ntr-o relaie n care este dominant absena, aceasta devine deformatoare.

Andrei Pleu

CUPRIN

Ca!itol"l I I. 1. Motivarea alegerii temei .................................................................................. pag. 2 I. 2. Introducere ....................................................................................................... pag. 4 Ca!itol"l II - #I$R%&I% II. 1. Migraia noiune, tipuri de migraie, aspecte contemporane ....................... II. 2. Tipuri de migraie n Rom nia, ncep nd cu 1!"! ......................................... II. #. Rom nia $i e%ectele migraiei ......................................................................... Ca!itol"l III III. 1. &iaa economic' a %amiliei ............................................................................ pag. 11 III. 2. (ituaia socio-economic' a Rom niei dup' 1!!) .......................................... Ca!itol"l I' - (%#I)I% I&. 1. *unciile %amiliei ........................................................................................... pag. 1+ I&. 2. *amilia n societatea contemporan', roluri $i statusuri sociale .................... I&. #. *amilia cadrul de-volt'rii copilului, nevoile de .a-' ale copilului ........... I&. 4. *uncii $i a.ilit'i parentale ........................................................................... pag. 2" I&. /. 0crotirea p'rinteasc' ..................................................................................... pag. #) I&. 6. 1repturile $i ndatoririle p'rinilor cu privire la persoana copilului ............. Ca!itol"l ' - IN*+R'+N&I% % I *+N*U)UI ,CI%) N (%#I)II)+ %(+C*%*+ -+ #I$R%&I+ &. 1. Migrarea p'rinilor la munc' n str'in'tate, un moment de cotitur' n viaa copilului ...................................................................................................... pag. #/ &. 2. 2'rini plecai, copii r'ma$i ... responsa.ilit'i privind soarta copiilor din ar' &. 2. 1. 0rgane a.ilitate n domeniile asistenei sociale $i proteciei drepturilor copilului ................................................................. &. 2. 2. 3cte normative ........................................................................................... pag. 41 &. 2. #. (erviciul de asisten' social' $i protecie a drepturilor copilului ............... &. #. 4tape ale intervenia asistentului social n %amiliile a%ectate de plecarea 2 pag. 42 pag. #! pag. #! pag. #1 pag. 22 pag. 26 pag. 1# pag. 6 pag. " pag. "

p'rinilor la munc' n str'in'tate ................................................................. &. 4. Interviul metod' de cunoa$tere a %amiliei a%ectate de migraia e5tern' pentru munc' ................................................................ pag. /) Ca!itol"l 'I. C,NC)U.II ................................................................................... pag. +1 /I/)I,$R%(I+ .................................................................................................... pag. +4

pag. 44

C%PI*,)U) I I.0. #,*I'%R+% %)+$+RII *+#+I

6n aceast' lume n permanent' sc7im.are a%lat' su. presiunea competiiilor de orice %el %amilia, $coala, comunitatea local', statele $i guvernele naionale se str'duiesc mpreun', cel puin declarativ, s' ncura8e-e sistemele de m.un't'ire a educaiei, pentru a-i a8uta pe copii s' se de-volte. 6n societatea modern' %amilia se con%runt' cu solicit'ri ridicate, cu o competiie crescut' pentru o.inerea ateniei din partea copiilor lor, precum $i cu poveri economice, care %orea-' tot mai muli p'rini s' lucre-e n a%ara c'minului limit nd serios timpul pe care ace$tia l petrec cu copiii lor. 6n -ilele noastre a %i p'rinte nu mai este doar o calitate dat' de aducerea copiilor pe lume, v rst' sau nelepciune, ci devine tot mai mult o responsa.ilitate care cere cuno$tine $i competene. 6n Rom nia %amilia se con%runt' tot mai des cu situaii precum paternitatea $i maternitatea n adolescen', c's'toriile nelegali-ate, %amiliile monoparentale, rata ridicat' a divorurilor, noile c's'torii, $oma8ul, s'r'cia, migraia, lipsa locuinelor. 4 legitim s' ne ntre.'m n acest conte5t cine, unde $i cum are responsa.ilitatea cre$terii $i educ'rii copilului 9 1ac' i propui s' dai su%icient' atenie mass-mediei pe o anumit' perioad' urm'rind situaia copiilor n %amilie, poi constata cu stupoare, prin ca-urile pre-entate, c' pro.lemele ridicate de cre$terea $i educaia acestora ridic' mari semne de ntre.are. 2oi constata cu u$urin' c' muli p'rini consider' copilul ca pe o ,,prelungire: a lor de care tre.uie doar s' ai.' gri8', n loc s'-l ia n cosiderare ca pe o %iin' uman', alii consider' copilul o povar' n calea lor urm'rind doar interese personale, pentru unii copilul poate %i o.iectul asupra c'rora pot s'-$i verse nervii datorai alcoolului sau unor %rustr'ri, etc. ;opiilor nu le pas' dac' p'rinii lor sunt v n-'tori, c7elneri, e5peri n calculatoare sau $e%i. 2entru ei contea-' cu adev'rat doar timpul pe care l petrece p'rintele cu ei, %elul n care sunt ascultai $i dragoatea necondiionat' care li se o%er'. 0portunitatea de a petrece c t mai #

mult timp cu copiii, de a de-volta relaii pline de dragoste $i respect nainte ca ei s' creasc' $i s' nceap' s' se descurce pe cont propriu, cred c' ar putea constitui o int' pentru orice p'rinte care ia n considerare %aptul c', orice copil nu dore$te cu adev'rat .anii sau succesul pro%esional al p'rinilor, sau s' li se spun' c t de mult se munce$te pentru ei, ci vor din tot su%letul pre-ena $i dragostea acestora. 0ricare ar %i num'rul mem.rilor unei %amilii, interaciunea mem.rilor r'm ne un aspect important ce de%ine$te $i deose.e$te acest tip de grup %a' de altele e5istente. 3$adar, %amilia este un grup .ine legat n care mem.rii s'i sunt unii prin a%eciune reciproc', printr-o unitate social', cultural' ale %amiliei $i c7iar economic' $i prin gri8a purtat' pentru copii. 1e ce au neap'rat' nevoie copiii 9 ;eea ce vor copiii cu adev'rat este dragostea p'rinilor. 4i vor s' le %ie ascultate ,,pove$tile: %'r' a %i gr'.ii sau ignorai din cau-a pro.lemelor acestora, s' li se acorde atenia cuvenit', s' le %ie p'rinii al'turi la meciuri, la spectacole, la plim.'ri, s'-$i s'r.'toreasc' -iua de na$tere n pre-ena lor, s' %ie m.r'i$ai, s' li se citeasc' sau, pur $i simplu s' %ie cu ei. ;omponenta cea mai important' a mediului %amilial este dimensiunea a%ectiv'. 4a este capital' pentru viaa de %amilie, este componenta de c'p't i. 2oate tocmai din acela$i motiv este $i dimensiunea care poate %i cea mai vulnera.il', cea mai a%ectat'. 4venimentele de r'-.oi, de re%ugiu, de e5il, de separare %orat', de segregare $i migraie pot in%luena ntr-un mod %oarte serios $i nociv viaa de %amilie $i viaa %iec'rui mem.ru al unei %amilii a%ectate de ast%el de cau-e. 2lecarea p'rinilor la munc' n str'in'tate a luat amploare. 1up' entu-iasmul iniial al e5odului, au nceput s'-$i arate colii $i <e%ectele adverse<= copii l'sai n voia nim'nui, di%icult'i de readaptare, pro.leme cu %amilia, divoruri. 0are cine se poate %i considerat mai ne%ericit dec t un copil care con$tienti-ea-' c' dragostea p'rinilor, %railor $i surorilor nu mai este posi.il' sau nu se mai poate .ucura de ea9 ;opilul lipsit de posi.ilitatea de a se mai .ucura de atenia $i dragostea p'rinilor este a%ectat nociv n cre$terea, de-voltarea $i %ormarea sa. (-a constatat c', cu c t a.sena p'rintelui>p'rinilor se prelunge$te, cu at t e%ectele asupra copiilor vor %i mai pro%unde. ?acunele de care copilul a avut parte n compartimentul a%ectiv se vor reg'si, mai t r-iu, n comportamentul copilului devenit adult. 6n conclu-ie, a$ putea motiva alegerea acestei teme prin %aptul c' nimic nu este mai important pentru un copil dec t pre-ena $i dragostea p'rinilor mani%estat' necondiionat, viaa al'turi de toi ai casei, lucruri ce pot dep'$i orice greut'i $i c7iar pro.leme de ordin %inanciar. Tocmai pentru acei copii ai c'ror p'rini au plecat n alte 'ri la munc' pentru a-$i re-olva pro.leme %inanciare, consider c' societatea prin instituiile $i speciali$tii a.ilitai, $i c7iar prin

orice mem.ru al comunit'ii n care tr'iesc ace$tia, tre.uie s' identi%ice soluii care s'i spri8ine n dep'$irea momentelor di%icile care le pot a%ecta de-voltarea.

I. 1. IN*R,-UC+R+
,,*amilia constituie un soi de personalitate colectiv' a c'rei armonie general' in%luenea-' armonia %iec'reia dintre p'ri: spune @Arge. ;onceput' ca %orm' de comunitate uman', %amilia este, poate, cea mai trainic' dintre ele. *iind caracteristic' pentru toate treptele de de-voltare istoric' $i av nd o mare sta.ilitate ca structur' social', ea ocup' un loc aparte n raport cu toate celelalte %orme de comunitate. *amilia este considerat' o %orm' comple5' de relaii .iologice, sociale, spirituale $i materiale ntre oameni care sunt legai prin c's'torie, s nge sau adopiune. *iind un %enomen social, %amilia $i sc7im.' dinamica odat' cu societatea $i se modi%ic' n raport de aceasta. Marea diversitate de tipuri de %amilii care s-au succedat de-a lungul timpului sau care coe5ist' n societ'ile contemporane impune g'sirea unor tr's'turi caracteristice comune. 3cest lucru s-a reali-at prin dou' categorii de perspective = una sociologic' $i alta 8uridic'. (ociologia de%ine$te %amilia ,,ca un grup social constituit pe .a-a relaiilor de c's'torie, consanguinitate $i rudenie, mem.rii grupului mp'rt'$ind sentimente, aspiraii $i valori comune. 1in aceast' perspectiv', %amilia este un grup primar n care predomin' relaiile directe, in%ormale, nemediate. ;alitatea de grup primar nu semni%ic' a.sena normelor $i reglement'rilor, dimpotriv', %amilia este unul din grupurile primare cu cea mai mare nc'rc'tur' normativ':1. 1in perspectiv' 8uridic', %amilia este un grup de persoane ntre care s-a instituit un set de drepturi $i o.ligaii, reglementat prin norme legale. 3ceste norme se re%er' la modul de nc7iere a c's'toriei, sta.ilirea paternit'ii, drepturile $i o.ligaiile soilor, relaiile dintre p'rini $i copii, modul de transmitere a mo$tenirii, etc. ;onclu-ion nd, se poate spune c' %amilia este un grup %ormal, reglementat prin legi $i alte acte normative. ;ele dou' perspective, sociologic' $i 8uridic', se completea-' reciproc , n unele situaii, perspectiva sociologic' poate conduce la modi%icarea perspectivei 8uridice $i, implicit, la sc7im.area reglement'rilor legale privind %amilia. 2rincipalele relaii din cadrul %amiliei pot %i reduse la c teva categorii principale =
1

Ioan Mi7'ilescu, Sociologie general Concepte fundamentale i studii de caz, 4d. 2olirom, @ucure$ti, 2))#

relaii dintre soi BparteneriC, reglementate prin c's'torie sau prin consens , relaii dintre p'rini $i copii Bdintre ascendeni $i descendeniC , relaii dintre descendeni Bdintre copiii aceluia$i cupluC , relaii de rudenie dintre mem.rii cuplului %amilial $i alte persoane Bp'rinii din

%amilia de origine, socri, cumnai, etcC , cuprinderea acestui ultim tip de relaii este %oarte di%erit' de la o sociatate la alta $i, c7iar $i n cadrul aceleea$i societ'i, de la o categorie social' la alta2. 6n lim.a8 comun, termenul familie este %olosit n mod nedi%ereniat at t pentru %amilia din care provine un individ, c t $i pentru propria %amilie, constituit' prin c's'torie. 3nali-a sociologic' distinge ntre %amilia de origine B%amilia n care s-a n'scut un individ $i n care a %ost sociali-atC $i %amilia proprie, con8ugal' sau de procreare. 1e%init' ca ansam.lu de relaii reglementate, %amilia este un comple5 de roluri $i statusuri sociale. 2artenerii cuplului %amilial se raportea-' unul la altul prin rolurile $i statusurile de so $i soie. 3ceea$i parteneri ndeplinesc n raporturile cu descendenii lor rolul de p'rini. 1escendenii ndeplinesc rolul de copii n raport cu p'rinii lor $i rolul de %rai, surori n raporturile cu colateralii lor sau de nepoi n raporturile cu p'rinii p'rinilor lor. 2entru %iecare rol n parte, societatea a con%igurat un set de comportamente de rol. 3ceste comportamente sunt sociali-ate n %amilia de origine, iar ndeplinirea lor este controlat' social at t de %amilia de origine, de rude, c t $i de comunitatea n care tr'ie$te individul. Derespectarea comportamentelor de rol %amilial este sancionat' la nivel %amilial $i comunitar. 45ercitarea adecvat' a rolurilor %amiliale pretinde un ndelungat proces de nv'are social'. 6n ca-ul n care acest proces se reali-ea-' n mod e%icient, persoanele $i vor e5ercita n mod adecvat rolurile %amiliale , n ca- contrar, vor ap'rea e$ecuri n e5ercitarea rolurilor. 2reg'tirea pentru e5ercitarea rolurilor %amiliale se %ace pe .a-a unor norme $i modele sociale di%u-e. Du toate %amiliile au aceea$i capacitate de sociali-are a rolurilor. 6n unele %amilii, nv'area rolurilor %amiliale nu se %ace n mod adecvat, se reali-ea-' doar parial sau se %ace contrar a$tept'rilor de rol. 6n a doua 8um'tate a secolului EE, sociali-area rolurilor %amiliale a nceput s' %ie spri8init' $i prin intermediul unor instituii care o%er' asisten' %amiliei Bconsilieriat %amilial, asisten' social' speciali-at', pu.licaii de specialitate, etcC.

