Sunteți pe pagina 1din 8

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA a II-a

Programa colar
pentru

DEZVOLTARE PERSONAL
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. ..../ ....2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal reprezint o ofert curricular pentru clasa a II-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n aria curricular Consiliere i orientare, avnd un buget de timp de 1-2 ore/sptmn, pe durata unui an colar. Clasa a II-a are un statut special n cadrul nvmntului primar deoarece ncheie ciclul curricular al achiziiilor fundamentale, constituit din clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II -a. n planul dezvoltrii curriculare, acest specific are n vedere faptul c, pn la finalul clasei a II-a, se urmrete atingerea unui nivel de performan elementar n formarea competenelor cheie, realiznd, n acest fel, dezideratele profilului de formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. n acord cu nivelurile de dezvoltare cognitiv i afectiv ale elevilor, prezenta program colar reflect statutul clasei a II-a n ciclul curricular al achiziiilor fundamentale i ofer reperele pentru structurarea achiziiilor n nvare la nivelul disciplinei Dezvoltare personal. n clasa a II-a, potrivit prezentei programe colare, elevii realizeaz studiul Dezvoltrii personale, nceput n clasa pregtitoare i continuat n clasa I. Comparativ cu clasa pregtitoare i cu clasa I, studiul disciplinei n clasa a II-a asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, precum i a celorlalte achiziii dobndite de elevi, n plan moral-afectiv i acional. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Recomandri privind coninuturile i sugestii metodologice Competenele generale ale disciplinei Dezvoltare personal, urmrite pe parcursul ciclului achiziiilor fundamentale, urmeaz s fie realizate pn la finalul clasei a II -a. Competenele specifice urmrite i formate n clasa a II-a, n cadrul activitilor de nvare, reprezint etapele n dobndirea competenelor generale. Recomandrile privind coninuturile i sugestiile metodologice includ: coninuturi ale nvrii, strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. La nivelul sugestiilor metodologice, n clasa a II-a, accentul este pus pe componenta de evaluare a procesului didactic, n acord cu statutul acestei clase n ciclul achiziiilor fundamentale. Marcnd un final de etap n parcursul colar al elevilor, componenta de evaluare continu, formativ vizeaz evidenierea progresului realizat de fiecare elev, precum i motivarea acestuia pentru nvarea continu. Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic se adreseaz claselor ai cror elevi studiaz disciplina Educaie pentru societate ntr-un buget de timp de 2 ore/sptmn.

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Competene generale

1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilali 2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui 3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Competene specifice i exemple de activiti de nvare


1. Manifestarea interesului pentru autocunoatere i a atitudinii pozitive fa de sine i fa de ceilali
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Aprecierea pozitiv a unor trsturi personale

1.2.* Observarea diversitii n structura familiilor

1.3. Respectarea unor reguli simple de igien personal

- jocuri pentru salut n cadrul cruia copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i face unici i diferii de ceilali - identificarea i denumirea trsturilor fizice i personale sub form de jocuri (Bate o dat din palme cine: are ochi albatri, tie s se plimbe cu bicicleta, ajut prinii la curenie, tie s cnte un cntec, cunoate pe cineva celebru, merge pe jos la coal etc.) - practicarea unor jocuri care demonstreaz obinerea unor produse unice, originale (de exemplu: Fulgii de nea decuparea unei hrtii mpturite) - completarea unor chestionar simplu n grup (5-6 itemi) despre structura unei familii: componen, numr de membri, profesii, vrst, gen, educaie - elaborarea unui colaj cu arborele genealogic al familie (2 generaii) - realizarea unor interviuri n echip cu membrii familiei despre importana familiei - colaje, desene, poezii, cntece despre Familia mea - rebusuri, concursuri despre reguli simple de igien - amenajarea clasei ntr-un mod prietenos, care s respecte reguli simple de igien - dezbateri despre importana regulilor de igien n viaa noastr. - realizarea unor proiecte n grupe mici despre regulile de igien i prezentarea acestora n clas. - joc de rol pentru exemplificarea comportamentelor dezirabile de igien personal

