SOCIALIZAREA COPILULUI PRECOLAR PRIN LIMBAJ

Prof. Rotrau tefania MOTTO : Fiecare dintre noi este ceea ce este fiindc provine dintr-un anumit ou i fiindc a trit o anumit via, el este de dou ori unic att prin singularitatea originii sale, ct i prin singularitatea aventurii sale personale (Ro tan!" #$%&" '. &() Vrsta simbolic, vrsta de aur a copilriei, precolaritatea, este vrsta unor achiziii psihocomportamentale fundamentale, a cror calitate va influena n mare msur nivelul de adaptare i integrare a copilului n fazele urmtoare ale evoluiei i dezvoltrii lui. Pentru ma oritatea copiilor din !omnia, educaia precolar este primul pas n sistemul naional de educaie, grdinia fiind cea care ofer servicii de educaie la nivel naional. Pn a a unge la ciclul primar, copiii acumuleaz de a o serie de cunotine, deprinderi i abiliti care le permit dezvoltarea personal integral i le faciliteaz adaptarea la mediul colar. Pentru ndeplinirea prevederilor noului "urriculum #ational pentru $ducatia timpurie n grdini sunt organizate o diversitate de activiti, accentul punndu-se pe educarea limba ului i comunicrii. $ste cunoscut faptul c rolul limba ului i al comunicrii este hotrtor n formarea i dezvoltarea personalitii copilului, n mbogirea capacitii acestuia de a intra n relaie cu ceilali copii i cu adulii, de a interaciona cu mediul, de a-l cunoate i de a-l stpni prin e%plorri, ncercri, e%erciii, e%perimente, n descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti. &"omunicarea verbal n copilrie i pune amprenta asupra dezvoltrii psihice a omului, influentnd ansamblul capacitilor sale sociale 'chiar stilul social ( educaional), influeneaz precizia i estetica e%primrii gndirii i chiar nsuirile personalitii. *a precolar, limba ul oac rolul unui instrument activ i deosebit de comple% al relaiilor copilului cu cei din urul su i, n acelai timp, un instrument de organizare a activitii psihice. +mportant este c, la aceast vrst se ntlnesc diferene individuale nsemnate legate de bogia i folosirea limba ului.,'Verza,$.,-..., p.//0) "omportamentele verbale constituie unul dintre cele mai importante segmente ale activitilor sociale umane. $voluia uman din punct de vedere cultural a fost posibil pentru c oamenii au reuit s vorbeasc , s asculte, s scrie i s citeasc. 1uncia de baz a comunicrii verbale este prezentat i obiectivat prin efectele ei fa de un alter ( ego , de ali semeni , de ali subieci. *a venirea n grdini, copiii au o serie de reineri i de deficiene sub raportul e%primrii verbale. 2 nu se uita c, n bun parte, dificultile i greelile lor de pronunie provin din dezvoltarea insuficient a analizatorului motor ( verbal, inclusiv a aparatului fonoarticulator. 3e asemenea cadrele didactice din grdini se confrunt cu o gam larg de comportamente ale

copiilor. 4nii au o timiditate e%cesiv, sunt nchii n ei, retrai, necomunicativi, alii dimpotriv,sunt e%cesiv de energici, deschii ctre relaionarea cu cei din ur 'aduli sau copii). 3e aceea este necesar integrarea copilului n viaa de colectiv cu att mai timpuriu cu ct copilul este mai timid i are o vorbire mai slab dezvoltat. *a vrsta precolar, cnd au loc lrgirea i complicarea raporturilor dintre copil i realitatea ncon urtoare, copilul devine n gradini inta unor variate influene comple%e i mai bine organizate n comparaie cu cele din perioada precedent. 1ormele i coninutul comunicrii devin mai ample i mai diversificate. "omunicarea este un factor esenial n educarea copilului precolar, n formarea personalitii. !epartizarea i ncredinarea unor &responsabiliti sociale,, utilizarea echilibrat a aprobrii i dezaprobrii stimuleaz mecanismul socializrii conduitei copilului, dezvolt autonomia acestuia, faciliteaz apariia premiselor trsturilor caracteriale. 5electarea i utilizarea unor strategii metodologice unitare, organizarea unor ocuri ( e%ercitiu de imitare a vorbirii altuia, a unor gesturi, a mimicii i pantomimicii, valorizarea pozitiv a modelelor de interaciune contribuie, de asemenea, la educarea sensibilitii, a atitudinii lor fa de ei nii i fa de alii, la interiorizarea treptat a unor modele de conduit. 6n cadrul grupului de copii din grdini se pot ntlni o serie de forme de sociabilizare e%primate prin cooperare, e%cluziune, rivalitate, afirmare, dependen, supunere, ca urmare a creterii individualitii, dar i a intercorelaiilor colective, cadrului didactic revenindu-i sarcina de a modela i de a media aceste forme de sociabilizare. 5ocializarea conduitelor copiilor, apariia trsturilor caracteriale are loc n conte%tul ocului i al activitilor obligatorii, cnd relaiile interpersonale i cele de grup sunt principalele modaliti de comunicare. $%ist ns i ntrzieri sau tulburri ale sociabilitii, primele manifestndu-se prin instabilitate comportamental sau prin persistena la vrsta precolaritii mari a unor forme specifice celorlalte substadii, e%primate prin timiditate, izolare etc. 7ulburrile sociabilitii pot fi !eter*inate" 'rintre a+te+e" !e a i*i+area i uti+i,area unui +i*-a.