Ioan Mi7'ilescu, Sociologie general Concepte fundamentale i studii de caz, 4d. 2olirom, @ucure$ti, 2))#

C%PI*,)U) II #I$R%&I%
II. 0. #i2raia 3 noi"ne, ti!"ri de mi2raie, as!ecte contem!orane *enomenul migraiei a e5istat dintotdeauna, concreti-at prin trans7uman', inva-ii, coloni-'ri $i cruciade, sau provocate, n general, de atracia e5ercitat' de regiunile mai .ogate asupra populaiilor mai s'race. -efinire Migraia este un %enomen social comple5, care a a%ectat aproape toate statele lumii n decursul istoriei, %ie n calitate de stat de origine, tran-iie sau destinaie. 2rin studiul .i.liogra%iei de specialitate, am constatat c' nu e5ist' o de%iniie acceptat' universal. Migraia reprezint fluxul sau micarea persoanelor peste hotarele naionale, care are ca urmare crearea reelelor de relaii sociale, economice, culturale, politice ntre oamenii din statele de origine i cele de destinaie. Termenul mi2raie4 are urm'torul neles = a se muta n grup, temporar sau de%initiv, dintr-o regiune n alta, dintr-o ar' n alta , a se str'muta. Flat. migrareG. 4a repre-int' deci deplasare $i sta.ilire. 2ierre Heorge distinge patru categorii de emigrani= - emigrantul care $i mani%est' dorina de a-$i sc7im.a ara $i, n %inal, naionalitatea, - muncitorul str'in care este un emigrant temporar, - persoanele deplasate Be5pul-ate, repatriate, trans%erateC alungate din ara lor de origine, - re%ugiaii care au optat pentru p'r'sirea 'rii lor. *i!"ri de mi2raie5 2ornind de la cau-ele generale $i particulare care generea-' mo.ilitatea populaiei n teritoriu, se o.ine urm'torul ta.lou general al migraiilor= aC Migraiile individuale, determinate de %actori economici. 6n %uncie de ra-a lor de aciune, de perioada $i de mi8loacele de deplasare, acestea se su.divid n migraii sezoniere $i deplasri definitive la mare distan. ;ea mai des nt lnit' %orm' de migraie de acest %el este cunoscut' su. denumirea de exod rural care vi-ea-' n primul r nd mi$c'rile din interiorul 'rilor. (unt de asemenea cunoscute deplas'rile periodice %'r' leg'tur' cu gradientul de munc' de tip turism $i de tip pelerina8.
#

1umitru I. I ncu JJJ.migratie.ro

icionar colar, 4ditura didactic' $i pedagogic', @ucure$ti, 1!")

.C Migraii pe grupe organizate, care pot %i definitive Bmigraii r'-.oinice, a v n'torilor, cresc'torilor de animale etc.C sau ritmice, des%'$ur ndu-se ntr-un spaiu de%init Bnomadism pastoral, al pescarului, v n'torului, agricultorului cu ritm se-onierC sau cu caracter de seminomadism viaa agricol' $i pastoral' de munte etc. 1ac' se dore$te o clasi%icare a migraiei persoanelor in nd cont de li.erul consim'm nt al acestora de a migra, se poate vor.i despre= Migraie voluntar care sugerea-' circulaia persoanelor n .a-a voinei $i Migraie forat care sugerea-' circulaie migratorie n care e5ist' un element deci-iilor proprii de a migra. de constr ngere, ce amenin' viaa omului $i care a survenit ca urmare a unor %enomene naturale sau determinate de om, de e5emplu mi$carea re%ugiailor sau persoanelor n cadrul unui stat ca urmare a r'-.oaielor sau calamit'ilor naturale, de-astrelor nucleare, c7imice, %oametei, etc. %s!ecte contem!orane 3ccelerarea mo.ilit'ii internaionale se datorea-' rupturii anumitor ec7ili.re ntr-o lume care a devenit Kgrdina planetar:. Migraiile contemporane au la .a-' dou' mari cau-e= politice $i economice. Migraiile actuale se deose.esc de cele anterioare at t prin caracterul, volumul, c t $i prin orientarea lor geogra%ic'. 6n esen', tr's'turile migraiilor actuale constau n urm'toarele= aC 6n ultimii ani apare un adev'rat e5od al inteligenei. 4ste vor.a de e5odul de competen' sau Lemigrarea elitei $tiini%ice:. 3cest proces, cunoscut $i su. numele de L.rain drain:, modi%ic' puternic at t structura migraiilor, direciile, c t $i ponderea lor n economia mondial'. 0 ast%el de situaie a%ectea-' e%orturile 'rilor n curs de de-voltare n edi%icarea lor economico-social'. .C 6n aceast' perioad' se mani%est' o cre$tere a migraiilor din interiorul continentelor, n timp ce migraia intercontinental' scade. 6n cadrul acestora apar din ce n ce mai evidente migraiile internaionale, temporare $i se-oniere, cC 6n cadrul emigr'rilor domin' %ora de munc' ie%tin', dC ;au-a migraiilor internaionale r'm ne n continuare stagnarea economic', situaie caracteristic' multor 'ri capitaliste din 4uropa. 2entru 'rile !uropei este evident' o ampli%icare a mi$c'rilor ntre state, aceasta ca urmare a reducerii cererii de m n' de lucru necali%icat' sau puin cali%icat' ntr-o serie de regiuni ale 3mericii. 4uropa atrage un puternic contingent de %or' de munc' dintr-o serie de 'ri sla. de-voltate din 3%rica, 3sia $i 3merica ?atin'. "

II. 1. *i!"ri de mi2raie n Rom6nia, nce!6nd c" 07879

1up' 1!"!, n Rom nia s-au mani%estat urm'toarele tipuri de migraie = migraia etnic a germanilor, mag7iarilor $i evreilor c'tre statele-naiune. 3cestea s-au %'cut legal, n mare parte de%initive, %iind ncura8ate de politicile active din partea statelor de destinaie BHermania, Israel, MngariaC , deplasri repetate n 'rile apropiate n scopul comerului B2olonia, %osta migraia clandestin pentru munc' , migraia definitiv c'tre state tradiional de emigraie = ;anada, (M3, Iugoslavie, Turcia, Mngaria, Repu.lica MoldovaC,

3ustralia, Doua Neeland' , aceste plec'ri %iind legale, de%initive pe .a-a unor criterii de selecie concepute n con%ormitate cu evaluarea 'rilor-destinaie , migraii pe "aza contractului de munc, legale prin ie$irea din ar' $i a $ederii pe perioada derul'rii acestuia. 3ceste plec'ri sunt mediate de stat, de %irme intermediare sau individuale , migraia pentru studiu, legal' $i care vi-ea-' persoane implicate n niveluri superioare de educaie.

II. 4. Rom6nia :i efectele mi2raiei

,, .... rom#nii pleac, prsesc ara, caut o porti pentru a se scutura de srcie, necazurile i nelinitea de acas ......fug n locuri unde se cstoresc cu alt lim", unde oamenii se roag altfel, unde de multe ori scap ca prin urechile acului ascunz#ndu$se i sfid#nd legile locului %& ;onstituia Rom niei prevede $i garantea-' dreptul la li.er' circulaie, reglement nd am.ele aspecte ce %ormea-' coninutul li.erei circulaii= li.era circulaie pe teritoriul Rom niei $i li.era circulaie n a%ara teritoriului. 3st%el, potivit art.2/ din ;onstituia Rom niei, revi-uit', ,,dreptul la li"er circulaie, n ar i strintate, este garantat. 'egea sta"ilete condiiile exercitrii acestui drept. (iecrui cetean i este asigurat dreptul de a$i sta"ili domiciliul sau reedina n orice localitate din ar, de a emigra, precum i de a reveni n ar)*.
I0M International 0rgani-ation %or Migration > 0IM 0rgani-aia Internaional' pentru Migraie (uport de curs adresat participanilor la proiectul ,,Irregular Migration and Tra%%iOing in Mnaccompanied Minors = Mrgent Measures %or Minors in (ituations o% 45treme &ulnera.ilitP.> Migrarea $i tra%icul minorilor ne nsoii= m'suri urgente pentru minorii a%lai n situaie de vulnera.ilitate e5trem':, componenta #i2rarea :i +fectele ei n Plan (amilial 6 Irimescu, H. Singur +casQ, 3sociaia 3lternative (ociale, Ia$i, 2))6 + Mi7ai ;onstantinescu, 3ntonie Iorgovan,, Ioan Muraru, 4lena (imina-T'n'sescu Constituia ,om#niei revi-uit' comentarii $i e5plicaii, 4ditura 3ll @ecO, 2))4
/

(peciali$tii n domeniu, anali- nd %enomenul migraiei e5terne, su. toate aspectele sale, au ar'tat c' acesta are implicaii sociale ma8ore. 4%ectele acesteia ar putea %i pre-entate lu nduse n considerare individul, %amilia acestuia, ara de origine, precum $i ara n care s-a emigrat, conclu-ion ndu-se ast%el = o (e nregistrea-' e%ecte po-itive pentru cei care au emigrat din Rom nia pentru c' este o modalitate de a g'si un loc de munc', de o.inere a unor venituri su.staniale , acela$i e%ect po-itiv s-a nregistrat pentru 'rile n care au emigat, ace$tia acoperind activit'i socio-economice de%icitare n %ora de munc' , o 4%ectele negative = pentru Rom nia, emigrarea a dus la depopularea unor localit'i $i -one, la m.'tr nirea populaiei, la pierderea unor speciali$ti, a %orei de munc' tinere, la apariia unui decala8 ntre se5e $i c7iar la $tir.irea imaginii 'rii n lume prin %aptele antisociale ale unor connaionali ai no$tri , pentru 'rile de destinaie, prin e5portul de in%racionalitate, practicarea cer$etoriei, a prostituiei, a crimei organi-ate. ;eea ce interesea-' n mod deose.it din perspectiva temei a.ordate este e%ectul migraiei asupra structurii, dinamicii, %uncionalit'ii %amiliei n general $i copiilor, n mod special. 45tinderea %enomenului migraiei, are ca motiv ma8or, n principal, c $tigul %inanciar care nu poate %i o.inut de %amilie n ar'. 3ceast' pro.lem' este, n general, .ine cunoscut' inclusiv de c'tre copii $i totu$i, ei r'm n n ,,urm'), n gri8a .unicilor, ai ,,nim'nui) sau a unor instituii a.ilitate. (tudiile pe aceast' tem' demonstrea-' %aptul c' e5ist' p'rini care se 7ot'r'sc s' plece la munc' n str'in'tate $i care %ormea-' %amilii tinere cu doi sau trei copii, n general organi-ate, situaii n care am ndoi p'rini pleac' l's nd copiii n gri8a altor persoane. ?a acestea dou' a$ mai ad'uga %aptul c' sunt $i ca-uri n care copiii minori r'm n iniial cu unul dintre p'rini ca apoi $i acesta s' emigre-e, copiii r'm n nd s' se ngri8easc' $i s' se gospod'reasc' singuri. 45ist' $i situaii rare, n care p'rinii %ac cunoscut' instituiilor statului speciali-ate, intenia lor de a emigra, l's nd n gri8a acestora copiii. Trec nd de tot ceea ce poate %i coanti%icat prin statistici, este dureros s' ve-i copii a$tept nd s' vor.easc' la tele%on cu p'rinii, s' a$tepte ,,pac7etul: cu dulciuri, 8uc'rii $i 7'inue la anumite s'r.'tori sau intervale de timp, s'-$i doreasc' s' treac' mai repede perioada c t p'rinii lucrea-' pentru a veni ntr-un scurt concediu sau peste perioada $colar' pentru a pleca $i ei s' %ie al'turi de p'rini sau s' c $tige .ani. ;ine reu$e$te s' ndeplineasc' %uncia de sociali-are n cadrul acestor %amilii, cine le o%er' acea c'ldur' su%leteasc' care s' le legene anii

1)

copil'riei, cine $i ce valori sunt transmise copiilor r'ma$i n ar', $i mai ales de c'tre cine 9 ;red c' separarea p'rinilor, emigrarea acestora pentru un ,,trai mai .un), declan$ea-' o r'sturnare a valorilor n sens negativ n mintea copilului. &iaa de -i cu -i prin ca-urile mediati-ate, ceea ce vedem n 8urul nostru dar $i lucr'rile speciali$tilor n domeniu, evidenia-' %aptul c', atunci c nd p'rinii se 7ot'r'sc s' emigre-e, copiii r'ma$i n ar' se pot con%runta cu o serie de pro.leme sau cu neasigurarea unor nevoi= nevoia de a%ectivitate din partea p'rinilor, uneori negli8are alimentar', vestimentar', a igienei, medical', a locuinei, a educaiei $i apariia posi.ilit'ii de a %i victime ale diverselor %orme de a.u- $i e5ploatare. Toate acestea pot avea repercursiuni asupra personalit'ii copiilor, e5ist nd riscul de a le marca viaa pentru totdeauna, duc nd la pertur.'ri n sociali-area lor $i e$ec $colar.

