EXPERIENELE N BIOLOGIE

I. PROGRAMA ANALITIC 17 ore = 6 ore curs + 10 ore !"#c $## + 1 or% e& "u re
PRE'ENTARE C(RRIC(L(M) Curs )************************** 6 ore 1. Noiuni introductive- rolul, locul i importana experimentului n nsuirea cunotinelor de biologie...1 or% 2. Detalii metodologice privind desf urarea unui experiment.+ ore !. "roiectarea didactic a unor lecii cu lucr ri practice+ ore #. $valuarea elevilor..1 or% A!"#c $## )************************..10 ore 1 "roiectarea unei lecii de laborator, ore 2 "roiectarea unei lecii cu experimente integrate....................................+ ore ! %rgani&area laboratorului i efectuarea experimentelor din leciile proiectate- ore

E& "u re )1 or% 1. 'ompletarea unor c(estionare pre-curs 2. $valuarea proiectelor i activit ilor practice desf urate !. 'ompletarea unor c(estionare post-curs

II. .(/TI0ICAREA O0ERTEI )ucr rile practice n leciile de biologie sunt nu numai de un folos imediat i direct, pentru o mai *ust nelegere a materiei predate, ci i de o mare utilitate, pentru de&voltarea dragostei i interesului elevilor pentru studierea naturii. 'ursul se adresea& profesorilor de biologie care doresc s acorde lucr rilor practice locul care li se cuvine n predarea +nv area disciplinelor biologice. Necesare i deosebit de eficiente, lucr rile practice pot fi folosite cu succes n descoperirea cunotinelor biologice i n formarea deprinderilor, n fixarea i aprofundarea acestora precum i n evaluarea i controlul nsuirii lor. ,eninerea standardului profesional al fiec rui cadru didactic presupune acumul ri permanente, preocuparea continu de acomodare la tot ce apare nou n domeniul specialit ii i

perfecionarea continu a demersului didactic n concordan cu ultimele inovaii din domeniul tiinelor educaiei. -l turi de profesori, laboranii pot nelege cerinele mai vec(i i pe cele noi ,care se impun pentru preg tirea i spri*inirea desf ur rii optime a lucr rilor de laborator. III. RE'(MAT 'ursul cuprinde o fundamentare teoretic a rolului, locului i importanei experimentului n predarea biologiei. .n cadrul cursului sunt pre&entate aspecte metodice ale utili& rii experimentului n lecie, exemple de proiectare didactic a unor lecii ba&ate pe experimente, la liceu i gimna&iu. /unt abordate i modalit i de evaluare complementare, alternative, care pot valorifica valenele formative ale experimentului. -plicaiiile practice ncep cu proiectarea didactic a dou tipuri de lecii- lecia de de&voltare de competene 0cu subvarianta lecie de laborator1 i lecia de elaborare i nsuirea a cunotinelor, varianta ba&at pe nv area prin experiment. Dup proiectarea leciilor centrat pe competene la liceu i urm rind atingerea obiectivelor operaionale la gimna&iu, este programat efectuarea unor experimente. "entru evaluare se ia n calcul folosirea a dou c(estionare2 pre-curs i post-curs. "roiectele de lecie ntocmite pe grupe de c3te 2 cursani vor fi , de asemenea, subiecte ale evalu rii. I1. OBIECTI1E 1. .nsuirea metodicii reali& rii unei lucr ri practice, i de&voltarea deprinderilor practice ale cadrelor didactice i laboranilor prin lucr rile de laborator ce se vor desf ura n cadrul cursului. 2. "roiectarea didactic centrat pe obiective4competene !. /tabilirea unor criterii de evaluare a elevilor n cadrul lucr rilor practice #. 'rearea i meninerea unui climat de respect ntre participanii la actul instructiv- educativ5 6. -sigurarea unei aplicabilit i imediate i specifice a coninuturilor5 7. -ctuali&area, prelucrarea, eseniali&area, repre&entarea coninuturilor5 8. 'omunicarea fluent , coerent i flexibil 5 9. "romovarea nv rii participative, anticipative, creatoare5 :. $videnierea valenelor formative i educaionale ale coninuturilor5 1;. De&voltarea capacit ii empatice5

1. /(PORT(L 2E C(R/ 1. Noiuni introductive- rolul, locul i importana experimentului n nsuirea cunotinelor de biologie. 2. Detalii metodologice referitoare la modul de desf urare al unui experiment !. .ntocmirea de proiecte didactice ale unor lecii cu lucr ri practice #. $valuarea elevilor 6. <ipuri de lucr ri practice0aplicaii1 1 or 1 or 2 ore 2 ore 1; ore 1 or

1. NOI(NI INTRO2(CTI1E3 ROL(L4 LOC(L 5I IMPORTANA EXPERIMENT(L(I N N/(5IREA C(NO5TINELOR 2E BIOLOGIE.

-=iologia este cea mai fascinant dintre tiinele care se predau n coal . >iaa, este subiectul care se studia& cu interes i pl cere ncep3nd cu cei mai tineri discipoli i continu3nd n toat ierar(ia v3rstelor. "entru individ limitat , pentru lume infinit , viaa ca subiect de studiu n biologie se detaea& de austeritatea i relativa r ceal a obiectului de studiu al celorlalte tiine ale naturii . - )ucr rile practice se pot efectua cu aparatura i instrumentarul existente n coli, materialele consumabile put3nd fi procurate din natur i din comer. - "rogramele colare prev d obiectivele i competenele care pot fi reali&ate cu a*utorul lucr rilor practice, al c ror rol i loc n desf urarea procesului didactic l stabilete fiecare cadru didactic n concordan cu cerinele programei. - $fortul depus pentru preg tirea lucr rilor practice este laborios, dar re&ultatele obinute de elevi i participarea lor activ i afectiv r spl tesc orice efort. - ,ediul de lucru, atmosfera fi&ic i comunicarea adecvat cu elevii n cadrul leciilor n care sunt prev &ute lucr ri practice, contribuie la creterea interesului elevilor pentru obiectul biologie. <ratarea individual a elevilor, diri*area discret a activit ilor, crearea unor situaii problem , stimularea g3ndirii elevilor pentru a formula ipote&e, re&olvarea prin descoperire cu a*utorul unor lucr ri practice a problemei, sunt modalit i de activitate didactic eficiente care permit o formare complex i o evaluare mai bun a elevilor. +. 2ETALII METO2OLOGICE )ucr rile practice la biologie pre&int particularit i metodice n funcie de obiectul didactic principal urm rit, de modalit ile de organi&are i n funcie de activitatea care predomin . De exemplu, experimentul cu scop de investigare sau cercetare este desf urat n cadrul unei lecii de descoperire i cuprinde urm toarele etape principale2 1. /timularea interesului pentru efectuarea experimentului0crearea unei motivaii1 2. punerea unei probleme !. emiterea unor ipote&e #. stabilirea modalit ilor de verificare a ipote&elor0etapa desf ur rii experimentului1 6. prelucrarea datelor obinute

7. verificarea re&ultatelor 8. stabilirea conclu&iilor .n ca&ul leciilor de recapitulare i atunci c3nd experimentul este utili&at n etapa de fixare sau evaluare din cadrul unei lecii, se poate folosi fia de lucru care cuprinde probleme i sarcini de lucru pentru elevi. /ub aspectul modalit ilor de organi&are a experimentului, de cele mai multe ori, acesta se poate desf ura sub form de activitate independent individual , de activitate organi&at pe grupe cu sarcini comune sau pe grupe cu sarcini difereniate. Desf urarea experimentului ca activitate independent individual necesit material natural, substane, materiale i aparatur necesare efectu rii experimentului, elevii lucr3nd n ritmul lor propriu, cu a*utorul fiei de lucru0exemplu- o lucrare practic de microscopie1. Desf urarea experimentului pe grupe cu sarcini comune sau pe grupe cu sarcini difereniate necesit mp rirea clasei n grupe de ! elevi. ?rupele este bine s fie eterogeneformate din elevi mai bine sau mai slab preg tii, elevi mai interesai sau mai puin interesai n studiul biologiei5 n cadrul acestor ec(ipe elevii lucrea& pe r3nd i colaborea& n g sirea soluiilor i reali&area sarcinilor nscrise n fi , n stabilirea conclu&iilor. .n toate lucr rile practice, de mare importan este s fie stabilite modalit i de comunicare ntre membrii grupelor de elevi , ntre grupele de elevi i profesor pentru a preveni de&ordinea. @nterveniile profesorului n activitatea unei grupe se vor face n ca& de necesitate sau la cererea elevilor i nu pentru re&olvarea sarcinilor , ci pentru a dep i eventualele bloca*e. 'omunicarea cu elevii se cere s fie tonic , dominat de calm i st p3nire de sine, c(iar dac elevii merg la o anumit grup pe un drum greit. .nv area prin ncercare i eroare poate fi temeinic i creea& o mobili&are mai bun a elevilor, o dep ire a tracului, creterea capacit ii de deci&ie i a cura*ului n re&olvarea sarcinilor.

,.NTOCMIREA 2E PROIECTE 2I2ACTICE ALE (NOR LECII C( L(CRRI PRACTICE 1. $A$,")B D$ "C%@$'<-C$-=@%)%?@$ )@'$B0dup 'N' .2;;;-?(id D,atematic i Etiinele naturiiF1
O6#ec7u" C" s Te8 2ur 7 T#! 9e "ec$#e Co8!e7e:$e s!ec#;#ce Co8!e7e:$e 9er#& 7e reali&area unor experimente pentru a determina valorile optime ale factorilor de mediu pentru desf urarea fotosinte&ei0algoritmi&area1 Biologie - >@@@-@nfluena factorilor de mediu asupra fotosinte&ei 1 or 0minim1 )ecie de de&voltare de competene 2.25 2.! Co:ce!7e o!er $#o: "e - observarea fenomenului de fotosinte& n diverse condiii de mediu - culegerea i nregistrarea datelor privind desf urarea fotosinte&ei n diverse condiii de mediu - compararea datelor privind desf urarea fotosinte&ei n diferite condiii de temperatur , intensitatea luminii, calitatea luminii - stabilirea relaiilor dintre factorii de mediu investigai i intensitatea fotosinte&ei - repre&entarea grafic a datelor re&ultate din experimente - remarcarea valorilor optime ale factorilor de mediu investigai, pentru desf urarea fotosinte&ei - generarea de conclu&ii privind influena condiiilor de mediu optime desf ur rii fotosinte&ei - anali&a condiiilor din acvariu i stabilirea modalit ilor de asigurare a condiiilor optime n care se desf oar fotosinte&a - elaborarea unei strategii de meninere a condiiilor de mediu pentru desf urarea optim a fotosinte&ei n acvariul din laborator - aplicarea strategiei de optimi&are a desf ur rii procesului de fotosinte& - verificarea efectelor meninerii valorilor optime ale factorilor de mediu investigai asupra fotosinte&ei. a. pentru activitatea frontal 2 acvariu, monta* pentru evidenierea fotosinte&ei prin metoda bulelor, stative, eprubete, fragmente de ciuma apelor0$lodea canadensis1 b. pentru activitatea pe grupe2 eprubete, l mpi, becuri de diferite puteri, becuri colorate, termometre, g(ea , ap cald , stative, fie de activitate. %bservaia sistematic , conversaia problemati&area, explicaia, nv area prin descoperire, experimentarea, demonstraia

'orelarea valorilor factorilor de mediu determinai prin experimente pentru stabilirea condiiilor de mediu optime desf ur rii fotosinte&ei0exprimarea1 $laborarea unor strategii de meninere a condiiilor de mediu optime desf ur rii fotosinte&ei0prelucrarea secundar 1

Resurse 8 7er# "e

Resurse !roce9ur "e

ETAPELE LECIEI)

1. Pre<%7#re !e:7ru !u:ere !ro6"e8e#=re c7u "#> re? %bservarea i identificarea variaiilor desf ur rii fotosinte&ei la o plant acvatic i indicarea metodei de evideniere a procesului la o plant acvatic . +. Pre>e:7 re s#7u $#e# !ro6"e8% @# ;or8u" re !ro6"e8e# Cecunoaterea dependenei intensit ii desf ur rii fotosinte&ei de variaiile factorilor de mediu i stabilirea cau&elor ce pot asigura optimi&area procesului. ,. E8#7ere #!o7e>e#=#!o7e>e"or? @"%<$G-2 la o anumit valoare a factorilor de mediu investigai fotosinte&a va fi accelerat

A. Re>o"& re !ro6"e8e# !r#: 9esco!er#re @# 9#r#B re C:&%$%r## a. elevii sunt organi&ai n ase grupe de lucru 0pentru compararea datelor re&ultate n urma desf ur rii experimentelor, fiecare experiment va fi reali&at de dou grupe1 b. metoda de lucru2 ,etoda bulelor c. fiecare grup de lucru2 - va determina num rul bulelor de oxigen dega*ate n trei minute n condiiile de mediu preci&ate n fia de activitate - va nscrie n fia de activitate re&ultatele obinute i conclu&ia grupului - va raporta aceast conclu&ie
ATELIER

1 + ,
0I5E 2E ACTI1ITATE

GR(PE ?CB"- 1 ?CB"- 2 ?CB"- ! ?CB"- # ?CB"- 6 ?CB"- 7

0ACTOR(L L(AT N /T(2I( @N<$N/@<-<$- )B,@N@@ '-)@<-<$- )B,@N@@ <$,"$C-<BC-

-telier 1
=$' NC.=B)$ 4 ! min 26H #;H 1;;H 26;H

-telier 2
'B)%-C$- =$'B)B@ NC. =B)$4 ! min. C%EB >$CD$ -)=-/<CB

-telier !
<$,"$C-<BCNC. =B)$4! min

- 6;

;;

16;

!;;

#6;

'%N')BG@$2 Iotosinte&a s-a desf urat cu intensitate maxim la temperatura de

-. E& a. b. c. d. e.

