RoJEd

Romanian Journal of Education

Volum 1 number 3-4 Page 61 70

IMPLICAREA CHIMIEI N EDUCAIA ECOLOGIC

Chemistry and Ecological Education
Adrienne KOZAN-NAUMESCU1

Rezumat. Se prezint o serie de aspecte axate pe promovarea educaiei ecologice n predarea chimiei, despre chimie i rolul ei n soluionarea problemelor ambientale, precum i activiti de nvare a chimiei, bazate pe metode didactice. Astfel de metode sunt: expunerea (povestirea didactic, descrierea, explicaia, prelegerea), conversaia, demonstraia didactic (cu ajutorul mijloacelor audio-vizuale, experimentul demonstrativ, prezentarea unor obiecte, substane n stare nativ), problematizarea, jocul didactic. Cuvinte cheie. educaie ecologic; metode didactice; demonstraia; problematizarea. Abstract. This paper tries to reveal some aspects related to the promotion of ecological education in relation with chemistry teaching, about chemistry and its role in solving the environmental problems and some teaching activities based on didactic methods. Such methods could be: the exposure (the didactic story, the description, the explanation, and the lecture.); the conversation; the didactic demonstration (using the audio-visual techniques, the demonstrative experiment, presenting some objects, substances in native state); the problem discussion and the didactic game. Key-words. ecological education; teaching methods; the demonstration; the problem discussion.

1. Introducere
Rdcinile chimiei trebuie cutate nc de la nceputul dezvoltrii comunitii primitive cnd, depinznd aproape complet de forele elementare ale naturii i apsat de greutile luptei mpotriva acestora, omenirea pea treptat pe calea trecerii de la necunoatere la cunoatere, acumulnd prin experiena de zi cu zi, cunotine menite s contribuie la procesul anevoios i lent de dezvoltare a forelor de producie. Din experiena de milenii a vechilor popoare s-au nscut primele idei despre substane i transformrile lor. Filozofii greci au ncercat s explice natura substanelor i pe cea a transformrilor acestora, prin existena unor principii fundamentale. Orice domeniu al cunoaterii are propriul corp de concepte, coninut factual, coninut procedural i alte aspecte care, toate mpreun, constituie cunotinele domeniului. n domeniul chimiei, cunoaterea este multi faetat, necesitnd eforturi susinute i o instruire focalizat pe dezvoltarea nelegerii. Principiile care stau la baza elaborrii unei programe sunt: a) nvarea tiinelor este un proces activ;
Babe-Bolyai University, Psychology and Educational Sciences Department, Cluj-Napoca, Romania, e-mail: kozanadrienne@yahoo.com.
Published: 30 December 2010.
1

Adrienne Kozan Naumescu

b) toi elevii, indiferent de motivaii, aspiraii, interese trebuie s aib deschiderea spre o infomare i formare tiinific; c) formarea educaiei tiinifice, n detrimentul coninuturilor tiinifice nerelevante, n raport cu dezvoltarea mental a elevilor sau aplicabilitatea practic a acestora.