C%PI*,)U) III III. 0. 'iaa economic a familiei

Reali-area unor venituri su%iciente pentru satis%acerea nevoilor %amiliei $i organi-area unei gospod'rii pe .a-a unui .uget comun de venituri $i c7eltuieli este pro.lematica circumscris' %unciilor economice ale %amiliei. Responsa.ilit'ile %amiliei din acest punct de vedere sunt %oarte importante, din acestea decurg nd cadrul material indispensa.il vieii, satis%acerea corespun-'toare a tuturor tre.uinelor mem.rilor %amiliei, do. ndirea unor .unuri $i valori care s' permit' sigurana, .un'starea $i con%ortul indivi-ilor $i grupului. *uncia economic' a %amiliei, n mod tradiional, a cuprins trei dimensiuni importante = o componenta productiv, care vi-ea-' producerea n gospod'rie a .unurilor $i serviciilor necesare traiului %amiliei ,

11

o o

componenta privind pregtirea profesional a descendenilor, vi- nd latura financiar const nd n administrarea unui .uget de venituri $i c7eltuieli

transmiterea ocupaiilor de la p'rini la copii, pentru acoperirea nevoilor %amiliei $i reali-area unor economii, surs' a do. ndirii unor .unuri $i valori. 6n decursul istoriei %amiliei s-au nregistrat modi%ic'ri su.staniale n %uncia economic' n general $i cu privire la %iecare dimensiune a ei, n mod special. *amilia tradiional' din mediul rural repre-enta o unitate de producie, un atelier de munc' unde se asigurau toate cele necesare traiului prin munca tuturor n interiorul grupului. 2articularit'ile acestei %orme de organi-are %amilial', satis%acerea de c'tre grup a nevoilor materiale, munca mpreun' a soilor $i copiilor, potrivit unei riguroase divi-iuni a sarcinilor, structura de autoritate, relaiile dintre ascendeni $i descendeni, %ace ca %uncia economic' s' asigure .unul mers al %amiliei, unitatea $i dura.ilitatea sa. Mo$tenirea de c'tre copii nu doar a numelui $i .unurilor do. ndite ci $i a ocupaiilor, asigurarea continuit'ii neamului, transmiterea p'm ntului, a dragostei pentru el $i a cuno$tinelor necesare pentru a-l munci erau preocup'ri ma8ore ale p'rinilor. (ocietatea contemporan', .a-at' pe divi-iunea muncii mem.rilor s'i $i pe speciali-area acestora antrenea-' o serie de sc7im.'ri n planul vieii economice, diminu nd componentele sale tradiionale. (ecolul EE, prin procesele de industriali-are, moderni-are $i mo.ilitate social', a sc7im.at locul de munc' al indivi-ilor, deplas ndu-i din interiorul %amiliei n e5terior, n intreprinderi $i servicii sociale. ?atura financiar concreti-at' n gestionarea unui .uget comun de venituri $i c7eltuieli repre-nt' modalitatea practic' de satis%acre a nevoilor materiale $i culturale ale mem.rilor %amiliei. 6n centru acestei pro.lematici st' .ugetul de venituri $i c7eltuieli, indicatorul cel mai potrivit pentru a m'sura nivelul de trai al %amiliei $i calitatea vieii mem.rilor s'i. Mtili-area bugetului n studiul vieii %amiliei este legat' de numele sociologului %rance*rederic ?e 2laP care n monogra%iile sale pro.ea-' rolul acestuia n nelegerea pro.lemelor economice comple5e ale %amiliei, termen de-voltat $i de 4rnst 4ngel n Hermania. 0.servaiile celui din urm' au %ost sistemati-ate $i preluate su. numele de ,,?egea lui 4ngel ) care n esen' arat' c' e5ist' o relaie direct proporional' ntre nivelul de s'r'cie al unei %amilii $i volumul c7eltuielilor necesare asigur'rii su.-istenei %i-ice, inclu- nd n acestea 7rana, m.r'c'mintea, locuina $i igiena. 3precieri interesante $i pertinente nt lnim n literatura rom n' de specialitate la 4. Nam%ir, dup' care su.-istena repre-int' necesit'ile primare ale organismului, c'rora li se adug' cele de statut social, de autonomie, de autoreali-are. ;omportamentul de consum dup'

12

acela$i autor, este ,,raional: n mod natural pentru c' oamenii cump'r' mai nt i ceea ce le satis%ace nevoile reale $i n ordine de prioritate. -ugetul de familie ca instrument de anali-' sociologic' duce la constatarea urm'toarelor = 1. .. #. 4. relaia dintre venituri i mrimea familiei $i posi.ilit'ile de satis%acere a modul de o"inere a veniturilor i formele lor / salariu = stat, particular , temporar, oca-ional , permanent , a0utor de oma0 , pensie = pentru limit' de v rst' $i vec7ime , de urma$ , medical' , "urs = de elev, de student , parial', integral' , alocaii de stat = pentru copii , alte a8utoare pentru %amilii %'r' venituri sau cu numrul i calitatea persoanelor a%late n incapacitate temporar' sau parial' de structura cheltuielilor, tipurile predominante de c7eltuieli, cee ce permite tre.uinelor speci%ice ale mem.rilor %amiliei ,

venituri %oarte mici , munc' , aprecierea caracterului .ugetului. 2ractica vieii de %amilie a demonstrat c' e5ist' dou' ti!"ri de b"2et = o -ugetul echili"rat caracteri-at prin = surse sigure de venit, su%iciente n raport cu componena %amiliei , c7eltuieli ponderate n raport cu nivelul de trai al %amiliei. o -uget dezechili"rat caracteri-at prin = surse sporadice de venituri, venituri oca-ionale, insu%iciente , c7eltuieli e5agerate ntr-o anumit' direcie n detrimentul altora vitale. 4voluia %unciei economice a %amiliei atest' permenena componentei privind consumul $i rolul pe care-l conserv' acesta unit'ii %amiliei. 2e planul consumului, se aprecia-' necesitatea unei unit'i care s' asigure satis%acerea nevoilor mem.rilor, s' o%ere protecie, siguran' $i con%ort. (ocietatea contemporan' nregistrea-' c teva particulariti = aC .C cC %amiliile sunt interesate s' reali-e-e c t mai multe venituri , tinerii sunt dornici s' parcurg' un proces de instruire indi%erent de costuri , t n'ra generaie dore$te s' deprind' o pro%esie cu standard ridicat $i aduc'toare

de venituri mari,

1#

dC

gestionarea .ugetului, structura c7eltuielilor este %oarte diversi%icat', %uncie de

e5igenele societ'ii moderne. (e poate aprecia c' societatea modern' a restructurat %uncia economic' a %amiliei, a diminuat latura ei productiv', p'str nd unitatea de consum, a o%erit un coninut $i direcii noi de aciune. 2entru asigurarea unui .uget care s' asigure satis%acerea nevoilor %amiliei $i dorina de a duce o via' normal' n cadrul acesteia de c'tre toi mem.rii ei, muli p'rini au identi%icat ca unic' $ans' de reali-are a acestuia prin migraia e5tern' pentru munc'. 3cest lucru a %ost determinat de situaia socio-economic' din ar', aspecte ce vor %i evideniate n urm'torul su.capitol.

III. 1.

it"aia socio - economic a Rom6niei d"! an"l 077;

,,1lanul 2aional de dezvoltare .334$.33&: al Huvernului, respectiv capitolul ,,3nali-a situaiei curente: cu su.capitolul ,,0cuparea $i c $tigurile salariale: pre-int' o situaie a economiei rom ne$ti la un moment dat, %'r' a ne interesa din acesta strategiile de de-voltare propuse pentru urm'toarea perioad' ela.or'rii acestuia. 3ceste date statistice sunt importante pentru tema tratat', surprin- nd, la nivel macro, situaia economic' a 'rii care are repercursiuni ma8ore asupra socialului, a %amiliei, determin nd n multe ca-uri migraia. Trans%orm'rile din 'rile 4uropei centrale $i de sud-est au dus la cre$terea $oma8ului. Trans%ormarea structural' din economie a condus la des%iinarea multor locuri de munc' din industrie $i la apariia altora, prea puine ns' comparativ cu o%erta de munc'. 1e asemenea, cei care $i pierduser' locurile de munc' aveau nevoie de timp n scopul g'sirii altora, lu nd n calcul $i cursurile de preg'tire pentru reconversie $i recali%icare. ,,3st%el, ntre 1!!) $i 2))2, populaia ocupat' civil' a Rom niei a sc'-ut cu peste 2,/ mil. persoane, adic' cu circa 2#R. 2ractic, n toate domeniile cu e5cepia unora dintre servicii Structura ocupate totale ns'n'tate, anul Bcomer, activit'i %inanciare, .ancare $i populaiei de asigur'ri, nv''m nt, asisten' social' $i 2002 administraie pu.lic'C populaia ocupat' a nregistrat sc'deri. 3st%el, reduceri semni%icative ale populaiei ocupate au %ost nregistrate n construcii Bcu 4",2RC $i industrie Bcu 4+,)RC n special industria prelucr'toare:".
Servici i34,1% Agricultur 36,4%

"

(ursa= Institutul Daional de (tatistic'

Construci i 4,5%

Industrie 25,0%

Not: Agricultura include silvicultura i piscicultura; Industria include industria prelucrtoare, industria extractiv i sectorul de producere a energiei electrice.

14

Comisia de fundamentare a Strategiei de dezvoltare a ,om#niei pe termen mediu a reali-at o evaluare a situatiei economiei rom ne$ti dup' -ece ani de tran-iie. ,,6n perioada 1!!1-1!!!, ritmul mediu anual de sc'dere a produciei industriale, n termeni reali, plas nd Rom nia pe ultimul loc ntre 'rile ;4*T3. 2rodusul intern .rut pe locuitor, calculat la paritatea puterii de cump'rare B22;C, repre-enta, n anul 1!!6, #2R din nivelul mediu corespun-'tor, nregistrat n statele Mniunii 4uropene, n condiiile n care raportul ntre aceia$i indicatori, calculai pe .a-a cursului de sc7im., era de 1=14. 1eclinul economic a %ost nsoit de pusee 7iperin%laioniste, pe un %ond in%laionist galopant, care au a%ectat capacitatea de redresare. Insta.ilitatea macroeconomic' a %ost accentuat' de o politic' .ugetar' care a permis indisciplina %inanciar' $i a stopat re%ormele la poarta ntreprinderilor $i a regiilor autonome, precum $i de politicile de venituri necorelate cu indicele de productivitate sau de politici %iscale inconsistente $i pasive. ?ipsa de atractivitate a economiei rom ne$ti este cau-at' $i de alte %enomene negative care s-au mani%estat n perioada tran-iiei. Insta.ilitatea legislativ' n domeniu, politicile %iscale discriminatorii aplicate corectiv-pasiv, corupia la nivelul administraiei pu.lice, imaturitatea pieelor %inanciare $i numeroase .ariere n circulaia capitalului %inanciar n prima etap' a tran-iiei, au constituit %actori de risc importani. ?a aceasta s-au ad'ugat constr ngerile e5terne generate de insta.ilitatea politic' sau con%lictele din regiunile nvecinate cu Rom nia. 2iaa muncii a %ost a%ectat' de de-ec7ili.re importante, su. mai multeaspecte. Rata $oma8ului a evoluat cresc'tor, ating nd 11,/R la s%ir$itul anului 1!!!. 3cest lucru s-a produs pe %ondul unei diminu'ri a num'rului persoanelor ocupate n economie, diminuare ma8oritar distri.uit' n sectorul industrial. 2opulaia ocupat' n sectorul agricol are o pondere %oarte mare n totalul populaiei ocupate B#"RC, ceea ce di%erenia-' Rom nia de toate statele Mniunii 4uropene $i constituie un %actor de risc $i de prioritate n perspectiva integr'rii. ;re$terea ponderii populaiei a%late n -ona pragului de s'r'cie sau su. nivelul acestuia este o cau-' a m'ririi 1/

ponderii economiei su.terane, dar $i a meninerii num'rului populaiei ocupate n sectorul agricol. 45periena celor 1) ani de tran-iie la economia de pia' scoate n eviden' necesitatea neleas' de a nu limita re%ormele n curs la s%era macroeconomic' $i de a le e5tinde n -ona microeconomicului. 6n acest sens, capacitatea administrativ' de a pune n aplicare seturi coerente de politici economice va %i esenial'. 6nceputul negocierilor privind integrarea european' este un semnal po-itiv intern, care poate %i susinut intern de voina politic' comun' de reali-are a acestor o.iective. 45tinderea sistemului instituional speci%ic economiei de pia' constituie un %actor potenial determinat al comut'rii ritmului economic nspre regimul de cre$tere<!. ;a o conclu-ie a celor pre-entate pe scurt, se poate a%irma c' %amiliei rom ne$ti de dup' anul 1!!) i-au %ost create, involuntar de dorina acesteia, ,,condiii: care au dus la plecarea mem.rilor acesteia la lucru n str'in'tate, mai mult c7iar la p'r'sirea de%initiv' a 'rii de %amilii ntregi n c'utarea unui loc de munc', a unei viei mai .une. 4conomia 'rii a a%ectat n mare m'sur' %amilia rom neasc', iar mem.rii acesteia au reacionat, n special pentru ameliorarea situaiei economice.

