STANDARDE PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE

STANDARDELE PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE sunt realizate n cadrul PROGRAMULUI DE EDUCAIE TIMPURIE INCLUZIV (PETI), program implementat de Ministerul Educaiei Cercetrii i Tineretului prin Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanare extern. PETI face parte din PROIECTUL PENTRU INCLUZIUNE SOCIAL (PIS), cofinanat de Banca Mondial i Guvernul Romniei. Argumentele privind necesitatea elaborrii unui set de STANDARDE PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE cuprind urmtoarele aspecte: n Romnia, Agenia Romn pentru Asigurarea Calitii n nvmntul Preuniversitar (ARACIP) este instituia responsabil cu acreditarea i evaluarea calitii educaiei n instituiile de nvmnt preuniversitar pe baza unor proceduri i documente specifice. Cu toate acestea, documentele elaborate se refer la toate instituiile de nvmnt preuniversitar, indiferent de nivelul de nvmnt (regsindu-se laolalt grdinie, coli primare, gimnaziu, liceu cu diferitele sale forme). Dat fiind specificitatea perioadei timpurii i caracterisicile deosebite ale predrii i nvrii n aceast etap a vieii, s-a impus nevoia dezvoltrii unor standarde specifice. De asemenea, dac n privina calitii programelor de educaie timpurie constatm existena Standardelor de acreditare i evaluare periodic aprobate prin HG nr.21/2007, ct i a Standardelor de referin i indicatorii de performan pentru evaluarea i asigurarea calitii n nvmntul preuniversitar, n privina materialelor de predare/nvare nu exist documente care s reglementeze existena i utilizarea acestora. ncepnd din 1.09.2008 a fost aprobat un nou Curriculum pentru nvmnt precolar (3 6/7 ani) caracterizat prin urmtoarele note definitorii: centrarea procesului de educaional asupra copilului prin abordarea curriculumului din perspectiva dezvoltrii globale, diversificarea experienelor de nvare ale precolarului prin includerea activitilor pe domenii experieniale, alturi de jocuri i activiti alese completate de activiti de dezvoltare personal precum rutinele i tranziiile, amenajarea mediului educaional incluznd centre de activitate/interes, ca i structurarea curriculum-ului n jurul a 6 teme integratoare (Cine sunt/suntem?, Cnd, cum i de ce se ntmpl? Cum este, a fost i va fi aici pe Pmnt? Cum planificm/organizm o activitate?

Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Ce i cum vreau s fiu?). Noul curriculum aduce n atenia educatorilor materiale noi, dar mai ales necesitatea valorificrii materialelor existente n sala de grup prin crearea unor oportuniti de nvare prin utilizarea metodelor activ participative variate, complexe. Elaborarea n perioada recent a unor documente de politic educaional privind educaia timpurie (precum Repere Fundamentale privind Dezvoltarea i nvarea n perioada timpurie - document n curs de validare, alturi de noul Curriculum nsoit de Ghidul de bune practice pentru educaia timpurie) aduce n atenie necesitatea de a corela aceste documente cu standardele care vizeaz aceeai perioad da vrst, care au drept rol mbuntirea calitii serviciilor educaionale n perioada copilriei timpurii, pentru a contribui la crearea unui sistem coerent de documente de politic educaional privind educaia copilului de pn la 7 ani. Principiile care stau la baza elaborrii STANDARDELOR PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE NVARE N EDUCAIA TIMPURIE au fundamentat i elaborarea actualului Curriculum precolar i cuprind : Abordarea holist a dezvoltrii copilului, cuprinznd dezvoltarea fizic i a sntii, dezvoltarea limbajului i a comunicrii, dezvoltarea cognitiv, dezvoltarea socioemoional i a capacitilor i atitudinilor n nvare. Educaia centrat pe copil i pe dezvoltarea global n contextual interaciunii cu mediul. Respectarea i adecvarea la particularitile de vrst ale copilului. Promovarea incluziunii sociale. Centrarea pe nevoile familiilor n scopul crerii unui parteneriat strns cu familia, incluznd participarea prinilor la organizarea i desfurarea activitilor. Valorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative. Respectarea coerenei i continuitii curriculumului pentru educaia timpurie pentru copiii cu vrsta cuprins n ntreg intervalul de la natere la 6/7 ani. Respectarea coerenei i continuitii cu curriculumul pentru nvmntul primar.