2. Consideraii privind chimia i protecia mediului

Problematica complex a mediului a crescut sensibil n topul preocuprilor tiinifice actuale, implicnd un volum impresionat de idei, ntrebri, controverse interdisciplinare, argumente, care au conturat necesitatea unei abordri de ansamblu (Pece, . et al. 1996). Incontestabil, problemele mediului constituie la scar planetar, unul din dosarele cele mai acute, grave i complexe ale contemporanietii. (Tr, A., 2003) Problema mediului i a proteciei acestuia este o problem universal, deoarece ea se adreseaz unei entiti (mediul), care n totalitatea sa este supus procesului de degradare. Fenomenul de poluare a mediului este astfel o problem care privete nu numai un stat, ci toate statele lumii. Prin urmare, n faa unei degradri de proporii a planetei este necesar o protecie global, care ar putea fi fcut numai prin coordonarea planurilor tuturor statelor i mai ales, prin cldirea unei contiine ecologice. De aceea, problema proteciei mediului trebuie privit n ansamblul ei sub toate aspectele pentru a asigura viabilitatea societii umane pe termen lung (Cernova, N., 1994). La Conferina ONU pentru Mediu i Dezvoltare de la Rio de Janeiro din 1992, conceptul de dezvoltare durabil a dobndit trei dimensiuni: social, economic i de mediu. Printre componentele eseniale ale unei strategii pentru o dezvoltare durabil a societii se numr printre altele urmtoarele (Cernova, N., 1994): stabilizarea creterii populaiei, protecia resurselor naturale cu reducerea dependenei de petrol i dezvoltarea resurselor energetice regenerabile, protecia solului, protejarea sistemelor biologice, protecia mediului mpotriva polurii. Dimensiunile aciunii omului asupra naturii au devenit comensurabile cu dimensiunile proceselor global-naturale, ceea ce poate aduce la dezechilibrul energetic i genetic a naturii (Vldescu, L., 1999). Retrospectiv, natura nu este nimic altceva dect complexul abiogen i biogen al Pmntului cu interaciune reciproc, privit ca o realitate obiectiv n plin micare i transformare (Oprescu, N., 1998). Relaia om-natur se nscrie n viaa cultural, industrial, urbanistic, aceast relaie conferind valene specifice ntregului progres al evoluiei sociale a omului. Cu toate c relaiile om-natur sunt recente fa de vrsta geologic a Pmntului, omul a reuit prin supremaia sa, s modifice peisajul n ultimii cteva sute de ani, ntr-o msur mult mai mare dect s-a modificat acesta n milioane de ani pe cale natural. Omul trebuie s judece n mod realist influenele dezvoltrii sale la nivel global asupra solului, apei i aerului, componente ale mediului. (Mereniuc, G., 1991). Omul ocup o dubl poziie: "de component" al mediului i de "consumator", de beneficiar al mediului (Stugren, B.,1994). Dezvoltarea actual a tiinei i tehnicii, a cunoaterii, permite ca n analiza raporturilor dintre om i natur s se evidenieze nu numai locul real i obiectiv al omului n natura, ci i locul real i obiectiv al naturii n viaa omuluii i societii. Omul i natura, societatea i ambiana sa total, formeaz sisteme interdependente care la scar mic, dar complex, subliniaz unitatea via - mediu i poziia omului n Univers (Pece, . et al., 1996). Protecia mediului i utilizarea raional a resurselor naturale este una dintre problemele primordiale ale omenirii. La abordarea problematicii proteciei mediului este necesar nelegerea noinii de mediu. Mediul nconjurtor sau mediul ambiant este un sistem cosmobiologic, un sistem de factori naturali sau creai de om, care condiioneaz existena vieii la diverse niveluri biologice, influeneaz ecologic viaa i activitatea uman, dezvoltarea societii i viaa Pmntului. n funcie de influena uman se delimiteaz existena unui mediu natural i a unui mediu artificializat (Pece, . et al., 1996). Studiul proceselor chimice din mediul ambiant are la baz cunoaterea conceptelor fundamentale ale chimiei, care are menirea de a cerceta compoziia chimic a mediului i de a contribui la optimizarea interaciunii omului cu natura (Duca, Gh., et al., 1999). Ca rezultat al consolidrii domeniilor de studiu
62 Romanian Journal of Education, ISSN: 2067-8347

