Sunteți pe pagina 1din 12

MODALITI DE STIMULARE A CREATIVITII DE ZI CU ZI

nv. Lili Creu, coala Nr.11, Piatra-Neam

Moto: S nu-i educm pe copii pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari. i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. (Maria Montessori)

A tri n epoca actual, dominat de schimbri radicale pe toate planurile, presupune un nalt grad de adaptare i de curaj care este legat n mare msur de creativitate. Prin originea ei, natura uman este creatoare. Omul se justific pe sine n faa Creatorului nu numai prin ispire, ci i prin creaie. (N. Berdiaev) Fiecare popor are nevoie de potenial creativ pentru gsirea de soluii n procesul de adaptare la noile condiii de mediu (poluarea, reciclarea deeurilor, surse noi de energie, adoptarea unor modele noi de organizare social i politic, etc.) Poporul romn are un potenial creativ foarte ridicat, dar exist multe blocaje n calea valorificrii acestuia, datorate, n principal, sistemului de educaie i instruire i climatului psihosocial. (M. Roco, 1985)

ncercrile de definire a creativitii s-au ciocnit de dificultile generate de complexitatea psihic a acestui fenomen, rezultnd abordri unilaterale, incomplete. n mintea unui om obinuit creativitatea este legat de creaii artistice, de invenii tehnologice sau descoperiri tiinifice, de comunicare interuman, de educaie, de comportamentele personale i de micrile sociale. Ea semnific: adaptare, imaginaie, construcie, originalitate, evoluie, libertate interioar, distanare fa de lucrurile deja existente. A fi creativ nseamn a vedea acelai lucru ca toat lumea, dar a te gndi la ceva diferit. Sensurile creativitii sunt: productivitate, utilitate, eficien, valoare, ingeniozitate, noutate, originalitate. Teresa Amabile consider c a fi creativ nseamn s elaborezi un lucru ( unealt, idee, proces, lucrare de art) care, s fie n acelai timp absolut inovator i valabil. Soluiile creative, n general sunt elegante i de o simplitate uimitoare. Cum se poate pune mna stng n buzunarul drept de la pantaloni i mna dreapt n buzunarul stng, n acelai timp? Rspuns: mbrcnd pantalonii invers. Creativitatea elevului este condiionat de creativitatea nvtorului. Acesta este un lucru tiut i verificat. Mai importante dect nsei aplicaiile practice sunt condiiile psihologice create n vederea stimulrii creativitii. Una dintre ele este dezvoltarea motivaiei intrinseci care are un rol primordial n creaie, ea neputnd fi suplinit de nici un fel de set de abiliti creative. Acest tip de motivaie se manifest pe terenul inteligenei emoionale. Declanarea mecanismului motivaional asigur succesul actului creator.

Atitudinea creatoare a nvtorului O alt condiie a mplinirii demersului creativ o constituie atitudinea creatoare a nvtorului care se transmite implicit elevilor. Un nvtor care nu ncepe niciodat la fel programul zilei, care aduce n fiecare zi o noutate, un element surpriz va imprima, fr voia sa, aceleai nclinaii elevilor. Cadrul didactic cu adevrat valoros este acela care inspir elevul; l pune pe gnduri; l determin s emit judeci de valoare prin propriul su efort, s realizeze creaii de un nivel la care nu credea c poate ajunge vreodat. Putem fi creativi n proiectare, n adaptarea unor metode clasice la cerinele moderne, n crearea orarului, n gsirea i aplicarea de forme i tehnici de evaluare, proiectarea i desfurarea activitilor extracurriculare, n construirea relaiei nvtor-elev, n activitile cu prinii, etc. Atitudinea creatoare a nvtorului este garania constant a sporirii creativitii elevilor.

Formulri care nu trebuie s lipseasc din vocabularul nvtorului: Cum se mai poate? Ce se ntmpl dac faci aa? ncearc s mai adaugi! Dac ai ncepe din captul cellalt?. Cum poate fi corectat o greeal de scriere fr s tergi? Cum poate deveni oper de art o pat survenit accidental? S folosim ct mai original foaia caietului! (desene, scheme, nerespectarea spaiului de scris litere de dimensiuni foarte mari, caractere neobinuite, litere de tipar, etc;( acest ndemn nu se adreseaz elevilor zilnic, ci, doar atunci cnd lecia permite un altceva.