La aceste principii se adaug cteva condiii de baz pentru elaborarea STANDARDELOR PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE/NVARE N EDUCAIA TIMPURIE i anume: Stimularea dezvoltrii globale a copiilor n toate domeniile menionate n curriculumul pentru educaia timpurie.

Adecvarea la particularitile de vrst ale copiilor i la specificul nvrii la copilul mic prin joc, explorare, experimentare i micare. Promovarea sntii, securitii i igienei copilului. Respectarea acurateei tiinifice din punct de vedere al conceperii i folosirii materialelor. Reflectarea contientizrii dimensiunii de gen. Reflectarea multiculturalitii la nivelul grupei de copii.

Printre materialele consultate n elaborarea STANDARDELOR PRIVIND MATERIALELE DE PREDARE/NVARE N EDUCAIA TIMPURIE se numr i: Standardele Europene care reglementeaz Sigurana Locurilor de Joac pentru Copii instalarea, operarea, ntreinerea, inspecia locurilor de joaca pentru copii. (standardele Europene SR EN 1176 si SR EN 1177) Normativ de dotare minimal pentru nvmntul precolar, MEC, Bucureti 2006

Domenii ale standardelor privind materialele de predare-nvare:

1. Stimularea dezvoltrii globale a copilului
1.1. Dezvoltarea fizic, a sntii i igienei Standard: 1.1.1. Folosirea materialelor pentru exersarea motricitii grosiere Indicatori: 1.1.1.1. Spaiul interior al grdiniei cuprinde materiale i echipamente pentru exersarea unor deprinderi motrice de baza (mers, sritur, crare, trre) precum: banca pentru mers n echilibru, saltele, spaliere, tunel/tub, scar multifuncionl, discuri pentru echilibrare, set pentru sritura n nlime, inele, cilindre pentru mers, popice, jaloane. 1.1.1.2. Spaiul exterior al grdiniei este amenajat n vederea exersrii deprinderilor motrice de baz (alergare, sritur, mers, crare, trre) prin intermediul echipamentelor precum: groap de nisip, spaliere, tobogane, tunel, trambulin, otron, coard. 1.1.1.3. Exist amenajate spaii n interior sau exterior pentru iniierea i practicarea unor jocuri sportive de echip i exersarea unor deprinderi motrice specifice (aruncarea, prinderea): pori de fotbal, co de baschet, balize, jocuri de aruncare la int. 1.1.1.4. Copiii au la dispoziie obiecte pentru exersarea coordonrii, aruncrii, prinderii (mingi de dimensiuni variate sau discuri zburtoare Frisbees). 1.1.1.5. Spaiul grdiniei este amenajat cu culoare, trasee, n care copiii folosesc triciclete, biciclete, trotinete, indicatoare rutiere. 1.1.1.6. Cadrele didactice i copiii au la dispoziie unelte adecvate pentru amenajarea, ngjrijirea spaiului n aer liber al grdiniei: grebl, roab, lopat pentru nisip, stropitoare. 1.1.2.1. Materialele educaionale puse la dispoziia copiilor promoveaz exersarea manualitii i coordonrii oculo motorie: jucrii zornitoare, turnuri de tip Montessori, puzzle cu mner, puzzle simple, incastre, domino, jocuri tip mozaic, tangram, labirint cu bile, mrgele pentru nirare, figuri din nur. 1.1.2.2. Materialele educaionale puse la dispoziie pot fi utilizate pentru activiti din domeniul experienial estetic i creativ. Ele pot include: lut, plastilina, past de modelat, coca, faian pentru pictur, sticl, lemn, pietre, carton, hrtie, precum i instrumente de lucru specifice materialelor: cuite speciale pentru sculptur n lut, dalt, pensule de diferite mrimi, grosimi, burei pentru amprentare, tampile. 1.1.3.1. Dezvoltarea senzorio-motorie a copilor este stimulat prin amenajarea n sala de grup sau n spaiul din aer liber a unui centru de interes/activitate Nisip i ap utiliznd o mas/cuv pentru ap i/sau nisip.