Implicarea chimiei n educaia ecologic

al chimiei i a proteciei mediului ambiant la nivel limitrof putem distinge disciplinele: chimia mediului i chimia ecologic. Chimia mediului are ca obiect de studiu aciunea substanelor din mediu; originea i nregistrarea substanelor, distribuia acestora n aer, ap i sol sau ecosisteme, circuitul i degradarea substanelor (Rocovan, D., et al., 1993). Chimia ecologic trebuie considerat ca tiina despre procesele ce determin compoziia i proprietile chimice ale mediului ambiant, adecvat valorii biologice de habitare (Duca, Gh., et al., 1999). Domeniul de studiu al chimiei ecologice cuprinde urmtoarele direcii : stabilirea unor recomandri n scopul diminurii nivelului de poluare chimic a mediului cu substanele cele mai nocive; perfecionarea proceselor tehnologice de prelucrare a materiei prime; utilizarea deeurilor, epurarea emisiilor gazoase i a apelor uzate; prognozarea comportrii noxelor chimice n mediul ambiant sub influena factorilor naturali i antropici; prelucrarea metodelor de dirijare a strii obiectelor mediului natural. n aceast situaie crete rolul chimiei pentru soluionarea problemelor viznd protecia mediului. Ca urmare, se impune, aplicarea metodelor i realizrilor chimiei n rezolvarea problemei epurrii apelor uzate i emisiilor gazoase, n utilizarea i prelucrarea deeurilor, cu aplicarea metodelor fzico-chimice pentru aprecierea nivelului de poluare i a concentraiilor maxime admisibile ale poluanilor. n acest context trebuie avut n vedere c la baza proceselor vitale, ca i la baza schimbrilor compoziiei chimice a mediului ambiant, st actul chimic care reprezint transformarea substanelor iniiale n produsele lor metabolice sau finale. Chimia ecologic a ctigat importan mondial, mai ales dup ce s-au constatat urmri indezirabile uneori catastrofale ale interveniei omului prin mijloace chimice asupra echilibrului stabilit n natur (Murean, P., 1988). Pentru a se reconsidera radical concepia privind protecia mediului este necesar de a construi o educaie n acest sens. A formrii unei personaliti n armonie cu Frumosul, Binele, Adevrul i Credina, deoarece strigena problemelor privind mediul, starea lui, consumul resurselor naturale, msurile de ameliorare a mediului constituie, prioritile eseniale ale prezentului. Activitatea de protecie a mediului se desfoar prin informare i educaie. Educaia poate fi fcut ca i informarea prin pres, publicaii, televiziune, etc., ns n mod organizat prin nvmnt specializat n domeniul proteciei mediului (Mereniuc, G., 1991). Actualitatea necesit atenie deosebit la problemele ecologice, ca urmare a asigurrii tehnice a societii i imensa aciune chimic asupra naturii. Chimia nu studiaz nemijlocit sistemele vii, ci componente din mediu, care reprezint ansamblul substanelor n stare permanent a transformrilor chimice. n prezent, 45 de ri care studiaz chimia la nivel preuniversitar, conform estimrilor efectuate n cadrul proiectului TIMSS (Third International Mathematics and Science Study) au inclus n programul de instruire la chimie compartimentul: "Problema mediului i resursele naturale.

Volum 1 number 3-4

63

Adrienne Kozan Naumescu

Figura 1. Componentele mediului (Buga, A., 2004, p. 10)

Noiunea de protecie a mediului a aprut n anii '30 ai secolului al XX-lea, cnd era evident pericolul epuizrii resurselor naturale, necesare n primul rnd, activitilor industriale. n rezultatul dezvoltrii vertiginoase a tehnicii i industriei n anii '50-80, poluarea naturii a atins cote maxime i amenina funcionarea normal a biosferei. n anii '80-90, majoritatea cercetrilor definesc noiunea de protecie a mediului ca sistem de msuri ndreptate spre meninerea raional a interaciunilor om-mediu, pstrarea i restabilirea resurselor naturale, utilizarea lor raional, prentmpinarea aciunilor negative rezultate din activitatea societii asupra naturii i sntii omului (Polosky, V., 1989). Protecia mediului reprezint pstrarea echilibrului ecologic, meninerea i ameliorarea factorilor naturali, prevenirea i combaterea polurii, dezvoltarea valorilor naturale, asigurarea condiiilor tot mai bune de via i munc pentru generaiile viitoare. Ca tiin, ,,protecia mediului s-a dezvoltat tangenial cu disciplinele socio-umaniste i reale, devenind o tiin complex, interdisciplinar, la care trebuie s participe specialiti din domeniile: chimiei, fizicii, medicinii, biologiei, statisticii, informaticii etc. (Mereniuc, G., 1991). tiina proteciei mediului are ca activitate de baz studierea interdependentei ntre mediu, pe de o parte, i fenomenele, procesele naturale i artificiale (ca, de exemplu, precipitaiile, degradarea stratului de ozon, nclzirea global a Terrei, degradarea solului prin eroziune etc.) i fiinele vii, pe de alt parte, precum i luarea de msuri; tiina ecologic ns are ca scop final studierea numai a interdependenei mediului cu fiinele vii , fr a recomanda msuri tehnice constructive pentru ameliorarea mediului (Mereniuc, G., 1991).

