RAPORT SCRIS, NCHEIAT LA INSPECIA SPECIAL

Numele i prenumele A.L.

Specialitatea/ funcia didactic: Psihologie, Profesor psihopedagog Unitatea de nvmnt: Scoala Gimnaziala Speciala Sighetu Marmatiei Data: 23.04, 2013 Inspecia a fost efectuat de nv: educator Sarkady Raluca

Constatri / Aprecieri
1. ACTIVITATEA DIDACTIC: Constatrile, aprecierile s-au efectuat ca urmare a verificriii documentelor de proiectare i planificare didactic, a discuiilotr cu cadrul didactic inspectat, ct i a asistenei la o lecie la clasa a II/a.

a) Activiti verificate;
Formarea abilitilor de comunicare, Modul de nvare specific, Povestire dup imagini, Ridichea urias b) Proiectarea activitiilor (creativitate n conceperea leciilor/activitilor, corelaia dintre componentele actului didactic, strategii didactice i evaluare): Strategiile didactice au fost alese corect in functie de continuturile predate si eveluate.Se remarca creativitatea didactica in intocmirea demersului didactic. Diferentierea sarcinilor s-a realizat prin sarcini de lucru individualizate, adaptate nevoilor speciale ale copiilor, fise de lucru individuale. c). Desfurarea activitilor (comportamentul cadrului didactic, utilizarea strategiilor didactice, integrarea mijloacelor de nvmnt n lecie, creativitate n conducerea leciilor i orientarea aciunilor i gndirii elevilor, gestionarea timpului didactic, atingerea performanei etc.):

Cadrul didactic inspectat manifesta o atitudine democratica in relatia cu elevii, particularizand strategia didactic n funcie de acetia. Materialul didactic este variat, adaptat fiecarei etape a lectiei. (Material didactic: plane, cciula moului, baticul babei, ridichea uria, cartea cu poveti, fise de lucru.) acesta capteaz i menine atenia elevilor, facilitnd nelegerea noilor cunotine. De asemenea materialele sunt asfel concepute i prezentate, nct orienteaz elevii spre efectuarea de raionamente logice, sugereaz un rspuns concret, faciliteaz asimilarea noilor cunotine. Timpul de lucru este bine gestionat. Spaiul de lucru este organizat in funcie de obiectivele urmrite si de activitatea din lecie. d) Evaluarea randamentului colar (metode i tehnici de evaluare a rezultatelor nvrii nivelul pregtirii elevilor, apreciat pe baza observaiei directe, a probelor de control aplicate i a evalurii longitudinale Propuntorul depune eforturi si reuete moblilizarea tuturor elevilor pentru accesibilizarea demersului didactic. Evaluarea se raporteaz n permanen la obiectivele i standardele curriculare specifice nvmntului special. Elevii sunt evaluai prin aprecierea rspunsurilor formulate, a produselor activitii, a comportamentelor- rezultat al prelucrrii informaiei. f) Cunoaterea elevilor (strategii de difereniere i individualizare, coninutul fielor psihopedagogice): Cunoscnd particularitile psihologice i fizice ale elevilor, propuntorul gaseste soluii pentru a asigura realizarea sarcinilor didactice de ctre fiecare elev n parte, n conformitate cu obiectivele propuse. Fiele de lucru sunt individualizate ca nivel al dificultii sarcinilor. Prin joc ncurajeaz colaborarea. g) Competene psihorelaionale (n raporturile cu elevii, cu prinii, cu cadrele didactice i cu comunitatea local): Stilul de comunicare cu elevii este democratic dar ferm, elevii sunt rasplatiti cu incurajari, zambete si aprecieri verbale, interesul pentru activitate este stimulat prin materialele didactice atractive, prezentarea sarcinilor in mod placut care surescita interesul

elevilor. Sarcinile, crintele de lucru sunt adaptate nevoilor speciale ale eleviloir in mod individual si progresiv. Comunicarea cu elevii este adecvata, intuitiva dar si obiectiva. n urma discuiilor purtate rezult c propuntorul manifest interes in colaborarea cu prinii, cu cadrele didactice i cu comunitatea local, prin organizarea de discutii, utilizarea notielor informative, a chestionarelor pentru prini, invitarea colegilor i a reprezentanilor comunitii locale la edinele cu prinii. h) Autoevaluarea (capacitatea de a raporta propriul comportament didactic la exigenele unui stil didactic elevat): Din autoanaliza leciei assistate reiese aprecierea activitaii cu luciditate i obiectivitate. Se raporteaz la obiectivele propuse si realizate. Limbajul este clar, concis, psihopedagogic. 2. ACTIVITATEA EDUCATIV N COAL I N AFARA EI: Din discuiile purtate cu propuntorul i cu cadrele din coal i ca urmare a verificrii documentelor existente n portofoliul personal i al elevilor reiese o bogat activitate educativ att n coal ct i n afara ei. A organizat serbri colare, concursuri, excursii, activiti sportive si ludice. Deruleaz mai multe proiecte educative, prin parteneriate. A stabilit o bun colaborare cu colectivul de prini cu care desfoar activiti cu tematic divers. 3. ACTIVITATEA DE PERFECIONARE (METODIC I TIINIFIC): Cadrul didactic este preocupat de noutile impuse de reforma curricular, studiind materiale de specialitate.Se implic n activitile comisiei metodice, a urmat cursuri de perfecionare. 4. APRECIEREA CONSILIULUI DE ADMINISTRAIE AL UNITII DE NVMNT CU PRIVIRE LA ACTIVITATEA DIDACTIC I LA CONDUITA N CADRUL COLII I AL COMUNITII COLARE: Directorul apreciaz ca foarte bun activitatea cadrului didactic, att n ceea ce privete desfurarea procesului instructiv-educativ, latura formativ i informativ, ct i desfurarea activitilor extracurriculare cu elevii. Este un cadru didactic bine pregtit, care se conformeaz sarcinilor i se autodepete.

5. CONCLUZII (PUNCTE FORTE, PUNCTE SLABE): Remarc ca puncte forte buna planificare i proiectare a activitii, individualizarea sarcinilor de lucru si alegerea coninuturilor atractive elevilor, colaborarea cu prinii i colegii. Ca puncte slabe a meniona o uoar dezordine n ceea ce privete organizarea portofolilui personal.

Nota medie 10, Calificativul Foarte bine Data ntocmirii raportului scris 23.04, 2013
nvtor-educator Raluca Sarkady, Scoala Gimnazial Special Sighetu Marmaiei