1.1.2. Folosirea materialelor pentru exersarea motricitii fine

1.1.3. Utilizarea materialelor n scopul dezvoltrii senzorio-motorie

Standard:

1.1.4. Utilizarea materialelor pentru promovarea sntii, nutriiei, igienei i ngrijirii personale

Indicatori: 1.1.3.2. Centrul pentru Nisip i apa pune la dispoziie o diversitate de materiale care stimuleaz senzorio-motor copiii,ca de pild: seturi de jucrii tradiionale pentru nisip (gleat, lopat, grebl, sit, forme), jucrii plutitoare, plnii, forme de plastic pentru realizare de tampile, tampile din litere, pipete, pompe de ap, forme de tiat biscuii, cni i diferite vase, pahare gradate, figurine din plastic, seturi pentru baloane de spun, cutii de la filmele foto, colorani alimentari, capace de la recipiente de plastic, beioare de la ngheat, farfurii i tacmuri de plastic, tvie pentru cuburi de ghea. 1.1.3.3. Sunt puse la dispoziia copiilor materiale educaionale care stimuleaz auzul muzical de tipul: trianglu, muzicu, tuburi de ritm, zurgli, cinele, castagnete, tobe, clopoei, tamburin, pianin, xilofon, maracas, fluiere care imit cntecele unor psri, alturi de jucrii muzicale realizate de/cu copiii: suntori, recipieni cu semine de diferite mrimi, umplute inegal. 1.1.3.4. Jocurile i activitile copiilor sunt nsoite zilnic de muzic, prin existena n sala de grup a CD-urilor cu muzic popular (specific diferitelor regiuni geografice sau diferitelor etnii) i cult/clasic, colinde. 1.1.3.5. Copiii dispun de materiale necesare n momentele de exerciii fizice zilnice, nsoite de jocuri de micare cu utilizarea de panglici, earfe. 1.1.3.6. Pentru facilitarea experienelor tactil kinestezice sunt puse la dispoziie: cri cu pagini reprezentnd texturi diferite (moale, aspru, lucios), materialelor precum: bumbac, ln, poliester, mtase, aluminiu, plastic, metal, folosirea discurilor perceptibile sau a mingilor perceptibile. 1.1.4.1. Cadrele didactice pun la dispoziia copiilor o varietate de materiale educaionale i cri pentru a consolida informaiile i practicile sntoase (cri despre sntate, jucrii spcifice gtitului pentru Centrul Colul csuei/Joc de rol, piramida alimentelor). 1.1.4.2. n cadrul activitilor din domeniul experienial Om i Societate, copiii desfoar activiti de gtit respectnd regulile de igien, utiliznd ingrediente naturale, folosind procedee de preparare acceptate drept sntoase. 1.1.4.3. Afie privind regulile de igien i ngrijire personal sunt expuse n sala de grup/grdini att pentru aduli ct i pentru copii (ilustrate). 1.1.4.4. Cadrele didactice utilizeaz materiale care ncorporeaz informaii (semne, simboluri) cu impact asupra sntii i securitii personale n activitile curente (folosirea centurii de siguran, simboluri precum Pericol de electrocutare, respectarea semnificaiei culorilor semaforului).