3. Promovarea educaiei ecologice n predarea chimiei

Spre deosebire de curentul "educaiei noi" sau al "colii active" (J. Dewey, M. Montessori, E. Claparede) - care i concentra atenia asupra schimbrilor metodologiei didactice, a relaiei educatorelevi -, "noile educaii" sunt purttoare de noi obiective i coninuturi (Tudor, V., 2001).

64

Romanian Journal of Education, ISSN: 2067-8347

Implicarea chimiei n educaia ecologic

Educaia relativ la mediul nconjurtor (Education relative a l' Environnement) apare, prin 1967, ca o soluie social propus n condiiile multiplicrii efectelor negative ale industrializrii, concretizate n fenomenul polurii mediului ambiant (Cristea, S., 2003) i a fost folosit pentru prima oar n SUA (Dean B. Bennet, citat de Arhip, A., 1996). Termenul educaie relativ la mediu lansat n SUA, a fost reluat de reprezentanii clubului de la Roma i de UNESCO, care era angrenat n elaborarea unor deziderate i programe de aciune specifice (Cristea, S., 2003). Mai trziu, n 1986, pedagogul romn, George Videanu precizeaz c faza de sensibilizare a fost depit, trecndu-se la faza operaional a educaiei relative la mediu (tab. 1.).
Tabelul 1. Analiza de coninut a educaiei raportat la mediul nconjurtor (Stan, V., 2000) OBIECTIVE EDUCAIE RELATIV LA MEDIUL NCONJURTOR mediul din perspectiv sistematic I. Cunotine interdependena om-mediu cauze i manifestri ale degradrii mediului cultura ecologic evitarea analfabetismului ecologic II. Atitudini i valori respectarea legilor naturii judecat de tip ecologic, responsabil respectarea liber consimit a normelor de gestiune a bogiilor naturale III. Priceperi (savoir-faire) a lupta mpotriva diferitelor aciuni de diminuare a degradrii mediului a gndi la soluii de perspectiv IV. Competene V. Modele comportamentale legate de diferite aciuni de diminuare a degradrii mediului a realiza o gam variat de aciuni pentru meninerea i ameliorarea echilibrului ecologic

Activitatea de protecie a mediului se desfoar prin informare i educaie. Educaia poate fi fcut ca i informarea prin pres, publicaii, televiziune, etc., ns n mod organizat prin nvmnt specializat n domeniul proteciei mediului (Mereniuc, G., 1991). Este evident necesitatea extinderii unei "arii ambientale" la cursul colar de chimie, care are drept scop formarea unei concepii despre mediu. n acelai timp, cursul actual la chimie are premise certe n abordarea aspectului polivalent al proteciei mediului. Educaia ecologic a elevilor se poate efectua n cadrul cursului de chimie, de exemplu, la tema "Apa. Soluiile. Bazele" se pot folosi, n paralel cu termenii de baz i termeni noi, precum: surs de poluare, poluare natural i artificial. La predarea acestei teme se atrage atenia elevilor asupra faptului c apa utilizat de ctre om trebuie s corespund unor anumite norme sanitare i epidemiologice, care depind de componena cantitativ i calitativ a substanelor dizolvate n ap. Conceptul ecologic poate fi extins i n ansamblul temei Clasele principale de compui neorganici. Subgrupa oxigenului (aciunea oxidului de sulf asupra substanelor, modelarea ploilor acide) (Arhip, A., 1996).