2. Exprimarea adecvat a emoiilor n interaciunea cu copii i aduli cunoscui


Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

2.1. Exprimarea emoiilor de baz n situaii variate

2.2. Utilizarea unor elemente de ascultare activ

- construirea unor mti care s exprime diferite stri emoionale - modelarea din lut i plastilin a unor figuri care s exprime diferite stri emoionale - jocuri de rol pentru exprimarea emoiilor ctre ceilali; sesizarea legturii dintre emoii i comportamente - exerciii de identificare a unor soluii proprii diferite pentru exprimarea (n mod sntos) a emoiilor - vizionarea unor secvene scurte de maximum 1 minut i identificarea expresiilor corporale, faciale, verbale care indic ascultarea activ - jocuri, de exemplu Gsete diferenele ntre ascult activ i nu ascult activ - observarea n jocuri de rol create de colegi a elementelor specifice ascultrii active - utilizarea n comunicarea cu ceilali (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a unor modaliti simple de ascultare activ: contact vizual, postur adecvat, intonaie etc. - completarea cu elemente grafice a unor personaje umane care exprim ascultarea activ - realizarea unui portret cu persoanele care ascult activ/nu ascult activ - Experi n comunicare jocuri despre mbuntirea modalitilor
4

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

2.3.* Identificarea abilitilor de a-i face i menine prieteni

de ascultare activ - completarea unor fie de observare (cu imagini, simboluri) a ascultrii active pentru colegii de clas n diferite situaii - fie de lucru cu situaii de comunicare/ascultare activ din viaa cotidian (acas, pe strad, n parc, la coal, la magazin etc.) - exerciii de identificare a unor reguli de conduit ntr-un cerc de prieteni pe baza discutrii unor situaii concrete din experiena elevilor - exerciii de identificare a unor hobbyuri, interese comune etc. ca premis pentru a-i face i extinde cercul de prieteni - jocuri interactive n care sunt solicitate diferite comportamente: cooperare, competiie, fair play - exerciii joc de difereniere a comportamentelor care contribuie sau nu la crearea i pstrarea unei prietenii

3. Utilizarea abilitilor i a atitudinilor specifice nvrii n context colar


Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare


Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

3.1. Realizarea cu sprijinul adulilor, a unui program zilnic de activiti

3.2. Prezentarea factorilor (instrumente, persoane, situaii) care fac nvarea uoar sau dificil 3.3.* Prezentarea utilitii meseriilor/profesiilor (rolul social) corelate cu hobby-uri, jocuri, activiti preferate, talent/predispoziii

crearea unui orar zilnic personalizat iniierea unei agende n care s fie precizat programul zilnic enumerarea a 3-4 activiti ntr-o list To do plasarea unor imagini/simboluri pentru activitile programului zilnic n funcie de dificultatea acestora crearea unui panou cu tiai c.? despre nvare elaborarea n echipe a unor postere numai cu ajutorul imaginilor despre factorii care influeneaz nvarea observarea pe parcursul unei zile a unui coleg i a modului n care acesta nva crearea unor tiri despre cum nva elevii de clasa a doua jocuri didactice despre meserii vizite la locuri de munc inedite care s trezeasc interesul copiilor (fabrica de ciocolat, cabinet de stomatologie, primrie etc.). crearea unor postere originale despre particularitile meseriilor jocuri de rol n grupuri mici.: De-a vnztorul, De-a doctorul, De-a prezentatorul TV, De-a mecanicul auto etc. organizarea unui festival al hobby-urilor/ pasiunilor, cu costumaii confecionate din hrtie creponat crearea unui pliant (cu imagini decupate, desene) n care s prezinte meseriile din zona n care locuiesc investigarea utilitii meseriilor prin sondaje n rndul cadrelor didactice din coal, membrilor familiei