1.2. Dezvoltarea limbajului i comunicrii Standard: Indicatori: 1.2.1.1. n sala de grup exist un centru numit Bibliotec cu materiale specifice. 1.2.1. Utilizarea materialelor n scopul nelegerii semnificaiei limbajului 1.2.1.2. Centrului Bibliotec este dotat cu materiale specifice: cri, instrumente de scris, plane, jocuri pentru dezvoltarea vorbirii, casetofon, computer, reportofon, televizor, casete audio (cu poveti), DVD-uri, CD-uri. 1.2.1.3. n centrul Bibliotec exist o varietate de cri adecvate vrtei precolare: cri de poveti, cri de poezii, cri de povestiri, cri cu povestiri istorice, cri de ghicitori, proverbe, zictori, cri cu datini de srbtori, ziare/reviste pentru copii, scrisori/felicitri/invitaii, seturi de plane cu poveti. 1.2.1.4. Copiii au la dispoziie jocuri de tip Spune ce nu se potrivete, Opoziii, Spune ce instrumente folosesc, jetoane privind ordinea cronologic a diferitelor aciuni, jocuri lotto: nainte-Dup. 1.2.1.5. Copiii au la dispoziie jocuri cu jetoane reprezentnd ntmplri ilustrate din fabule i/sau poveti. 1.2.2.1. n sala de grup exist, iar copiii sunt ncurajai s foloseasc recuzita pentru mini1.2.2. Utilizarea materialelor n scopul exersrii capacitii de comunicare dramatizri, pentru jocuri de rol pornind de la textul unei poveti, poezii. 1.2.2.2. mpreun cu copiii, cadrele didactice stabilesc i afieaz regulile unei comunicri eficiente (ex: Vorbim folosind propoziii complete, Ne ajustm tonul vocii, Ne controlm limbajul corpului....). 1.2.3. Utilizarea materialelor n scopul 1.2.3.1. Cadrele didactice utilizeaz o gam larg de materiale demonstrative pentru dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic a copiilor: alfabetar, plane cu litere, alfabet dezvoltrii capacitii de discriminare n imagini, dicionar pentru copii, vocabular n imagini, tabl magnetic pentru fonetic; asocierea sunet-liter educatoare/copii. 1.2.3.2. Copiii au la dispoziie jocuri cu jetoane de tip: S msurm cuvintele/propoziiile/S cutm sunetul. 1.2.4. Utilizarea materialelor n scopul 1.2.4.1. Copiii au la dispoziie materiale/jocuri pentru stabilirea relaiilor spaiale i a direciei, dezvoltrii capacitii de exprimare jocuri pentru adecvarea adjectivelor, jocuri cu jetoane pentru stabilirea antonimelor, jocuri cu corect din punct de vedere gramatical. jetoane cu substantive la nr. singular/plural. 1.2.5.1. Copiii au la dispoziie jetoane cu ntmplri iustrate de tip: Ce imagine urmeaz, 1.2.5. Utilizarea materialelor n scopul Cum rezolvm problema, Ce se poate ntmpla mai departe i jetoanele reprezentnd dezvoltrii progresive a vocabularului. clase de obiecte (animale, plante, anotimpuri) prin jocuri de tip Ce nu se potrivete? Ce se gsete n interior? 1.2.6.1. Cadrul didactic are la dispoziie cri cu poze, cri mari, cri cu text predictibil i 1.2.6. Utilizarea materialelor n scopul extinderii interesului pentru carte i citit repetitiv, adecvate vrstei precolare pentru a le citi zilnic copiilor.

Standard:

1.2.7. Utilizarea materialelor n scopul contientizrii mesajului vorbit/scris pentru scopuri variate.

Indicatori: 12.6.2. n spaiul Bibliotecii sunt materiale care ncurajaz cititul: cri adecvate nivelului de nceptor, reviste pentru copii, alfabetul n imagini, cataloage de produse, litere din diverse materiale (de plastic, magnetice) abloane pentru trasat litere fr ajutor, alfabetare, portretele scriitorilor cunoscui n literatura pentru copii. 1.2.6.3. n spaiul Bibliotecii exist pernue, covor, un ezlong care permit o atmosfer plcut i comod. 1.2.7.1. n clas exist materiale scrise (simboluri, imagini, cuvinte) care conin mesaje de tipul: stop, intrare, ieire, spital, grdini, coal, staie de autobuzul, metrou. 1.2.7.2. Copiii au la dispoziie jetoane cu numele lor pentru identificarea spaiilor i a obiectelor personale. 1.2.7.3. Cadrele didactice dispun de materiale care ilustreaz poeziile, regulile, aspecte ale ntlnirii de diminea pentru a le afia n funcie de particularitile de vrst ale copiilor. 1.2.8.1. n sala de grup exist materiale care permit: completarea ritmic a jurnalului grupei, ncurajarea copiilor s dicteze povetile inventate, ncurajarea copiilor s elaboreze cri individuale sau n grupuri, ilustrarea reetelor realizate n grup. 1.2.8.2. Copiii dispun de o gam variat de instrumente de scris (creioane negre, pixuri, creioane cerate, markere, carioca, creta, tampile de cauciuc, computer) i variate suporturi de scris (hrtie, carton, tabl pentru cret, lemn) n toate zonele clasei.