"u re re>u"7 7e"or @# s7 6#"#re co:c"u>##"or sunt comparate datele obinute de grupe pe ateliere se construiesc grafice cu datele obinute n urma reali& rii fiec rui experiment n parte se stabilesc valorile optime ale factorilor de mediu investigai se decide strategia de urmat pentru accelerarea fotosinte&ei n acvariu fiecare grup i pre&int strategia elaborat i va fi notat pentru pre&entarea stategiei i pe ba&a observaiilor individuale f cute de profesor pe parcursul orei 6. A!"#c re cu:o@7#:$e"or 9esco!er#7e a. asigurarea condiiilor de lumin i temperatur determinate anterior pentru acvariul din laborator

2. $A$,")B D$ "C%@$'<-C$-=@%)%?@$ ?@,N-G@B @ "C%@$'< D@D-'<@' "-C<$- @

OBIECT(L 5I CLA/A) PRO0E/OR N(MR ORE /COP(L LECIEI

=iologie, clasa a >-a

/(BIECT(L LECIEI

Fotosinteza 1 or cunoaterea i nelegerea de c tre elevi a esenei i importanei procesului de fotosinte& , care re&id n transformarea substanelor anorganice n substane organice, precum i n oxigenarea atmosferei5 descoperirea de c tre elevi a unor fenomene din cadrul procesului complex al fotosinte&ei5 formarea unor deprinderi de munc cu te(nici specifice fi&iologiei vegetale.
%=@$'<@>$ %"$C-J@%N-)$ $>-)B-C$ I%C,-<@>K

%1-s explice pe scurt principalele fenomene ce au loc n procesul de fotosinte& , subliniind importana acestuia pentru via , pentru ntreaga natur %2- s efectue&e corect experimentele propuse, urm rind indicaiile profesorului %!- s nscrie n fie observaiile f cute i s le interprete&e corect

@1 'ompletea& textul lacunar 0ve&i anexa 11

"rofesorul va ndruma i aprecia permanent activitatea practic , corect3nd operativ erorile /e vor compara fiele elevilor cu fiele scrise pe tabl i completate de profesor dup ce elevii au terminat de scris. pe nv area prin

<@"B) D$ )$'J@$2 elaborare i nsuirea a cunotinelor, varianta ba&at

experiment.
,$<%D$ E@ "C%'$D$$2 observaia, experimentul, demonstrarea, explicaia, problemati&area. ,@L)%-'$ D$ .N>KJK,MN<2

1. pentru activitate frontal2 materiale pentru experimentul demonstrativ0experimentul nr.112 frun&e de Pelargonium, alcool de :;; , eprubet , spirtier ,5 sc(ema pe folie transparent 5 retroproiector. 2. pentru activitate n grupe2 fie de activitate, conform lucr rilor practice din manual, pag. #9, materiale pentru experimentul nr. 2 0plante de $lodea, eprubete, l mpi electrice, miniecrane- ve&i partea a @@-a a proiectului1 ui pentru experimentul nr. ! 0frun&e de "elargonium, soluie de amidon, iod n iodur de potasiu15 !. pentru activitate individual 2 fotografiile din manual, fiele de activitate. "-C<$- - @@-%C?-N@G-C$- E@ D$/IKEBC-C$- )$'J@$@ /IT(AII 5I /ARCINI 2E N1ARE demonstrativ experimentul nr.1 de extragere a clorofilei din frun& , prin fierberea fragmentelor de frun& n alcool de :; ; .$levii copia& scurta fi lacunar a lucr rii, scris pe tabl naintea nceperii leciei0ca i celelalte dou 1. "rofesorul completea& pe tabl dup r spunsul lor, conclu&ia2 n frun& exist pigmentul verde clorofila0ve&i anexa 21. /e reactuali&ea& apoi c3teva cunotine nsuite n lecia anterioar 0n celule se afl cloroplaste cu clorofil 1, dar i n clasele primare0 frun&a este buc t ria plantei1, a*ung3ndu-se la subiectul leciei Fotosinteza i obiectivele ei.
CAPTAREA ATENIEI. "rofesorul efectuea&

/1 $levii observ diri*ai de profesor, figura nr.1 i figura nr. 2 din manual. .n acelai timp, profesorul explic n ce const fotosinte&a, apoi notea& pa folia transparent sc(ema acestui proces, iar elevii notea& pe caiete0 ve&i anexa !1 /2 $levii efectuea& n grupe experimentul nr. 2 + evidenierea producerii amidonului prin fotosinte& . -u la dispo&iie frun&e de "elargonium 0care au fost acoperite parial cu o band de staniol cu dou trei &ile nainte1, apoi, n &iua respectiv , au fost tratate cu ap clocotit i alcool :;; clocotit, pentru extragerea clorofilei5 vase cu soluie de amidon, iod n iodur de potasiu, pipet . Diri*ai prin fia de activitate, elevii introduc c3teva pic turi de iod n iodur de potasiu n vasul cu soluie de amidon i observ c acesta se colorea& n albastru. Cepet aciunea turn3nd iod n iodur de potasiu peste frun&a decolorat i observ c aceasta se colorea& n albastru , cu excepia poriunii acoperite iniial cu staniol, care r m3ne incolor .. $levii notea& observaiile, apoi conclu&ia privind formarea amidonului n frun& , n poriunea luminat a cesteia. /e discut i se corectea& pe loc eventualele erori. /! $levii efectuea& n grupe experimentul nr. !- descoperirea influenei intensit ii luminii asupra intensit ii fotosinte&ei. -u la dispo&iie un stativ cu o eprubet ce conine ap de robinet i o ramur de $lodea 'anadensis, o lamp cu un bec de 86 H, un ecran alb semitransparent0 o coal de (3rtie alb 11, un ecran opac0 o coal de carton1. $i num r pe r3nd bulele de oxigen dega*ate ntr-un minut de planta care a primit mai nt3i lumina neecranat , apoi prin ecranul semitransparent i, n final, prin ecranul opac. Diri*ai de fia de activitate i ndrumai de profesor , $levii notea& pe caiete re&ultatele celor trei m sur tori ntr-un tabel, apoi compar datele culese i completea& conclu&ia. /e fac discuia i corectarea. "rofesorul pre&int i ali factori care influenea& intensitatea fotosinte&ei0apa, temperatura1 0IXAREA C(NO5TINELOR $levii citesc rubrica Reinei de la pag. #8 din manual, apoi re&olv oral, itemurile 1 i 2 de la rubrica Verificai-v cunotinele de la aceeai pagin . E1AL(AREA 0ORMATI1. $levii completea& textul lacunar proiectat pe ecran i copiat n caiete. "rofesorul verific re&olvarea i aprecia& 0cu note i calificative1 modul de desf urare a leciei de laborator, activitatea elevilor.
-N$A- 1

I@EK D$ -'<@>@<-<$ ED!er#8e:7u" :r. +- Evidenierea producerii amidonului prin fotosintez M 7er# " :eces r ) frun&e de mucat preg tite n prealabil, soluii de amidon, soluie de iod n iodur de potasiu, pipet , cristali&oare. @ntroducei frun&a de mucat decolorat n vasul cu iod n iodur de potasiu Notea& pe caiet titlul experimentului, apoi i propo&iiile lacunare ce urmea& 2 %=/$C>-J@@2 1. @odul n iodur de potasiu colorea& soluia de amidon n. 2. Irun&a de mucat introdus n soluia de iod n iodur de potasiu se colorea& n .. cu excepia poriunii care a fost acoperit , deci n care nu a avut loc.. '%N')BG@$2 "rin fotosinte& frun&a produce ..5 fotosinte&a are loc numai la "e m sur ce lucre&i, completea& observaia nr. 1 , apoi observaia nr. 2 'ompar cele dou observaii apoi completea& conclu&ia.

ED!er#8e:7u" :r. ,- Evidenierea influenei intensitii luminii asupra intensitii fotosintezei M 7er# " :eces r2 plante de ciuma apelor, o eprubet cu ap de la robinet, stativ, lamp electric , o coal de (3rtie alb , o coal mic de carton. Notea& n caiet titlul experimentului, apoi i tabelul cu observaii i conclu&ia lacunar . @ntensitatea luminii Nr. bule oxigen4 minut
'%N')BG@$2

1. Ioarte puternic

2. "uternic

!. /lab

Iotosinte&a este.la lumin puternic i mai puinla lumin slab .. -ea& stativul cu eprubeta n care se afl planta n dreptul becului5 aprinde lampa. Num r bulele de oxigen eliminate pe la cap tul tulpinii timp de 1 minut. Notea& n tabel. -ea& ntre lamp i eprubet coala de (3rtie5 num r n acelai mod i notea& . .nlocuiete (3rtia cu coala de carton, repet num r toarea i notea& 'ompar datele din tabel i completea& conclu&ia.
-N$A- 2

/'N$,- )- <-=)K

Fotosinteza
Experimentul nr. 1- Extragerea clorofilei din frunz. %=/$C>-J@@2 a. alcoolul de 1;;; este @N'%)%C, iar frun&a este >$CD$5 b. dup fierberea frun&ei n alcool, acesta devine >$CD$, iar frun&a devine -)=K, transparent . '%N')BG@$2 .n frun& exist pigmentul verde ')%C%I@)-, care se poate extrage prin fierbere n alcool. Experimentul nr. 2 + Evidenierea producerii amidonului prin fotosintez %=/$C>-J@@2 a. soluia de amidon are culoarea -)=K , iar soluia de iod n iodur de potasiu este C%E@$5 b. n contact cu soluia iodo-iodurat , soluia de amidon devine -)=-/<CK c. frun&a expus parial la lumin i fiart n alcool de 1;;; are culoarea -)=K d. introdus n soluie iodo-iodurat frun&a devine -)=-/<CK numai n partea expus la lumin '%N')BG@$2 .n poriunea ce a fost expus la lumin s-a produs -,@D%N, deoarece numai aici a avut loc I%<%/@N<$G-. Experimentul nr. 3- Evidenierea influenei luminii asupra intensitii fotosintezei.
%=/$C>-J@@2

a. la lumin foarte puternic , ciuma apelor elimin !2 bule de oxigen pe minut b. la lumin puternic planta elimin 12 bule c. la lumin slab elimin # bule

'%N')BG@$2 Iotosinte&a este @N<$N/K la lumin puternic i ,-@ "BJ@N @N<$N/K la lumin

slab . -N$A- ! /'N$,K "$ I%)@$ <C-N/"-C$N<K

Fotosinteza
lumin

A!% /%rur# 8#:er "e 2#oD#9 9e c r6o:

clorofil

/u6s7 :$e or< :#ce = 8#9o:4<"uco>%? oD#<e:

Iotosinte&a $/<$ '$) ,-@ @,"%C<-N< "C%'$/ din lumea vie deoarece2 $ste singurul proces prin care plantele ver&i transform /B=/<-NJ$ ,@N$C-)$ n /B=/<-NJ$ %C?-N@'$, necesare (r nirii celorlalte fiine $ste singurul proces prin care se eliberea& n atmosfer %A@?$N , consum3ndu-se
D@%A@DB) D$ '-C=%N.

