UNIVERSITATEA,,VASILE ALECSANDRI DIN BACU FACULTATEA DE TIINTE ALE MICRII, SPORTULUI I SNTII

Studiu privind influena mijloacelor de dezvoltare fizic general asupra comportamentului motor la elevii de vrst liceal
Coordonator tinific: Prof.univ. dr. Dobrescu Tatiana Absolvent: Buil Mihai

Capitolul 1. Introducere 1.1.Importana i motivarea alegerii temei Capitolul 2. Fundamentarea teoretic a cercetrii

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

Exerciiile de dezvoltare fizic general mijloace ale gimnasticii Tipologie i caracteristicile exerciiilor de dezvoltare general Lecia de educaie fizic tipologie i structur Rolul exerciiilor de dezvoltare fizic general n lecia de educaie fizic Particulariti bio-psiho-motrice ale elevilor de vrst liceal Obiectivele, sarcinile i etapele cercetrii Premisele i ipotezele cercetrii Subiecii i condiii de desfurare ale cercetrii Metode de cercetari Desfurarea cercetrii.

Capitolul 3. Organizarea cercetrii

Capitolul 4. Rezultatele cercetrii i interpretarea datelor 4.1. Prezentarea i analiza datelor Capitolul 5. Concluzii Bibliografie

Gimnastica are un rol deosebit n dezvoltarea calitilor motrice, obinuiete corpul cu poziii diferite fa de cele normale, dezvolt echilibrul orientarea n spaiu a corpului i a segmentelor sale. Exerciiile de dezvoltare fizic general, principalele mijloace de dezvoltare a calitilor motrice, att prin folosirea greutii propriului corp, ct i prin folosirea materialelor ajuttoare. Materialele didactice folosite n acest scop obiectele i aparatele, ceea ce ofer profesorului posibilitate de tratarea difereniat a elevilor. Elevii sunt interesai de inuta lor corporal i starea sntii, de realizarea unui echilibru intre efortul intelectual i cel fizic i manifest interes destul de mare n folosirea exerciiilor cu acest obiect n timpul orelor dar i n afara ei.

Exerciiile de dezvoltare fizic general, pot fi introduse cu succes n toate momentele leciilor de educaie fizic. n anumite situaii, unul i acelai exerciiu poate s figureze n momentul destinat influenrii selective asupra aparatului locomotor la un colectiv, n momentul destinat nvrii deprinderilor motrice noi, al consolidri deprinderilor motrice prin repetare sau a perfecionrii calitilor fizice la alt colectiv sau chiar la acelai colectiv un exerciiu poate figura n momente diferite. Stabilirea locului exerciiilor de dezvoltare fizic general, va fi determinat de temele pe care ni le propunem s le realizm n cadrul leciei, n funcie de nivelul de pregtire al colectivului, de sexul i vrsta elevilor, de condiiile generate de lucru etc. Punctul de plecare n alegerea acestei teme a fost convingerea c exerciiile de dezvoltare fizic general, care sunt mijloace ale gimnasticii la ndemna oricrui profesor de educaie fizic, pot fi utilizate cu succes pentru realizarea diverselor obiective i tematici ale leciei de educaie fizic.

Obiectivele, sarcinile i etapele cercetrii Scopul lucrri i propune s evidenieze rolul folosirii exerciiilor de dezvoltare fizic general, n lecia de educaie fizic n modelarea aptitudinal a elevilor de vrst liceal Sarcinile cercetarii n scopul realizrii i verificrii ipotezei formulate n prealabil, sarcinile cercetrii au luat n consideraie urmtoarele aspecte: selecionarea, elaborarea i sistematizarea coninutului motric propus corespunztor vrstei i nivelului de pregtire al subiecilor; selecionarea bateriilor de teste i aplicarea lor; delimitarea eantionului de subieci n vederea efecturii experimentului; prelucrarea rezultatelor i elaborarea lucrrii; elaborarea lucrrii de cercetare. Etapele cercetrii Etapa iniial, septembrie decembrie 2012, n care a fost efectuat documentarea bibliografic, crearea modelelor operaionale pentru fiecare verig a leciei i efectuarea testrilor iniiale. Etapa fundamental, ianuarie - aprilie 2013, n care s-au efectuat observaiile, s-a desfurat experimentul pedagogic i testrile finale. Etapa final, mai - iunie 2013, a avut loc centralizarea datelor recoltate, interpretarea rezultatelor, elaborarea concluziilor i redactarea lucrrii.