1.2.8. Utilizarea materialelor pentru ncurajarea utilizrii unor modaliti diferite de comunicare grafic

1.3.Dezvoltarea cognitiv Standard: 1.3.1. Utilizarea materialelor n scopul observrii, analizei, comparrii i evalurii experienelor, aciunilor, i evenimentelor traversate. 1.3.2. Utilizarea materialelor n vederea nsuirii i utilizrii de ctre copii a numerelor i numeraiei. Indicatori: 1.3.1.1. n clas exist imagini cu rutinele unei zilei (program al zilei ilustrat). Copiii au la dispoziie jocuri de ordonare a momentelor zilei i activitilor specifice. 1.3.2.1. Materialele existente n sala de grup promoveaz explorarea numerelor i a numeraiei prin modaliti adecvate vrstei copiilor prin existena materialului distributiv pentru asocierea numrului cu cantitatea, imagini ale cifrelor, cifre din diverse materiale, utilizarea materialului distributiv pentru crearea de iruri numerice (obiecte de dimensiuni mici), existena crilor i a puzzle-urilor cu numere.

Standard:

1.3.3. Utilizarea materialelor n vederea nsuirii i utilizrii de ctre copii a cunotinelor i abilitilor de operare cu mrimi, forme, greutie, nlimi, lungimi, volume, timp.

Indicatori: 1.3.2.2. Copiii au la dispoziie materiale pentru nsuirea operaiilor matematice de adunare i scdere cu o unitate: numrtori, scar numeric, tabl magnetic, cifre magnetice, panou cu buzunare pentru scara numeric, jocuri cu jetoane sau cifre, semne matematice pentru ilustrarea operaiilor matematice, (-, +, , ), degete numrtoare. 1.3.3.1. n sala de grup copiii au acces la materiale reprezentnd forme i corpuri geometrice, precum: trus cu forme geometrice (cerc, ptrat, triunghi, dreptunghi, difereniate pe baza criteriilor mrime/grosime/culoare) i corpuri geometrice (sfer, cub, piramid). 1.3.3.2. Cadrele didactice pun la dispoziia copiilor instrumentele de msur standard i non standard pentru msurarea materialelor din interiorul i din afara spaiului clasei: cub unitate, rigl, rulet, pahar, cntar, materiale de la masa de Nisip i ap. 1.3.3.3. Sala de grup este dotat cu ceas, clepsidr. 1.3.4.1. n Centrul de tiine sunt la dispoziia copiilor obiecte diverse pentru sortare, seriere, ordonare, clasificare, comparare, realizare de patternuri/modele.: mrgele, boabe... 1.3.4.2. Centrul de tiine este dotat cu materiale distributive n scopul alctuirii de grupe de obiecte de acelai fel (1-3 obiecte pn la 4 ani sau 1-5 obiecte dup 4 ani) 1.3.4.3. n sala de grup exist material concret pentru clasificarea obiectelor dup: - Mrime (mic, mijlociu, mare) - Culoare (2,3 culori) - Lungime (lung, scurt) - Grosime (gros, subire) 1.3.4.4. n sala de grup exist material concret pentru diferenierea obiectelor dup: - Form (3 5 dimensiuni) - Mrime (3 5 dimensiuni) - Culoare (3 5 culori) - Lungime (3 5 dimensiuni) - Lime (3 5 dimensiuni) 1.3.5.1. Copiii au acces la materiale informative pentru tiin de tipul: enciclopedii, ghiduri, atlase, hri, mulaje (prin care copiii afl despre lumea vie, i mbogesc vocabularul i afl despre fenomene ale naturii). 1.3.5.2. Copiii au la dispoziie n spaiul clasei instrumente de observare precum: lupa, pahare cu lup, termometru, microscop, busol. 1.3.5.3. Copiii au la dispoziie n spaiul clasei truse pentru demonstrarea proprietilor corpurilor solide, lichide, gazoase.