A. E1AL(AREA ELE1ILOR

$valuarea activit ilor practice poate vi&a mai multe aspecte 2 1. $valuarea num rului cunotinelor i capacit ilor intelectuale ale elevului prin probele practice reali&ate. -ceasta este o evaluare clasic , ba&at pe m surarea unor progrese ale elevului ntr-o unitate de timp limitat . %biectivele educaionale care n mod evident sunt atinse prin lucr rile practice , nu pot fi evaluate cu metodele de evaluare tradiionale. 2. Btili&area unor metode complementare sau alternative, de evaluare. @ndividuali&area actului educativ necesit un spri*in efectiv acordat elevului. -ceasta presupune forme de evaluare care nu se limitea& la a constata un re&ultat , ci anali&ea& cum operea& elevul n situaii de autonomie relativ , care sunt repre&ent rile sau atitudinile care l bloc(ea& , care sunt instrumentele care i lipsesc. .n contextul lucr rilor practice pot fi folosite cu necesitate dou metode alternative2 observarea sistematic a activit ii i comportamentului elevilor i metoda investigaiei. a. %bservarea sistematic a activit ii i comportamentului elevului poate fi individual sau n grup. -vanta*ele folosirii acestei metode sunt urm toarele2 urm rirea nsuirii de c tre elevi a unor concepte i capacit i aprecierea atitudinii i comportamentului elevului fa de sarcina de lucru ncura*area comunic rii ntre elevi stimularea lucrului n grup

"entru nregistrarea informaiilor privind performanele elevilor, profesorul are la dispo&iie trei modalit i2 fia de evaluare, scara de clasificare, lista de control4verificare. Iia de evaluare conine date factuale despre evenimentele cele mai importante observate de profesor n comportamentul, modul de aciune a elevilor s i, interpret rile profesorului asupra celor nt3mplate . $ste recomandat limitarea observ rii la un num r restr3ns de comportamente i utili&area fiei de evaluare numai n ca&ul elevilor cu probleme. /cara de clasificare presupune clasificarea comportamentelor elevilor ntr-un num r de categorii. -cest instrument indic profesorului gradul n care o caracteristic este pre&ent , sau frecvena cu care apare un anumit comportament. $xemplu2 )a biologie, n ca&ul reali& rii unei lucr ri de laborator care presupune o activitate pe grupe i folosirea unor instrumente adecvate temei lucr rii0reali&area unui preparat microscopic, determinarea grupelor de s3nge,evidenierea influenei luminii asupra intensit ii fotosinte&ei etc.1 se poate urm ri2 1. .n ce m sur elevul a folosit corect instrumentele necesare efectu rii lucr rii practice respective

niciodat

rar

oca&ional

frecvent

ntodeauna

2. .n ce m sur elevul a cooperat cu membrii grupului de lucru.

niciodat

rar

oca&ional

frecvent

ntodeauna

!. .n ce m sur elevul a aplicat corect cunotinele teoretice n re&olvarea unor probleme practice

niciodat

rar

oca&ional

frecvent

ntodeauna

/c rile de clasificare pot fi numerice, grafice i descriptive.. )ista de control4verificare repre&int instrumentul de evaluare prin care profesorul nregistrea& doar faptul c o caracteristic sau aciune a elevului este pre&ent sau absent . $xemplu2

-precierea atitudinii elevului fa de sarcina de lucru primi t n cadrul lucr rii de laborator. 1. $levul a folosit corect instrumentele necesare efectu rii lucr rii practice respective. DaOOOOOOOOOO NBOOOOOOOOOOOOO 2. $levul a cooperat cu membrii grupului de lucru. DaOOOOOOOO NuOOOOOOOOO !. $levul a aplicat corect cunotinele n re&olvarea unor probleme practice. DaOOOOO NuOOOOOOOOOO b. @nvestigaia. "ermite elevilor s aplice n mod creativ cunotinele nsuite n situaii noi, variate. $a se poate desf ura pe parcursul unei ore sau mai multor ore de curs. "roblema teoretic sau practic pe care trebuie s o re&olve elevul nu are o soluie simpl , imediat . $lementele eseniale urm rite prin reali&area unei investigaii dup L. /tenmarP sunt2 definirea i nelegerea problemei identificarea procedeelor de obinere a informaiilor necesare colectarea i organi&area datelor formularea i verificarea ipote&elor sc(imbarea planului de lucru sau a metodologiei de colectare a datelor, dac este necesar colectarea altor date , dac este necesar descrierea metodelor de investigaie a problemei scrierea unui raport scurt despre re&ultatele investigaiei /arcinile de lucru date elevilor de c tre profesor pentru reali&area unei investigaii pot varia ca nivel de complexitate a cunotinelor i competenelor solicitate2 - simpla descriere a caracteristicilor unor instrumente de lucru0microscoape, truse de disecie1, a unor organisme vegetale i animale et. - utili&area unor instrumente, ec(ipamente simple adecvate pentru observarea unor procese, fenomene i testarea acestora n diferite situaii, exemplu2 respiraia aerob i anaerob la plante i animale etc. @nvestigaia poate fi reali&at individual sau n cadrul grupurilor de lucru formate din trei elevi. "entru aprecierea modului de reali&are a investigaiei nu poate fi folosit o sc(em de notare foarte precis . "rofesorul poate stabilii criterii pe niveluri de performan pe ba&a c rora va face notarea. "oate fi evaluat i atitudinea elevilor fa de activitatea pe care au desf urat-o. .n acest ca&, c(estionarele la care trebuie s r spund elevii conin ntreb ri de genul2 - au fost suficiente cunotinele asimilate anterior pentru a re&olva sarcina de lucru Q - ai nt3lnit dificult i n desf urarea acestei activit i Q - ai descoperit lucruri noi Q - ai colaborat bine cu membrii grupului de lucru Q - eti mulumit de activitatea desf urat Q etc.

1. TIP(RI 2E L(CRRI PRACTICE

-. Dup modalit ile de organi&are a particip rii elevilor se disting2 1. lucr ri individuale- particip ntreaga clas , fiecare elev are la dispo&iie materialele i instrumentarul necesare pentru efectuarea lucr rii 2. lucr ri pe grupe de trei elevi5 grupele pot avea toate aceeai sarcin de lucru sau pot avea sarcini difereniate. =. .n funcie de activitatea care predomin se deosebesc2 1. lucr ri de laborator de anali& , de comparare, de cercetare i de determinare a organismelor macroscopice 2. lucr ri de laborator de microscopie !. lucr ri de disecie #. lucr ri ba&ate pe experiene de fi&iologie vegetal sau animal

>om lua n studiu c3teva lucr ri care se ncadrea& n toate tipurile pe care le-am specificat, care se pretea& at3t la clasele mici, c3t i la clasele mari cu adapt rile metodice i de coninut corespun& toare 2

1. Te8 "ucr%r##) Me7o9e 9e eD 8#: re

8#croor< :#s8e"or " 8#crosco!.

.n stare vie, pe preparate proaspete ntre lam i lamel . $xaminarea preparatelor proaspete se face pentru evidenierea mobilit ii germenilor, se dau puine detalii de structur , dar mobilitatea este un caracter care poate servi la identificarea unei specii de bacterii al turi de alte caracteristici studiate2 structura, morfologia, propriet i bioc(imice, propriet i serologice, de patogenitate ca i reactivitatea germenilor pentru diferii colorani- activitate tinctorial . /e examinea& pe viu2 bacili, spirili, leptospire, spiroc(ete. M 7er# "e :eces re2 lame cu lamele curate i degresate, culturi microbiene n mediu lic(id sau suspensie n ap fi&iologic steril , sau mediu natural, pipete "asteur, vas cu amestec sulfocromic. Mo9 9e "ucru2 se recoltea& cu pipeta "asteur o cantitate mic de cultur , se depune o pic tur pe lam , apoi lamela la #6; se aea& pe marginea pic turii i se las s cad uor f r s prind aer. %bservarea preparatelor lam - lamel se face la microscopul optic cu obiectiv uscat0#;x1, dar pot fi observate ui la microscopul cu fond negru i la microscopul cu contrast de fa& . ,icroorganismele efectuea& mic ri active, datorit pre&enei flagelilor, n toate direciile c3mpului- naintare, r sucire, rostogolire5 mic ri pasive- datorate nclin rii platinei- sunt mic ri ntr-un singur sens. Dup examinare preparatul se pune ntr-un cristali&or cu soluie desinfectant - clorur mercuric 2 R. @@. ?ermeni omor3i prin diferite procedee de fixare i colorare pe preparate fixe numite frotiuri. $xaminarea frotiurilor permite studierea morfologiei germenilor, evidenierea unor structuri intra i extraparietale. Irotiul este un preparat microbiologic etalat pe lame microscopice. "ot fi executate din culturi microbiene de&voltate pe mediu solid cu a*utorul ansei, sau din cultur lic(id cu pipeta "asteur. M 7er# "e :eces re 2 culturi microbiene, ap fi&iologic steril , ans bacteriologic , stative de colorare, creion de scris pe sticl , lame curate i degresate. .nainte de efectuarea frotiului lamele se flambea& pe faa pe care se va efectua frotiul. T#8!## 9e "ucru. 1. $talarea. .ntr-o pic tur de ap fi&iologic steril luat n bucla ansei i pus pe lam se omogeni&ea& o cantitate mic de cultur recoltat n bucla ansei. $talarea se face cu a*utorul ansei prin mic ri circulare concentrice. Irotiul trebuie s fie subire i uniform pentru a mpiedica suprapunerea germenilor. /uprafaa de etalare se m rete, frotiul nu trebuie s dep easc marginile lamei. 2. Bscarea. /e face la temperatura camerei, nu se recomand agitarea n aer. !. Iixarea. /e face cu c ldur sau ageni c(imici. /e trece lama cu faa opus frotiului prin flac ra becului de ga& de c3teva ori. Iixarea este nc(eiat c3nd lama frige. /e controlea& temperatura trec3nd-o pe dosul palmei st3ngi. Iixarea cu ageni c(imici- metanol, etanol, sau alcool- eter. .n cursul operaiei de fixare, germenii sunt omor3i. /e nl tur posibilitatea infect rii, preparatul ader mai bine la lam , se m rete i afinitatea pentru colorani. "entru efectuarea frotiului din mediu lic(id se procedea& la fel, dar se folosete pipeta "asteur. #. 'olorarea. /e datorea& reaciei de combinare ntre anumii colorani i unii constitueni ai celulelor bacteriene. 'oloranii utili&ai sunt substane organice din grupul anilinei, extrai din gudroanele de (uil sau substane c(imice de tipul s rurilor cu caracter ba&ic sau acid2 fucsina ba&ic , violet de genian , albastru de metilen, fucsina acid , eo&ina Me7o9e 9e co"or re u7#"#> 7e. /imple, c3nd se folosete aciunea unui singur colorant. Difereniale, c3nd acionea& 2 sau mai muli colorani /peciale sau selective, se utili&ea& colorani selectivi care evidenia& anumite structuri celulare. Co"or $# s#8!"% cu ;ucs#: . Irotiul se fixea& la flac r . 'olorarea cu soluie de fucsina ba&ic soluie 1R (idroalcoolic fenicat din care se prepar soluia de lucru 141;. Iucsina se menine pe lam un minut. /e spal cu ap de robinet, se usuc la aer, se examinea& la microscop cu obiectivul de imersie ntr-o pic tur de ulei de cedru. =acteriile sunt colorate