Sugestii metodologice
Programa colar pentru Dezvoltarea personal clasa a II-a este un instrument de lucru care permite cadrelor didactice: s-i orienteze propria activitate pentru formarea la elevi a competenelor specifice domeniului, n contexte de nvare diverse; s-i manifeste creativitatea pentru a adapta demersul didactic la particularitile elevilor, respectnd astfel un principiu de baz n domeniul consilierii i orientrii: toate persoanele sunt speciale i valoroase pentru c sunt unice; s valorifice n contexte variate competenele i atitudinile transferabile dezvoltate n cadrul disciplinei (ncredere n sine, lucrul n echip, exprimarea emoiilor, interaciunea pozitiv cu ceilali etc.); s valorifice oportunitile oferite de tematicile i activitile de nvare propuse n cadrul altor discipline pentru a dezvolta competene specifice Dezvoltrii personale.
Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Lista coninuturilor nvrii este prezentat mai jos. Cadrul didactic va utiliza urmtoarele coninuturi adecvate nivelului specific de nelegere i dezvoltare al c opilului din clasa a II-a, fr o focalizare pe definiii, clasificri sau inputuri teoretice care vizeaz memorarea: Autocunoatere i atitudine pozitiv fa de sine - Cine sunt eu? Valorizarea trsturilor personale elementare Respectarea diversitii, familia - Structura unei familiei: componen, numr de membri, profesii, vrst, gen, educaie Igiena personal - Importana regulilor de igien corporal la coal i acas - Echilibru somn-odihn-relaxare - Reguli pentru igiena locuinei i a slii de clas Manifestare emoional, starea de bine - Emoii de baz: bucurie, tristee, fric, furie - Exprimarea emoiilor n comportament Comunicare colar eficient - Abiliti de comunicare de baz: elemente de ascultare activ Prietenia - Caracteristicile unei prietenii sntoase - Respectul n relaiile cu ceilali. Abiliti i atitudini de nvare - Program zilnic de lucru - Alternana efort/relaxare Explorarea meseriilor - Utilitatea social a meseriilor Cadrul didactic va utiliza coninuturile fr definiii, clasific ri sau inputuri teoretice focalizate pe memorare. Specificul disciplinei Dezvoltare personal const n faptul c alturi de lista coninuturilor specifice enunate, cadrele didactice vor valorifica mai ales experienele personale ale copiilor, n manier integrat, printr-o raportare permanent la ceea ce gndesc, simt i se comport acetia. Autenticitatea experienelor de nvare se relev atunci cnd elevii vor aplica n viaa real competenele explorate, descoperite i exersate la aceast disciplin, n contexte de nvare diferite. Modulele tematice ale programei confer un spaiu generos, n care elevii sunt invitai s contientizeze cine sunt, ce fel de emoii au, cum s se raporteze sntos la ceilali (diversitate), cum s fie motivai s nve e cu succes, ce meserii/profesii le-ar plcea s practice. Acestea se regsesc la nivelul fiecrui an de studiu al Ciclului achiziiilor fundamentale, dup cum urmeaz: Autocunoatere i stil de via sntos Dezvoltare emoional i social Aspecte specifice ale organizrii nvrii i pregtirii pentru carier la colarul mic Au fost marcate cu asterisc componentele care vor fi urmrite la extindere (respectiv, n cadrul opiunii pentru studierea disciplinei n 2 ore pe sptmn). Alte modaliti de extindere se refer la iniierea unor activiti aprofundate, n acord cu nevoile observate/exprimate ale elevilor sau prinilor (de exemplu: exersarea abilitilor de comunicare i exprimare a emoiilor). Este important de luat n considerare i opiunea realizrii unor activiti integrate sau diversificarea/extinderea activitilor non formale.