EuroAtlantic Clu !tt"#$$co%e&to$euroatlantic'clu

16

C%PI*,)U) I' I'. (%#I)I%

I'. 0. ("nciile familiei *amilia este un grup social comple5 care reali-ea-' %uncii multiple. *unciile %amiliei au %ost clasi%icate n diverse moduri.1) 3st%el, H.2. MurdocO distinge patru %uncii = se5ual', reproductiv', economic' $i sociali-atoare. S. (a.ran deose.e$te = %uncii %i-ice Bcu su.tipurile = %uncie de reproducere, economic' $i de protecieC $i %uncii culturale Bcu su.tipurile = %uncia de educaie $i de asigurare a .un'st'rii mem.rilor %amilieiC. 6n Rom nia, n studiile de sociologie ale %amiliei este larg acceptat' $i utili-at' clasi%icare pro%esorului Ienri I. (ta7l, n care sunt puse n eviden' urm'toarele tipuri $i su.tipuri = aC funcii interne, prin care se asigur' mem.rilor %amiliei un climat de a%eciune, securitate $i protecie = - %uncii .iologice $i sanitare, prin care se asigur' satis%acerea nevoilor se5uale ale mem.rilor cuplului, procrearea copiilor, necesit'ile igienico-sanitare ale copiilor $i de-voltarea .iologic' normal' a mem.rilor %amiliei , - %uncii economice, care constau n organi-area gospod'riei $i acumularea de resurse necesare %uncion'rii mena8ului pe .a-' de .uget comun , - %uncii de solidaritate %amilial', care se re%er' la a8utorul .a-at pe sentimente de dragoste $i respect ntre mem.rii %amiliei , - %uncii pedagogico-educative $i morale prin care se asigur' sociali-area copiilor. .C funcii externe, prin care se asigur' relaionarea %amiliei cu e5teriorul.

Ioan Mi7'ilescu Sociologie general. Concepte fundamentale i studii de caz , 4ditura 2olirom, @ucure$ti, 2))#
1)

1+

3ceste %uncii permit evidenierea c torva particulariti55 ale acestora n raport cu cei care compun %amilia $i cu societatea spre care este ea orientat' = %unciile strict speciali-ate ale %amiliei ca grup social, nereali-ate de alte instituii n raport cu mem.rii grupului, %amilia are rolul de a asigura sociali-area n raport cu sine ca grup social are rolul de a se a%irma ca grup unitar $i cum sunt %uncia .iologico-sanitar', de solidaritate %amilial' $i cea de sociali-are , primar', securitatea emoional' $i tre.uina de apartenen' la grup a mem.rilor ei , con$tient de sine, de identitatea sa, capa.il s' asigure .un'starea $i de-voltarea normal' a personalit'ii %iec'rui mem.ru , n raport cu societatea e5tern', are rolul de a asigura %ora de munc' a distincia intern-e5tern re%eritoare la %uncii nu tre.uie a.soluti-at', ntre ele societ'ii , e5ist nd inter%erene, prelungiri, determin'ri , Modul n care %amiliile $i satis%ac %unciile speci%ice ntr-o societate dat' este in%luenat de o serie de factori sociali = caracterul totalitar sau demogra%ic al societ'ii, nivelul de de-voltare economic', nivelul general de instrucie $i educaie, legislaia $i politicile sociale etc. 3cestor %actori e5terni li se asocia-' %actori interni %amiliali care-i asigur' %uncionalitatea $i anume = %orma legal' a %amiliei, divi-iunea rolurilor $i autorit'ii, personalitatea mem.rilor grupului etc. ("ncia biolo2ic este o dimensiune esenial' a %amiliei. 6n mod o.i$nuit, necesit'ile se5uale ale indivi-ilor sunt satis%'cute n cadrul cuplurilor %amiliale. (ociet'ile contemporane au devenit mai permisive cu privire la raporturile se5uale premaritale $i e5tracon8ugale. ;u toate acestea, %amilia r'm ne principalul loc de satis%acere a necesit'ilor se5uale $i singura modalitate de reproducere .iologic'. (e5ualitatea este asociat' cu dragostea, cel puin din perspectiva normelor $i valorilor sociale, larg acceptate social. 3%ectivitatea este caracteristic' $i relaiilor dintre copii $i p'rini, p'rini $i copii, $i dintre descendeni. 3%ectivitatea este una dintre principalele tr's'turi prin care %amilia se deose.e$te de alte tipuri de grupuri sociale. Tot %amilia este cea care tre.uie s' asigure condiiile de-volt'rii .iologice a mem.rilor ei, o s'n'tate %i-ic' $i psi7ic' adecvat' pentru c' de acestea depinde reali-area unor per%ormane pro%esionale $i sociale, e5ercitarea sarcinilor n %amilie $i, asigur' climatul corespun-'tor unei viei armonioase $i ec7ili.rate. ("ncia economic a %amiliei are mai multe componente = de producie, de pro%esionali-are a descendenilor $i de generare $i gestionare a unui .uget comun. 6n societ'ile tradiionale, componenta productiv' era %oarte important'. *amilia asigura $i pro%esionali-area
11

Maria &oinea Sociologia familiei , 4ditura TM@, @ucure$ti, 1!!#.

1"

descendenilor, n mod o.i$nuit, copiii reproduceau pro%esiile p'rinilor, mo.ilitatea social' $i pro%esional' %iind %oarte redus'. 6n %amiliile din societ'ile contemporane, %uncia economic' a %amiliei $i-a diminuat mult importana, mai ales n ceea ce prive$te componenta de producie $i de pro%esionali-are a descendenei. ;7iar dac' unii copii m.r'i$ea-' pro%esiile p'rinilor, %ormarea lor pro%esional' este asigurat' n principal de instituii educaionale e5terioare %amiliei. 6n perioadele $i n societ'ile cu o puternic' mo.ilitate pro%esional' $i social', %amilia nici nu este capa.il' s' asigure pro%esionali-area descendenilor. *oarte important' pentru %amilie r'm ne componenta economic' re%eritoare la generarea $i gestionarea unui .uget comun. 1e$i a crescut independena economic' a soilor, administrarea unui .uget comun n cadrul aceluia$i mena8 r'm ne o tr's'tur' de%initorie pentru ma8oritatea %amiliilor, n special a celor nucleare complete, legal constituite. *amilia nu este numai un loc de consum, ci $i un loc de ac"m"lare a "n"i !atrimoni". 3cest patrimoniu este %olosit n comun de mem.rii %amiliei $i este trans%erat copiilor. ;7iar dac' activitatea economic' se des%'$oar' predominant n a%ara gospod'riei, e5tinderea, gestionarea $i transmiterea patrimoniului continu' s' repre-inte o component' important' a %unciei economice a %amiliei. 6n perioadele de di%icult'i economice, patrimoniul %amilial constituie un loc sigur de re%ugiu pentru mem.rii %amiliei a%lai temporar n di%icultate. 1e asemenea, patrimoniul poate %i un mi8loc de supravieuire a persoanelor n v rst' care nu dispun de resurse %inanciare necesare asigur'rii unor condiii de trai decente. Transmiterea patrimoniului de la p'rini la descendeni este reglementat' prin acte normative. *amilia este una dintre principalele instit"ii sociali<atoare ale societ'ii, iar scopul oric'rei societ'i este acela de a-$i menine ec7ili.rul, ordinea social' $i normativ'. ,,(ociali-area este un proces de interaciune social' prin care individul do. nde$te cuno$tine, valori, atitudini $i comportamente necesare pentru participarea e%ectiv' la viaa social'.: 12 ;onceptul de sociali-are de%ine$te procesele, mecanismele $i instituiile prin care societatea se reproduce n %i-ionomia personalit'ii umane care i este speci%ic', n anumite structuri de comportament ce r'spund a$tept'rilor $i prescripiilor sociale. ;unoscuta a%irmaie a lui R.4. 2arO ,,omul nu se na$te uman, ci devine n procesul educaiei T, red' sinte-a procesului de sociali-are. *iind un proces comple5, care cuprinde educaia %'r' s' se re-ume la ea, sociali-area se mani%est' pe tot parcursul vieii individului implic nd %orme $i mi8loace speci%ice de reali-are. 1e aici decurg $i rolurile sociali-'rii = sociali-area %ormea-' educaia, st'p nirea instinctelor $i nevoilor, satis%acerea lor ntr-un mod prev'-ut de societate ,
12

Ioan Mi7'ilescu Sociologie general, 4ditura 2olirom, @ucure$ti, 2))#

1!

sociali-area insu%l' aspiraii $i n'-uine n vederea o.inerii unor lucruri sau sociali-area permite transmiterea unor cuno$tine $i posi.ilitatea satis%acerii asigur' o cali%icare pro%esional' $i alte calit'i necesare n via'.

calit'i, a unui prestigiu , unor roluri , 6n cadrul %amiliei, copilul $i nsu$e$te normele $i valorile sociale $i devine apt s' relaione-e cu ceilali mem.ri ai societ'ii. (ociali-area n %amilie are mai multe componente = normativ' prin care i se transmit copilului principalele norme $i reguli morale , cognitiv' prin care copilul do. nde$te deprinderi $i cuno$tine necesare creativ' prin care se %ormea-' capacit'ile de g ndire creatoare $i de a da psi7ologic' prin care se de-volt' a%ectivitatea necesar' relaion'rii cu p'rinii,

aciunii ca adult , r'spunsuri adecvate n situaii noi , cu viitorul partener, cu proprii copii $i cu alte persoane. *amilia reali-ea-' sociali-area de .a-' sau primar'. ;opilul nva' c' indivi-ii au interese, dorine $i o.iceiuri de care ceilali tre.uie s' in' seama, nva' c' tre.uie s' mpart' resursele limitate, nva' cum a$teapt' societatea ca el s' se poarte, cum s' acione-e pentru a$i sati%ace un scop, o dorin'. 6n cadrul %amiliei are loc modelarea personalit'ii copilului, trecerea de la un comportament normativ la un comportament normal. ;a mediu a%ectiv $i protector, %amilia asigur' copiilor ngri8irea, securitatea, su.-istena $i spri8inul moral $i material. *amilia este pentru copil cadrul n care se asigur' primele tipuri de relaii sociale, de e5periene $i e5igene speci%ice. 2rocesul de sociali-are prin %amilie este un proces de nv'are social' prin care copilul nva' c' = adulii au dorine, interese $i o.iceiuri $i c' este avanta8os s' se adapte-e este necesar s' mpart' resursele Bspaiul, o.iectele, timpul $i a%eciunea e5ist' reguli de comportare ce tre.uie respectate, tre.uie s' se anga8e-e n mod real pentru a o.ine un lucru, a-$i satis%ace o acestora , p'rinilorC ,

dorin'. *iecare stadiu al vieii, %iecare v rst' are, dup' cum aprecia Rousseau, per%eciunea care i convine, %elul ei propriu de maturitate. 1in aceast' perspectiv', clasi%icarea lui M.1e.esse privind etapele educaiei este util' nelegerii pro.lemelor educogene comple5e ale %amiliei = - v rsta cre$ei de la na$tere la # ani , 2)