Volum 1 number 3-4

65

Adrienne Kozan Naumescu

Rolul deosebit revine cursului colar de chimie ntruct numai n cadrul acestui curs elevii vor obine cunotine despre influena chimiei asupra naturii, utilizarea metodelor chimice la purificarea climatului ecologic al planetei. Acest rol se manifest prin faptul c n cadrul chimiei se studiaz legile naturii; nsuind elementele chimice i compuii lor principali se pot lrgi considerabil concepiile elevilor despre factorii abiotici. Ansamblul cunotinelor care constituie chimia a fost creat de oameni care au ncercat s neleag i, pe ct posibil, s controleze lumea material. Grupul de informaii care descrie structura i compoziia materialelor din univers, modificrile care pot aprea n structura i compoziia acestor materiale i relaiile energetice implicate n aceste modificri sunt cunoscute sub numele de chimie. Principalul obiectiv al chimiei const n explicarea fenomenelor i utilizarea lor n scopuri practice, pentru identificarea naturii substanelor, elaborarea metodelor de analiz i sintez, prepararea de noi substane, studiul stabilitii i posibilitilor de transformare a lor sub influena anumitor factori. Printre problemele contemporane, ce stau n faa comunitii mondiale, se evindeniaz, n mod deosebit problema calitii mediului ambient. Creterea polurii mediului se manifest vizibil i provoac critica emotiv a oamenilor. Din pcate, critica deseori este puin argumentat. Nu poate fi neglijat nici dualismul chimiei, deoarece n cazul utilizrii neraionale ea poate provoca naturii daune greu remediabile, dar n acelai timp anume substanele chimice, materialele i procesele sunt n stare efectiv s definitiveze un mediu tehnogen sntos, ceea ce nu este specific altor tiine. Particularitatea esenial a chimiei este redat prin studiul proprietilor substanelor care permite soluionarea problemelor prin diversitatea calitativ i a transformrilor cantitative, reprezentnd geneza unor substane cu prorieti noi cu sau fr impact asupra mediului ambient. Chimia, ca obiect de nvmnt, condenseaz cunotinele de baz ale chimiei, ca tiin, le prelucreaz didactic i le face accesibile elevilor; ea nu-i propune s-i specializeze pe elevi drept chimiti ci, alturi i mpreun cu celelalte materii colare, urmrete formarea personalitii acestora. La formarea elevului chimia este important sub aspect metodologic - aplicativ, ea intervenind la nelegerea multor fenomene fizice i chimice. Scopul tehnologiilor actuale este transformarea materiilor prime n produse utile. n acelai timp, ns, rezult deeuri i noxe. Aceste aspecte ale produciei au consecine economice i ecologice. Fenomenele ecologice i economice, care apar n acest caz, se adncesc pe msura creterii populaiei i a produciei de bunuri materiale. Rezervele de materii prime necesare produciei materiale descresc, iar formele de poluare sunt n continu cretere, n timp ce dimensiunile Terrei rmn aceleai. Evitarea stocrii de materiale poluante, valorificarea lor eficient este o necesitate recunoscut n toat lumea, dar de rile dezvoltate din punct de vedere economic, motiv pentru care parafraznd pe Malraux, putem afirma c "secolul XXI-lea va fi ecologic sau nu va fi deloc". O tehnologie de prelucrare sau chiar de reciclare, care nu are n vedere protecia mediului, poate s par mai eficient economic i s aduc beneficii mari, pe termen scurt, dar poate fi catastrofal pe termen lung, att din punct de vedere economic, ct i social. Astzi, mai mult ca oricnd, se poate i trebuie s se pun accentul pe calitatea produciei, procesele tehnologice trebuie astfel concepute, conduse i realizate, nct s asigure nu numai produsele utile, ci i sntatea mediului, avnd ca finalitate creterea calitii vieii. Sarcinile de baz a tehnologiei chimice constau n cercetarea proceselor i elaborarea instalaiilor tehnochimice, n modelarea fzico-matematic a lor i crearea tehnologiilor pentru prevenirea polurii mediului ambiant. Un rol important l joac tehnologia ambiental, care studiaz procesele de tratare i reutilizare a deeurilor. Rolul cursului colar de chimie n procesul de nvmnt const n aceea c tiina dat este bazat pe cunoaterea legilor naturii, formelor chimice de micare a materiei si importana ei material n societate. n procesul de studiu la chimie, elevii primesc cunotine despre structura substanelor, transformrile ei ceea ce favorizeaz la o complet pricepere a tabloului lumii. O serie de lucrri metodice demonstreaz premisele cursului de chimie n posibilitatea de a extinde aspectul tiinific i politehnic a proteciei mediului. Obiectivele unui astfel de coninut ambiental la chimie sunt:

66

Romanian Journal of Education, ISSN: 2067-8347

Implicarea chimiei n educaia ecologic

1) actualizarea cunotinelor despre natur, societate, om, tehnic i interrelatiile dintre ele, aplicate n soluionarea concret a problemelor mediului; 2) posibilitatea de a analiza i a constata rezultatele relaiei dintre om, societate, tehnic i natur, care ulterior supuse dezbaterilor permit de reprezentat sursele i cauzele acestei legturi; 3) argumentarea poziiei proprii n legtur cu necesitatea i posibilitatea soluionrii unor probleme ambientale concrete. Cursul colar la chimie, avnd un sistem de noiuni despre mediu, protecia lui, creeaz - formeaz dezvolt la elevi cunotine i abiliti care servesc la: - formarea la elevi a tabloului real despre lume i a legilor naturii; - dezvoltarea unei poziii pozitive a chimiei n soluionarea problemelor ambientale i promovarea cercetrilor tiinifice n aceast direcie; - crearea i educarea multilateral a personalitii elevului; - formarea comportamentului ecologic; - aplicarea cunotinelor dobndite din cursul de chimie n viaa cotidian. Iniierea elevului n sfera problemelor ecologice este mai eficient, dac elevul este ncadrat mai devreme n procesul de studiu, de aceea e binevenit aplicarea ambiental a cursului de chimie din clasa a VII-a. E de dorit ca la studierea temei "Noiuni de baz ale chimiei" s fie introduse i noiuni de ecologie, cum sunt, de exemplu, poluare, poluant, sistem ecologic, factor ecologic etc., subliniind importana lor. Conceptele ecologice iau amploare n sistematizare i consolidare pe parcursul procesului de predare - nvare a chimiei din clasa a VII-a pn n clasa a XII-a. Sistemul de cunoatere ce cuprinde socialul i naturalul, trebuie s fie dominant, reieind din educaia ecologic (Gheorghiu, C., 2000). Educaia a devenit un instrument indispensabil pentru crearea acelei prghii necesare nelegerii unei lumi n continu transformare. Aciunea de protecie a mediului se poate realiza pe deplin prin ordin educaional. Schimbarea mentalitii oamenilor nu este uoar, dar fr o educaie n acest sens, orice aciune de ocrotire a mediului este supus eecului.

4. Activiti de nvare a chimiei axate pe probleme de mediu

4.1 Metodele de transmitere i nsuire a cunotinelor ambientale (dup Chiriac, A., 2005) sunt: expunerea (povestirea didactic, descrierea, explicaia, prelegerea); conversaia; demonstraia didactic (cu ajutorul mijloacelor audio-vizuale, experimentul demonstrativ,prezentarea unor obiecte, substane n stare nativ); problematizarea (ntrebri problem, de exemplu, de ce este necesar educaia ecologic?; problema, de exemplu, cunoscndu-se consecinele negative, cum s-ar realiza depozitarea fr riscuri poluante a deeurilor radioactive?; situaia-problem, de exemplu, pornind de la necesitatea asigurrii interrelaiilor favorabile dintre organismele vii i mediul lor de via, care ar fi soluiile de prevenire a polurii mediului ambiant la nivel naional; munca cu manualul 4.2. Metode de explorare i descoperire a mediului ambiant (dup Chiriac, A., 2005) sunt: Observaia - Fia de activitate experimental la lecia ,,Ploaia acid. pH-ul i aciditatea soluiilor. Experimentul - Fia de activitate experimental la lecia ,,Dioxidul de carbon. Efectul de ser. Modelarea

