Capitolul 18 Evaluarea invatarii experientiale

Acest capitol trateaza evaluarea invatarii experentiale.Scopul sau este sa revizuiasca literatura adecvata pentru evaluarea metodelor de instruire experientiala cu scopul de a trage concluzii despre valoarea si eficacitatea invatarii experientiale.Aceasta lucrare este impartita in patru sectiuni.Prima sectiune consta intr-o discutie despre cadrul problemelor si scopul acestei revizuiri.A doua sectiune contine o discutie despre problemele inerente in ambele tipuri de invatare experiential si procesul evaluarii sale,probleme dificile ce le ingreuneaza riguroasele studii ale evaluarii invatarii experentiale. A treia sectiune consta intr-o revizuire a cercetarilor evaluarii experentiale.A patra sectiune consta in concluzii trase provizoriu de la a treia sectiune,o discutie mai departe legata de aspectele de cercetare si de sugestii pentru cercetarile de viitor. Scopul Din moment ce concept de invatare experentiala nu este inca bine definit si din moment ce sunt multe posibile articole relevante,stabilind scopul acestui capitol este important. Discutia ce urmeaza se concentreaza asupra definind limitele acestui articol: celor trei probleme

1.Ce studii revizuite sunt adecvate pentru invatarea experientiala? 2.Ce tip de invatare este adecvata? 3.Care sunt variabilele dependente relevante? Din moment ce scopul acestui capitol este de a trage concluzii despre valoarea invatarii experentiale la scoala de business,toata literatura relevanta pentru realizarea acestui scop ar trebui s fie incluse. n scopul de a defini ceea ce literatura de specialitate este relevant, apar dou ntrebri. Prima este ceea ce privete unitatea pedagogice de focalizare de cercetare. Ce este evaluat sau revizuita n studiu? Este un program, o metod de predare, sau un exerciiu? Ar trebui remarcat faptul c aceast ntrebare a fost discutata mai devreme n acest text (Gentry, 1990). Acest capitol va revizui studii de exerciii experientiale, cursuri, sau programele predate fie n ntregime sau n parte cu experientiala metod. n plus, part-time, formare pe termen lung, sau scurt durat experimentala sau programele

de dezvoltare de management vor fi revizuite. Acest studiu se va concentra, de asemenea, pe metode de predare inovative n mod clar i experientiale n care acestea necesit implicarea comportamentala i cognitiva ale participantului. Aceast revizuire va sta departe de studii de full-time la locul de munc, programe de formare studii deoarece rezultatele din aceste studii nu se aplic n sli de clas scoala de afaceri. Acest articol nu va analiza studiile cu privire la metoda de caz (cu excepia cazului n care scopul metodei de caz este de a oferi o experien de calificarea dorita,depinde de caz, de exemplu, rezolvarea de probleme), sau tradiionalele metodologii active de predare, cum ar fi rezolvarea probleme de contabilitate ntr-un curs de contabilitate. A doua ntrebare legata de domeniul de aplicare implic contextul studiilor analizate. Studii n medii educaionale, altele dect colile de afaceri pot fi generalizabile la contextul scolii de afaceri, iar unele sunt incluse n acest capitol. Pentru cea mai mare parte toate studiile n universiti sunt transferabile, cum sunt studii de programe i exerciii n afara universitilor, atta timp ct ele sunt aplicabile la scoala de afaceri. Contexte din afara universitiilor includ grupuri de formare, programe de dezvoltare manageriala, si licee. n plus, rezultatele de la unele experimente de laborator sunt generalizabile la clas experientiala, iar aceste studii vor fi de asemenea revizuite. Corespunztoare Tipurilor de Studii n esen trei tipuri de studii vor fi incluse. Aceste tipuri au fost alese, deoarece acestea sunt tipurile de cercetare cel mai frecvent efectuate, i pentru c rezultatele lor sunt utile pentru mbuntirea scolii de afaceri. Aceste studii sunt drepte de evaluare, studii de urgen, i studii axate pe caracteristicile de nvare experienial. Studii de evaluare n acest tip, n scopul de studiu este de a evalua eficacitatea de cursuri experientiale, exercitii, programe, sau metode. Cercetatorii cauta dac metoda experientiala produc rezultatele scontate sau este superioara altei metode cu un criteriu.