- v rsta micului %aun de la # ani la + ani , - v rsta $colar' de la 6 la 14 ani , - v rsta nelini$tilor pu.ertare de la 12 la 16 ani , - v rsta entu-iasmului 8uvenil. *iind vor.a de o continiutate a %unciei educative a %amiliei, trecerea de la o %orm' la alta include modalit'ile diverse de %ormare a relaiilor intra%amiliale, intergeneraionale, a normelor $i valorilor speci%ice acestora, dar pentru %iecare din aceste v rste sunt speci%ice aciuni legate de ngri8ire, protecie, educaie. Condiiile pe care ar tre.ui s' le ndeplineasc' p'rinii pentru reali-area sociali-'rii care are un caracter intenionat, al'turi de alte instane sociali-atoare sunt = - s' ai.' con$tiina necesit'ii aciunilor educative , - s' doreasc' des%'$urarea unor activit'i sistematice $i consistente n vederea educ'rii copilului, - s' ai.' clar conturat' %inalitatea aciunilor educative, - s' ai.' capacitatea de a des%'$ura aceste activit'i, - s' dispun' de timpul necesar $i de mi8loacele adecvate pentru reali-area unor activit'i. (ociali-area n cadrul %amiliei este esenial' pentru integrarea social' a copiilor. 1ac' %amilia este saturat' de privaiuni $i ostilit'i, de condiii care privea-' copilul de a%eciune $i de satis%acerea adecvat' a dorinelor $i aspiraiilor lui %ire$ti, viitorul t n'r poate a8unge la un con%lict de adaptare. 1in aceast' perspectiv' se poate aprecia c' orice caren' a grupului %amilial, sl'.irea unit'ii $i coe-iunii %amiliei pertur.' viaa copilului, antrenea-'o serie de tul.ur'ri de comportament. 4$ecurile sociali-'rii n %amilie au consecine negative la nivelul comunit'ilor $i al societ'ii. 45ist' $i situaii n care sociali-area n %amilie se %ace n discordan' cu normele $i valorile sociale generale. 3cei copii vor %i n neintegrai $i n con%lict permanent cu societatea. 3vanta8ul sociali-'rii n %amilie, comparativ cu alte instituii sociale, este c' ea se reali-aea-' ntr-un climat de a%ectivitate, care %acilitea-' transmiterea $i nsu$irea valorilor $i normelor sociale. Du este greu de constatat, cum n ciuda multor disensiuni, pe termen lung $i pentru pro.lemele mari, %amilia ca unitate, sau prin unii din mem.rii ei, ,,a.soar.e po-itiv .ucuriile $i neca-urile noastre, o%erind protecie material' $i spiritual':. 3cest lucru repre-int' ceea ce ar'ta Ilu 2. solidaritate !si=oafectiv.04 4ste avideniat %aptul c' %iina uman' are nevoie de 7ran' $i m.r'c'minte, dar $i de a%ectivitate $i protecie. 1e$i $i alte genuri de grupuri sociale ndeplinesc ast%el de cerine, %amilia este mediul ce ntrune$te cel mai adesea $i n cel mai nalt
1#

2etru Ilu - Sociopsihologia i antropologia familiei , 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))/

21

grad asemenea calit'i. 6n acest conte5t %amilia apare ca fundalul socioafectiv cel mai relevant pentru ma8oritatea indivi-ilor. 2rin ansam.lul acestor %uncii, %amilia de-volt' relaii puternice ntre mem.ri, cre$te $i $i educ' copiii transmi nd mai departe valorile, normele $i tradiiile, preg'te$te pe individ pentru societate $i i asigur' suportul a%ectiv $i sentimentul de securitate. Ienri I. (ta7l vede %amilia cu dou' mari categorii de %uncii. 3cestea dou' cuprind = %unciile interne ale %amiliei $i %unciile e5terne ale acesteia. 3st%el, %unciile interne contri.uie la crearea unui tip de via' intim' ce asigur' un climat de securitate mem.rilor %amiliei $i suport a%ectiv. *unciile e5terne asigur' de-voltarea personalit'ii %iecarui mem.ru n parte, asigur' sociali-area $i integrarea sa n viaa social'. (atis%acerea acestor %uncii ale %amiliei depinde de o serie de %actori. *amilia este $i poate %i in%luenat' de tipul de structurare al societ'ii din care %ace parte, de nivelul de-volt'rii economice, de .acOroundul social $i cultural al statului sau al comunit'ii n care se a%l', de nivelul de educaie, legile statului n vigoare sau de aplica.ilitatea acestor legi, de raportul %amiliei cu alte grupuri sociale, de locaia sa geogra%ic' etc.

I'. 1. (amilia n societatea contem!oran> rol"ri :i stat"s"ri sociale

6n 'rile cu economie plani%icat', centrali-at' e5cesiv, cum a %ost $i Rom nia p n' n anul 1!!), %amilia avea o securitate aproape total'. K*erit' de $oma8, cu o protecie social' demn' de invidiat, cu preuri sta.ile pentru perioade ndelungate, %amilia era practic scutit' de gri8a -ilei de m ine $i se preocupa, ndeose.i, de g'sirea unor soluii care s' le asigure copiilor un nivel de via' mai .un dec t al p'rinilor.:14 Trans%orm'rile pro%unde care au avut loc n cadrul %amiliei dup' anii !), l-au determinat pe I. Mi7'ilescu s' a%irme c' Ksc7im.'rile intervenite sunt at t de importante nc t $i termenul de %amilie a devenit tot mai am.iguu, tin- nd s' acopere ast'-i realit'i di%erite dec t cele caracteristice generaiilor precedente:. ;au-ele o.iective care au produs aceste sc7im.'ri sunt = anga8area masiv' a %emeilor n activit'i e5tra%amiliale, procesul de mo.ilitate teritorial' su. %orma unei migraii de%initive sau temporare, procesele de ur.ani-are $i moderni-are care au dus la apariia unor noi modele de asociere ntre se5e, cre$terea gradului de $colari-are a populaiei $i, n special, cre$terea nivelului de instrucie a %emeilor. *amilia din societ'ile contemporane a su%erit trans%orm'ri ma8ore care au intervenit n interiorul ei, prin pro%un-imea lor, au dus la am.iguitatea noiunii de ,,%amilie: acest termen tin- nd s' acopere ast'-i realit'i di%erite de cele caracteristice generaiilor precedente. ;ea mai
14

Ioan Singa, Ion Degre (amilia, acest miracol neltor , 4ditura 1idactic' $i 2edagogic', @ucure$ti, 1!!!

22

%idel' posesoare a tradiiilor $i a valorilor naionale este considerat' %amilia, %iind totodat' una din cele mai conservatoare segmente ale societ'ii. ;ontrar acestor idei, %amilia a devenit tot mai sensi.il' la toate trans%orm'rile petrecute n societate duc nd la dispariia sau devalori-area unor %uncii ale acesteia. (e poate e5empli%ica cu una din %unciile tradiionale ale %amiliei, aceea de ngri8ire a v rstnicilor care este pe cale de dispariie , %uncia de sociali-are a copiilor este mp'rt'$it' cu alte instituii sociale, etc. Tot acum se poate vor.i despre redimensionarea componentei privind preg'tirea pro%esional' a descendenilor, transmiterea ocupaiilor de la p'rini la copii %'c ndu-se %oarte rar. Toate acestea se datorea-' deplas'rii locului de munc' al individului din interiorul %amiliei spre e5terior, n intreprinderi $i servicii sociale. 1e asemenea, latura %inanciar' a %amiliei contemporane a cunoscut $i ea modi%ic'ri, iar ceea ce o caracteri-ea-' este .ugetul de-ec7ili.rat, datorat surselor inconstante de venit sau c7eltuielilor e5agerate ntr-o anumit' direcie. (uncia de socializare a %amiliei a %ost a%ectat' prin sc7im.'rile societ'ii contemporane. (istemul $colar creat a dat posi.ilitatea ca n mare m'sur' procesul instructiveducativ s' se des%'$oare n a%ara %amiliei. Toate acestea deoarece p'rinii nu mai pot asigura transmiterea de cuno$tine copiilor lor, nu mai pot satis%ace nevoia de instrucie la standardele e5igenelor actuale. 6n a%ar' de cele menionate, $i %aptul c' p'rinii lucr nd n a%ara %amiliei, c7iar plecai peste 7otare, petrec mult mai puin timp cu copiii, a dus la ncredinarea educaiei acestora de la cele mai %ragede v rste unor instituii speciali-ate, sau n gri8a .unicilor, rudelor, vecinilor, etc. 3st%el, p'rinii nu numai c' nu dispun de timpul necesar reali-'rii unei sociali-'ri %ire$ti dar, de multe ori, nici nu reali-ea-' necesitatea aciunilor educative. 1iversitatea de moduri n care p'rinii $i asum' responsa.ilitatea sociali-'rii copiilor caracteri-ea-' %amilia contemporan'. 1in aceast' perspectiv', au ap'rut %orme atipice de autoritate n cadrul %amiliei, iar literatura de specialitate impune cu tot mai mult' consecven' un nou termen educaia invers'. 3ceast' sintagm' se re%er' la %aptul c' p'rinii admit c' au de nv'at de la $i mai ales mpreun' cu copiii lor, comunicarea %'c ndu-se n am.ele sensuri = cu c t copilul se dovede$te mai ascult'tor $i neleg'tor, cu at t este la r ndul s'u ascultat $i neles mai mult. 1/ 1iminuarea %unciei de solidaritate familial se datorea-', n special, mo.ilit'ii sociale, aceasta %'c nd ca locul de munc' s' di%ere de cel re-idenial. 3cest lucru in%luenea-' negativ solidaritatea %amilial', care este macinat' de separarea %i-ic' $i a%ectiv' e5istent' ntre mem.rii %amiliei. Tot n acest conte5t, emanciparea %emeii, divi-iunea modern' a rolurilor n cadrul %amiliei, satis%acia legat' de viaa se5ual' au nceput s' constituie motive de contradicie $i %r'm nt'ri.

1/

(tanciulescu, 4. Sociologia educaiei familiale , 4ditura 2olirom, Ia$i, 1!!"

2#

;a $i n cadrul celorlalte %uncii $i %uncia se5ual' $i cea reproductiv' a %amiliei s-au nregistrat sc7im.'ri. (e vor.e$te tot mai des despre satisfacie sexual, apetit sexual, comportamente care in%luenea-' relaia de cuplu, via.ilitatea $i continuitatea maria8ului. 1e asemenea, ntr-o perioad' relativ scurt' s-a trecut de la %amilia e5tins', din punct de vedere numeric, la cea restr ns', sc'- nd semni%icativ num'rul de copii ai %amiliei mani%est ndu-se clar $i tendina de ,,%amilie a5at' pe aduli:. ;. ;iuperc' a evideniat urm'rile acestor modi%ic'ri n mentalitatea $i structura %amiliei, acestea %iind cuprinse n cele dou' e%ecte ma8ore 16= ;ompromisul reali-at ntre tendina %emeii de a deveni o %iin' mo.il' activ' autonom' $i acceptarea de c'tre .'r.at a unei %orme atenuate de sedentarism, pasivitate - dependen'. 3lt%el spus, o nt lnire a celor dou' se5e ntr-un punct de ec7ili.ru, o sim.io-' ntre viaa pu.lic' $i cea privat', valori-ate $i de .'r.at $i de %emeie. 3utorul consider' c' acest model de relaionare ntre cele dou' se5e ar putea repre-enta %orma cea mai via.il' $i %uncional' de uniune $i, poate, unica soluie de a salva %amilia, ca instituie social', n perspectiva anilor ce vor urma. ;ompromisul nereali-at ntre tendina %emeii de a deveni o %iin' mo.il' activ' autonom' $i acceptarea de c'tre .'r.at a unei %orme atenuate de sedentarism, pasivitate - dependen'. 6n acest ca-, nu va e5ista punctul de ec7ili.ru, ci o permanent' ntrecere ntre %emeie $i .'r.at B%iecare dorind n a-$i dovedi lor n$i$i, dar $i celuilalt c' sunt mai .uniC, o competiie a se5elor n care cuplul nu are prea mult de c $tigat. 6n acest ca- manipularea va %i una din modalit'ile la care se va apela n aceast' n%runtare care pune mai presus am.iia $i nu sentimentul, m ndria $i nu raiunea. (e o.serv' c' %unciile sociale ale %amiliei au %ost a%ectate, ntr-o m'sur' mai mare sau mai mic', deoarece pertur.'rile ce se mani%est' ntr-o %uncie $i g'sesc re-onan' $i n celelalte. 3ceste sc7im.'ri sunt n relaie cu sc7im.'rile culturale $i de civili-aie ale societ'ii 2artenerii cuplului %amilial se raportea-' unul la altul prin rol"rile :i stat"s"rile de so $i soie. 3ceea$i parteneri ndeplinesc n raporturile cu descendenii lor rolul de p'rini. 1escendenii ndeplinesc rolul de copii n relaiile cu p'rinii lor $i rolul de %rai, surori n raporturile cu colateralii lor sau de nepoi n raporturile cu p'rinii p'rinilor lor. 2entru %iecare rol n parte, societatea a con%igurat un set de comportamente de rol. 3ceste comportamente sunt sociali-ate n %amilia de origine, iar ndeplinirea lor este controlat' social at t de %amilia de origine, de rude, c t $i de comunitatea n care tr'ie$te individul. 45ercitarea adecvat' a rolurilor %amiliale pretinde un ndelungat proces de nv'are social'. 6n ca-ul n care acest
16

;iuperc' ;.- Cuplul modern/ ntre emancipare i disoluie , 3le5andria, 2))).

