UNIVERSITATEA OVIDIUS CONSTANA FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI SPECIALIZAREA PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL

INTEGRAREA COLAR A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE N CONSTANA

Lucrare de licen

COORDONATOR TIINIFIC Conf. univ. dr. TRAIAN VRMA

Absolvent BARA PAULA

2007

CUPRINS
INTRODUCERE I. EVOLUII SOCIALE I EDUCAIONALE PRIVIND CES II. BAZA LEGAL I DE RESURSE UMANE A EDUCAIEI INTEGRATE N ROMNIA III. COPIII CU CERINE EDUCAIONALE SPECIALE CES IV. CERCETAREA UNOR ASPECTE PSIHOPEDAGOGICE ALE INTEGRRII COLARE A COPIILOR CU CERINE EDUCAIONALE SPECIALE. METODOLOGIA V. INTERPRETAREA DATELOR CONCLUZII / RECOMANDRI BIBLIOGRAFIE

MOTIVAIA ALEGERII TEMEI

Tema lucrrii de licen a fost aleas din urmtoarele motive:
O problematic a integrrii colare n contextul social actual din Constana; Experiena personal trit ca elev cu dizabilitate n coala de mas; Numrul redus de cercetri n domeniu, integrrii, vzut din perspectiva elevilor cu cerine eductive speciale.

Integrarea se bazeaz pe convingerea c:

dreptul la educaie este unul din drepturile fundamentale ale omului; copiii au nevoie s creasc i s nvee n medii asemntoare celor n care vor lucra ca aduli. sprijinul necesar acordat copilului, pentru a putea depi dificultile cu care se confrunt i care reprezint obstacole n procesul adaptrii sociale

Sintagma, cerine educative speciale, are o sfer de cuprindere larg i revendic:

o reform major a colii obinuite - clase speciale n cadrul ei, grupe de elevi cu CES n clase obinuite, integrare individual; vizeaz elevii care ntmpin dificulti n coal, nu numai pe cei cu handicap: educaie adaptat particularitilor individuale i caracteristicilor unei anumite deficiene de nvare; intervenie specific, prin reabilitare/recuperare desfurate n cabinete i centre din coal sau n afara colii obinuite, n funcie de nevoi. sprijinul necesar acordat copilului, pentru a putea depi dificultile cu care se confrunt i care reprezint obstacole n procesul adaptrii sociale - profesor de sprijin, profesor itinerant.

FORMULAREA OBIECTIVELOR I IPOTEZELOR CERCETRII

Cercetarea pe care am realizat-o i propune atingerea urmtoarelor obiective: O1. Demonstrarea integrrii elevilor cu CES n coala de mas n corelaie cu performanele colare. O2. Demonstrarea c factorul cel mai important care contribuie la integrarea colar este profesorul de sprjin

Ipotezele cercetrii sunt urmtoarele: I.1. Presupunem c n procesul de nvare al elevilor cu CES cadrul didactic de sprijin ajut la creterea performanelor colare. I.2. Presupunem c pentru integrarea real a copiilor cu CES n clasele obinuite, este foarte important prezena n numr mai mare, aici, a unor specialiti n psihopedagogie special i educaie integrat n colile de mas ca profesori de sprijin (itinerani) - care s conduc la diminuarea dezavantajelor pe care le ntmpin acetia n nvarea colar.

Probele aplicate pentru studierea integrrii colare a elevilor cu CES sunt urmtoarele:
Observaia de tren conversaia analiza documentelor colare chestionar pentru integrare 1, pentru investigarea opiniilor proprii ale elevilor cu CES privind activitatea i importana prezenei alturi de ei a cadrului didactic de sprijin acelai chestionar 1, adaptat corespunztor, pentru a investiga opiniile colegilor elevilor cu CES privind activitatea i importana prezenei alturi de acetia a cadrului didactic de sprijin

Structura eantionului cercetrii

Lotul pentru cercetare a fost compus din 60 elevi, selectai n prima etap a cercetrii din colile generale nr. 1 i 3 din Nvodari judeul Constana i colile generale nr. 3 i 7 din Medgidia judeul Constana, dup cum urmeaz: eantionul experimental 1 30 elevi cu CES cu vrste cuprinse ntre 8 11 ani : eantionul experimental 2 30 elevi normali din aceleai coali (de mas), colegii elevilor cu CES, cuprini n aceeai categorie de vrst.