1.3.4. Utilizarea materialelor n vederea nsuirii de ctre copiii a operaiilor de sortare, seriere, ordonare, grupare, comparare, compunere i descompunere

1.3.5. Utilizarea materialelor pentru explorarea mediului nconjurtor i a lumii vii i nevii (prin observare, manipulare de obiecte).

Standard:

1.3.6. Utilizarea materialelor pentru explorarea caracteristicilor ale lumii vii.

1.3.7. Utilizarea materialelor pentru observarea i descrierea caracteristicilor Pmntului i Spaiului.

1.3.8. Utilizarea materialelor pentru contientizarea responsabilitii omului fa de mediul nconjurtor

Indicatori: 1.3.5.4. n sala de grup exist materiale pentru investigarea mediului fizic: colecii de frunze diferite, roci, scoici, conuri, pietre, tipuri de sol, materiale diferite 1.3.5.5. Cadrele didactice pun la dispoziia copiilor hri (Harta fizic a lumii, Harta fizic a Romniei, Harta localitii, Harta vecintilor, Glob Pmntesc) precum i albume, fotografii cu imagini reprezentative, filme didactice despre zonele discutate sau softuri educaionale pentru vrsta precolar. 1.3.6.1. Pentru studiul Omului Corpul Omenesc, sala de grup dispune de: atlas despre corpul omenesc, jetoane i jocuri cu organele de sim. 1.3.6.2. Sala de grup dispune de: planele cu imagini ale vieuitoarelor (psri n diferite medii de via, animale n diferite medii de via) i a mulaje de animale, corespunztoare unor medii de via diferite (ex. animale domestice, animale slbatice, animale din jungl, animale polare) sau animalele cu puiul lor, insectar, diorame cu medii de via. 1.3.6.3. Copiii au la dispoziie plane i jetoane reprezentnd imagini ale plantelor (plante flori, plante fructe, plante legume, plane cu prile componente ale plantei), ierbar. 1.3.6.4. Cadrele didactice pun la dispoziiea copiilor plane care ilustreaz circuitul apei n natur. 1.3.6.5. Copiii au la dispoziie plane despre cele 4 anotimpuri, plane cu fenomene ale naturii: vnt, briz, viscol, ploaie, ninsoare, nghe, grindin, fulger, furtun, trznet, tunet, a puzze-urilor care ilustreaz anotimpurile, sau jocuri lotto de tip Vremea anotimpurilor sau a jocului Anotimpuri i tipuri de mbrcminte. 1.3.7.1. Copiii au la dispoziie plane reprezentnd elemente ale spaiului cosmic, vehicule cosmice/spaiale sau machetele planetelor, pentru descoperirea elementelor spaiului cosmic. 1.3.7.2. Copiii au acces la filme didactice, diafilme, diapozitive sau emisiuni de tip Animal Planet, Discovery. 1.3.8.1. n sala de clas exist containere speciale pentru sortarea materialelor n vederea reciclrii lor (hrtie separat de plastic, etc.). 1.3.8.2. Copiii au la dispoziie plane cu activitile oamenilor de-a lungul timpului, evoluia omului, vestimentaia i ocupaii de-a lungul istoriei, plane cu Invenii i inventatori.

1.4. Dezvoltarea social-emoional Standard: 1.4.1. Utilizarea materialelor pentru dezvoltarea abilitilor de interaciune pozitiv cu copiii de vrst apropiat Indicatori: 1.4.1.1. Exist un numr suficient de materiale educaionale interes/activitate pentru ca mai muli copii s le poat folosi n acelai timp. n centrele de

Standard:

1.4.2. Utilizarea materialelor pentru acceptarea i respectarea diversitii

1.4.3. Utilizarea materialelor pentru constituirea comunitii de nvare

1.4.4. Utilizarea materialelor pentru valorizarea unicitii copilului.

1.4.5. Utilizarea materialelor pentru recunoaterea i exprimarea adecvat a unei varieti de emoii i sentimente.

Indicatori: 1.4.1.2. La grupele mici (copii de 3-4 ani) exist jucrii de acelai fel n 2,3 exemplare. 1.4.2.1. Sala de clas dispune de materiale care reflect multiculturalitatea: cri n limbile materne ale copiilor din grup, diferite colecii de ppui imagini cu copii din ntreaga lume, jocuri de puzzle sau de cri despre portul tradiional n diferite ri/regiuni ale globului, nregistrri cu diferite limbi/cntece, imagini cu oameni de diferite rase, vrste, culturi, gen, dizabiliti fizice. 1.4.2.2. Centrul Bibliotec include Convenia privind Drepturile Copilului. 1.4.3.1. n sala de grup sunt afiate regulile grupei. 1.4.3.2. n sala de grup este afiat panoul responsabilitilor. 1.4.3.3. n sala de grup sunt utilizate plane pe teme de educaie civic, comportamental (construirea unui comportament prosocial). 1.4.4.1. n sala de grup exist un spaiu special destinat copiilor nscrii i unde se regsesc imagini i informaii despre fiecare copil (tabel cu imaginea copiilor i zilele lor de natere, imaginea sau numele i preferine, interese....). 1.4.4.2. Sala de grup este dotata cu oglind (incasabil). 1.4.4.3. n sala de grup sunt afiate materiale de tip: grafice, imagini pentru a contientiza i valoriza trsturi i caracteristici individuale ale copiilor. 1.4.5.1. Copiii au la dispoziie jocuri pentru exersarea exprimrii sentimentelor, de tip: Schimb mimica, Sentimente ilustrate, Expresiile feei, ntmplri ilustrate: senzaii i sentimente.

1.5. Dezvoltarea atitudinilor i capacitilor n nvare Standard: 1.5.1. Diversitatea, gradul de complexitate i calitatea materialelor ncurajeaz persistena copilului n realizarea sarcinii Indicatori: 1.5.1.1. n sala de clas se asigur materiale prin care copiii practic nsuirea unor deprinderi precum: ncheiat/descheiat nasturi, utilizat fermoar, legat ireturi, prin intermediul unor materiale cu grade diferite de dificultate, adecvat vrstei copiilor.

2. Asigurarea securitii i sntii copilului Standard: 2.1. Sala de grup este amenajat cu mobilier i echipamente pentru evitarea pericolelor i pstrarea sntii Indicatori: 2.1.1. Mobilierul din sala de grup este adecvat dimensiunii precolarilor. 2.1.2. Mobilierul de lemn din sala de grup este bine lefuit. 2.1.3. Colurile, muchiile mobilierului sunt rotunjite sau acoperite cu band de cauciuc.