24

proces se reali-ea-' n mod e%icient, persoanele $i vor e5ercita n mod adecvat rolurile %amiliale, n ca- contrar, vor ap'rea e$ecuri n e5ercitarea rolurilor. 2reg'tirea pentru e5ercitarea rolurilor %amiliale se %ace pe .a-a unor norme $i modele sociale di%u-e. 1e la un cuplu la altul, e5ist' deose.iri n ceea ce prive$te rolurile asumate, aceasta n %uncie de particularit'ile persoanelor $i relaiei respective.1+ 4lisa.eta (t'nciulescu spunea c rolurile parentale repre-int' un ansam.lu de comportamente Bsupraveg7ere, educaie, ngri8ire, ocrotire etcC pe care p'rinii le mani%est' %a' de copii $i c' orice societate prescrie, ntr-un sistem de norme coninutul rolurilor parentale n %uncie de se5ul p'rinilor Brol matern $i rol paternC emi nd un set de a$tept'ri legitime. ;omportamentele %amiliale contemporane, inclusiv cele parentale, par a %i produsul unei com.inaii - dependent' ntotdeauna de situaiile particulare - ntr-o ordine relaional' Binteracional'C $i una statuar' Bnormativ'C. 1eose.irile dintre rolul %eminin $i masculin vi-ea-' modul, natura implic'rii $i nu gradul mai mare sau mai mic, am.ii av nd o vi-iune di%erit' a timpului $i a spaiului, ast%el n ca-ul tailor timpul masculin este n mare parte %amilial, timpul pro%esional este un timp parental indirect Btat'l munce$te pentru copii, pentru a le asigura un trai decentC, iar timpul pe care l aloc' activit'ilor domestice este tot pentru %amilie. ;opilul $i prive$te de timpuriu p'rinii e5ercit nd aceste roluri, apoi se 8oac' ,,de-a mama $i de-a tata< uneori $i ngri8e$te %raii mai mici etc. 6n aceast' situaie, se poate pune pro.lema dac' atunci c nd copiilor le lipse$te modelul p'rinilor proprii - ca-ul copiilor l'sai singuri n urma plec'rii p'rinilor la munc' n str'in'tate dac' ei vor nt mpina di%icult'i n a e5ercita rolul de p'rinte atunci c nd vor %i aduli $i vor avea proprii lor copii.

I'. 4. (amilia - cadr"l de<voltrii co!il"l"i> nevoile de ba< ale co!il"l"i

R'spunderea pentru cre$terea $i asigurarea de-volt'rii copilului revine n primul r nd %amiliei, p'rinilor acestora, care au o.ligaia de a-$i e5ercita drepturile $i de a-$i ndeplini o.ligaiile %a' de copil, prioritar %iind interesul superior al copilului. 2entru o de-voltare $i %uncionare normal', %iina uman' are nevoi speci%ice care tre.uie asigurate de %amilie prin %unciile pe care le are. 2si7ologul american 3.ra7am MasloJ, a clasi%icat piramidal cele cinci tipuri de nevoi umane. ;on%orm acestei teorii, tre.uinele umane sunt organi-ate ntr-o structur' ierar7ic', la .a-' %iind plasate tre.uinele %i-iologice, iar n
1+

;iuperc' ;.- Cuplul modern/ ntre emancipare i disoluie , 3le5andria, 2))).

2/

v r%ul piramidei, tre.uinele re%eritoare la reali-area de sine. Modelul ierar7ic al tre.uinelor umane, cuprinde urm'toarele categorii de tre.uine= o odi7n', o o o o o o tre"uine de securitate ap'rare, protecie, ec7ili.ru emoional, tre"uine de iu"ire i apartenen la grup tre.uina de a aparine unui grup, tre"uine de stim de sine tre.uina de prestigiu, de a .ene%icia de apro.are $i tre"uine cognitive tre.uina de a nelege, de a cuno$te, de a e5plora, de a tre"uine estetice nevoia de %rumos, de ordine, de simetrie, de armonie , tre"uine de autoactualizare / de autorealizare i de valorificare a propriului tre"uine fiziologice tre.uina de 7ran', ap', tre.uina se5ual', tre.uina de

de a %i acceptat, de a o%eri $i primi a%eciune , preuire, tre.uina de a atinge o.iective , descoperi ,

potenial tre.uina de a-$i utili-a potenialul creativ, de a g'si automplinirea , 2entru satis%acerea acestor nevoi individul, n ca-ul nostru copilul, depinde n mare m'sur' de cei din 8urul s'u. *amilia este cadrul n care sunt satis%'cute aceste nevoi, cu prec'dere primele din aceast' piramid'. Tre.uina de autode-voltare asigur' de-voltarea $i evoluia individului, iar %amilia poate aciona ca un suport pentru satis%acerea lor. 3$adar, %amilia are menirea de a mplini aceste nevoi pentru toi mem.rii s'i, n egal' m'sur', iar a-l prote8a pe individ de nemplinirea acestora nseamn' a-l prote8a de su%erin', de traum'. Nevoile de ba< ale co!il"l"i08 sunt de %apt o particulari-are, la v rsta copil'riei, a nevoilor umane %ormulate de MasloJ $i ali autori ai literaturii de specialitate. a. -ra2ostea :i sec"ritatea este o nevoie permanent' n copil'rie, dar la v rsta mic' este cea mai important', %iind condiia de-volt'rii unei personalit'i s'n'toase. 2rin aceast' nevoie copilul se leag' de mam', tat', de ai lui, adic' $i construie$te ata$amentul, pun ndu-se totodat' .a-ele relaiilor sociale pe care le va avea ca adult= n propria lui %amilie, cu colegii, cu prietenii. 1ac' este mplinit' aceast' nevoie de c'tre p'rinii copilului, acesta $i de-volt' a.ilitatea de a reaciona $i a r'spunde la dragostea care i se d', devenind la r ndul s'u, ca adult, un p'rinte iu.itor. ?a dragoste tre.uie s' se aduge $i ordinea- ordinea vieii %amiliei-, care %ace ca lucrurile s' %ie predicti.ile $i s' ai.' continuitate. &iaa sta.il' a %amiliei, cu continuitate n trecut, pre-ent $i viitor, d' copilului $ansa construirii unei identit'i clare.

1"

Deamu, Heorge coordonator Tratat de 3sisten' (ocial', 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))#

26

..

Nevoia de e?!eriene noi, de stim"lare este cea care condiionea-'

de-voltarea inteligenei copilului. Socul $i lim.a8ul sunt cele mai importante activit'i ale copilului, n sensul tr'irii de e5periene noi. ;alitatea e5perienelor copilului, cognitiv $i a%ectiv, depinde de calitatea adultului care i asist' e5perienele. 4ntu-iasmul, interesul, receptivitatea adulilor %a' de ncerc'rile copilului sunt contagioase, la %el ca $i rigiditatea, ngustimea, lipsa de interes, .la-area, care stig gustul $i po%ta copilului de a cunoa$te lumea, ca pe un dar pe care l-a primit la na$tere $i care i aparine. c. Nevoia co!il"l"i de a fi a!reciat :i de a-i fi rec"nosc"te ca!acitile este cea care crea-' premisa ncrederii n posi.ilit'ile lui. 6ncura8'rile adultului $i e5primarea unor e5igene re-ona.ile %a' de copil sunt eseniale n sociali-area acestuia. Recompensa pe care o d' adultul, prin care recunoa$te meritele copilului, este important' pentru stima de sinea a copilului, dar $i pentru atitudinea %a' de sarcini $i %a' de e%ort.Toi copiii dispun de un potenial de nv'are pe care $coala $i %amilia l poate stimula, recunosc nd $i apreciind e%orturile copilului, sau pe care l poate trans%orma n di-a.ilit'i de nv'are, sancion nd mereu e$ecurile copilului $i compar ndu-l cu succesele altor copii. 2oate c' aceast' nevoie a copilului solicit' respectul adultului %a' de copil care va cre$te cu sentimentul valorii $i a respectului de sine $i conduita lui n via' va %i n limitele acestui respect. d. Nevoia de res!onsabiliti, la o anumit' v rst' devine o nevoie de .a-' a copilului $i care contri.uie la de-voltarea autonomiei copilului. Responsa.ilit'ile atri.uite copilului cresc pe m'sur' ce copilul cre$te $i i dau acestuia sentimentul puterii lui, al li.ert'ii n aciunile proprii. 3sum ndu-$i responsa.ilit'i pe m'sura capacit'ilor lui, copilul nva' n acela$i timp regulile, tiparul dup' care se %ace un anumit lucru, ceea ce este permis $i ceea ce nu este permis. 3dultul i va atri.ui responsa.ilit'i $i l va asista la reali-area lor, d nd copilului li.ertatea de a decide, iar c nd deci-ia nu a %ost corect', de a-$i asuma consecinele. e. Nevoile de ba<, fi<iolo2ice ale co!il"l"i sunt garania supravieuirii $i a de-volt'rii sale. 3tunci c nd copilul este mic, adultul este e5pertul care $tie de ce are nevoie. Mai t r-iu ns', copilul poate s' cear' ceea ce are nevoie $i rolul adultului devine unul de g7id, ndrum ndu-l pe copil prin in%ormaii corecte. Mai t r-iu, rolul este cel de partener, c nd p'rintele $i copilul se -.at pentru un scop comun, pentru satis%acerea nevoilor comune $i poate a ntregii %amilii. Hre$elile pe care le %ac adulii n satis%acerea nevoilor copilului pot distorsiona de-voltarea lui. ;onsecinele pot %i grave $i vor %i suportate at t de indivi-i, c t $i de societate n ansam.lu. 2+

I'. 5. ("ncii :i abiliti !arentale

1e-voltarea copilului n %amilie este conturat' de modul n care sunt reali-ate %unciile parentale, iar de acestea depinde m'sura n care %amilia devine cadrul mai mult sau mai puin propice de-volt'rii copilului. Uari Uillen B1!!"C de%ine$te, pe .a-a propriilor cercet'ri, precum $i a literaturii de specialitate- su.liniind n acela$i timp c' nu exist prini perfeci $, $apte %uncii parentale, pe care p'rinii le ndeplinesc n m'sura posi.ilit'ilor pe care le au:1! = %bilitatea !rinilor de a da !rioritate satisfacerii nevoilor de ba< ale co!il"l"i. 3ceast' a.ilitate presupune n primul r nd cunoa$terea nevoilor de .a-' ale copilului $i apoi disponi.ilitatea p'rinilor de a-$i sacri%ica propriul con%ort n satis%acerea nevoilor copilului. 4ste important de su.liniat %aptul c', perceperea copilului ca pe un remediu pentru propriile su%erine, pentru nempliniri poate motiva p'rintele s' o%ere acele ngri8iri care-l vor %ace pe copil s' creasc' ast%el nc t acesta s'-i compense-e propriile ne$anse. %bilitatea de a avea o relaie em!atic c" co!il"l s", va permite p'rintelui s'-$i cunoasc' copilul dincolo de cuvinte, empatia ng'duind tr'irea cu propria %iin' a tr'irilor celuilalt. 0 .un' capacitate empatic' l va determina pe p'rinte s' se anga8e-e n 8ocul, descoperirile copilului, .ucuria sau tristeea acestuia. 3.ilitatea p'rintelui de a se pune n locul copilului, de a nelege modul n care acesta e5perimentea-' situaii noi este decisiv' pentru capacitatea parental' de a r'spunde nevoilor copilului $i de a$i n%r na pornirea de rev'rsare a propriilor %rustr'ri asupra copilului. %bilitatea de a oferi co!il"l"i e?!eriene noi, de a-l stim"la co2nitiv :i afectiv. 2iaget asem'na copilul n %aa universului pe care acesta are menirea de a-l descoperi, cu un mic cercet'tor. ;apacitatea p'rintelui de a ng'dui copilului aceste e5periene de cunoa$tere a ceea ce-l ncon8oar', st'p nindu-$i propria an5ietate, va contri.ui la de-voltarea copilului, acesta descoperind cum %uncionea-' lucrurile, propriile limite dar, $i limitele ng'duinei $i ale cunoa$terii celor din 8ur. %bilitatea de nfr6nare a !ro!riilor d"reri :i !orniri a2resive fr a le rsfr6n2e n relaia c" co!il"l. 3ceast' a.ilitate presupune e5primarea ver.al' $i %i-ic' a %rustr'rii, care pentru rolul de p'rinte necesit' un anumit grad de toleran' la %rustrare $i con%lict. 2'rinii agresivi sunt periculo$i pentru de-voltarea normal' a copilului, mai ales dac' sunt purt'torii convingerii potrivit c'reia ,,a .ate copilul nseamn' a %ace om din el:. Imaturitatea p'rinilor a%ectea-' ntr-o %oarte mare
1!

