Nume: Matei Prenume: Bianca Teodora Universitatea ,,1 Decembrie 1918 Alba Iulia Facultatea de Drept i tiine Sociale

le Studii universitare de licen Domeniu: tiine ale educaiei Specializare: Pedagogia nvmntului primar i Precolar (PIPP) Grupa: I Materia : Fundamentele pedagogiei Seminar Proiect: Tema 2: Laturile educaiei

Laturile educaiei
,,Educaia nu nseamn doar arta de-a tri frumos, educaia-i pur i simplu arta de-a exista! (Costel Zgan) ,, Educaia este micarea din ntuneric spre lumin. (Allan Bloom) ,,Educaia nu este pregtirea pentru via, educaia este viaa nsi. (John Dewey) ,,Educaia este crearea metodic a obinuinei de a gndi. (Ernest Dimnet) ,,Educaia este mijlocul prin care prinii i transmit defectele proprii, copiilor lor. (Armand Carrel) ,,Educaia este ceea ce supravieuiete dup ce tot ce a fost nvat a fost uitat. (B.F. Skinner)

Laturile educaiei cuprinde:

1) Educaia intelectual 2) Educaia profesional 3) Educaia estetic 4) Educaia religioas 5) Educaia moral 6) Educaia intercultural

1) Educaia intelectual: Educaia intelectual reprezint pivotul n jurul cruia se vor profila i celelalte dimensiuni ale educaiei. Pornind de la latinescul intelligo, care se refer la capacitatea de a pricepe, de a concepe, de a remarca i gndi. Educaia intelectual acioneaz nc de la natere, devine consistent i schematic n coal i continu pe tot parcursul vieii.

 Aristotel afirma c actul intelectual (raional) este viaa. Scopul educaiei intelectuale este de a pregti elevii pentru cunoaterea i activitatea teoretic, raional. Analiznd specificul educaiei intelectuale, Bloom a elaborat un model structural funcional al intelectului uman (analiz, sintez, aplicare, comprehensiune, cunoatere, evaluare). Cadrului didactic i revine rolul de a comunica informaiile antrennd ntreaga personalitate a elevului n dobndirea lor. El trebuie s-i pun problema unei dezvoltri sntoase a raiunii, care s stimuleze capacitatea subiecilor de a fi, la maturitate, coereni i nu lipsii de logic, culi i nu nrobii miturilor, erudii i nu superstiioi, pe scurt s fie n stare a deosebi raionamentul corect de cel eronat, adevrul de minciun. (Radice, 1981).

Obiectivele educaiei intelectuale sunt urmtoarele: dezvoltarea i antrenarea capacitilor senzoriale specifice (pentru observarea aspectelor realitii); consolidarea capacitilor i proceselor psihice antrenate n cunoatere (atenia, memoria, gndirea, limbajul, voina, motivaia; nsuirea cunotinelor de baz i a cunotinelor operaionale care i asigur educatului adaptarea la diversele situaii ale vieii concrete. Cele mai semnificative metode i tehnici de munc intelectual ar fi urmtoarele: - instrumente auxiliare pentru mbogirea cunotinelor (dicionare, enciclopedii, mass-media); - planuri de idei, fie; - tehnica nvrii integrale sau combinate; - tehnici de experimentare, investigarea fenomenelor realitii; - tehnici succesive de la concret la abstract i de la abstract la concret; - strategii creative n rezolvarea problemelor.

 Munca intelectual consum energie cerebral i fizic dar administrat corespunztor duce la obinerea de performane cu ct mai puin efort. S cultivm mai ales dorina de a cunoate la elevii notri. Ea trebuie s regleze celelalte tendine i s joace rolul cel mai important n procesul de nvare. Deoarece ea ne deschide calea care duce la adevr. (Kriekemans, 1967).

6) Educaia intercultural
Multiculturalitatea este o realitate a existenei n acelai orizont spaio-temporal a unor grupuri de indivizi provenite sau raportate la mai multe culturi care i afirm notele specifice n mod izolat, evitnd, de regul, contaminrile, mai simplu spus multicultura nseamn coexistena n acelai teritoriu a unor grupuri etnice diverse. Interculturalitatea trimite spre interaciune, schimb, deschidere, reciprocitate, solidaritate. Intercultura, n domeniul educativ reprezint un schimb pozitiv ntre culturile diverse prezente i implic existena unei aciuni pedagogice intenionate.

De ce educaie multicultural? Problematica lumii contemporane include numeroase discriminri (rasism, apartheid, sexism), dorina popoarelor de autodeterminare i nelegere, srcia i foametea, terorismul internaional, intolerana religioas, fundamentalismul, traficul de persoane i stupefiante, noi forme de rasism i de epurare etnic, poluarea mediului, dezarmarea. Europa insi este teatrul unei revoluii multietnice care oblig la cutarea de soluii interculturale. Istoria fiecrei ri prezint acest tip de proble i fenomenul se extinde n spaiu i timp, ntr-o dimensiune european. Comunitatea European se vede nevoit, pe de o parte, s apere dialectele regionale ale minoritilor, i pe de alt parte, s garanteze respectul i integrarea limbilor strine prioritare. coala are un rol fundamental n acest sens. Omul este o fiin cultural i, n consecin, una educabil, permeabil la contactele, dialogurile, influenele culturale.

coala reprezint mediul fundamental pentru educarea viitorilor ceteni, ndeprtnd i prevenind prejudeci din trecut i chiar cele prezente, ce pot conduce spre rasism. Educaia intercultural devine important pentru a favoriza relaiile cu ceilali sub aspectul uman i social, dezvoltnd conceptul de respect, dialog, acceptare, toleran, comparare, pace. Obiectivul prioritar al educaiei interculturale este promovarea capacitii de convieuire constructiv n contextul cultural i social variat. Aceasta nseamn nu doar acceptare i respect pentru alte culturi, ci chiar recunoaterea identitii culturale a emigranilor i a celor de alt etnie, ncercarea zilnic de dialog, nelegere i colaborare, n perspectiva unei mbogiri culturale reciproce. Domeniul educaiei ofer modaliti pentru a gestiona coexistena ntre cultura majoritii i cultura minoritilor.