Viata afectiv Conduita socioafectiv la anteprescolari Conduita socio-afectiv se caracterizeaz prin: instabilitate, fragilitate, reacii capricioase, mare sensibilitate

fa de restricii, refuzuri care determin uneori apariia reaciilor de opoziie. Copilul nu rmne indiferent la efectele reaciilor de opoziie, ci ncearc nelinite, agitaie ca modaliti corective fa de acestea. Totodat, conduitele afective influenate de capacitatea de reinere n memorie a experienelor trite, de puterea de nelegere evolueaz spre nelegerea unor interdicii, spre cooperarea cu adultul, un nceput de convenionalizare a expresiilor emoionale. Cerine psihopedagogice: -mbogirea mediului prin jucrii pentru a satisface cerina de explorare i de fixare a experienei n micri, aciuni ce presupun eforturi, antrenare; -crearea unui univers situaional ct mai favorabil pentru implicarea direct i independent a copilului n aciune, n formarea deprinderilor de autoservire; -denumit stadiul nmuguririi verbale, al fiinei ce opie, educaia trebuie s aib n vedere c mersul, vorbirea i simbolismul sunt conduitele ce cunosc o dezvoltare impetuoas, iar celelalte se formeaz n cadrul lor; -la nivelul conduitelor socio-afective, adultul trebuie s stimuleze ncrederea, evitnd retragerea iubirii n formule amenintoare ,,dac nu eti asculttor, mama nu te mai iubete, ca i tolerana excesiv; -pentru c anteprecolaritatea este perioada unei receptiviti puternice fat de situaii i atitudini sociale, modul de comportare al adulilor, relaiile dintre ei, atmosfera cooperant, sistemic, reprezint cele mai favorabile modele n vederea unei educaii i dezvoltri psihice echilibrate a copilului. Conduita afectiv la prescolari Afectivitatea Cunoate expansiune, modificri, reorganizri generate de: -ptrunderea copilului ntr-un nou mediu instituionalizat unde cunoate persoane noi, de vrste diferite; -contradiciile dintre dorinele copilului de a-l satisface pe adult, pe care-l iubete, apoi de autonomie i de restriciile impuse. Se produc fenomene de transfer afectiv i de identificare afectiv. Copilul i transfer dragostea i atenia ctre educatoare cu care se i identific, fiind pentru el, pentru o perioad de timp, un substitut al mamei. Identificarea se realizeaz cu modelele umane cele mai apropiate. Aceasta ncepe nc din anteprecolaritate prin adoptarea unor conduite, gesturi i atribute urmrind modelul. Cnd cei doi prini sunt admirai, copilul se strduite s se identifice cu ambii. Apar stri afective de vinovie (la 3 ani), de mndrie (la 4 ani) . Este perioada dezvoltrii, ca urmare a noului tip de relaii, a sentimentelor superioare: morale, intelectuale, estetice. Din categoria sentimentelor morale cel mai timpuriu este sentimentul de ruine, apoi sentimentul de mulumire, de prietenie, tovrie, al colectivitii. Din categoria sentimentelor intelectuale se structureaz sentimentul de mulumire ce apare n legtur cu satisfacerea trebuinei de cunoatere i sentimentul de mirare declanat de contactul cu diferite fenomene noi. Apar i sentimentele estetice generate de contactul cu frumosul din obiecte, povestiri, muzica, micri, din natur. Precolarul i dezvolt i capacitatea de a-i dirija n mod contient expresiile emoionale, acestea devenind mijloace de comunicare cu celelalte persoane. Conduita afectiv la scolarii mici

Afectivitatea Activitatea colara, relaiile generate de statutul de elev constituie izvorul fecund al unor noi stri de contiin, al unor noi atitudini emotive. Aspectul de intensitate alturi de cel de durat i calitate se modific i se complic; frecvena relativ a strilor afective mijlocite complexe crete, precum i influiena i rezonana acestora; se dezvolt memoria afectiv i crete retrospectiva afectiv. Dezvoltarea sentimentelor are loc n contradiciile ce se constituie ntre sensul nzuinelor, dorinelor i aspiraiilor proprii i ale altora, cerinele dictate de normele morale i dinamica propriilor dorine i aspiraii, ntre emoiile de moment i sentimente, ntre cunoatere i activitate. De subliniat este creterea sensului moral afectiv al conduitei generale a colarului, dezvoltarea intens a sentimentelor i strile afective legate de relaiile i aprecierea social a aciunii. n acest contex se structureaz tot mai clar sentimentele morale ca i cele intelectuale i estetice. Conduita afectiv la preadolescenti si adolescenti Afectivitatea Maturizarea organismului se manifest de obicei cu o evident maturizare intelectual i afectiv a copilului. Viaa afectiv se complic i se diversific, preadolescentul i mai ales adolescentul admir, iubete, simte, viseaz, aspir, tie s doreasc, are idealuri afective, i inelege pe cei din jur cu inteniile, reaciile acestora. Intensitatea, amploarea i valoarea emoiilor sunt dependente de nsemntatea pe care o au pentru adolescent diverse fenomene, obiecte, persoane. Dou direcii apar mai importante n dezvoltarea general a vieii afective : -creterea autonomiei morale i a concepiei morale a adolescentului -erotizarea vieii afective. Primul aspect este legat de viaa i relaiile sociale, cel de-al doilea se refer la aspectele individuale ale dezvoltrii afectivitii. Se dezvolt sentimente superioare morale, estetice, intelectuale baza lor reprezentnd-o lrgirea cunoaterii .