Uari Uillen Copilul maltratat, !ditura !uro"it, 6imioara, 5778

2"

m'sur' rolul de p'rinte, al'turi de pro.lemele emoionale, psi7o-ele, retardul mental, dependena de alcool $i droguri. Ca!acitatea !rintel"i de a avea a:te!tri realiste fa de co!il poate stimula copilul, provoc ndu-l la de-voltarea acelor tr's'turi pe care le a$teapt' $i pot %i con%irmate de modul n care evoluea-' copilul. 3$tept'rile tre.uie s' %ie n permenen' po-itive $i n acord cu capacit'ile $i v rsta copilului. Ca!acitatea de a !erce!e co!il"l n mod realist. 3$tept'rile pe care p'rintele le are de la copilul s'u sunt determinate de imaginea pe care o are despre el. 3desea, p'rinii nu o.serv' calit'ile reale ale copilului sau di%icult'ile proprii nivelului de de-voltare la care se a%l' acesta, ori ivite ca urmare a unei condiii speciale n care se a%l' copilul. 2entru a percepe realist copilul, p'rintele tre.uie s' %ie disponi.il pentru acesta. %bilitatea de a rs!lti, de a valori<a co!il"l se leag' de celelate a.ilit'i prin %aptul c' a %i empatic cu copilul nseamn' a %i realist. 0rice copil are nevoie de ncura8'ri $i aprecieri pentru a c'p'ta ncredere n propriile %ore. 3ceasta nseamn' c' atunci c nd copilul %ace ceea ce i cer p'rinii tre.uie r'spl'tit $i poate recompensat, %'r' a considera c' aceste lucruri sunt normale, deci poate %i ignorat. 1e o.icei, copilul %ace orice pentru a %i pe placul p'rintelui, iar una din cele mai importante %uncii parentale este aceea de a r'spunde po-itiv, valori- nd ast%el copilul pentru ceea ce %ace .un. 3ceste %uncii parentale se leag' %oarte str ns de nevoile copilului pentru o de-voltare normal', p'rinilor revenindu-le responsa.ilitatea de a-i educa, de a le o%eri ngri8ire, c'ldur' emoional', stimulare, siguran', ndrumare $i reguli. Toate aceste a.ilit'i pot r'm ne pur teorii dac' p'rintele nu este pre-ent n mod real l ng' copilul s'u, aleg nd ntre acest lucru $i plecarea pentru anumite motive de l ng' copil, n ca-ul nostru, la munc' n alt' ar'.

I'. 9. ,crotirea !rinteasc2)

?iteratura 8uridic' de specialitate pre-int' ocrotirea printeasc ca %iind totalitatea drepturilor $i o.ligaiilor acordate de lege p'rinilor, pentru a asigura cre$terea $i educarea copiilor minori. Instituia ocrotirii p'rinte$ti cuprinde nu numai drepturile $i o.ligaiile care revin p'rinilor cu privire la persoana copilului minor, ci $i pe cele re%eritoare la .unurile acestuia. 0crotirea p'rinteasc' se e5ercit' pe perioada minorit'ii copilului, cu e5cepia ca-ului n care minorul do. nde$te, prin c's'torie, capacitatea deplin' de e5erciiu Bart.", alin. # din
2)

Ha.riela ?up$an reptul familiei , 4ditura Sunimea, Ia$i, 2))1

2!

1ecretul nr. #1>1!/4C, aparin nd n egal' m'sur' am.ilor p'rini, %'r' a deose.i dac' minorul este din c's'torie, din a%ara c's'toriei sau adoptat. Instituia ocrotirii p'rinte$ti este reglementat n Titlul III, capitolul I, seciunea I din ;odul *amiliei, su. denumirea ,,1repturile $i ndatoririle p'rinilor %a' de copii $i minori:. 3ceast' reglementare se completea-' cu dispo-iiile 0rdonanei de urgen' a Huvernului nr. 26>1!!+ privind protecia copilului a%lat n di%icultate, a$a cum a %ost apro.at' prin ?egea nr. 1)">1!!". Principiile ocrotirii printeti21 sunt o parte din dispo-iiile legale care reglementea-' instituia ocrotirii p'rinte$ti $i constau n = aC ocrotirea printeasc se exercit numai n interesul copilului minor, Bart. !+, alin.2 din Codul familieiC. ;onceptul de V interes al copilului T este de%init n literatura de specialitate $i n practica 8udiciar' prin dou' laturi = un interes social, con%orm c'ruia p'rinii sunt o.ligai s' creasc' $i s' educe un interes personal al copilului, potrivit c'ruia p'rinii au o.ligaia de a se ngri8i copilul n con%ormitate cu regulile $i principiile generale ale societ'ii , de s'n'tatea $i de-voltarea lui %i-ic', de educarea $i preg'tirea lui pro%esional', potrivit cu nsu$irile lui , .C principiul egalitii prinilor n exercitarea ocrotirii printeti. 3cest principiu consecin' a principiului constituional al egalit'ii dintre .'r.at $i %emeie, este consacrat n di%erite te5te ale ;odului *amiliei Bart. 1, alin. 4 $i art. !+, alin. 1C, cC principiul asimilrii condiiei juridice a copilului din afara cstoriei cu aceea a copilului din cstorie. ;odul *amiliei art. 6#, prevede = V ;opilul din a%ara c's'toriei a c'rui %iliaie a %ost sta.ilit' prin recunoa$tere sau 7ot'r re 8udec'toreasc' are, %a' de p'rintele $i rudele acestuia, aceea$i situaie ca $i situaia legal' a unui copil din c's'torie T , dC principiul independenei patrimoniale dintre copil i printe. 2otrivit art. 1)6 din ;odul *amiliei, V p'rintele nu are nici un drept asupra .unurilor copilului $i nici copilul asupra .unurilor p'rintelui, n a%ar' de dreptul la mo$tenire $i la ntreinere T, patrimoniul copilului %iind distinct cu cel al p'rintelui s'u , e ocrotirea printeasc se exercit sub supra!eg"erea i controlul autoritii tutelare, ale instanelor judectoreti i ale #inisterului Public.

21

*ilipescu. 2, *ilipescu 3.I. 6ratat de dreptul familiei, 4ditura 3?? @ecO, @ucure$ti, 2))1

#)

I'. @. -re!t"rile co!il"l"i :i ndatoririle !rinilor c" !rivire la !ersoana co!il"l"i

,,3utorit'ile pu.lice, organismele private autori-ate, precum $i persoanele %i-ice $i 8uridice responsa.ile de protecia copilului sunt o.ligate s' respecte, s' promove-e $i s' garante-e drepturile copilului sta.ilite prin ;onstituie $i lege, n concordan' cu prevederile ;onveniei 0rgani-aiei Daiunilor Mnite cu privire la drepturile copilului, rati%icat' prin ?egea nr. 1">1!!), repu.licat', $i ale celorlalte acte internaionale n materie la care Rom nia este parte.:22 Tema a.ordat' presupune evidenierea r'spunderii care i revine %amiliei cu privire la persoana copilului= ,,R'spunderea pentru cre$terea $i asigurarea de-volt'rii copilului revine n primul r nd p'rinilor, ace$tia av nd o.ligaia de a-$i e5ercita drepturile $i de a-$i ndeplini o.ligaiile %a' de copil in nd seama cu prioritate de interesul superior al acestuia.: fera ndatoririlor p'rinte$ti cu privire la persoana copilului, este comun' $i se re%er' la = o.ligaia de a cre$te copilul, o.ligaia de a-l ntreine, o.ligaia de supraveg7ere, o.ligaia de educare $i de asigurare a nv''turii $i preg'tirii pro%esionale.

0 parte din autorii literaturii de specialitate re-um' drepturile $i o.ligaiile p'rinilor cu privire la persoana copilului la un singur drept $i o singur' ndatorire = de a cre$te copilul. Princi!iile con%orm c'rora sunt garantate $i respectate drepturile copilului prev'd= aC .C cC dC eC %C gC 7C respectarea $i promovarea cu prioritate a interesului superior al copilului, egalitatea $anselor $i nediscriminarea, responsa.ili-area p'rinilor cu privire la e5ercitarea drepturilor $i ndeplinirea primordialitatea responsa.ilit'ii p'rinilor cu privire la respectarea $i garantarea descentrali-area serviciilor de protecie a copilului, intervenia multisectorial' $i asigurarea unei ngri8iri individuali-ate $i personali-ate pentru %iecare copil, respectarea demnit'ii copilului, ascultarea opiniei copilului $i luarea n considerare a acesteia, in nd cont de

o.ligaiilor p'rinte$ti, drepturilor copilului, parteneriatul dintre instituiile pu.lice $i organismele private autori-ate,

v rsta $i de gradul s'u de maturitate,

3.ra7am 2avel, *ral' &aleriu 'egislaie n asistena social. 2ote de curs. !diia a 99$a, 4ditura Daional, @ucure$ti, 2))2
22

#1

iC

asigurarea sta.ilit'ii $i continuit'ii n ngri8irea, cre$terea $i educarea copilului,

in nd cont de originea sa etnic', religioas', cultural' $i lingvistic', n ca-ul lu'rii unei m'suri de protecie, 8C OC lC celeritatea n luarea oric'rei deci-ii cu privire la copil, asigurarea proteciei mpotriva a.u-ului $i e5ploat'rii copilului, interpretarea %iec'rei norme 8uridice re%eritoare la drepturile copilului n

corelaie cu ansam.lul reglement'rilor din aceast' materie. 1incolo de toate aceste drepturi $i o.ligaii ale p'rinilor $i copiilor stipulate prin legi $i articole, cred c' cel mai important pentru copil este e%iciena unui p'rinte vis-a-vis de persoana lui, iar termenii comportamentali2# n care poate %i descris un p'rinte e%icient sunt = 1. etc , 2. Reu$e$te s'-$i cunoasc' copilul n toate etapele de-volt'rii sale $i su. toate aspectele de-voltarea %i-ic' $i psi7ic' caracteristice %iec'rei v rste, a tr's'turilor de caracter, a personalit'ii copilului n dinamica de-volt'rii ei , #. copil , 4. ;ola.orea-' sistematic cu unitatea de nv''m nt pe care o %recventea-' copilul, urm'rind permanent evoluia acestuia %recvena, punctualitatea, inuta, situaia la nv''tur', comportarea, ndeplinirea sarcinilor, antura8ul, organi-area $i %olosirea timpului li.er etc , /. lor. 1in cele pre-entate reiese %aptul c' responsa.ilit'ile p'rinilor sunt numeroase $i comple5e $i ndeplinirea lor presupune o preg'tire comple5', timp, r'.dare, tact, consecven', dar mai ales pre-ena p'rintelui. Timpul acordat educ'rii $i cre$terii copilului tre.uie g'sit cu orice pre n multitudinea pro.lemelor -ilnice, pentru c', p n' la urm', cea mai e%icient' investiie a %amiliei r'm ne cea %'cut' n copil, n om. (criitoarea ;onstana @u-ea n opera :n a"onament la tinereea etern a surprins remarca.il prin re%leciile sale, comple5itatea st'rii de a %i p'rinte $i devenirea copilului n via'= ,,2ro%esia de p'rinte este, prin %ora lucrurilor, la ndem na oricui. 1espre cali%icarea n aceast' su.lim' pro%esie nu $tiu ns' dac' se poate vor.i n a.solut. Du putem vedea at t de simplist lucrurile nc t s' decidem, de pild', c' p'rinii care au copii .uni au %ost $i sunt, la r ndul lor,
2#

?e asigur' copiilor, n %amilie, condiiile necesare unei de-volt'ri armonioase a

personalit'ii climatul, e5istena material', un regim adecvat de munc' $i nv''tur'

*ormulea-', mpreun' cu ceilali mem.ri ai %amiliei, cerine unitare %a' de

6i pune pe copii s'-$i asume responsa.ilit'i n cadrul %amiliei, pe m'sura puterii

Ioan Siga, Ionn Degre (+M9'9+ acest miracol neltor, 4ditura 1idactic' $i 2edagogic', @ucure$ti, 1!!!