Volum 1 number 3-4

67

Adrienne Kozan Naumescu

- modele grafice la studierea temelor ,,Circuitul oxigenului n natur , ,,Circuitul carbonului n natur , ,,Circuitul azotului n natur ; - modele matematice (formule i ecuaii chimice, relaii ce pun n eviden raporturi cantitative); - modele logice (propoziii care se succed). 4.3. Metode bazate pe aciune n scopul prevenirii i combaterii polurii mediului Algoritmizarea. S-a folosit algoritmul de rezolvare a problemelor de calcul cu aspect ambiental privind cantitatea de substan (exprimat n g / Kg; moli / Kmoli), volumul molar (exprimat n l / m3), participarea la reacii a substanelor naturale solide impure, densitatea fa de aer a unui gaz. Pentru mprosptarea aerului n ncperi populate se foloseteLi2O, care are capacitatea de absorbie a CO2. Ce volum de CO2 poate fi reinut de 100g Li2O? Jocul didactic: rezolvarea unor rebusuri; crearea unor ghicitori; crearea unor compoziii cu materiale culese din natur. Exemple de fie de activitate experimentale Fia de activitate experimental (Popescu, Mihaela, 2001) Modul de lucru Observaii Concluzii

1. Turnai oet ntr-o cutie. Punei apoi n containerul cu ap, materialele nu Aceast activitate o coaj de ou, cteva frunze i o agraf vor nregistra schimbri remarcabile. demonstreaz faptul c pentru hrtie. Punei capacul. soluiile acide pot fi n containerul cu oet, coaja de ou va duntoare. fi moale, frunza va avea puncte 2. Turnai ap n alt cutie. Punei o coaj de ou, cteva frunze i o agraf maronii pe ea, iar agrafa pentru hrtie nu va prezenta nicio pentru hrtie. Punei capacul. schimbare notabil. 3. Lsai cele dou cutii cu capacul pus, nchise etan peste noapte. 4. ndeprtai capacul. Observai toate schimbrile care au avut loc n cele dou containere.

Fia de activitate experimental (Popescu, Mihaela, 2001) Experimentul Observaii experimentale Concluzii

frunzelor Precipitaiile atmosferei acide contribuie Se aleg cteva frunze de Culoarea la degradarea patrimoniului forestier. diferite specii din zona din devine maronie. apropiere. Se trateaz cu cteva picturi (cu o pipet) cu soluie concentrat de acid sulfuric, H2SO4 i acid azotic, HNO3.

68

Romanian Journal of Education, ISSN: 2067-8347

Implicarea chimiei n educaia ecologic

Pe o bucat de marmur se Marmura i schimb pun cteva picturi de acid culoarea. sulfuric, H2SO4 cu o pipet.

Ploaia acid atac straturile din marmur prin dizolvarea carbonatului de calciu. CaCO3+H2SO4CaSO4+H2O+CO2 Reacia carbonului cu oxigenul este exoterm.

Se nclzete o bucat de Crbunele arde i se crbune ntr-o lingur de transform ntr-un gaz. ars, pn cnd aceasta se Prin arderea combustiaprinde. bililor fosili se obine dioxid de carbon. ntr-o eprubet uscat se pune puin carbonat de cupru i se nclzete eprubeta n flacra spirtierei. Observai ce se ntmpl.

Reacia este Prin nclzire carbonatul endoterm. de cupru (verde) se transform ntr-o substan neagr (oxid de cupru) i un gaz Dioxidul de carbon se obine n laborator prin incolor (CO2). descompunerea termic a carbonailor.

ntr-un pahar se pune acid Oul este acoperit cu buclorhidric diluat. le de gaz. Cnd se produce destul gaz, oul se Se introduce un ou n ridic spre suprafa. pahar, astfel nct s fie Cnd oul ajunge la complet acoperit cu acid. suprafa, bulele de gaz Ateptai cteva minute i se sparg iar oul se observai ce se ntmpl. scufun-d din nou. Procesul se repet de mai multe ori, pn cnd se consum tot carbonatul de calciu din coaja de ou.