uniform, ceea ce constituie un artefact datorat faptului c diferite componente celulare, dei au structuri diferite au afinitate aproape egal pentru coloranii ba&ici. coloraia simpl se face n scop orientativ. Dac e vorba de o cultur pur se poate observa tipul morfologic al germenilor i confirmarea purit ii culturii. Dac frotiul este f cut din preparat natural se poate constata pre&ena, microorganismelor, tipul i densitatea lor. Co"or $# Gr 8. - fost introdus n practica microbiologic de ?ram. /e utili&ea& aciunea a doi colorani 2 fucsin ba&ic i violetul de genian , este o coloraie diferenial - diferenia& toate bacteriile n dou grupe2 ?ram po&itive i ?ram negative, care se ba&ea& pe diferenele structural bioc(imice i biologice, dar n special pe structura diferit a peretelui celular. $ste o coloraie cu valoare taxonomic , descrierea ncep3nd cu caracterul ?ram.2escr#ere 8e7o9e#. Irotiul este fixat la flac r . /e colorea& cu soluie de violet de genian 1R care se menine pe lam 1-2 minute, apoi colorantul se scurge i preparatul se spal cu ap . <oate bacteriile se colorea& n violet. ,ordansarea cu soluie )ugol 1222!;; iod, iodur de potasiu, ap distilat . /oluia se menine pe lam 2-! minute.. "reparatele nu se spal . .n timpul acestei operaii iodul formea& cu violetul de genian un complex iodat cu greutate molecular mare care la unele bacterii este stabil, la altele este instabil. Decolorarea cu alcool aceton 0!-11 se menine 6- 8 secunde pe lam , apoi se face o sp lare abundent cu ap pentru a opri aciunea decolorantului. Cecolorarea cu soluie de fucsin ba&ic 1R, 141;. se menine pe lam un minut. "reparatul se spal cu ap , sunt uscate i se examinea& la microscop cu obiectivul de imersie. 'elulele la care complexul este instabil se decolorea& i vor fi recolorate cu fucsin n rou, celelalte r m3n colorate n violet . I:7er!re7 re o6ser& $##"or. Dac preparatul este dintr-un amestec de germeni- unele bacterii vor fi colorate violet- ?ram S, altele n rou- ?ram + Pr#:c#!#u" co"or $#e# Gr 8. 'oloranii ba&ici au mare afinitate i reacionea& cu componentele acide din citoplasma bacteriilor, iar dup tratarea cu soluia )ugol se formea& un complex iodat stabil. )a ?ram po&itive i instabil la ?ram negative care trebuie colorate apoi cu un colorant de contrast pentru evideniere. @pote&a acceptat este c un rol esenial n colorare l are peretele celular. 'oloraia ?ram depinde foarte mult de v3rsta culturii bacteriene. Numai culturile tinere permit o coloraie i o interpretare corect . "e m sur ce mb tr3nesc i sc(imb comportamentul- bacteriile ?ram po&itiv se colorea& ca i cele ?ram negativ. B c7er## Gr 8 !o>#7#&e. =acilii sporulai- Bacillus su tilis, Bacillus aureus, specii ale genurilor !tap"#lococcus, !treptococcus, bacteriile lactice- $acto acillus. B c7er## Gr 8 :e< 7#&e. Esc"eric"ia coli, Proteus, !almonella, gonococul- %eisseria, se comport la fel toate celulele eucariote, cu excepia dro*diilor.

+. Te8 "ucr%r##) Co8! r $#e C:7re ce"u" &e<e7 "% @# :#8 "% /tudiul celulei se poate face n laborator, prin observarea la microscop a preparatelor din colecia colii sau a celor pe care elevii i le preg tesc singuri, dup indicaiile i sub supraveg(erea profesorului. $ste necesar s se studie&e paralel celula vegetal i cea animal , pentru a se vedea asem n rile i deosebirile dintre ele. D m mai *os o modalitate de desf urare a unei lucr ri practice de studiu comparativ al celulei vegetale i animale. M 7er# " :eces r2 microscop, lame, lamele, bisturiu, bulb de ceap , albastru de metil n soluie de 1R, infu&ie de f3n, pipet efilat 0"asteur1 Mo9 9e "ucru. a. "reparate proaspete din foi de ceap De la un bulb de ceap se desprinde cu pensa un fragment din epiderma superioar 0partea concav 1 a frun&elor c rnoase. Iragmentul epidermic se pune n cutia "etri2 /e taie cu foarfecele sub ap o poriune din acest fragment 0circa 6x9 mm1 i se pune ntr-o pic tur de ap pe lam , n aa fel nc3t s fie bine etalat. $piderma se aea& cu axa longitudinal paralel cu latura mic a lamei. /e aplic apoi lamela, l s3nd-o s cad uor peste materialul vegetal. $xaminarea la microscop. "reparatul se anali&ea& mai nt3i cu obiectivul mic 08 sau 1;1. .n c3mpul microscopului se observ un esut format dintr-un singur strat de celule. "entru a putea s vedei nuc leul, colorai preparatul pe lam cu o pic tur de iod n iodur de potasiu 0soluie )ugol1. /e aplic pic tura de soluie )ugol la o margine a lamelei, iar la marginea opus se absoarbe apa de sub lamel cu o f3ie de (3rtie de filtru. "utei apoi s examinai preparatul cu obiectivul 2;x. "eretele celular apare ca un nveli transparent cu poriuni mai subiri numite punctuaiuni5 ntre pereii a dou celule vecine se afl lamela mi*locie. 'itoplasma apare ca un strat subire, transparent, de-a lungul peretelui celular. -re aspect granular, este incolor , dup colorare este g lbuie. Nucleul se poate afla n centrul celulei, la unul din capete sau poate avea po&iie parietal . $ste invi&ibil nainte de colorare. Dup colorare cu iod devine vi&ibil av3nd o culoare galben str lucitor i aspect granular. b. "reparate proaspete cu proto&oare Despre celula animal , elevii pot dob3ndi o repre&entare satisf c toare examin3nd preparate microscopice cu proto&oare. Bnele se pot obine din infu&ii care se preg tesc astfel2 se iau paie de or&, ore& sau f3n, care provin din locuri umede5 se taie m runt i se aea& pe fundul unui vas de sticl ntr-un strat de 2-! cm. "este ele se toarn ap c ldu . >asul se ine descoperit i la un loc cu o temperatur de 2;;', luminat, dar ferit de contactul direct cu ra&ele de soare. Dup c3teva &ile se observ c la suprafa se formea& o po*g(i cu un luciu metalic, iar apa devine opalescent . .n ap se g sesc acum nenum rate proto&oare al c ror num r i varietate cresc pe &i ce trece, at3ta timp c3t infu&ia ofer condiii prielnice de de&voltare. "roto&oarele se str3ng sub pelicula gelatinoas . /e ia cu o pipet o pic tur de ap din acest loc, se pune pe o lam de sticl , se acoper cu lamela i se observ la microscop5 se v d micile organisme unicelulare 2 proto&oare, alge, bacterii, de&voltate din sporii de re&isten c e se g sesc pe paiele de f3n, provenite din locurile b ltoase.

"entru a obine o cultur pur numai de parameci, folosim o infu&ie steril preparat astfel2 ntr-un balon de sticl se fierbe f3nul n ap curat timp de !; minute. .n aceste condiii sunt omor3te toate microorganismele din infu&ie, cu excepia sporilor de Bacillus su tilis cu care se (r nete parameciul. .n c3teva &ile, acest bacil se nmulete intens, ceea ce se poate observa prin formarea la suprafaa lic(idului din balona unei po*g(ie gelatinoase, i astfel este asigurat (rana paramecilor. 'u o pipet curat , se ia din infu&ia preg tit anterior o cantitate mic ce conine parameci i se ns m3nea& noua infu&ie. /e astup balonul cu un dop de vat steril . .n aceste condiii, paramecii se nmulesc cu repe&iciune5 acum n infu&ie se g sesc numai parameci. /e poate obine i o cultur de amibe. -stfel, ntr-un borcan de sticl cu o capacitate 6;; cm! se introduc mai nt3i 2-! lame de sticl , apoi un strat de 2-! cm paie de f3n de mlatin , t iate n buc i mici. "este acestea se toarn ap de balt , at3ta c3t s mbibe bine toc tura de f3n. /e acoper vasul cu o plac de sticl i se aea& la lumin , la o temperatur de 2; ;', dar nu n b taia ra&elor de soare. Dup 2-! &ile, peste coninutul borcanului se adaug o cantitate de ap murdar dintr-un an sau balt , n care se g sesc frun&e i r murele n descompunere. /e adaug i puin m3l de pe fund, p3n c3nd borcanul se umple trei sferturi din capacitatea sa, dup 9- 1; &ile, vom g si amibe pe fundul vasului, i pe lamele de sticl ce au fost ae&ate la nceput. "e lamele de sticl scoase i puse la microscop se observ amibele.

'elule din epiderma de ceap "aramoecium caudatum

,. Te8 "ucr%r##) B c7er##4 "<e &er>#4 ;o7os#:7e> -lucrare de laborator din recapitulare M 7er# " :eces r2 microscoape, truse de disecie, lame, lamele, m tasea broatei, cultur de Bacillus su tilis. Mo9u" 9e "ucru. 'u !-# &ile nainte de desf urarea lucr rii elevii vor fi solicitai s prepare culturi de =acillus subtilis, iar cu o &i nainte s recolte&e alge ver&i pluricelulare2 m tasea broatei i l3na broatei. "repararea culturii de Bacillus su tilis. .ntr-un borcan de sticl se introduc boabe de fasole p3n la o treime din capacitatea sa. /e adaug ap c ldu p3n la trei sferturi, apoi se ine la o temperatur de 2;;' timp de #9 de ore. )ic(idul din vas se tulbur , iar la suprafa se formea& o pelicul bogat n bacterii. $fectuarea preparatelor microscopice cu Bacillus su tilis "e o lam de sticl flambat n flac ra unei spirtiere, se depune cu a*utorul unei pipete "asteur, o pic tur din cultura de Bacillus su tilis. =acteriile se recoltea& din pelicula de la suprafaa borcanului, unde se afl n num r foarte mare. /e aplic lamela i se examinea& la microscop cu obiectivul 1;x i apoi cu 2;x. /e poate observa o distribuie relativ uniform a bacteriilor n c3mpul microscpului. Datorit transparenei lor, forma bacteriilor nu este vi&ibil , ele se pot remarca datorit mic rilor n valuri pe care le efectuea& $fectuarea preparatelor cu alge ver&i pluricelulare. /e aleg filamente de m tasea broatei, care sunt alunecoase la pip it i se aea& pe lama de sticl ntr-o pic tur de ap . .n mod asem n tor se procedea& i cu filamente de l3na broatei. /e etalea& bine preparatele, n aa fel nc3t s nu fie suprapuse talurile, se acoper cu lamela i se examinea& la microscop cu obiectivele 7x i 1;x. /e identific cele dou alge i dup forma cromatoforilor. /e desenea& imaginile observate pe caiete. $fectuarea unor preparate combinate. /e montea& pe lama de sticl un filament de m tasea broatei. "este filament, n pic tura de ap se adaug o pic tur din cultura de Bacillus su tilis. /e acoper cu lamela. /e las preparatul timp de 1; minute la lumin puternic , apoi se examinea& la microscop. /e observ c bacteriile sunt ae&ate numai n *urul filamentului de alg verde. /e las preparatul timp de 1; minute la ntuneric, apoi se examinea& din nou la microscop. /e observ c bacteriile sunt r sp3ndite uniform sub lamel . 'onclu&ii. =acteriile din specia Bacillus su tilis respir aerob, ele au nevoie de oxigen. % dovad n acest sens este pelicula care se formea& la suprafaa culturii. .n preparatul combinat inut la lumin , oxigenul din apa de sub lamel este consumat rapid de c tre bacterii. /ingura surs de oxigen sub lamel este filamentul de m tasea broatei care face fotosinte& . =acteriile atrase de oxigen se orientea& n *urul filamentului de alg . )a ntuneric fotosinte&a ncetea& . -t3t bacteriile, c3t i alga verde respir i consum tot oxigenul de sub lamel . .n aceast situaie, bacteriile, care sunt mobile, se ndep rtea& de filamentul de alg i se ndreapt spre marginile lamelei unde se di&olv oxigen din aer.

