Proiectarea carierei de ctre studeni: perspective i dificulti.

A studentei a.III Condrea Mariana, specialitatea Psihopedagogie Coordonator tiinific: Otilia Dandara, dr., conf. universitar.

Actualitatea temei. Argumente pentru proiectarea carierei de ctre studeni:

Dificultatea alegerii profesiei, determinat de diversitatea accelerat a domeniilor de activitate profesional, schimbrile rapide de pe piaa muncii; Schimbrile condiiilor de exercitare a unei profesii ce determin evoluia rapid a informaiei ntr-un domeniu concret de activitate profesional i nevoia formrii continue de noi competene profesionale;

Actualitatea temei. Argumente pentru proiectarea carierei de ctre studeni:

Tendina omului de a mbunti condiiile de via, acceptnd schimbarea drept condiie principal a progresului; Erorile comise n alegerea profesiei se soldeaz cu mari cheltuieli pentru persoan:(investiie ineficient financiar i de timp), i pentru societate( investiii financiare, de timp i neacoperire cu cadre competente a unor domenii profesionale importante pentru economia naional).
3

Actualitatea temei.

Obiectul cercetrii: procesul de proiectare a carierei de ctre studeni. Scopul cercetrii: determinarea particularitilor proiectrii carierei de ctre studeni. Ipoteza: dac ar exista o strategie a proiectrii carierei, inndu-se cont de particularitile de vrst ale studenilor, atunci procesul s-ar desfura n conformitate cu legitile procesului educaional i realitile contextului socio-cultural.
4

Actualitatea temei.

Obiectivele cercetrii: Definirea conceptului de proiectare a carierei ; Identificarea particularitilor de vrst a studenilor; Analizarea factorilor ce influieneaz proiectarea carierei de ctre studeni; Stabilirea particularitilor opiunii i deciziei n carier; Elaborarea sugestiilor ntru susinerea procesului de proiectare a carierei de ctre studeni.
5

Actualitatea temei.
Metodele de cercetare: studiul bibliografic; analiza; comparaia; convorbirea; deducia; observaia; chestionarul.
6

Capitolul I.Proiectarea carierei de ctre studeni:repere teoretice.

1.1.Delimitri conceptuale i fundamente teoretice. Noiuni generale (Jigu M, Drgan I, Cristea S., Salade D., Toma Gh., Vieru E.,); Teorii ale proiectrii carierei (Parsons, Hull, Freud, Bril A., Maslow A., Katz M., Miller C., Super D., Ginsberg, Egan G.,); Principiile de baz ale proiectrii carierei (J.T. Kapes i colaboratorii); Etapele procesului de proiectare a carierei ( Puchol L., Salade D., Sanchez J.C.
7

Capitolul I.Proiectarea carierei de ctre studeni:repere teoretice.

Modelul lui G.Egan presupune pregtirea pentru reuit n carier, nvarea pe tot parcursul vieii: 1)Abordarea problemei: Care este situaia prezent? 2)Analiza i proiectarea situaiei preferate: Ce mi doresc? De ce am nevoie? Unde vreau s ajung? 3)Dezvoltarea planului de aciune: Cum obin ceea ce mi doresc? Ce pai trebuie parcuri? 4)Luarea deciziei i asumarea responsabilitii.

Capitolul I.Proiectarea carierei de ctre studeni:repere teoretice.

Teoria lui E.D. Super privind concepia despre sine n dezvoltarea vocaional. Elementele teoriei includ procesele de formare( explorarea Eu-lui i a mediului, diferenierea Eu-lui de ceilali), traducere n termeni profesionali i punere n aplicare a concepiei de sine( ident i ficarea cu un model de rol al unui adult), procese de adaptare pe parcursul vieii.
9

1.2. Decizia ca parte integrant a proiectrii carierei. Noiunea de decizie, decizia ca act, decizia profesional, decizia de carier, coninutul deciziei de carier, procesul decizional i etapele procesului decizional:definirea deciziei i identificarea alternativelor existente, planul de carier, implimentarea deciziei i reevaluarea deciziei.
10

Capitolul I.Proiectarea carierei de ctre studeni:repere teoretice.

Capitolul I.Proiectarea carierei de ctre studeni:repere teoretice.

1.3. Factorii ce infleneaz proiectarea carierei. coala( instituia educativ)- joac un rol esenial att prin structurile sale, ciclurile i tipurile de programe ct i prin diversitatea obiectelor de nvmnt, a ariilor curriculare, a aciunilor specifice de o..p( ore de diriginie, activitatea consilierilor i pshopedagogilor); Familia- exercit o influen puternic asupra opiunii profesionale att prin transferul unor modele ale prinilor ctre copii, ct i prin proiectarea unor ambiii,nempliniri ctre acetia;
11

Capitolul I.Proiectarea carierei de ctre studeni:repere teoretice.

Mass-media- ,prin programele sale educative, prin prezentarea diverselor tipuri de coli i specializri, etc.;

Persoana- Procesul decizional este influenat de valorile i interesele personale, percepiie pe care le are fiecare despre lumea profesiilor n general.

12

Criteriile opiunii profesionale: Motivaia opiunii:

Alegerea unei profesii depinde de mai muli criterii : Compatibilitatea subiect-profesiei; Avantajele profesiei; Prestigiul profesiei; Disponibilitatea.

