RAPORT DE ACTIVITATE

M numesc Daniela treng, sunt profesoar - educatoare cu o vechime in nvmnt de 10 luni. Am nceput anul colar 2012 2013 cu dou grupe de precolari,mic i mijlocie. n munca cu copiii, am mbinat n mod ct mai riguros cerinele planificrii cu nevoile i cu posibilitile copiilor din grupele pe care le-am condus. Ca educatoare caut s fiu mereu informat cu tot ce apare nou n specialitatea mea i s fiu mereu bine documentat i pregatit . Educaia este temelia unei ri. Prinii trebuie s fie convini de importana colarizrii copilului i s fac demersurile necesare pentru nscrierea lui n grdini nc de la vrsta de 3 ani. Grdinia i nva pe cei mici s relaioneze, s aib un program ordonat, s respecte o serie de reguli, ajutndu-i astfel s fac fa colii de mai trziu. n lipsa acestor deprinderi copiii devin hiperactivi, iar prinii se plng c sunt obraznici i nu mai fac fa capriciilor acestora .

1. ACTIVITATI INSTRUCTIV-EDUCATIVE 1. Proiectarea activitatilor instructiv-educative: aceast proiectare constituie pentru mine punctul de plecare in desfasurarea activitatilor educative; in proiectarea didactic am fost preocupat de completarea cu atenie i responsabilitate a ,,Condicii de eviden a prezenei i a activitii educatoarei i a copiilor n grdini,,- completarea tuturor rubricilor ,corelarea tuturor activitilor dintr-o sptmn cu tema mare a sptmnii i existena unei legturi strnse ntre activitile unei sptmni att pe vertical ct si pe orizontal, completarea activitilor alese a se desfura pentru o sptmn integral, nscrierea activitilor opionale n orar i n activitile planificrii sptmnale, corelarea schemei orare cu planul de nvmnt specific nivelului de vrst, am cutat s asigur un echilibru ntre activitile statice i cele dinamice att n n cursul unei zile ct i n timpul unei sptmni- i s acord atenia cuvenit micrii n aer liber a copiilor, am abordat programa creativ, in functie de posibilitile grupei; am intocmit orarul grupei innd cont de abordarea integral a coninuturilor;

 am elaborat planificarea saptmnal, conform obiectivelor programei si cele specifice grupei; am situat copilul n centrul procesului de predare nvare, am stabilit un raport echilibrat ntre ndrumare, libertate i creativitate n cadrul activitilor artistico-plastice i practice.

2. Organizarea procesului instructiv-educativ: Materialul didactic oferit cu generozitate de sistemul educaional romnesc am considerat de cuviin s-l completez cu druire sufleteasc, afectivitate i o atitudine binevoitoare de care copiii au atta nevoie. nc de la intrarea din cldirea grdiniei, am ncercat s familiarizez copiii cu o ambian care pentru ei s fie ct mai interesant i atractiv. Astfel la intrare am amenajat un col al micului pieton, alturi de desene i fotografii i plane reprezentnd scene din basmele i povetile cunoscute i att de plcute celor mici. De asemenea chiar la intrarea n sala de grup a luat fiin un adevrat expozeu alctuit dintr-o mare diversitate de plante i flori menite, s creeze un mediu plcut,relaxant i armonios. Am fost interesata de confectionarea materialului didactic n functie de varietatea tematicilor si coninuturilor de invare precum i a particularitilor de vrst a copiilor; m-a preocupat amenajarea funcional a spaiului de joac, pe arii de simulare/centre de interes/zone, care s permit copiilor s lucreze individual, n perechi, n grupuri mici sau cu ntreg colectivul, s permit micarea, s influeneze calitatea jocului favoriznd creativitatea copiilor, oferindu-i posibilitatea fiecrui copil s-i aleag locul de joaca, fiind mobil i transformabil n funcie de dorina lor. Totodat pot s observ interesele i aptitudinile, stabilitatea sau instabilitatea in joc, atitudinea fa de jucrii si fa de ali copii, trsturile lor temperamentale, etc; m-a preocupat permanent ngrijirea i mprosptarea periodic sau ori de cte ori este nevoie a mediului educaional ordine, igien, grij pentru mesajul educativ care urmeaz afi transmis copiilor, reamenajarea sptmnal a centrului tematic n sala de grup , n funcie de tematicile si coninuturile nvrii. 3. Conducerea procesului instructiv-educativ: am cutat ci si mijloace eficiente de transmitere a cunotinelor copiilor; am abordat interdisciplinar coninutul programei deoarece obiectivele concentrate pe cele 5 categorii de activiti sunt ntr-o permanent corelare, binndu-se indiferent de tipul de activitate; am organizat activiti bogate n coninuturi interesante i atrgtoare; am folosit metode activ-participative;