A. Te8 "ucr%r##) C"oro!" s7e"e @# 8#@c%r#"e c#7o!" s8 7#ce C: ce"u"e"e ;ru:>e"or 9e !e"or 0Elodea canadensis1 ,atricea celular 0citosolul1 repre&int compartimentul cel mai fr m3ntat al celulei, cuprins de o permanent micare frenetic cunoscut sub numele de dine& . Bneori aceste mic ri intracelulare au o mare amplitudine, determin3nd deplasarea componenilor citosolici i odat cu aceasta a tuturor organitelor celulare, ntr-un singur sens sau n mai multe sensuri. Dine&a poate fi observat n toate celulele vii, dar mai uor, datorit amplitudinii sale particulare n celulele plantelor acvatice 0ex. ciuma apelor Elodea canadensis, s3rmulia apelorValisneria spiralis, m rarul de balt - &iriop"#lum spicatum1 M 7er# " :eces r. ,icroscop cu condensator i iluminare electric , lam de sticl , lamele, trus de disecie, frun&e de Elodea canadensis sau Valisneria spiralis. c#u8 Mo9u" 9e "ucru. /e detaea& o frun& de ciuma apei din v3rful vegetativ al tulpinii i se pune pe o lam de sticl 0cu v3rful spre observator1 ntr-o pic tur de ap 5 se acoper cu lamela. Dup c3teva minute, stimulat de lumin i de c ldura dega*at de lampa microscopului, vei observa micarea citoplasmatic , n special, n celulele situate n &ona median a frun&ei. 'elulele av3nd pereii subiri, permit observarea a numeroase cloroplaste de form oval , lenticular sau sferic , dup cum sunt privite lateral sau din fa . 'loroplastele sunt antrenate ntr-o micare de rotaie de-a lungul pereilor celulari. %bservaiile se fac cu obiectivele 2;x i #;x. /e desenea& pe caiete

-. Te8 "ucr%r##)/e! r re !#<8e:$#"or s#8#" 7or# !r#: 8e7o9 cro8 7o<r ;#e# !e EFr7#e "lantele fotoautotrofe, adaptate la ndeplinirea procesului de fotosinte& conin un ansamblu de pigmeni ce intervin n acest proces, ansamblu cunoscut sub numele de pigmeni asimilatori. -cetia se mpart n trei grupe i anume2 pigmeni clorofilieni, pigmeni carotenoi&i i pigmeni ficobilinici. 'u excepia pigmeilor ficobilinici 0ce pot fi extrai n ap distila1 toi ceilali pigmeni asimilatori pot fi extrai cu a*utorul unor solveni organici 0alcool etilic, alcool metilic, aceton etc.1 prin mo*arare la rece sau prin fierbere. /epararea pigmenilor asimilatori din extractul de clorofil brut prin metoda cromatografic se ba&ea& pe capacitatea acestora de a fi absorbii n mod diferit de c tre anumite substraturi. ,odul de lucru. /e extrag pigmenii asimilatori din frun&e prin una din metodele amintite mai sus obin3ndu-se un extract de clorofil brut . "entru separarea pigmenilor asimilatori din soluie se procedea& n felul urm tor2 pe o f3ie de (3rtie de filtru, lat de ! cm i lung de 16- 2; cm, se trasea& cu a*utorul unei pipete "asteur la unul din capete- la o distan de 2 cm- o dung transversal de soluie de pigmeni. Dup ce se usuc se repet operaia de 1;- 12 ori, pentru a obine o band intens colorat . Dup fiecare trasare este necesar uscarea (3rtiei de filtru. /e introduce apoi (3rtia de filtru ntr-un cilindru de sticl fix3ndu-se de c3rligul bag(etei ce str bate dopul cu partea opus dungii colorate, astfel ca (3rtia de filtru s nu ating pereii cilindrului i nici amestecul format din !; p ri ben&in , o parte aceton i ;,! p ri alcool metilic care se g sete pe fundul cilindrului.. se ine (3rtia suspendat deasupra amestecului 16- 2; minute pentru ca n interiorul cilindrului s se forme&e o atmosfer saturat n vaporii celor trei substane din amestec dup care prin ap sarea bag(etei se introduce cap tul inferior al (3rtiei de filtru n amestec pe o distan de ;,6 cm. /olventul se va ridica prin capilaritate de-lungul (3rtiei antren3nd cu el pigmenii, care datorit gradului diferit de absorbie se vor reparti&a astfel2 la partea superioar carotina marcat printr-o dung portocalie, apoi xantofila de culoare galben , clorofila a de culoare verde- alb struie i clorofila b de culoare g lbuie.

6. Te8 "ucr%r##2 /7ruc7ur 8#crosco!#c%

osu"u#

M 7er# " :eces r. %ase late i foarte subiri, de exemplu caren sternal de la o pas re, lame, lamele, alcool, poli&or cu piatr foarte fin , lame de ras sau bisturiu foarte bine ascuit, foarfece. Mo9 9e "ucru2 exist posibilitatea de a se obine uor preparate pentru observarea la microscop a structurii osului. .n acest scop se pot utili&a cu succes buc i mici cu suprafee de 1 cm 2 dintr-o caren de pui de g in . /e taie cu foarfecele poriunea translucid , care este i cea mai subire din caren i se cur cu bisturiul sau cu lama esutul con*unctiv adiacent i periostul. -poi cu bisturiul sau cu lama se rade p3n c3nd osul devine at3t de transparent nc3t se poate citi prin el un text ae&at dedesubt. "entru a reali&a o subiere mai grabnic se ume&ete piesa cu o pic tur de ap . )a sf3rit se spal preparatul cu ap i alcool, apoi se aea& pe lam n c3teva pic turi de ap , se acoper cu lamela i se examinea& la microscop. % metod pentru obinerea unei seciuni prin diafi&a unui os lung este urm toarea2 se taie cu fier str ul o poriune mic din diafi& i, dup ce se cur bine de m duv , periost, se degresea& prin inere n alcool, eter, ben&en sau toluen. Iragmentul de diafi& se poli&ea& cu r bdare pe o piatr fin p3n se obine o foi osoas transparent 5 aceasta se aea& pe lam n c3teva pic turi de ap i se acoper cu lamela. $xaminate la microscop, n ambele seciuni se pot vedea canalele NaTers i osteoplastele dispuse n r3nduri concentrice n *urul canalelor, precum i unele canalicule comunicante dintre osteoplaste. %steocitele nu se v d, ele au fost distruse prin autoli& , dar osteoplastele reproduc fidel forma osteocitelor. "entru a se vedea osteocitele trebuie s se reali&e&e o seciune foarte fin ntr-o poriune de os care a fost, n prealabil, complet deminerali&at . /eciunea se colorea& . %bservarea la microscop a osteoplastelor se poate face i ntr-un fragment subire de opercul de la un pete mic, care se pune ntre lam i lamel cu o pic tur de ap . Iragmentele foarte subiri de os pot fi inclu&ionate n balsam de 'anada ntre lam i lamel . "iesele se spal cu ap , apoi cu ben&in , se las c3teva &ile s se usuce dup care se aea& pe lam n balsam. "entru a observa structura epifi&elor se procedea& astfel2 se ia un os lung, se secionea& epifi&a i o parte din diafi& cu fier str ul. /e cur de esuturile moi i se calcinea& la o flac r puternic . 'u oc(iul liber sau cu lupa se observ dispo&iia substanei minerale r mase n epifi& . -cesta se pre&int format din trabecule orientate n evantai i ntret iate n corpul epifi&ei. %rientarea determin formarea unei structuri adaptate pentru re&isten la traciune i presiune n direcia solicit rilor mecanice.

7. Te8 "ucr%r##) Le<#"e re;"eDe"or

/e ia o broasc spinal 0broasca decapitat cu centrii medulari intaci1. Dup 1; minute, pentru dep irea ocului spinal, broasca decapitat se suspend pe un stativ cu o s3rm introdus prin planeul bucal. /timulai pielea gambei, prin aplicarea unor buc i de (3rtie de filtru mbibate cu acid sulfuric de diferite concentraii diferite2 ;,1- ;,!, ;,65 ;,85 1 i 2R. Dup fiecare testare, sp lai gamba cu ap i uscai-o prin tamponare cu (3rtie de filtru. /e obin reacii de r spuns tot mai ample, proporionale cu concentraia acidului sulfuric folosit, potrivit legilor lui "fluger2 )egea locali& rii. )a excitarea cu concentraia slab de acid sulfuric 0;,1- ;,! R1 se observ o uoar sc(i a labei piciorului )egea unilateralit ii. )a concentraii de ;,6R , obinem flexia ntregului membru posterior )egea simetriei. )a o,8R se constat c broasca flectea& puternic membrul posterior respectiv, i concomitent, flectea& membrul posterior de partea opus )egea iradierii. Btili&3nd o (3rtie de filtru mbibat cu acid sulfuric 1R se obin contracii ale tuturor extremit ilor )egea generali& rii. )a o concentraie de 2R se produc convulsii generali&ate ale musculaturii membrelor i trunc(iului .n locul acidului se poate folosi, ca stimul, un curent de inducie a c rui intensitate va fi crescut progresiv

-. Demonstrarea legilor lui "flUger2 a- broasc decerebrat b- >as cu ap acidulat 1- )egea locali& rii 2- )egea unilateralit ii !- )egea simetriei #- )egea iradierii 6- )egea generali& rii 7- )egea coordon rii =. /c(ema reaciei conform legilor lui "flUger

G. Te8 "ucr%r##) -nali&atorul cu7 : 7 -nali&atorul cutanat este ansamblul morfofuncional prin care organismul obine2 a1 sen&aii tactile, de pip it, presiune5 sen&aii termice5 sen&aii dureroase. Ceceptorii cutanai sunt locali&ai n tegument , unii liberi, alii ncapsulai. 'ei speciali&ai pentru excitaiile tactile i termice se g sesc n epiteliul de acoperire al tegumentului i mucoaselor. Ceceptorii tactili i termici au o densitate mai mare variabil dintr-un loc n altul, determin3nd diferenieri n gradul de acuitate tactil i termic pe diferite suprafee tegumentare. 2e7er8#: re se:s#6#"#7%$## 7 c7#"e. $ste&iometria este o metod de m surare a sensibilit ii tactile pe suprafaa tegumentului . /ensibilitatea tactil este cu at3t mai fin , cu c3t n regiunea tegumentar cercetat sunt pre&eni mai muli corpusculi tactili.

&aterial necesar . $ste&iometrul este un aparat alc tuit dintr-o rigl metalic gradat , susinut de un m3ner plasat n mi*locul ei. "e rigl se g sesc doi cursori, situai de o parte i de alta a m3nerului i care pot fi deplasai de la mi*locul la extremit ile riglei. Distana cu care se deplasea& un cursor se citete pe rigl . )a capetele inferioare ale cursorilor se pot aplica dou v3rfuri ascuite, din os, sau dou butoane metalice, dup cum dorim s m sur m sensibilitatea tactil sau la presiune. "entru m surarea acesteia din urm , pe fiecare cursor se afl i o gradaie , care indic valoarea presiunii. .n absena este&iometrului poate fi folosit un compas sau un ubler.

&od de lucru. Determinarea sensibilit ii la contact. Bn elev servete drept subiect. $l trebuie s nc(id oc(ii pentru a nu vedea deplasarea cursorilor i, atunci c3nd se aplic cele dou v3rfuri pe o regiune tegumentar , s declare c3te contacte simte. Bn cursor r m3ne la &ero, cel lalt se deplasea& progresiv n lungul riglei. .n felul acesta se m rete spaiul dintre cele dou v3rfuri i se citete pe rigl distana la care se g sesc c3nd subiectul declar c simte dou puncte de contact. -stfel se explorea& mai multe regiuni tegumentare pentru a se vedea diferenele de sensibilitate. 'u c3t mai mare este distana ntre cele dou v3rfuri, aplicate pe o regiune tegumentar n momentul c3nd subiectul percepe dou contacte, cu at3t sensibilitatea tactil este mai mic , fiind dependent de num rul de corpusculi tactili reparti&ai n acea regiune tegumentar . D m c3teva valori medii pentru mai multe regiuni2 >3rful limbiiV ;,6 mm, bu&a inferioar 1,6 mm, bu&a superioar 1 mm, b rbie 8 mm, frunte # mm, obra*i #,6 mm, t3mpl 8 mm, ceaf 2; mm, dosul m3inii 7 mm, palma # mm, antebra 16 mm, coaps 8 cm, v3rful degetelor 1-2 mm, spate 6-7 cm. Determinarea sensibilit ii la presiune. /e nlocuiesc v3rfurile ascuite ale cursorilor cu butoni metalici. /e apas cu aceti butoni pe o regiune tegumentar p3n c3nd subiectul declar c simte presiunea exercitat . /e citete pe rigla vertical , gradat a cursorului valoarea presiunii exprimate n mg. $xperiena lui -ristotel. Cegiunile tegumentare au n scoara cerebral &one de proiecie bine preci&ate, ale c ror raporturi spaiale reproduc pe acelea ale regiunilor tegumentare luate n consideraie. -ceasta poate fi demonstrat prin clasica experien a lui -ristotel.
$xperiena lui -ristotel2 1- contactul cu bila av3nd degetele alipite 2- contactul unei singure bile cu degetele ncruciate !- teritoriile tegumentare receptoare excitate n 021 sunt suficient de distanate pentru a determina sen&aia dubl