PREZENTAREA DESIGNULUI EXPERIMENTAL

Investigaia a avut ca punct de plecare faptul c procesul integrrii poate fi studiat i relevat cu succes prin chestionarea copiilor cu nevoi speciale cu privire la importana i necesitatea profesorilor de sprijin. Ideea de la care am pornit este faptul relevat tiinific c factorul cel mai important care contribuie la integrarea n coala de mas a elevului cu CES este profesorul de sprijin. Chestionarul pentru integrare pe care l-am construit este format din 19 ntrebri formulate pe baza factorilor ce definesc cei patru piloni din viziunea holistic asupra educaiei; a nva s ti, a nva s faci, a nva s fii, a nva s trieti mpreun cu alii Dup ce am aplicat chestionarul 1 pe lotul elevilor cu CES, sumele din pretestare i testare le-am mprit pe patru ranguri ordinale pentru a putea fi corelate cu calificativele mediilor elevilor.

n urma corelaiei ntre mediile colare i frecvena scorurilor pretestare i testare reies urmtoarele: numrul elevilor cu calificativ insuficient a sczut de la 11 la 9; numrul elevilor cu calificativul suficient la pretestare era de 3 iar la testare a crescut la 14; numrul elevilor cu calificativul bine, care la pretestare era de 7 iar la testare a crescut la 9; numrul elevilor cu calificativul foarte bine la pretestare a sczut de la 9 la 8.

Astfel obiectivul O1 demonstrarea integrrii elevilor cu CES n coala de mas n corelaie cu performanele colare a fost atins. Am prezentat grafic acest lucru (vezi grafic nr. 1)

GRAFICUL NR. 1. CORELAIA PRETESTARE - TESTARE A ELEVILOR CU CES

12 10 8 6 4 2 0 FB B S I 4 3 PRETESTARE TESTARE 9 8 7 9

11 9

n urma testrii elevilor normali cu chestionarul 1, adaptat corespunztor, am observat c mediile rangurilor sunt mai ridicate -media = 69.9 - dect cele obinute de elevii cu CES - media = 62.5. Pentru a atinge O2 demonstrarea c factorul cel mai important care contribuie la integrarea colar este profesorul de sprjin am comparat valorile mediilor rangurilo rezultate n urma testrii ambelor eantioane - elevi normali / CES. n urma comparaiei se observ c n medie copii normali au o prere mult mai bun despre evoluia pozitiv a colegilor lor cu CES i vd mai bine mbuntirea performanele fcute de acetia avnd alturi CDS. n acelai timp rspunsurile elevilor normali fa de CDS i elevii cu CES sunt mai diversificate. De exemplu: de la 45 - 90, nu ca n cazul elevilor cu CES despre evoluia lor sau importana profesorului de sprijin 52 - 75, de asemenea mai observm c, copii normali au rspunsuri peste medie orientate n jurul valorii de 75, n schimb elevii cu CES au rspunsurile orientate sub medie. Astfel, rezultatele valideaz O2 al cercetrii noastre. Graficul numrul 2 red aceast concluzie.

GRAFICUL NR. 2. COMPARAIE ELEVI NORMALI / CES

S28 S25 S22 S19 S16 S13 S10 S7 S4 S1 0 20 40 60 80 100

Testare elevi CES Testare elevi normali

Concluzii
Din coroborarea datelor obinute n urma aplicrii probelor i a metodelor folosite, putem trage urmtoarele concluzii * Exist convingerea c este posibil mbunatirea performanelor i comportamentului noilor colegi datorit integrarii i a sprijinului CDS; * Conform copiilor cu CES, majoritatea cadrelor didactice i trateaz cu bunvoin i nelegere; * Elevii cu CES au fost acceptai n cadrul colectivului colar; * Sunt privii ca fiind colegi de clas i tratai ca atare; * Exist interes pentru comunicare i interaciune cu aceti elevi; * Se manifest o accentuat atitudine de sprijinire a acestora, att n plan colar, ct i social

Recomandri
Ca orice domeniu, integrarea colar, are i ea regulile ei de aur de care trebuie s se in seama: Includerea tuturor copiilor; Comunicarea; Managementul clasei; proiectarea leciilor Intensificare efortului pentu dezvoltare, n continuare, a formelor reale de educaie integrat i combaterea tendinei de nlocuire a acestora cu forme false i msuri formale. Atragerea n proiecte de integrare a autoritilor locale din domeniile asistenei sociale i medicale; Proiectarea unui program de intervenie timpurie pentru copiii cu CES, premiz a integrrii sociale i colare viitoare.

Bibliografie
Anca Dragu - Psihologie i Pedagogie colar , editura Ovidius University Press, Constana 2003 Popovici, D., V., Elemente de psihopedagogia integrrii, Pro Humanitate, 1999 Radu, Gh., Consideraii privind educaia integrat n Romnia, Cartea Alb RENINCO, 1999 .Verza, E., Psihopedagogia integrrii i normalizrii, Revista de educaie special, nr.1/1993 Verza, E., Bazele psihologice ale educaiei integrate, n Educaia integrat a copiilor cu Handicap,UNICEF i RENINCO, 1998 Vrsma, E., Vrma, T., Copiii cu cerine educative speciale, Revista de educaie special, nr.1/1993 Vrsma T., nvmntul integrat i/sau incluziv, Editura Aramis, Bucureti, 2001 Vrsma T, coala si educaia pentru toi, Editura Minped, Bucureti, 2004