 am cutat s cunosc copiii din grup, am elaborat fiele de observaii; am corectat abaterile de la vorbirea normala a copiilor din grupa pe care o conduc , am oferit copiilor posibilitatea de micare, de comunicare, descoperire, asociere si comparaii; am organizat ct mai multe activiti integrate cu copiii i lucrul pe metoda proiectelor; am folosit mijloace de nvmnt i tot ce poate oferi natura intr-un mod adecvat fiecarei situaii i fiecrui moment instructiv-educativ. 2. INTERRELATIONARE/COMUNICARE 1. Interactiunea educatoare-copii am cautat sa tratez copilul desprins din mediul familial cu sensibilitate si caldura, cu deosebita grija pentru atragerea acestuia spre activitatile de gradinita; am aplicat cele mai accesibile ci de a m apropia de sufletul acestuia nelegndu-i manifestarile ce se petrec in situaii noi. am creat copiilor condiii pentru a lucra n ritm propriu, am formulat sarcini adecvate ritmului acestora, am adaptat formele de nvare n funcie de nevoile copiilor, am dat copiilor posibilitatea de a termina sarcina folosind ct timp au nevoie. Ca modalitati de comunicare educatoare- copil la sosirea la gradinita am purtat scurte discutii, dialoguri afective cu copii referindu-ma la modul cum si-au petrecut ziua de ieri cu cine te-ai jucat?, ce fapta buna ai facut?, etc. Aceste dialoguri creeaz o legatur solid ntre mine si copil, -mi nlesnete cunoasterea preocuparilor lui, micile lui bucurii, ma apropie de el, astfel ca la primele lui tentative de comunicare il privesc cu seriozitate si stm de vorba. Totodata i dau posibilitatea copilului sa relateze din experienta personala si n plus e si un privilej de depistare a deficientelor de vorbire, este nevoit sa folosasca cuvinte diverse, nuante, constructii verbale noi si forme verbale diferite; in convorbirile care preconizau proiectarea liniilor de perspectiva ale unei actiuni-sarbatorirea unui eveniment, am creat posibilitatea aplicarii metodei asaltului de idei -brainstorming- discutiile avand un caracter liber simulator pentru gsirea celor mai originale si placute idei, fiecare idee a fost analizata iar in final aleas cea mai bun. Astfel pentru a desfasura o activitate interesanta cu diferite ocazii cer parerea fiecarui copil din grupa; de exemplu de 8 Martie la intrebarea mea Ce vreti sa le facem cadou mamelor voastre de 8 Martie, pentru c v cresc i v iubesc?, raspunsurile au fost diferite, dar toti au vrut sa le oferim ceva. Dorinta

fiecaruia a fost analizata iar la sfarsit am decis confecionarea unei felicitari; ma implic in jocurile din ariile de simulare, unde copii participa verbal, creez o buna dispozitie, atmosfera placuta, antrenanta; dialogul afectiv cu copilul, buna dispozitie, atasamentul fata de el, il apropie, l stimuleaza, si-l antreneaza in participarea activa, cu caracter educativ . 2. Interactiunea educatoare-educatoare (alti factori sau cadre didactice) am colaborat cu colegele, ne-am consultat permanent asupra recomandrilor pe care le facem parintilor, despre copii lor; am colaborat cu responsabila comisiei metodice in vederea informarii reciproce despre modalitatile de valorificare a studiului individual; am colaborat cu colegele grupei paralele in vederea schimbului de idei legate de copii de aceasi varsta; 3. Interactiunea educatoare-familie am fost interesata sa-mi fac din familie un aliat, sa castig aprecierea, colaborarea si sprijinul ei pentru o unitate de cerinte educative; i-am informat de felul cum s-au adaptat la regimul gradinitei, manifestarile si atitudinile comportamentale in gradinita; i-am informat periodic despre rezultatele si progresele copiilor; am organizat intalniri cu ocazia zilelor de nastere ale copiilor, crend o atmosfera placuta pentru a ne cunoaste mai bine; am organizat sedinte, expozitii cu lucrarile copiilor, serbari, discutii individuale. 4. Evaluarea activitatilor desfasurate cu copiii si a rezultatelor pe care le obtin am folosit modaliti diverse de evaluare a progresului copiilor i am acordat atenie implicrii copiilor n procesul evalurii am integrat evaluarea in actul didactic evaluarea formativ - am realizat-o permanent prin mai multe modaliti evaluarea sumativ am realizat-o la finalul semestrelor i al anului colar ntre metodele de evaluare utilizate am folosit metodele alternative fr a le exclude pe cele clasice , dintre modalitile alternative de evaluare amintesc:lucrri practice,portofoliile cu lucrrile copiilor,aprecierile verbale,autoevaluarea,afiarea lucrrilor,aprecierea rezultatelor prin laude, ncurajri, ecusoane, medalii etc.

5. Realizarea activitilor extracurriculare . Menionez urmtoarele Parada toamnei. Uite vine Mos Craciun Una este mama Ziua satului Tarian I iunie, tu vii cu cntece de copii Micii ecologisti.

2. FORMARE SI DEZVOLTARE 1. Proiectarea activitatii metodice particip la comisiile metodice, aducandu-mi contributia prin referate, luari de cuvant; baza perfectionarii mele a constituit-o studiul individual procurarea bibliografiei necesare am facut-o de la biblioteca am participat la cercul pedagogic lund cuvantul si impartasind din experienta mea la grup. Am participat la cursul de formare pentru prini ,, Educai aa,,. Am susinut proba practic pentru examenul de titularizare. Am raspuns intotdeauna prompt la solicitarile directoarei unitatii, la solicitarea inspectoratului scolar si a altor factori de conducere