Acizii reacioneaz cu carbonaii i se obine acidul carbonic care este instabil i se descompune n dioxid de carbon i ap. Reacia este folosit pentru recunoaterea carbonailor.

5. Concluzii
Pe baza bibliografiei i a experimentelor efectuate am ajuns la cteva concluzii: Implicarea chimiei i domeniilor conexe n educaia ecologic este vital pentru a proteja mediul. Un mediu care este devorat de lcomia pieei de comsum de aciunile noastre iresponsabile. Este nevoie stringent de educaie i aceasta se poate face din timp n ciclul gimnazial. Comisiile europene sunt alarmate de scaderea interesului pentru predarea i nvarea tiinelor n clasele primare. Considernd ca educaia pentru mediu trebuie s nceap de la vrste mici. Comisia european a creat un grup de experi prezidat de Michel Rocard, deputat european i fost prim ministru francez. Lund n considerare dezinteresul tinerilor pentru materiile tiinifice la nivel European, Comisia european a anunat pe 27 noiembrie crearea unui grup de experi care va avea ca obiectiv examinarea modului n care studierea tiinelor in clasele primare i secundare poate fi ncurajat n vederea asigurrii pregtirii generaiilor viitoare pentru o societate i o economie a cunoaterii.

Volum 1 number 3-4

69

Adrienne Kozan Naumescu

Bibliografia
[1] ARHIP, A., 1996, Educaia ecologic i supraveuirea omului, Chiinu: Arc, p. 108. [2] BUGA, A., 2003, Promovarea educaiei relative la mediu n procesul didactic la chimie // Conferina corpului didactico-tiinific. Bilanul activitii tiinifice a USM n anii 2000-2002. Rezumatele comunicrilor. tiine chimico-biologice, Chiinu: USM, 30 septembrie - 6 octombrie p.7475. [3] BUTNARU, V., 1999, Ghid practic de ecologie pentru nceptori, Chiinu: USM, p. 22. [4] CHIRIAC, A., ISAC, D., PITULICE, L., IAGHER, R., ISACU, M., 2005, Chimie. Activiti de nvare, Editura Mirton, Timioara. [5] CRISTEA, S., 2003, Educaie ecologic // Didactica Pro... , nr. 6 (22), decembrie, p.62-64. [6] DUCA, Gh., MIHILESCU, C., ANDREEV, A., TROMBIKI, I., 1999, Starea mediului ambiant n Republica Moldova. Chiinu: AGEPI. [7] MUREAN, P., 1988, Culoarea n viaa noastr. Bucureti: Ceres, p.73-75. [8] MERENIUC, G., 1991, Poluarea mediului ambiant i sntatea populaiei. Chiinu: tiina. [9] OPRESCU, N., 1998, Curs de pedagogie. Bucureti: Universitatea, p. 67-70. [10] PECE, ., MITREA, S., DSCLESCU, A., et. al., 1996, Protecia muncii. Bucureti, p. 48-49. [11] POPESCU, MIHAELA, 2001, Implicarea chimiei n educaia ecologic. Gorj. [12] STUGREN, B., 1994, Ecologie teoretic. Cluj-Napoca: Sarmis, p. 21-24. [13] STAN, V., 2000, Metodica predrii chimiei. Chiinu: tiina. [14] TR, A., 2003, Bromura de metil. Aranjamente pentru suprimare. Chiinu: Ministerul Ecologiei, Construciilor i Dezvoltrii Teritoriului al Republicii Moldova. Program OzonAction, 31p. [15] VLDESCU, L., CHIRU L., 1999, Chimie. Manual pentru clasa a 9-a. Bucureti: ALL EDUCATIONAL.

70

Romanian Journal of Education, ISSN: 2067-8347