ne'o+iti/o " 0u+1ar au /2iar 'rin nefo+o irea +i*-a.u+ui. E!u/area o/ia-i+it3ii e fa/e 'rin 4n/re!in3area unor ar/ini i re 'on a-i+it3i o/ia+e" 'rin antrenarea /o'ii+or 4n .o/uri i a/ti0it3i /o+e/ti0e au 'rin re/o*'en area +or 'o,iti0.
3eoarece sunt cadru didactic n grdini i m-am confruntat cu aspectele enunate mai sus, dar i cu altele care in de minunia lumii, copilul, am ales s desfor cercetarea cu tema 8 5So/ia+i,area /o'i+u+ui 're/o+ar 'rin +i*-a.6" pentru a urmri modul n care limba ul, prin forma sa obiectivat comunicarea, influeneaz gradul de socializare a copilului. "ercetarea a avut urmtoarele o-ie/ti0e: +dentificarea structurii masei vocabularului9 +nvestigarea caracteristicilor vocabularului activ9 +dentificarea componentelor vocabularului funcional9 +dentificarea gradului de sociabilitate.

2vnd n vedere scopul i obiectivele cerecetrii, am formulat urmtoarea ipotez 8

5e prezum c pe fondul trsturilor specifice de dezvoltare ale vrstei reale, nregistrm moduri de influen a limba ului asupra gradului de sociabilitate n raport de :+. "ercetarea noastr a avut desfurarea etapizat. Prima etap a fost cea de 're7te tare pe un lot de /; subieci. 3atorit corelaiilor semnificative 'indicele de validitate intern "ronbach<s 2lpha ' .;== ) am putut trece la testarea propriu-zis. "ercetarea noastr s-a desfurat pe un lot de 00 de subieci, /> biei i /? fete, avnd vrste cuprinse ntre ; ( ? ani, de la grupa mare pregtitoare @+epuraii cura oi,, din Ardinia nr. />B, sector ;, Cucureti. METO8E 8E CERCETARE 5-au folosit metode de documentare, metode 'ro'riu7,i e 9*eto!a te te+or : te t !e i*i+itu!ini" te t !e 0o/a-u+ar" te t !e a o/ia3ii 0er-a+e i te tu+ *e ei fe ti0e)" 're/u* i *eto!e /o*'+e*entare 9o- er0a3ia" *eto!e tati ti/e !e 're+u/rare a !ate+or /er/etrii i ana+i,a /ore+a3iona+). 8I:ICULT;<ILE CERCET;RII "ercetarea noastr a ntmpinat nc de la nceput o serie de dificulti, n sensul c instrumentele pe care le-am folosit au trebuit a fi adaptate pentru copiii precolari. !ezultatele obinute n absena unui etalon naional nu permit comparaii cu caracteristicile sociabilitii la nivel naional. 3e asemenea, numarul mic al subiecilor investigai nu ne permite stabilirea unor afirmaii cu caracter de generalizare la nivelul intregii populaii de copii precolari. !ezultatele obinute de noi nu ne permit deferenieri n funcie de se%, pe linia impactului nivelului de comunicare asupra gradului de sociabilitate. 7otui, cercetarea noastr se nscrie pe linia relevrii comple%itii funcionale a limba ului. CONCLUZII #.5e remarc nca de la nceput dou elemente cu caracter specific al comunicrii la precolari 8 "aracterul primitiv ( situativ al limba ului ca form de comunicare prin care precolarul face economie de cuvinte9 "entrarea comunicrii pe conte%tual activitilor desfurate, pe asigurarea securitii personale.

Aadar, vocabularul copilului precolar relev ntr-o dinamic specific structurarea comunicrii motivat de satisfacerea nevoilor personale, puternic ncrcate afectiv, i de ctigarea afeciunii adultul =.La ni0e+u+ 0o/a-u+aru+ui a/ti0 e re*ar/ ur*toare+e :

Prezena cuvintelor ce desemneaz utilitatea obiectelor, aspect ustificat de stadiul preoperator al gndirii precolarilor, unde fiecare obiect obligatoriu trebuie s aib rol de utilizare8 6ntregul act de comunicare este centrat n urul aciunilor ludice, a sarcinilor i regulilor ce transpar din acestea9 "aracterul de operaionalizare al noiunilor confer comunicrii stabilitate .