13

Dificultile tipice care influeneaz negativ asupra opiunii:

Lipsa motivaiei pentru un anumit gen de activitate; Inexistena abilitilor, a experienei n alegerea unei profesii; Nencrederea n forele proprii; Lipsa de informaii despre posibilit ile sistemului educaional i a pieii muncii

14

Capitolul II. Particularitile proiectrii carierei de ctre studeni.

2.1. Orientarea social i autodeterminarea tinerilor. Definirea noiunii de adolescen prelungit, tineree ( chiopu U., Vlas V.) Autodeterminarea social i profesional; Cutarea sensului vieii; Constituirea planurilor de viitor; Problemele integrrii sociale;

15

Capitolul II. Particularitile proiectrii carierei de ctre studeni.

2.2 Dezvoltarea identitii vocaionale la tineri (17- 25). Noiunea de identitate, identitate vocaional (chiopu U., Bban A., D. Super); Forme de identitate vocaional (J. Marcia); Formarea i dezvoltarea identitii vocaionale ( Ginsberg,Super D.,).
16

Capitolul II. Particularitile proiectrii carierei de ctre studeni.

2.3. Dimensiunile unui demers strategic.
Eantionul cercetrii: Pentru a identifica problemele cu care se confrunt tinerii notri n ceea ce privete proiectarea carierei, dar i pentru a stabili gradul de informare despre anumite profesii nainte de a veni la faculate, a fost elaborat un chestionar, alctuit din 11 ntrebri. La baza acestui chestionar au existat mai multe criterii importante, printre care: gradul de influen a unui sau altui factor (coala, familia, mass-media, grupul de prieteni); nivelul de susinere al studenilor din partea profesorilor, facultii, universitii n general; gradul de informare a studenilor despre posibilitatea de a urma al doilea ciclu de studii( masterat) etc.
17

Capitolul II. Particularitile proiectrii carierei de ctre studeni.

Chestionarul a fost aplicat pe un eantion reprezentativ de 90 de studeni (80 fete, 10 biei), anul II, cu vrsta medie de 22 ani, de la 3 faculti diferite a USM: Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei (30 studeni), Facultatea de Economie (30 studeni), Facultatea de Chimie i Tehnologii Chimice (30 studeni). Au fost selectate anume aceste 3 faculti pentru a putea identifica cteva diferene ipotetice. Astfel, s-au obinut urmtoarele rezultate:
18

1.Factorii care v-au influenat opiunea pentru facultatea respectiv:

50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Factorii

Familia - 48% Prietenii - 24% Mass-media - 16% Scoala - 12%

19

2.V susine cineva n proiectarea carierei?

70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Da- 36% Nu-64%

20

3.Ce aciuni ntreprindei pentru a v informa/forma n domeniu?

Accesez Internetul-82% Voluntariat n domeniu-9% Lucrez n domeniu-2% Particip la trainig-uri-2% Altceva-5%

21

4.V gndii s urmai o profesie n domeniu n care studiai?

Da- 66% Nu- 34%

22

5. Ce factori v-au influenat aceast opiune?

Programele de studii20% Condiiile de munc12% Piaa muncii-18% Prestigiul profesiei50%

0%

10%

20%

30%

40%

50%
23

6.Considerai c suntei destul de informai despre ciclul II (Masterat) ?

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Da-24% Nu-76%

24

Concluzii:

Studenii sunt puin informai n ceea ce privete continuarea studiilor;

Studenii nu sunt susinui n proiectarea carierei; Drept urmare, tinerii aleg specialiti, faculti pentru c sunt prestigioase i nu deoarece piaa muncii o cere;
25

Concluzii:
Doar

2% din cei chestionai particip la training-uri de formare profesional; Factorii care i-au influenat pe studeni n alegerea profesiei sunt Familia(48%), apoi Prietenii(24%), iar pe ultimul loc cu doar 12% este coala.Deci, nu au fost informai i orientai spre profesiile corespunztoare.
26

 Astfel,

tinerii studiaz la facultile respective doar c este prestigios(Economie); Doar 16% din respondeni au afirmat c n proiectarea carierei i susin profesorii i doar 1%-Decanatul, pe cnd CENIOP-ul( Centrul Universitar de Informare i Orientare Profesional) n-a avut nici-un rspuns;
27

Concluzii:

Concluzii:
Studenii

n-au auzit niciodat despre CENIOP, netiind ce este asta, unde se afl i care este scopul lui; parte din studeni au rspuns c nu doresc ca administraia USM-ului, Facultii i corpul profesoral s se implice n proiectarea carierei.
28

Recomandri:

Elaborarea de ctre Catedre, Faculti, administraia Universitii a unei strategii, prin care studenii s fie mai mult implicai n proiectarea propriei cariere( continuarea studiilor, posibilitile de angajare n cmpul muncii, condiiile de munc, relaionare eficient cu colegii, etc.) ncadrarea n cultura organizaional a facultii a tradiiilor referitoare la legtura cu piaa muncii, angajatori, absolveni;
29

Recomandri:

Revizuirea programului de ctre CENIOP; Includerea altor servicii( training-uri de formare), care sunt cerute astzi de studeni: drepturile angajailor, remunerarea angajailor, riscurile profesiei, primul interviu, pachetul de documente necesar n momentul angajrii, etc.; Informarea studenilor despre CENIOP: scopul lui, activitile ce au loc n cadrul centrului.

30

V mulumesc pentru atenie!

31