Strategii didactice
Activitile propuse pentru a doua sunt realizate ntr -o or de curs. O atenie deosebit va fi acordat explorrii intereselor specifice de nvare ale elevilor, identificrii experienelor anterioare i a cunoaterii ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi derulate. La finalul zilei (sau la finalul sptmnii sau al unui modul tematic), elevii pot fi invitai s i expr ime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au descoperit sau experimentat, pot fi organizate activiti specifice de cultivare i valorizare a intereselor i a aptitudinilor specifice ale fiecrui elev (de exemplu: expoziii, discuii pe baza portofoliului personal etc.). Acest moment este important pentru c se creeaz contextul exprimrii emoiilor trite i a atitudinii copiilor fa de activitile derulate, contribuie la dezvoltarea coeziunii grupului prin reflectarea mpreun asupra produselor individuale sau de grup, valorizeaz rezultatele fiecruia i asigur o baz pozitiv pentru dezvoltarea ncrederii n sine. Accentul se pune pe crearea unui climat securizant, de non-etichetare, valorizant i ncurajator.

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

Un aspect important i semnificativ al programei de Dezvoltare Personal este posibilitatea de a realiza transdisciplinar unele dintre activitile acesteia. Programa ofer un echilibru ntre a nva despre sau cu ajutorul modulelor tematice propuse, i a nva dincolo de acestea. Astfel, pot fi alocate 5-10 minute n cadrul activitilor realizate la alte discipline, pentru secvene de dezvoltare personal care se refer la: reflecii cu privire la caliti/interese personale, modaliti de interaciune, comunicare i exprimare a emoiilor sau conexiuni cu viaa real, pentru c fiecare disciplin permite i creeaz momente favorabile discutrii unor astfel de aspecte. n cazul claselor simultane (sau a existenei copiilor cu CES), activitile pot fi realizate n echipe mixte pentru ncurajarea colaborrii, cooperrii, respectului pentru diversitate, empatiei. O alt modalitate de lucru recomandat este aceea a derulrii activitilor pe grupe de vrst, cu derivarea complexitii coninuturilor i activitilor, accentul punndu-se pe mprtirea experienelor pozitive (de exemplu: elevii/grupele mai mari prezint celor mai mici produsele realizate i invers). Este recomandat ca disciplina Dezvoltare personal s fie realizat de ctre cadrul didactic de la clas. Acesta poate colabora cu psihologul sau consilierul colar pentru a se consulta cu privire la cele mai adecvate modaliti de lucru cu copiii, recomandarea unor resurse suplimentare care pot fi utilizate sau organizarea unor activiti n parteneriat. De asemenea, este recomandat implicarea prinilor n activiti prin: invitarea la clas pentru vizionarea i participarea la expoziiile/trgurile elevilor, participarea la serbri, concursuri, excursii, carnavaluri, activiti practice realizate de elevi sau n echip prini-copii, discuii pe baza portofoliilor elevilor (activiti, produse realizate, abiliti, atitudini dobndite/dezvoltate), vizite la locul de munc al prinilor etc. n cadrul activitilor de Dezvoltare personal elevii exploreaz, apoi aplic i ulterior reflecteaz asupra propriului progres. Din aceast perspectiv, predarea se distaneaz considerabil de nelesul ei tradiional de transmitere de cunotine. Rolul cadrului didactic este de a organiza i oferi oportuniti de joc i nvare care s-i permit elevului s-i descopere i s experimenteze propriile abiliti i atitudini, de a particulariza i facilita transferul n viaa real. Selecia activitilor se va face i n funcie de specificul local, precum i de disponibilitatea resurselor materiale. Echipele de management ale colilor sunt responsabile pentru asigurarea unor resurse logistice corespunztoare derulrii acestei discipline. Strategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ-participative, n care elevul este elementul central. Disciplina are un accentuat caracter explorator i practic -aplicativ i presupune implicarea direct a elevilor. Elevii contientizeaz, exerseaz abiliti i atitudini ntr-un mediu prietenos de nvare, devin responsabili pentru modul n care se implic n jocurile i activitile propuse. Este foarte important ca activitile s fie distractive, s -i ajute pe copii s se simt bine. Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, n diad/echip, prin munc independent sau facilitate de cadrul didactic. O activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valorific ideile creative i experienele anterioare ale copiilor; metodele i tehnicile art -creative permit utilizarea unei palete largi i inventive de resurse (de la cele uzuale precum creioanele i colile colorate, pensul i acuarele, foarfeci, lipici la materiale reciclabile, elemente din natur, buci de material textil, plastic sau lemnos etc.) care antreneaz i motiveaz copilul. Este recomandat crearea unor produse diverse, colorate, care s valorifice imaginaia i creativitatea copilului; jocul de rol i simularea (dramatizare, marionete, teatru) pregtesc copilul pentru situaii reale de via i faciliteaz dezvoltarea comunicrii verbale i nonverbale, a empatiei, a toleranei, lucrul n echip; problematizarea ofer oportunitatea de a cuta soluii pentru diferite situaii de tip investigativ i de a stimula curiozitatea natural a copilului. Exerciiile i jocurile vor mbina micarea, verbalizarea, manipularea unor obiecte; conversaia euristic, dezbaterea i discuiile de grup permind copiilor s se raporteze, s nvee i s valorizeze att experiena personal, ct i experiena colegilor. Tehnicile specifice dezvoltrii g ndirii critice (de exemplu: Turul galeriei, Ciorchinele, Jurnalul cu dubl intrare, Plriile gnditoare) asigur exprimarea propriilor opinii i creeaz premisele dezvoltrii asertivitii. Utilizarea unor secvene din filme sau a imaginilor din plane/cri de poveti reprezint, printre altele, suporturi intuitiv-concrete indispensabile nvrii la aceast vrst. n ceea ce privete contextele non-formale i informale de realizare a activitilor de Dezvoltare personal sunt recomandate: vizitele la bibliotec, muzee, companii (firme, fabrici, magazine, cabinete), participarea la spectacole de teatru, ntlniri cu personaliti de succes din comunitate (actori, sportivi etc.), cu medici, psihologi, stomatologi, poliiti sau cu personaje din desene anim ate. Atunci cnd este posibil, activitile vor fi realizate ntr-un spaiu neconvenional (parc, curtea colii). Copiii vor fi ncurajai s participe i s organizeze, sub ndrumarea cadrului didactic, evenimente educaionale (expoziii Festivaluri, trguri), care s valorifice rezultatele activitii lor. Sunt ncurajate parteneriatele cu alte clase din coal sau din alte coli, realizarea aciunilor caritabile (de 1 iunie, cu ocazia diferitelor srbtori) i de voluntariat.
Clasa pregtitoare Dezvoltare personal

n ceea ce privete elementele de evaluare, se va urmri realizarea unui feedback permanent. n cadrul orelor de Dezvoltare personal nu se utilizeaz calificative sau modaliti de notare. Recomandm utilizarea urmtoarelor metode de evaluare: activiti practice, proiectul individual i de grup, exprimarea ideilor i a argumentelor personale prin: poster, desen, colaj (activitatea finalizat prin expunerea lucrrilor i apoi inserarea n cadrul portofoliului fiecrui copil). Portofoliul va fi prezentat prinilor n diferite momente pe parcursul anului colar, iar acesta va constitui un prilej de dialog pe marginea intereselor/talentului copilului i a ariilor recomandate pentru mbuntire. Alte modaliti de realizare a evalurii sunt reprezentate de discuiile de grup, utilizarea cadranului nvrii (ce mi-a plcut, ce nu mi-a plcut, ce am nvat, ce voi folosi etc.), precum i a fielor individuale de observaie (completate de ctre cadrul didactic).

Clasa pregtitoare Dezvoltare personal