Aadar, vocabularul activ al precolarilor este marcat de centrarea pe sarcina de e!ecuie cu predominarea direcionat a elementelor afectogene, motivat infantil. >.La ni0e+u+ 0o/a-u+aru+ui a/ti0 fun/3iona+ e re*ar/ ur*toare+e : Predomin cuvintele care desemneaz locaii, lucru ustificat de distana interpersonal mic, 'avnd n vedere conte%tul specific al activitii de relaionare a copiilor), fapt ce genereaz un conte%t intim de relaionare9 Prezena cuvintelor & ucrii,, care duce la nregistrarea fenomenului sublimat de socializare9 Prezena cuvintelor care desemneaz nevoile bazale ale subiecilor 'alimente, instrumente).

Aadar, masa vocabularului activ funcional reflect la subiecii precolari investigai o dinamic determinat de e!ersarea formulelor de convieuire social, care implic nc o operaionalitate limitat de e!periena de cunoatere i de cea de comunicare ?.6n privina gradului de socializare se remarc diferene ntre sociabilitatea manifest i sociabilitatea latent, lucru perfect ustificat, deoarece precolarii se afl la nceputul procesului de cunoatere i interrelaionare, proces marcat de ezitri i nuanri cu preferin pentru relaionarea cu adultul i cu copiii mai mici, avnd ezitri marcante, stri conflictuale cu copiii de aceeai vrst. 7otui sociabilitatea semnific i gradul de deschidere fa de e%periene noi, fa de e%periene de cunoatere a altor persoane n afara mediului familiar i cu formarea de pattern-uri de rspuns social, a cror valabilitate este testat prin intermediul comunicrii i optimizat pe msur ce se interiorizeaz n modelele culturale.

CONCLUZIE :INAL; "radul de sociabilitate al precolarilor este reflectarea e!perienei de comunicare i interiori#area modelului cultural A0@n! 4n 0e!ere in!i/e+e !e 0a+a-i+itate intern Cron-a/2 A+'2a 9.%%&) 'ute* afir*a / o-ie/ti0e+e /er/etrii au fo t atin e i i'ote,a /onfir*at. A/ti0it3i !e 4*-unt3ire a 0or-irii 4n '+an o/ia+ *a vrsta precolar activitatea predominant este ocul. Docul are o putere imens n viaa copiilor. Ducndu-se, copiii muncesc, nva, se dezvolt cognitive, socioafectiv i psihofizic, i e%erseaz limba ul interacionnd cu cei din grup. Docul este luat n serios de ctre copii, o nerespectare a unei reguli de oc poate fi sancionat ca i trdarea adultului. 3e aceea e%ist o

interdependen ntre evenimentele de la nceputurile nvrii copilului i succesele sau insuccesele sale de mai trziu. Docul primete mai mult fantezie, lucru mbucurtor, deoarece favorizeaz socializarea. Pentru mbuntirea vorbirii copiilor n plan social, pentru sociabilizarea lor, n grdini se pot desfura, cu rezultate remarcabile o multitudine de ocuri sub diferite forme 8 ocuri de creaie, ocuri distractive, ocuri didactice. 3e e%emplu 8 &5pune cum te cheam,'grupa mic)9 &3e-a magazinul,'grupa mi locie)9 &"unoti copiii din grupa taE<, &2lege-i partenerul,, &5 primim musafiri,, &"ine locuiete in csuE,, &3e-a potasul,, &"ine te-a chemat la telefonE,, &3e-a spectacolul,, &5 a utm copilul pierdut,'grupa mare). 2ceste ocuri sunt doar cteva din ocurile i activitile care se pot desfura n vederea unei sociabilizri eficiente cu a utorul limba ului. "u puin imaginaie, cu mult tact i cunoscndu-i bine copiii din grup, educatoarea va reui s creeze ocuri noi, menite s nchege colectivul pe care l conduce. 7otul pentru &mria sa copilul, F

BIBLIOARA:IE /. "reu, 7. '-../). Psihologia vrstelor. Cucureti, "redis9 -. "helcea, 5. '-..=). Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative. Cucureti, $ditura $conomic9 0. Verza, $., Verza, $.1l. '-...). Psihologia vrstelor. Cucureti, $ditura ProGumanitate9 =. Vlsceanu, *. '/HB>). Metodologia cercetrii sociale.Metode i Tehnici. Cucureti, $ditura Itiinific i $nciclopedic9