/e procedea& n felul urm tor2 se aea& o bil cu diametrul de ;,6 cm ntre v3rfurile degetului ar t tor i celui mi*lociu . /e cap t sen&aia unei singure bile deoarece proiecia cortical a regiunii interne a degetului ar t tor i cea a regiunii tegumentare externe a degetului mi*lociu sunt foarte apropiate. Dac subiectul ncruciea& cele dou degete i palpea& bila, va avea sen&aia a dou bile deoarece , de data aceasta, au fost excitate terminaiile tactile de pe suprafaa extern a degetului ar t tor i cele de pe suprafaa intern a degetului mi*lociu, iar aceste dou regiuni tegumentare se proiectea& pe scoar n dou puncte diferite, mai

ndep rtate. .n consecin de formea& sen&aii separate de atingere a bilei, n fiecare &on cortical . %bservaie. /ensibilitatea de contact i de presiune are ca excitant un agent mecanic care prin ap sare mai slab sau mai puternic determin o deformare a tegumentului i ca urmare excitarea receptorilor tactili ,eissner i de presiune >ater-"acini. '3nd presiunea se exercit cu aceeai intensitate pe o suprafa mare de tegument , ea nu se simte dec3t la marginea &onei de contact. -a de pild , c3nd ne afl m cu tot corpul n ap nu simim presiunea exercitat asupra tegumentului de masa de ap . <ot aa dac ntr-un vas cu mercur v3r3m m3na n metalul lic(id, nu simim presiunea la suprafaa de contact cu mercurul. /imim ns presiune i ntr-un ca& i n altul la marginile &onei de contact. -vem impresia c numai n acel loc se exercit fora de ap sare. De asemenea nu simim presiunea exercitat de sus n *os c3nd st m n picioare cu t lpile ae&ate pe o suprafa neted , ns pre&ena pe aceast suprafa a unui gr unte c3t de mic este simit , datorit forei de ap sare , deci de deformare a tegumentului i implicit a excit rii receptorilor cu o intensitate mai mare la locul unde se afl asperitatea respectiv . Ceceptorii tactili se adaptea& uor la presiune, de aceea contactele permanente nu sunt percepute. -a face ca mbr c mintea , nc l mintea, inelul din deget nu se fac simite. -cuitatea tactil crete la orbi nu printr-o m rire a densit ii corpusculilor tactili n tegumentul de la v3rful degetelor, ci printr-o perfecionare compensatorie, reali&at prin exerciiu care duce la o capacitate de anali& crescut n segmentul cortical al anali&atorului cutanat tactil. G.Te8 "ucr%r##) 2#sec$# ocE#u"u# -nali&atorul optic este ansamblul morfofuncional prin care se formea& i se anali&ea& sen&aiile luminoase. /tudiul anatomic al organului de sim se poate face pe oc(i de bou luat din abator sau pe oc(i neenucleai, atunci c3nd dispunem de capul unui mamifer, pentru a studia organele anexe. &od de lucru. @n situ putem observa organele de protecie, pleoapele care delimitea& fanta palpebral . .n structura pleoapei se afl o lam sc(eletic - tarsul- format din esut fibroelastic, care poate fi palpat cu uurin . -puc3nd cu pensa o pleoap i r sfr3ng3nd-o se observ con*unctiva care c ptuete faa intern a pleoapelor i faa extern a globului ocular p3n la limita corneei. .n ung(iul intern, na&al, al oc(iului vedem pliul semilunar, vestigiu al celei de-a treia pleoape existente la p s ri, reptile, batracieni. /ecion3nd pleoapa superioar n ung(iul extern observ m glanda lacrimal . /ecion3nd apoi con*unctiva de *ur mpre*ur se p trunde n cavitatea orbitar . "entru a scoate afar globul ocular secion m inseriile muc(ilor de pe ecuatorul globului ocular i nervul optic. $xamin3nd spaiul orbitar observ m c este umplut cu gr sime, c cei ase muc(i ai globului ocular formea& un con prin mi*locul c ruia trece nervul optic i sunt inserai la cealalt extremitate, n fundul peretelui orbitar. 'isecia glo ului ocular. .ncepe cu cur irea lui de gr sime, esut con*unctiv, muc(i p3n se a*unge la prima tunic - sclerotica. -ceasta este o membran de culoare alb - cenuie, fibroas , opac bombat i transparent anterior- corneea transparent , iar la polul posterior al globului ocular, str b tut de nervul optic. 'u un bisturiu ascuit sau cu o lam de ras se face o inci&ie n sclerotic , pe linia ecuatorial , evit3nd p trunderea n cavitatea globului ocular. '3nd se a*unge la coroid se ncetea& secionarea n profun&ime. 'u o foarfece curb orientat cu v3rful n sus, introdus n inci&ia nceput cu bisturiul, se continu selecionarea scleroticii pe linia ecuatorial "lec3ndu-se de la marginile seciunii se fac alte seciuni orientate spre emergena nervului optic. /clerotica fiind uor aderent de coroid , lambourile scleroticii se detaea& n evantai i se fixea& cu ace pe planet . /e observ oc(iul delimitat de coroid , membran de culoare brun pe faa dinspre sclerotic i neagr pe faa dinspre retin c ci desprin&3ndu-se de retin de care e lipit , ia cu sine i p tura pigmentar neagr a retinei0care nu-i aparine dar care e intim aderent de coroid 1. "roced m apoi la ndep rtarea *um t ii

anterioare a scleroticii, pentru care facem o seciune cu foarfecele, p3n la cornee i o ndep rt m mpreun cu aceasta. ?lobul ocular r m3ne astfel f r sclerotic i cornee , delimitat numai de coroid . -stfel s-a desc(is camera anterioar din care se scurge umoarea apoas . >erific m re&istena la traciune a scleroticii , se examinea& irisul care are la mi*loc un orificiu circularpupila. @risul detaat este pus pe o lam de sticl , cu partea intern n sus pentru a fi observat. .ndep rt3nd irisul descoperim faa anterioar cristalinului . "rin transparena cristalinului, cu rol de lentil , se poate examina fundul oc(iului. /e v d retina cu pata oarb i cu pata galben , vasele de s3nge. /e desprinde acum cristalinul i i se examinea& propriet ile optice2 se citete prin el un text de &iar i se observ c literele apar foarte m rite. )u3nd cristalinul ntre degete pentru a aprecia gradul de consisten la o uoar presiune se desprinde uor o membran fin , denumit capsula cristalinului. Dup ndep rtarea cristalinului apare umoarea vitroas care formea& un corp transparent, omogen, cu o consecin caracteristic . Dup golirea camerei posterioare de corpul vitros se poate observa direct retina. (oncluzie. 'orneea ,umoarea apoas , cristalinul, umoarea sticloas sunt medii transparente cu o consisten diferit , ceea ce confer variate grade de refracie i reali&ea& n ansamblu un sistem dioptric adecvat form rii imaginii pe retin . .n repaus acest sistem dioptric are aproximativ 7; dioptrii. H.Te8 "ucr%r##) Aco8o9 re ocE#u"u# 'apacitatea oc(iului de a vedea obiectele clar n spaiu se datorete proceselor de adaptare care au loc la nivelul irisului, cristalinului i al retinei. -ceast adaptare poart numele de acomodare i poate fi demonstrat astfel2 Re;"eDu" !u!#" r !e:7ru 9o> re #:7e:s#7%$## "u8#:## $ste un reflex fotomotor de acomodare. Datorit variaiei diametrului pupilei, oc(iul are capacitatea de a regla cantitatea de lumin ce p trunde n interiorul lui. , rirea sau micorarea spaiului pupilar este determinat de starea de contracie sau relaxare a fibrelor musculare din iris, dispuse radiar i circular. '3nd fibrele musculare radiare se contract , cele circulare se relaxea& , spaiul pupilar crete, fenomen denumit midria& , iar cantitatea de lumin ce p trunde n oc(i este mai mare. '3nd fibrele musculare circulare se contract , cele radiare se relaxea& , spaiul pupilar se micorea& , fenomen denumit mio& . ,io&a i midria&a sunt reflexe fotomotorii coordonate de sistemul nervos vegetativ. $ste ae&at un elev n faa unei surse de lumin , i se acoper oc(ii cu palma i se ine astfel 2! minute. @ se atrage atenia elevului c la descoperire s priveasc cu oc(ii larg desc(ii spre sursa de lumin . /e ndep rtea& palma i i se privesc pupilele . /e constat c la nceput acestea sunt mult m rite, dar c ele se micorea& treptat i destul de repede, devenind punctiforme, dac sursa de lumin este puternic . )a ntuneric s-a produs midria& , la lumin mio& . "roced3nd ca n ca&ul precedent se ridic palma de pe un singur oc(i , care astfel este expus direct luminii. De pe cel lalt oc(i palma se ridic puin , f r a da posibilitatea luminii s acione&e direct asupra irisului, dar permi3nd observarea oc(iului. /e observ c i acest al doilea oc(i pre&int reflexul pupilar de mio& dei el nu a fost expus direct aciunii luminii. Ienomenul se explic prin aciunea constrictoare sinergic a muc(ilor iridoconstrictori inervai de parasimpatic 10.Te8 "ucr%r##) Aco8o9 re !e:7ru &e9ere o6#ec7e"or s#7u 7e " 9#s7 :$e 9#;er#7e.

>ederea clar a obiectelor situate la distane diferite ntre punctele remotum i proximum se reali&ea& prin activitatea reflex a muc(ilor ciliari, care determin modificarea curburii suprafeei cristalinului, cu intensitatea necesar focali& rii ra&elor de lumin pe retin . Demonstr m aceasta prin urm toarele experiene2 @maginile lui "urPin*e. .ntr-o camer obscur ae& m n faa oc(iului unei persoane care privete n dep rtare , puin lateral fa de axul oc(iului , o lum3nare aprins i din partea cealalt , din acelai ung(i, privim spre pupila respectiv . >om observa trei imagini oglindite ale f cliei lum3n rii, dintre care dou sunt drepte i una r sturnat . 'ea mai luminoas este cea reflectat de faa anterioar a corneei, care se comport ca o oglind convex i este o imagine dreapt . - doua imagine, cea mi*locie, este de asemenea dreapt , dar ceva mai mare i mai puin luminoas i este reflectat de faa anterioar a cristalinului , care se comport tot ca o lentil convex . - treia imagine este mai mic , r sturnat , i repre&int imaginea reflectat de faa posterioar a cristalinului care *oac rolul unei oglin&i concave. Dup observarea celor trei imagini invit m subiectul s priveasc un obiect apropiat. /e constat c imaginile date de feele cristalinului s-au micorat. ,ai evident este micorarea celei de-a doua imagini, dat de faa anterioar a cristalinului. .n timpul acomod rii pentru vederea obiectului apropiat, convexit ile suprafeelor anterioar i posterioar ale cristalinului se m resc prin micorarea ra&elor de curbur , aceast convexitate fiind mai intens pentru suprafaa anterioar .

@maginile lui "urPin*e2 -- oc(iul neacomodat =- oc(iul acomodat 1, 1@- imagini formate pe faa anterioar a corneei 2, 2@- imagini formate pe faa anterioar a cristalinului !, !@- imagini formate pe faa posterioar a cristalinului

,ecanismul acomod rii pentru distan poate fi pus n eviden i n felul urm tor2 subiectul fixea& cu privirea un obiect pe care-l ine cu m3na sa av3nd braul ntins. %bservatorul st ntr-o parte , cu faa spre subiect i-i privete acestuia oc(iul. /e comand subiectului s apropie obiectul din ce n ce mai mult. %c(iul se acomodea& pentru distane din ce n ce mai mici. Dou fenomene sunt perceptibile observatorului2 mai nt3i o variaie a diametrului pupilar care devine mai mic pe m sura apropierii obiectului, apoi o uoar deplasare nainte a irisului, provocat de bombarea feei anterioare a cristalinului. 'ristalinul nu se poate acomoda n acelai timp dec3t pentru o singur distan . "rin experiena urm toare se poate face dovada acestui fapt. &aterial necesar. % planet de desen sau tabla clasei, un text tip rit, o bucat de tifon sau o sit metalic . &od de lucru. se aea& pe planet sau pe tabl textul tip rit, iar n faa lui la o oarecare distan se ntinde tifonul sau sita. "rivind prin sit de la oarecare distan ser constat c se poate citi textul, dar nu se distinge clar reeaua sitei. Dac se fixea& ns privirea asupra reelei sitei, caracterele textului se v d difu& i nu se pot citi. -ceeai experien se poate face i mai simplu in3nd un v3rf de creion ntre textul tip rit i oc(i. Dac se fixea& textul, v3rful de creion se vede difu&, iar dac se fixea& privirea asupra v3rfului de creion textul nu se mai vede clar.

