburrilor de limbaj, a metodelor i procedeelor de corectare; 3. depistarea, examinarea persoanelor cu tulburri de limbaj, ncepnd cu vrsta precolar i organizarea activitilor n funcie de vrst i tulburare; 4. corectarea tulburrilor de limbaj n paralel cu dezvoltarea gndirii, cu personalitatea, cu activitatea lor i formarea unei atitudini normale fa de propriul defect i fa de lumea din jur; 5. elaborarea unui program terapeutic corect innd seama de esena, cauzele, mecanismele i dinamica tulburrii; 6. iniierea n probleme de logopedie a persoanelor din anturajul copiilor pentru nelegerea i sprijinirea acestora; 7. formarea de noi specialiti logopezi, cu o bun pregtire psiho pedagogic; 8. asigurarea condiiilor optime desfurrii activitilor logopedice prin amenajarea i dotarea cabinetelor logopedice cu materiale adecvate practicii logopedice..

1.3. ORGANIZAREA ACTIVITII LOGOPEDICE Terapia logopedic este o activitate complex, desfurat pe multiple planuri, individual sau pe grupe, n funcie de etiologia tulburrii, gravitate i vrst. Terapia logopedic ncepe cu nregistrarea cazului, care se realizeaz n urma perioadei de depistare a copiilor cu tulburri de limbaj. Depistarea se face n perioada 15 sept. 15 oct., cnd fiecare logoped are obligaia s examineze sumar toi copiii din zona logopedic fixat i s evidenieze deficienele de limbaj ntlnite, n cabinetul logopedic se va desfura examinarea complex, se va stabili un diagnostic, se vor forma grupele, la baza crora vor sta o serie de criterii ( vrst, deficien, gravitate, trsturi de personalitate, etc. ). Se va fixa un program de lucru, fiecare copil fiind planificat de 2 5 ori pe sptmn, n funcie de gravitatea defectului. Vor avea prioritate copiii mici, pentru ca tulburarea s nu se transforme n deprindere, deprinderile deficitare nlturndu-se mai greu i ntr-un timp mai ndelungat. Nu sunt neglijai ns nici cei care au ajuns la vrsta adolescenei sau a pubertii, deoarece la acetia tulburrile de limbaj pot produce modificri profunde de personalitate. Vrsta optim pentru nceperea terapiei logopedice este cea mai mic dar nu se poate stabili o regul general. Ea va fi determinat de tulburarea nsi. Dac sunt necesare intervenii chirurgicale ( palat despicat ) terapia logopedic va ncepe dup rezolvarea chirurgical.De exemplu, dac este o dislalie fiziologic- terapia logopedic nu este necesar iar dac este un nceput de blbial va trebui oprit evoluia.Astfel, momentul i caracteristicile interveniei logopedice se stabilesc n funcie de tulburarea de limbaj. Terapia logopedic se stabilete n urma unei examinri complexe, pe baza creia se stabilete diagnosticul. Pentru o bun reuit trebuie creat un mediu de examinare propice i stimulativ, pentru ca logopatul s se poat exprima degajat, logopedul putnd sesiza astfel i toate aspectele tulburrii. E necesar o atmosfer relaxant, cald, personalitatea logopedului i atmosfera cabinetului fiind de mare importan. Metoda principal de examinare este a convorbirii cu logopatul, familia, cu toi factorii implicai n educarea lui. Odat cu examinarea ncepe i completarea fiei logopedice, care va continua pe tot parcursul terapiei logopedice i va trebui s oglindeasc evoluia copilului pe tot parcursul interveniei logopedice.