10

Standard: copiilor

2.2. Materialele din centrele de activitate respect normele de sntate i siguran

2.3. Materialele i echipamentele de curte ndeplinesc normele de siguran la locul de joac pentru copii precolari

Indicatori: 2.1.4. Centrele de interes/activitate sunt plasate n sala de grup astfel nct copiii pot fi permanent supravegheai. 2.1.5. Centrele de interes/activitate sunt plasate n sala de grup astfel nct copiii nu i pot prinde minile, degetele, picioarele n diferite locuri strmte. 2.2.1. Jucriile de lemn din sala de grup sunt bine lefuite, fr pri ascuite i adecvate vrstei copiilor. 2.2.2. Jucriile din sala de grup sunt uor de curat, prin tergere sau splare, sau pot fi dezinfectate. 2.2.3. Instrumentele de scris i cele pentru pictura sunt netoxice. Foarfecele se folosete sub supravegherea adulilor. 2.2.4. n sala de grup obiectele cu un diametru mai mic de 3 cm. nu sunt la dispoziia copiilor; acetia le folosesc n grupuri mici, supravegheai de aduli. 2.2.5. n sala de grup nu exist jucrii, animale mpiate sau ppui cu pri detaabile sau care s-ar putea rupe uor. 2.3.1. Suprafaa locului de joac este din fibr, lemn, nisip, pietri, cauciuc sintetic. Suprafaa este curat de resturi de pietri, rdcini, pietre. Suprafaa este uscat, nu exist zone umede, alunecoase. 2.3.2. ntregul echipament de la locul de joac este adecvat vrstei copiilor. Aparatele de joac i spaiile pentru anteprecolari sunt diferite de cele pentru precolari. ntregul echipament de la locul de joac este fr margini ascuite sau proeminene ce pot zgria, tia copilul n cazul n care acesta cade sau pot aga articolele de mbrcminte n jurul gtului (crlige de tip S, goluri ntre componente). Spatiile de joaca nu include seciuni n form de V deschise cu un unghi mai mic de 60 de grade (risc de agare sau de a rmne suspendat). ntregul echipament de la locul de joac este intact, fr componente lips, fr semne de deteriorare sau slbire a rezistenei. 2.3.3. Toboganele pentru copiii de pn la 3 ani au 1 m. nlime. Pentru precolarii mari toboganele cu nlimea maxima de cdere este de 3 m. Suprafeele de atenuare a impactului trebuie s acopere 1,5 m n jurul echipamentului. Toboganele au o nclinare care nu depete 30, pentru a asigura viteza adecvat de alunecare. Platforma toboganului este la fel de larg precum planul nclinat. Toboganul este dotat cu bar de susinere pentru spaiul n care copilul se pregtete s alunece. 2.3.4. Leagnele montate dispun de o zon de aterizare de dou ori mai mare dect nlimea crligului leagnului (n fa i spate) Sunt folosite leagnele cu sptar. Pentru anteprecolari i precolarii mici scaunul leagnului este de tip co, n care corpul copilului este susinut din toate prile. Scaunele leagnelor sunt confecionate din materiale uoare ce ajut la amortizarea loviturilor (cauciuc, plastic).

11

Standard:

Indicatori: 2.3.5. Echipamentul de crat este prevzut cu un spaiu minim de cdere de 1,80 m din material care amortizeaz czturile (pietri de grdin, cauciuc presat, nisip, rumegu). Scrile echipamentului de crat sunt suficient de largi, confecionate astfel nct s permit o crare i o coborre uoar. Echipamentul de crat este prevzut cu mnere i bare de crare de dimensiuni adecvate echipamentului. Treptele pentru echipamente sunt plasate la distane adecvate unele de altele (10 20 cm.) 2.3.6. Centrul de Nisip i ap pentru copiii de pn la 3 ani se compune din nisipar cu margini de lemn de 20 -25 cm nlime. n cazul n care exist un bazin de ap, aceasta este de mic adncime i mprejmuit pentru a preveni accidentele prin nec. 2.3.7. Sunt afiate reguli clare, simple pentru asigurarea securitii copiilor n spaiul n aer liber de ctre personalul grdiniei.

3. Respectarea diversitii culturale i promovarea incluziunii sociale Standard: 3.1. Materialele din sala de grup reflect cultura din care provin copiii 3.2. Materialele din sala de grup elimina discriminarea de gen a copiilor Indicatori: 3.1.1. n Centrul Bibliotec se gsesc cri care reflect identitatea, limba matern, cultura din care provin copiii. 3.1.2. n sala de grup sunt afiate imagini ale grupurilor etnice din care provin copiii. 3.2.1. n sala de grup exist la dispoziia copiilor materiale i echipamente care ncurajeaz copiii s experimenteze roluri diverse: costume pentru joc de rol pentru interpretarea diferitelor meserii sau activiti casnice att de ctre fete ct i de ctre biei, bebelu biat/feti.

4. Corelarea cu finalitile formulate n Curriculumul pentru educaie timpurie Standard: 4.1. Utilizarea materialelor n vederea dezvoltrii globale a copiilor Indicatori: 4.1.1. Copiilor li se permite accesul la i folosirea materialelor din sala de grup. Materialele i jucriile sunt aranjate pe rafturi joase astfel nct copiii s aib uor acces la ele. 4.1.2. n sala de grup sunt utilizate plane pe teme de educaie sanitar, educaie ecologic, educaie rutier.

12