Modaliti de stimulare a creativitii de zi cu zi Provocarea activitilor creative este bine s fie o practic curent, la orice obiect, n orice situaie, chiar i n pauze i n timpul liber. tiu c, pentru a putea crea ceva nou, trebuie s ai o baz de date solid despre un domeniu; amploarea i calitatea cunotinelor permit corelaii din cele mai neobinuite i fructuoase. Activitile sau secvenele didactice cu caracter inter/transdisciplinar constituie un teren favorabil cultivrii creativitii, att a elevilor ct i a nvtorului. Ideile noi pot fi sugerate de nvtor sau de colegi; se pot concepe lanuri creative de idei, soluii etc. Elevul trebuie s aib libertate de gndire, de alegere, de aciune; (materialele de lucru, subiectele, tehnicile). Putem avea elevi creativi dac i cretem n clase cu ct mai puine constrngeri. Ideile creative nu trebuie ameninate cu evaluarea imediat. Copilul trebuie s aib timpul necesar pentru a crea ceva nou; (dac nu a reuit din prima ncercare, el trebuie ncurajat, ajutat s reia demersul). Cu ct sunt mai puine reguli, cu att gndirea creatoare se mic mai n voie. Structura leciei nu trebuie s fie rigid. Coninuturile din manuale, auxiliare i alte surse s fie supuse unui proces de adaptare i combinare. Crearea de interferene ntre planificat i neplanificat. Indiferent de vrsta elevilor, s lsm loc pentru elementul- surpriz; Nici o zi fr provocare!

Activiti de stimulare a creativitii de zi cu zi: Jocuri trsnite: Desenai cte un obiect la alegere pe fiecare jeton, ridicai dou jetoane la ntmplare, creai un enun cu cele dou cuvinte, creai o povestire care s aib ca titlu cele dou cuvinte; ex.: tren ochelari. S inventm titluri de poveti: Copacul cu fructe de cristal, Pantofii veveritei, Maimua de zpad, etc. Creai benzi desenate cu personaje inventate de voi! Alctuii compuneri cu substantive desenate (pictograme)! Joc de recreaie: Am amestecat basmele. Imaginai-v micri pentru anumite cntece! Rebusuri de dezlegat i rebusuri de creat. O cltorie n viitor (cum voi arta, ce meserie voi avea, cum va fi familia mea, unde voi locui, ce voi mnca, ce main voi avea, cum mi voi petrece timpul liber, cum mi voi educa copiii, cine vor fi prietenii mei, cum va arta oraul). Crearea de compuneri, versuri, ghicitori pe baza unor imagini sau desenarea unor plane pe baza unor texte literare. Folosirea unor materiale diverse, aparent improprii ca suport didactic (ziare, colecii personale, obiecte foarte cunoscute elevilor), n situaii inedite. Desene reprezentnd diferite figuri fcute doar din forme geometrice (animale, pomi, psri, oameni).

Tehnici curente de stimulare a creativitii


1. Creativitate prin restricie (tehnica Numai) Desigur, pare un paradox, deoarece creativitatea semnific multitudinea de soluii, nengrdirea elevilor. Am cerut elevilor mei, n diverse situaii din lecii sau cu prilejul temelor de acas, urmtoarele forme de exerciiu: Rezolvai problema printr-o singur operaie! Mutai un singur beior pentru a crea o alt form geometric! Compunei exerciii n lan folosind o singur cifr! Creai enunuri ale cror cuvinte s nceap cu aceeai liter! S facem o lecie de matematic utiliznd un singur ziar! Desenai diverse fiine, obiecte numai din figuri geometrice! Realizai un desen numai din linii, (puncte)! Aparent, folosirea cuvintelor numai, un singur produc un blocaj n mintea elevului i-i nchid cile de manifestare a creativitii. Practica mea la clas a dovedit c cerinele restrictive, dac sunt alese cu grij i propuse elevilor n momente propice din lecie canalizeaz ideile pe un teren necunoscut, ntr-o direcie n care nu credeau c pot merge, obligndu-i s gseasc mijloace de a rezolva problema. n felul acesta se deschid ci nebnuite pentru gsirea de soluii noi.

2. Creeaz pentru alii (Eu sunt nvtorul!) Crearea de iruri cu reguli impuse de elevi i urmrirea felului n care colegii l rezolv. Crearea de probleme ( cu text obinuit sau n versuri). Formularea de ntrebri. Formularea unor cerine la gramatic pe baza unui text dat de nvtor sau creat de elevi. Crearea de rebusuri i ghicitori.

3. Cum se mai poate? (101 variante)


Cum se mai poate scrie numrul 84? (ca sum, diferen, ct, produs, etc). Ordoneaz n ct mai multe moduri propoziia M trezete ceasul dimineaa. Continu povestirea Norocul i Mintea! Cum se mai poate utiliza creionul? Cum se mai poate numi girafa? Cum se mai poate intitula textul? Cum se mai por ordona literele cuvntului PLITA? Cum se mai poate aranja mobilierul din clas? Cum se mai poate tia oul? Cum se mai poate purta ghiozdanul? Cum se mai pot scrie datele unei probleme?

Orice nvtor descoper zi de zi, or de or noi i noi forme de stimulare a elevilor pe trmul creativitii. Un loc important l are creaia nvtorului n lecie: un joc nou, un rebus, o ghicitoare pe care n-o gseti n nici o culegere, o poezie, o compunere pot avea rol stimulativ pentru elevi. Creativitatea nseamn neamestecul cu rutina, adaptabilitate din mers. Elevii notri trebuie educai n sensul acceptrii ideilor neobinuite. Schia de portret a individului n viitorul apropiat va conine, ca pe o calitate esenial, CREATIVITATEA.