(oncluzii. "entru ca imaginea unui obiect privit s fie clar , ra&ele ce vin de la el trebuie s focali&e&e pe retin . Datorit elasticit ii sale i activit ii motoare reflexe a muc(iului ciliar, convergena feelor cristalinului varia& focali&3nd pe retin . >a urmare n acelai moment pe retin se formea& imagini clare numai pentru obiectele ce se g sesc n acelai plan, restul apar cu imagini neclare. /istemul de acomodare al cristalinului funcionea& n mod reflex sub control nervos vegetativ. .n (ipermetropie i presbitism se face corectarea forei de refracie a cristalinului cu lentile convergente, iar n miopie cu lentile divergente. 11.Te8 "ucr%r##) Pu:ere C: e&#9e:$% !e7e# < "6e:e @# !u:c7u"u# or6.

)a polul posterior al oc(iului, n depresiunea numit fovea centralis retina are acuitate vi&ual maxim . )a !,6 mm mai *os de fovea central , c tre ung(iul intern al orbitei, este locul pe unde fibrele nervului optic p r sesc globul ocular. -ici nu se g sesc elemente receptoare i deci nu se formea& imagine, fapt pentru care se numete punctul orb. $xperimental putem pune n eviden rolul acestor dou regiuni retiniene astfel2 &aterial necesar. /oluie de alaun de crom 6R, flacon cu pereii plani de aproximativ 6 cm grosime, ecran alb luminat puternic. &od de lucru. ED!er#e:$ "u# M DIe"" !e:7ru !u:ere C: e&#9e:$% !e7e# < "6e:e . Dup ce s-a di&olvat alaunul de crom se filtrea& soluia albastr - ver&uie astfel obinut i se umple cu ea flaconul, care apoi se astup . % astfel de soluie nu las s treac prin ea dec3t radiaiile albastre , ver&i i pe cele roii , cu lungime mare de und . /ubiectul ine oc(ii nc(ii timp de un minut. .n acelai timp, experimentatorul aran*ea& flaconul n faa oc(ilor subiectului i comand acestuia s desc(id oc(ii pentru a privi prin soluie un ecran alb, puternic luminat. /ubiectul declar c vede un punct rou, oval sau rotund, pe fondul albastru- ver&ui. $ste imaginea petei galbene. &od de lucru. ED!er#e:$ "u# M r#o77e !e:7ru !u:ere C: e&#9e:$% !u:c7u"u# or6. "e o bucat de (3rtie de 2;416 cm se desenea& dou repere0o cruciuli i un disc negru1 la o distan de 8- 1; cm 0repre&int distana aproximativ dintre cele dou pupile1. %c(iul st3ng fiind nc(is, se privete cu oc(iul drept reperul care este ae&at n st3nga0cruciulia1. -cest reper se vede clar, n $xperiena lui timp ce ,ariotte2 reperul 1- pata galben din 2- punctul orb !- discul negru #- cruciulia

dreapta0discul negru1 se vede difu&. /e apropie (3rtia cu cele dou repere , privindu-se mereu acelai reper 0cruciulia1. /e observ c la o distan de circa 16 cm de oc(i reperul- discul negru nu se mai vede deloc. Ienomenul se datorete faptului c la aceast distan , imaginea reperului negru se proiectea& pe retin n dreptul petei oarbe, adic acolo unde lipsesc elementele fotosensibile i nu se formea& imaginea. 1+.Te8 "ucr%r##) Mec :#c res!#r 7or#e. Cepre&int ansamblul proceselor prin care se asigur primenirea aerului alveolar.. -ceasta se face prin trecerea aerului atmosferic n spaiul alveolar i din spaiul alveolar n atmosfer . Deplasarea aerului este condiionat de variaiile de presiune dintre aerul atmosferic i cel alveolar. >ariaia de presiune n sensul unei sau al unei creteri n spaiul alveolar este reali&at de prin mic rile efectuate de pereii cutiei toracice, ca urmare a contraciei muc(ilor inspiratori i expiratori. Cespiraiile normale0eupneice1 , accelerate0polipneice1,

forate0dispneice1 i suprimate0apneice1 sunt coordonate de centrii nervoi, n diferite condiii fi&iologice ale organismului., dup nevoile acestuia n oxigen. -mplitudinea i frecvena celor dou fa&e 0inspiraia i expiraia1 n diferite situaii pot fi studiate n primul r3nd prin autoobservare, apoi prin experienele pe care le propunem n continuare. &aterial necesar. Bn metru de croitorie, un ceasornic cu secundar sau cronometru. &od de lucru. /e m soar perimetrul toracic al unui elev direct peste c ma sau blu& , n timpul expiraiei i inspiraiei linitite. /e cronometrea& num rul de respiraii pe minut, iar prin calcul se stabilete durata unei respiraii complete. /ubiectul este invitat apoi s execute un efort fi&ic susinut pentru o scurt durat de timp 0s ridice de mai multe ori o greutate, s alerge timp de c3teva minute pe culoar etc.15 se procedea& n acelai fel la m surarea perimetrului toracic n inspiraie i n expiraie i la nregistrarea ritmului respirator. Irecvena i amplitudinea au crescut. /e vor observa mic rile ritmice ale peretelui abdominal i se vor explica aceste fapte. 'u privire la ritmul i profun&imea respiraiilor se va cere elevilor ca la situaii identice, s compare acestea pe organismul propriu i organismul unor persoane naintate n v3rst . % experien uor de efectuat, care privete relaia dintre ritmul respirator i presiunea parial a ga&elor respiratorii n atmosfera intraalveolar , este cea care pune n eviden apneea i polipneea. Bn elev este invitat s -i rein pentru un moment respiraia + apnee. -pneea voliional dup expiraie poate dura circa 2; s, iar dup inspiraie poate fi prelungit p3n la !; s. /e produce n acest fel anoxia esuturilor, care este urmat de imediat de o accelerare a frecvenei la 2;- 26- !; pe minut + polipnee compensatorie. /e vor crea discuii n leg tur cu aceste observaii i se vor face referiri la respiraia la n limi 0pe muni sau n atmosfera nalt 1 i n ad3ncuri 0scafandrii, mineri1.l se mai pot face referiri la accelerarea de ritm n ca&ul temperaturilor ridicate, la apneea reflex provocat de un *et de ap rece proiectat neateptat pe tegument i la modific rile respiraiei n timpul str nutului, tusei, deglutiiei, sug(iului, vomei. 'emonstrarea mecanicii respiratorii cu aparatul 'onders. $xperiena cu aparatul Donders completea& nelegerea rolului fi&iologic al muc(iului diafragmei n mecanica respiraiei i rolul esutului elastic pulmonar. -paratul Donders se compune dintr-un clopot de sticl prin al c rui g3t trece un dop str b tut de un tub. De tub se prinde tra(eea mpreun cu pl m3nii disecai de la un mamifer- iepure sau cobai. "artea de *os a clopotului este nc(is de o membran de cauciuc ce are n mi*locul ei, n afar , un c3rlig de care se poate trage. -tragem atenia elevilor c analogia acestui clopot de sticl cu cavitatea toracic nu este perfect deoarece in situ ntre cele dou foie pleurale un spaiu real aa cum exist ntre pl m3ni i peretele clopotului din experiena noastr . .n aceast experien nu se demonstrea& fora de ade&iune dintre cele dou foie pleurale. <r g3nd n *os membrana de cauciuc, spaiul n clopot crete , se micorea& presiunea , n pl m3ni intr atunci aer din atmosfer i ei se dilat . ,embrana de cauciuc are rolul diafragmei, iar tragerea ei n *os repre&int contracia n cursul inspiraiei, urmat de alungirea diametrului sagital. D3nd drumul membranei de cauciuc, aceasta revine. "resiunea n cavitatea clopotului i n pl m3ni crete peste valoarea presiunii atmosferice 5 pl m3nii sunt comprimai i aerul intrat n ei este evacuat p3n la egalarea presiunii 0ve&i fig.1 $xperienei descrise i se poate crea o variant 2 n ca&ul c3nd lipsesc pl m3nii naturali putem lua dou balonae de cauciuc, pe care le prindem la cap tul bifurcat al tubului de sticl ce trece prin dop. /e manevrea& n acelai fel i se obin re&ultate similare. .n lipsa unui clopot utili& m o sticl c reia i s-a t iat fundul. "rin g3tul sticlei trece , ca i n ca&ul precedent tubul , de care este fixat un balon de cauciuc sau pl m3n. @ntroducem parial sticla cu fundul ntr-un vas cu ap 5 ridicarea i cobor3rea sticlei micorea& sau m rete presiunea intern , balonaul se umfl si se de&umfl . .n acest ca& membrana de cauciuc a fost nlocuit cu nivelul apei. /e arat c fenomenele observate n acest mod sunt analoage fenomenelor care au loc n procesul respiraiei. /e stabilesc urm toarele corelaii2

1. prin micorarea spaiului cutiei toracice, ca urmare a cobor3rii coastelor i a boltirii n sus a diafragmului, spaiul toracic se micorea& , pl m3nii sunt comprimai, crete presiunea intrapulmonar i aerul este eliminat- expiraia. 2. prin ridicarea cutiei toracice i contracia diafragmului, capacitatea toracic se m rete. 'a urmare scade presiunea intrapulmonar , pl m3nii fiind obligai s urme&e pereii cutiei toracice i aerul din afar intr - inspiraia. Co:c"u>##. ,uc(ii respiratori toracici i diafragmul, prin contraciile i relax rile lor , modific ritmic cele trei axe ale cavit ii toracice. -ceasta nu este ns suficient dec3t cu meninerea tensiunii superficiale ntre cele dou pleure. ,odificarea ntr-un sens i n cel lalt a volumului toracic modific presiunea intraalveolar i determin inspiraia i expiraia. Jesutul elastic din parenc(imul pulmonar are rolul de a facilita distensia pl m3nului n inspiraie i $xperiena lui Donders2 -- expiraie =- inspiraie 1. clopot de sticl 2. membran de cauciuc !. dop prin care trec e tubul 0<1 corespun& tor tra(eii i un alt tub 0>1 care servete pentru a face un vid parial5 #. manometru 6. balonae de cauciuc conectate la cap tul bifurcat al tubului 0<1. revenirea la forma iniial n expiraie.

1,.Te8 "ucr%r##) I9e:7#;#c re !re>e:$e# 6#oD#9u"u# 9e c r6o: C: eru" eD!#r 7 =ioxidul de carbon care re&ult din cataboli&area substanelor organice este transportat pe cale sanguin de la esuturi la pl m3ni, difu&ea& n aerul alveolar, iar de aici se elimin o dat cu aerul expirat. Demonstrarea pre&enei '%2 n aerul expirat se poate face astfel2 M 7er# " :eces r2 cilindrii gradai, pa(are =er&elius, eprubete, ap de var, (idroxid de sodiu n soluie de 2;R, fenolftalein , tub de sticl sau pipet , acid clor(idric n soluie de 1;R. &od de lucru. 'u o pipet se introduc ntr-o eprubet curat circa 1; ml de ap de var limpede. /e barbotea& n apa de var, printr-un tub de sticl sau prin pipet aer de la sf3ritul unor expiraii

profunde. /e constat c apa de var se tulbur foarte repede. /e las n repaus i se observ c se depune la fund un precipitat alb de carbonat de calciu. /e adaug acid clor(idric pic tur cu pic tur 5 soluia se limpe&ete deoarece precipitatul se di&olv . .n acest timp se dega* bule de ga&e0'%2 1 'a'%! S N2% 'a0%N12S '%2 '%2 'a'%! S 2N'l 'a'l2 S N2'%! N2% se experimentea& n acelai mod folosind n locul 'a0%N1 2 (idroxid de sodiu sau potasiu. .n acest ca& nu se observ un precipitat i de aceea pentru a putea urm ri efectiv '% 2 eliminat se adaug n soluia alcalin un indicator 0fenolftalein 1. /oluia se colorea& n rou caracteristic, ns dup ce ncepe barbotarea aerului expirat, se observ c ea se decolorea& n mod treptat devenind p3n la urm incolor , fapt care denot c acidul carbonic eliminat a neutrali&at tot (idroxidul. !upapele lui &ller. Din experiena urm toare ne vom da seama mai bine c aerul expirat conine cu mult mai mult dioxid de carbon dec3t aerul inspirat. 'a i n ca&ul precedent, demonstraia supapelor lui ,Uller se efectuea& o dat cu studiul sc(imbului de ga&e la nivel pulmonar. /upapele lui ,Uller sunt formate din dou flacoane de sticl alb n care se pune ap de var i se astup cu dopuri, prin care trec dopuri de sticl sau de plastic ce se montea& ca n figur . /e vede c din cele dou tuburi care str bat fiecare dop, unul nu a*unge n lic(id, iar cel lalt p trunde n apa de var p3n aproape la fund. <ubul scurt al unui flacon i tubul lung al celuilalt sunt unite printr-un tub n < legat cu tub de

/upapele lui ,Uller prin care se demonstrea& pre&ena '%2 n aerul expirat2 1 i 2 vase sp l toare5 !.- cleme #. +tubul prin care se inspir i se expir cauciuc. =raul liber al tubului n < se prelungete cu un tub de cauciuc prin care subiectul respir . "e traseul tubului n < se pun dou cleme care au rol de supape. Bnul din flacoane 011 servete ca vas sp l tor pentru aerul inspirat din camer care trec3nd prin vas se purific de '% 2 iar cel lalt 021 ca vas sp l tor pentru reinerea '% 2 coninut n aerul expirat.. .n timpul inspiraiei se nc(ide clema dinspre vasul 2, iar n timpul expiraiei se nc(ide clema dinspre vasul 1. /ubiectul face c3teva inspiraii i expiraii obinuite prin supapele lui ,Uller. $levii vor observa c dup 2- ! respiraii apa de var din flaconul 2, prin care trece aerul expirat, se tulbur mult mai mult n comparaie cu apa de var din flaconul 1, care r m3ne limpede sau se tulbur foarte puin. 'onclu&ia care se desprinde este c aerul expirat conine mai mult '% 2 dec3t aerul inspirat.