Premisele i ipotezele de lucru

n realizarea cercetrii am plecat de la urmtoarea ipoteze de lucru: Pornind de la posibilitile de diversificare a exerciiilor de dezvoltare fizic general, mi-am propus alctuirea unor modele operaionale care valorific influenele lor, sporind astfel gradul de eficien al realizrii temelor de gimnastic n leciile de educaie fizic din liceu. In acest sens, pornind de la premisele de mai sus, am formulat urmtoarea ipotez:S presupunem c exerciiile de dezvoltare

fizic general contribuie la modificari ale comportamentului motor la elevii de vrst licela dac sunt cuprinse ntr-un program de exerciii bine structurat i sub observaia profesorului de educaie fizic

Metode de cercetare

metoda studiului materialului bibliografic; metoda observaiei; metoda experimentului metoda testrilor metoda statistico-matematic; metoda grafic

Desfurarea cercetrii Cercetarea a fost realizat la Liceul Agricol Hemeiu, pentru aceasta a trebuit s obin acordul domnului director care este i profesor pe catedra de educatie fizica a liceului. Experimentul a fost efectuat n perioada 01.11.2012.01.05.2013, astfel programul s-a desfurat n perioada mentionaa anterior, pe parcursul a 2 zile pe sptmn,cate o or ore pe zi . n cadrul acestui program de activitate am folosit exerciii de dezvoltare fizica generala,parcursuri aplicative, circute de for si mobilitate deoarce am considerat c acestea ajut la: mbuntairea si schimbarea comportamentului motor al elevilor. Pe ntreaga perioada a cercetrii,elevii au fost supravegheati si corectati n permanen. La fiecare ora de educatie fizic am intervenit cu complexe de exercitii de dezvoltare fizic general executate cu obiecte,aparate i cu parteneri dar i cu circuite pentru dezvoltarea forei, mobilitii i
Subiecii cuprini n studiu n aceast cercetare au fost cuprino un numr total de 40 de subiecti mprii n doua grupe, una de control cu 20 de elevii i una experimental cu acelai numr de elevi. Pentru aceast cercetare am ales elevii care aveau prezen 100% la orele de educaie fizic, deoarece am considerat ca acestia prin prezena lor permanent la ore m vor ajuta n obinerea unor date reale.

n urma delurrii etapei de cercetare a prezentului studiu, putem formula urmtoarele concluzii. 1.Tinerii se confrunt cu numeroase conflicte, pe care, de cele mai multe ori ncearc s le soluioneze de tipul ctigtor-nvins sau nvins-nvins, fapt care atrage dup sine o serie de efecte negative,cum ar fi: scderea implicrii n activitate, diminuarea sentimentului de ncredere n sine, dificulti n luarea deciziilor. 2. n urma chestionarului aplicat i a observaiei facute asupra copiilor cuprini n studiu, putem caracteriza un comportament agresiv astfel: copii se cearta mai mult amenin njur lovesc ali copii. De asemenea,elevii cu acest tip de comportament se mai pot identifica i prin urmtoarele aspecte: -rspund obraznic adulilor -nu se controleaz deloc -nu accept critici -nu accept ideile altora Pe lng aceste caracteristici definitorii, aceti elevi prezint i o lipsa controlului asupra dispozitiilor(strilor) lor ceea ce i duce n conflict cu ali elevi i cu adulii. n situaii de conflict ei nu sunt pregatii s fac compromisuri i raspund necorespunztor reaciilor egalilor lor. Lipsa lor de cooperare se transform n imposibilitatea de a urma instruciunile i incapacitatea de a respecta cererile profesorilor. De aceea este foarte iportant s gsim cauzele pentru care elevii manifest un astfel de comportament i apoi s acionam n vederea diminurii fenomenului de agresivitate.

n urma programului de jocuri aplicate i a chestionarelor finale, putem afirma c, ipoteza de lucru s-a confirmat, n sensul c, exerciiul fizic poate fi un antidotn combaterea agresivitii, dac avem n vedere rezultatele interpretate statistic i reprezentate grafic n capitolul anterior.

Conform graficelor centralizatoare se observ o uoar scdere a nivelului de agresivitate, n urma aplicrii programului de activiti. Astfel, procentul celor care au rspuns niciodat, a crescut de la 24,37% la 26,87% , n timp ce la varianta de rspuns foarte des, procentul a sczut de la 9,37% la 3,75%.