1A. Te8 "ucr%r## ) 2#sec$# " !e@7## oso@#3 Perca fluviatilis =6#6 :u"? $ste o specie de ap dulce cu corpul alungit, uor comprimat lateral. ?ura cu po&iie terminal poart dini puternici i numeroi. %c(ii situai pe laturile capului sunt mari, turtii i f r pleoape i glande anexe. "e faa dorsal a capului, spre v3rful botului , se g sesc narinele.

<runc(iul este acoperit de sol&i ctenoi&i. "e laturile corpului se g sete linia lateral , organ principal de orientare al petilor. 'oada este alc tuit dintr-un peduncul caudal i not toarea propriu-&is de tip (omocerc, cu cei doi lobi simetrici susinui de lame dermice. .napoia operculelor se inser cele dou not toare pectorale , iar ventral, cu po&iie toracic , se g sesc situate not toarele ventrale. .napoia acestora, spre partea posterioar a corpului , se inser not toarea anal . ,edian i dorsal se g sesc dou not toare dorsale apropiate, prima cu ra&e epoase, a doua cu ra&e moi. -nterior not toarei anale , ntr-o invaginare comun , se g sesc ! orificii2 anal, genital i excretor. M 7er# " :eces r2 pete proasp t, truse de disecie, tav de disecie, ace pentru fixat. TeE:#c 9e "ucru. /e ia petele cu m3na st3ng , iar cu foarfeca se face o inci&ie pe linia medio-ventral , de la orificiul anal p3n la cap, t ind i centura scapular . Nu se introduce foarfeca prea profund pentru a nu afecta organele interne. /e aea& petele pe latura dreapt ntr-o tav de disecie, cu fundul acoperit de un strat de cear de albine n amestec cu parafin i smoal . 'u a*utorul acelor cu g m lie se fixea& petele de stratul de pe fundul vasului.. nainte de a desc(ide cavitatea corpului se secionea& tegumentul de pe flancul expus i se nl tur pentru a scoate n eviden musculatura. /e observ c pe fiecare latur a corpului se ntinde un muc(i lateral , de la cap p3n la coad . ,uc(ii laterali sunt alc tuii din ben&i transversale numite miomere, al c ror num r este egal cu cel al vertebrelor, separate de perei con*unctivi numii miosepte. "entru a pune n eviden bran(iile se ndep rtea& operculele.. pentru desc(iderea cavit ii abdominale se secionea& peretele lateral al corpului, dup o ,linie curb , ce pornete de la orificiul anal n sus, apoi paralel cu coloana vertebral p3n la opercul. "eretele secionat se nl tur pentru a pune n eviden organele interne.

Disecia la biban2 1. limb 5 2. narine5 !. faringe i bran(ii5 #. vertebre5 6. coaste5 7. stomac5 8. aorta ventral 5 9. inima5 :. ficat5 1;. ve&ica biliar 5 11. celom, 12. cecumi pilorici, 1!. splin 5 , 1#. intestin, 16. gonad 5 17. ve&ica urinar 5 18. rinic(i, 19. ve&ica urinar 5 1:. anus5 2;. desc(. uro-genit.521. not. dorsale5 22. not. codal 5 2!. not. anal 5 2#. not. ventral .

-. Te8 "ucr%r##) 2#sec$# " 6ro sc 9e " c) Rana ridi unda =roasca de lac are corpul robust, turtit dorso-ventral, alc tuit din cap i trunc(i, lipsit de coad . 'apul voluminos se prinde direct de trunc(i, deoarece nu se diferenia& un g3t. ?ura are desc(iderea larg , iar pe maxilarul superior se g sesc dini numeroi i m runi. "e laturile capului se g sesc oc(ii proemineni, prote*ai de dou pleoape i de o membran nictitant . ?landele lacrimale i Narder sunt pre&ente.. pe faa superioar a capului , c tre v3rful botului, se

g sesc n rile, desc(iderile sacilor olfactivi. .napoia oc(ilor se g sesc membranele timpanice, cu contur circular. ,embrele anterioare sunt scurte, slab de&voltate, prev &ute cu patru degete. ,embrele anterioare servesc la susinerea corpului pe sol i ca fr3n dup un salt. ,embrele posterioare mult mai de&voltate, sunt adaptate pentru not i s rit. $le sunt prev &ute cu 6 degete lungi prinse ntr-o palmatur inte#digital . <egumentul broatei se mic uor fa de corp datorit pre&enei unui num r mare de saci limfatici. M 7er# " :eces r. =roate vii, truse de disecie, tav de disecie, ace pentru fixat. TeE:#c 9e "ucru. =roasca se sacrific prin spinali&are sau prin aneste&ie cu eter sau cloroform. Dup sacrificare se aea& ntr-o tav de disecie cu abdomenul n sus. /e fixea& cu ace maxilarul superior i membrele n extensie. .nainte de a desc(ide cavitatea corpului se desprinde pielea pentru a pune n eviden musculatura. .n acest scop se face o inci&ie n tegument pe linia median a feei ventrale a corpului, ncep3nd de la orificiul cloacal p3n la mandibul . -poi se mai fac alte dou t ieturi transversale, perpendiculare pe prima, ce se vor ntinde i de-a lungul picioarelor. 'u pensa se prinde tegumentul i se desprinde uor de corp.. operaia nu este dificil deoarece la amfibieni tegumentul nu ader pe toat suprafaa la muc(i, ci doar n anumite puncte. $a r m3ne separat de p tura de muc(i prin nite spaii, sacii limfatici. "e faa intern pielea este foarte bine vasculari&at , deoarece ndeplinete i funcia respiratorie. "rin ndep rtarea pielii apare musculatura difereniat n muc(i speciali&ai pentru reali&area anumitor funcii. >entral se observ muc(iul drept abdominal, de +o parte i de alta a liniei albe. "e mi*locul acestui muc(i se ntinde vena abdominal , car e nu trebuie secionat pentru a evita (emoragia . pe laturile abdomenului se ntind muc(ii oblici externi, care prin contracie micorea& cavitatea abdominal . -nterior dreptului abdominal se g sete muc(iul pectoral, al c rui tendon se inser pe (umerus, fiind un adductor al braului. "e faa dorsal se disting 2 muc(iul dorsal care acoper omoplatul, muc(iul latul dorsal, n form de evantai care rotete braul, muc(iul lungul dorsal care se ntinde de-a lungul coloanei vertebrale, precum i ali muc(i mai mici i mai puin evideni. $ste de asemenea bine de&voltat musculatura membrelor posterioare. "entru desc(iderea cavit ii corpului se taie cu un foarfece peretele muscular ventral, pe linia median , de la orificiul cloacal p3n la mandibul . /e taie cu gri* centura scapular pentru a nu atinge inima.. pereii laterali ai cavit ii abdominale se r sfr3ng de-o parte i de alta a corpului i se fixea& cu ace de substratul t vii de disecie. "reparatul se spal cu ap i tot sub ap se observ organi&aia intern .

Disecie la broasca de lac.0Rana ridi unda1 1. inima5 2. pl m3n5 !. ficat5 #. ve&ica biliar 5 6. stomac5 7. pancreas5 8. duoden5 9. intestin subire5 :. rectum5 1;. splin 5 11. cloaca5 12. ve&ica urinar 5 1!. rinic(i5 1#. ureter5 16. desc(iderile ureterelor n cloac 5 17. ovarul drept5 18. corp adipos5 19. oviductul drept5 1:. oviductul st3ng5 2;. uter5 21. papile uterine5 22. aorta dorsal 5 2!. vena cav posterioar 5 2#. artera carotid comun 5 26. c3r*a aortic st3ng 5 27. artera pulmo-cutanee.

1I.EXEMPLE 2E MO2ALITI 2E L(CR( 1 EDe8!"u" 1. <ema 2 "roiectarea unei lecii de laborator <ipul 2 cooperarea 0or8 9e or< :#> re ) <ru!e 9e , !erso :e -mbientul 2 pl cut, relaxant Cesurse materiale 2 imprimate, folii retroproiector, programe colare, manuale colare <impul alocat 2 ! ore Desf urarea aplicaiei2 )iderul 2 anun tema de studiu Cegul unic 2 <oate ideile emise sunt acceptate f r critic sau apreciere valoric @. )iderul4 formatorul reparti&ea& fiec rui grup tipul de proiect didactic pe care l va reali&a @@. @@@. 'ursani4 formabilii elaborea& proiectul didactic reparti&at i concep fiele de activitate independent a elevilor precum i fiele de evaluare Bn repre&entant al fiec rui grup pre&int proiectul reali&at. Dup fiecare pre&entare membrii celorlalte grupuri vor pune ntreb ri la care se va r spunde.

. 1II. MO2ALITI 2E MONITORI'ARE 5I E1AL(ARE 1 2 ! 'ompletarea unor c(estionare pre-curs $valuarea proiectelor i activit ilor practice desf urate 'ompletarea unor c(estionare post-curs

CJE/TIONAR PRE3C(R/ 'od participant )ocul de desf urare a cursului /pecialitatea . >3rsta../exul = W IW

1. 'e ateptai de al acest curs Q 2. 'um apreciai c este oportun s fie utili&at experimentul W n lecii de laborator W numai la disciplinele opionale W integrat n lecie W nu este necesar pre&ena lui n lecie !. Numii trei puncte slabe legat de utili&area experimentului 1. .. 2. .. !. .. #. Numii trei puncte tari ale utili& rii experimentului 1. .. 2. .. !. .. 6. Neefectuarea experimentelor prev &ute de programa colar poate fi determinat de2 W lipsa mi*loacelor materiale W ineficiena experimentului W comoditatea profesorului W riscul de a se crea de&ordine n clas 7. $fectuarea experimentelor 2 W r spunde atingerii unor obiective operaionale4 competene, prev &ute de program W nu este obligatorie, obiectivele4competenele pot fi reali&ate exclusiv prin celelalte metode 8. 'onsiderai necesar participarea la acest curs2 W pentru a obine un act de participare W pentru clarificarea unor aspecte metodice W pentru reali&area unui sc(imb de experien cu colegii W pentru o mbun t ire a activit ii cu elevii

CJE/TIONAR PO/T3C(R/

'od participant )ocul de desf urare a cursului /pecialitatea . >3rsta../exul = W IW

1.Numii care dintre atept rile dumneavoastr au fost concreti&ate n acest curs2 1. .. 2. .. !. .. 2.$fectuarea experimentelor2 W r spunde atingerii unor obiective operaionale4competene prev &ute de program W nu este obligatoriu, obiectivele4competenele pot fi reali&ate prin celelalte metode !. "unctai o apreciere critic asupra cursului0numai una12

C(PRIN/ @."rograma. .2 @@. Lustificarea ofertei...2 @@@. Ce&umat.! @>. %biective........! >. /upoprtu) de curs...# 1. Noiuni introductive........# 2. Detaliii metodologice......# !. .ntocmirea de proiecte.7 #. $valuarea elevilor..11 6. <ipuri de lucr ri practice...1# >@. $xemple de modalit i de lucru....!# >@@. ,odalit i de monitori&are i evaluare........!#