#2

p'rini .uni, iar p'rinii cu copii pro.lem', cei care au su%erit un e$ec n aceast' direcie, nu sau str'duit, nu au %'cut sacri%icii, nu au $tiut s'-$i ndrepte copiii pe calea cea .un'. ?umea a luat act de situaiile parado5ale, a privit cu toat' atenia $i gravitatea ca-urile, a nv'at in%init mai mult din e5perienele tragice dec t din cele %ericite. (unt ca-uri tul.ur'toare, n stare s' te uluiasc', de copii cu p'rini-pro.lem'. (unt $i copii care nva' s' tr'iasc' demn, s' doreasc' acest lucru $i s'-l reali-e-e n viaa lor, av nd n %a' e5emplul propriilor lor p'rini, e$uai, sla.i, ratai, nr'ii. 3m putea conc7ide c' e5ist' $i pro%esia de copil 9 6ntr-o %amilie cu doi sau mai muli copii nu ni s-a nt mplat s' constat'm un copil .un, muncitor, cuminte, iu.it, $i altul nemalea.il, mai vis'tor, recalcitrant, respins din armonia %amiliei 9 Timpul $i-a pus n unele din aceste ca-uri un cuv nt la care nu ne-am %i a$teptat. ;umintele a devenit un ins comun, de trea.', dar comun , violentul, inadapta.ilul, copilul care nu s-a supus, are n viaa lui o n%lorire de e5cepie, reu$e$te n pro%esie, este legat de via' $i de munc' cu %ire mai %ier.ini dec t am %i prev'-ut cu ani n urm'. *'r' s' com.atem ideea de a.solut, tre.uie s' recunoa$tem c' tr'im n relativ, c' aceast' stare a tuturor nuanelor $i incertitudinii, relativul, ng7ite activ, pe toat' scara sa, viaa noastr' practic', viaa noastr' concret', divers', vie. Wi totu$i, a.solutul constituie lumina %oarte ndep'rtat', accesi.il' uneori, direcia n care ne sunt atrase speranele cele mai ad nci, ncrederea c' drumul spre .ine poate %i str'.'tut, inta atins'.:

Ca!itol"l '. IN*+R'+N&I% % I *+N*U)UI ,CI%) N (%#I)II)+ %(+C*%*+ -+ #I$R%&I+

##

'. 0. #i2rarea !rinilor la m"nc n strintate, "n moment de cotit"r n viaa co!il"l"i
;onvenia 0DM cu privire la drepturile copilului, prevede c' acesta ,, tre"uie s creasc ntr$un mediu familial, ntr$o atmosfer de fericire, dragoste, nelegere : pentru a-$i de-volta complet $i armonios personalitatea. Mn copil are nevoie de leg'turi emoionale sta.ile, de sentimentul apartenenei necondiionate la un grup de persoane B%amilie, n esen'C, de un mediu securi-ant care s'-i permit' e5periene normale de via'. 2entru un copil, plecarea unuia sau a am.ilor p'rini la munc' n str'in'tate poate repre-enta un moment de cotitur' n viaa sa, n de-voltarea propriei personalit'i. ,,;opilul are dreptul de a %i ngri8it de c'tre p'rini $i nu de a %i separat de ace$tia.: 24 (epararea temporar' p'rini copii, pe care cei din urm' o resimt ca pe o sen-aie de insecuritate $i an5ietate, n special la v rstele mici, este ec7ivalent' cu un stres. ,, Stresul este considerat, orice stimul care induce organismului o stare de tensiune sau e5prim' c7iar starea de tensiune a unui organism, care $i mo.ili-ea-' toate resursele de ap'rare pentru a %ace %a' unei agresiuni %i-ice sau psi7ice Bemoie %oarte puternic'C : 2/. (tresul social apare prin con%licte, %rustraii, suprasolicitare sau an5ietate. ;aracterul nociv al stresului se remarc' doar atunci c nd degrad'rile induse de el dep'$esc posi.ilit'ile adaptative ale organismului. (u.liniind aceste aspecte, cred c' este %oarte important pentru copil circumstanele n care survine separarea de p'rini, de modul n care p'rinii i preg'tesc pe copii din punct de vedere psi7ic, de modul n care $i motivea-' plecarea din s nul %amiliei. Indi%erent de situaia cu care se con%runt' un p'rinte, calitatea relaiei p'rinte copil e5prim' n %ond caliatea p'rinilor. 3m su.liniat aceste lucruri consider ndu-le importante pentru situaia copilului ai c'rui p'rini pleac' la munc' n str'in'tate, moment care pentru ei poate repre-enta un eveniment de via'. 4ste %oarte important modul n care copilul percepe $i tr'ie$te acest eveniment din viaa sa $i care poate %i determinat de mai muli %actori cum ar %i = v rsta, nivelul de de-voltare psi7o-social' a copilului $i capacitatea de nelegere $i gradul de maturitate $i potenialul de re-isten' $i adaptare la stres, raporturile e5istente ntre mem.rii %amiliei nainte $i n momentul plec'rii, relaiile de ata$ament ntre p'rini $i copii, persoana sau persoanele n gri8a c'rora va r'm ne pe perioada plec'rii

con$tienti-are a realit'ii,

p'rinilor.
3utoritatea Daional' pentru 2rotecia 1repturilor ;opilului B@ucure$tiC ,olul i responsa"ilitile asistenilor sociali n protecia i promovarea drepturilor copilului, 4ditura Trei, @ucure$ti, 2))6 2/ ;armen ;io%u 9nteraciunea prini copii, 4ditura Wtiini%ic' $i 4nciclopedic', @ucure$ti, 1!"!
24

#4

Xin nd cont de toi ace$ti %actori, %amilia are datoria de a-l in%orma pe copil asupra inteniilor lor, a sc7im.'rilor care se pot produce ntr-un timp mai lung sau mai scurt, anga8 nd ast%el copilul n producerea acestui eveniment. Motivaiile plec'rii resimite de copil, timpul de c nd a %ost anunat de aceast' deci-ie $i p n' la momentul e%ectiv al plec'rii, promisiunile %'cute de adult, s%aturile $i sarcinile atri.uite pentru perioada n care p'rintele lipse$te sunt tot at tea varia.ile care determin' evoluia ulterioar' a copilului. 2rin anali-area percepiilor $i atitutinilor copilului dinaintea, n timpul $i dup' plecarea p'rintelui se pot trage conclu-ii despre %elul cum resimt ace$ti copii lipsa p'rinilor. 1in acest punct de vedere, se pot identi%ica situaii diverse = - plecarea p'rinilor sau a unuia dintre ei se produce independent de copil, %'r' in%ormarea celui din urm', - copilul poate %i in%ormat cu privire la producerea evenimentului, dar nu .ene%icia-' de e5plicaii, de sc7im.'rile care vor interveni n viitor, neav nd posi.ilitatea de a-$i e5prima sentimentele $i emoiile legate de plecarea p'rinilor , - in%ormarea din timp a copilului despre plecare, discuii cu acesta asupra sc7im.'rilor care vor surveni n viaa lui, prime$te asigur'ri din partea p'rinilor cu privire la a%eciunea p'rinteasc', la importana lui pentru ei, p'rinii , discuii asupra modului n care vor comunica, s%aturi asupra unor posi.ile situaii ce pot ap'rea, relaii despre persoana>persoanele n gri8a c'rora va r'm ne 2lecarea p'rinilor la lucru n str'in'tate nu este un eveniment pl'cut pentru copii $i, pro.a.il, nici pentru p'rini, dar cei din urm' au datoria de a nu trans%orma acest eveniment ntr-o traum' psi7ic' aceentuat' de propria lor atitudine, de lipsa de comunicare cu propriul copil. 1in momentul plec'rii p'rinilor, se poate atri.ui copilului r'mas n ar', n unele ca-uri, statutul de copil a%lat n di%icultate. 2rin plecarea unui p'rinte Lmecanismul: %amiliei este o.strucionat prin eludarea din componenta lui a mai multor VrotieT care asigurau %uncionarea interdependent' $i corelat' a %iec'rei componente n parte ca un ntreg, ca un sistem. *unciile e5ercitate de p'rintele care lipse$te, prin atri.utele e5ercitate de acesta, prin rolurile ndeplinite dar mai ales prin a$tept'rile de rol la care r'spunde, tre.uie suplinite, preluate sau mp'rite n cadrul grupului %amilial pentru ca ntr-o %orm' sau alta, mecanismul s' poata %unciona n continuare. 1e asemeni, relaiile dintre mem.rii %amiliei se modi%ic', se adaptea-' noului conte5 creat, n modul considerat cel mai e%icient. Du de multe ori aceast' recon%igurare a %unciilor $i rolurilor din %amilie nu g'se$te cele mai .une soluii, copiii devenind supranc'rcai de roluri, cople$ii de sarcini sau din contra resimind o oarecare lips' de autoritate $i o <li.ertate< percepute ca pe o invitaie la acte de iresponsa.ilitate $i c7iar comportamente predelincvente. #/

1incolo de $ocul momentului plec'rii care, ntr-o %orm' sau alta, se atenuea-' n urm'toarele luni, r'm ne capacitatea sau incapacitatea copiilor de a se adapta unui conte5t de via' nou care presupune stiluri de via' di%erite, reguli $i rutine casnice noi. 3ceste incompati.ilit'i ntre r'spunsurile nv'ate de copil n procesul de sociali-are primar' $i secundar' pentru anumii stimuli $i %elul di%erit n care se a$teapt' s' r'spund' din acest moment sunt premi-e ale lipsei de adaptare. 3ceste e5perine pot deveni cau-atoare de con%licte, ntre copilul ai c'rui p'rini sunt plecai n str'in'tate $i restul grupului %amilial din care %ace parte acum. 1ac' valorile, stilul de via', standardele $i principiile nsu$ite de copil n procesul de sociali-are sunt compati.ile sau adapta.ile celor din grupul %amilial n gri8a c'ruia este l'sat copilul, e5ist' $anse mari pentru o convieuire armonioas' a minorului n noua sa cas', de$i con$tiina propriei %amiliei i va r'm ne %oarte .ine ntip'rit' n minte ca un construct di%erit. 1atele culese pentru evidenierea modului de raportare a copilului la cei din 8urul s'u n pre-ent, a %elului n care se mani%est' n grupul de egali, n mod special la $coal' $i pentru studierea istoricului social se pot coro.ora pentru a surprinde dinamica dintre speci%icul procesului de sociali-are primar' $i secundar' $i a$tept'rile de rol actuale ale copilului %a' de persoana de ingri8ire.26 4%ectele negative ale separ'rii copilului de p'rini au %ost demonstrate prin numeroase studii de specialitate2+. ;opiii care au %ost lipsii temporar sau de%initiv de ocrotirea p'rinilor lor se con%runt' cu di%icult'i reale de adaptare la viaa social'. 1e aceea, aceast' pro.lem' este o preocupare a ntregii societ'i. 6n acest sens voi %ace re%erire la un Studiu la nivel european pentru copiii migranilor rmai singuri, .8 din anul 2))!, la nivelul 2arlamentului 4uropean B24C care cu acest prile8 a adoptat o re-oluie privind situaia copiilor migranilor din M4, care sunt l'sai singuri n ara de origine. ,,Migraia %orei de munc' a crescut n mod constant n ultimul deceniu, ma8oritatea migranilor internaionali, av nd n pre-ent re$edina n 4uropa. ;on%orm unui studiu reali-at de MDI;4* $i 3sociaia 3lternative (ociale, n Rom nia, n anul 2))", n ca-ul a apro5imativ #/).))) copii, unul dintre p'rini lucra n str'in'tate, iar n ca-ul a aproape 126.))), am.ii p'rini:, se arat' n comunicatul de pres' de la 24. ,,6n condiiile plec'rii p'rinilor la munc' $i a r'm nerii copiilor n gri8a unor persoane care nu pot o%eri spri8in emoional $i educativ, se poate a8unge la e%ecte negative n ceea ce prive$te s'n'tatea $i de-voltarea psi7ic' a copiilor, angrenarea lor n comportamente deviante sau neconcordante cu v rsta acestora $i supunerea lor la e5ploatare sau a.u-uri de alt' natur':, a e5plicat Rovana 2lum., mem.r' a ;omisiei pentru ocuparea %orei de munc' $i a%aceri sociale
JJJ.singuracasa.ro 3utoritatea Daional' pentru 2rotecia 1repturilor ;opilului ,olul i responsa"ilitile asistenilor sociali n protecia i promovarea drepturilor copilului , 4ditura Trei, @ucure$ti, 2))6 2" JJJ.singuracasa.ro
26 2+

#6

din 2arlamentul 4uropean. 6n a%ar' de studiu, 2arlamentul 4uropean propune ca statele mem.re M4 Ls' ia m'suri n vederea m.un't'irii situaiei copiilor l'sai n ara de origine de c'tre p'rinii lor $i s' le garante-e de-voltarea normal' n ceea ce prive$te educaia $i viaa social':, dar s' e5iste $i o .un' cooperare ntre state pentru prevenirea e%ectelor d'un'toare ale migraiei asupra %amiliilor. 3ceast' re-oluie a %ost adoptat' n urma evalu'rii unor ca-uri de c'tre 0DH-uri, organi-aii, iar realit'ile crude care surprind situaia acestor copii sunt pre-entate n declaraii scrise ale europarlamentarilor rom ni participani la aceast' de-.atere. ,,(ocietatea rom neasc' a resimit at t .ene%iciile emigr'rii, c t $i de-avanta8ele. @anii trimi$i acas' de rom nii plecai la munc' n str'in'tate au contri.uit la reducerea s'r'ciei, dar %amiliile n care unul sau am.ii p'rini lucrea-' n alt' ar' su%er' n urma sc7im.'rilor din viaa lor. (ituaia cea mai %recvent' este aceea a l's'rii copilului n gri8a unuia dintre p'rini, a unei rude sau a prietenilor. (-a remarcat o deteriorare a relaiei copilului cu p'rintele r'mas acas' $i au e5istat ca-uri n care copiii au %ost a.u-ai tocmai de cei c'rora le-au %ost ncredinai<.2! 1ac' lucrurile stau a$a n situaia copiilor r'ma$i singuri acas', cine $i ce se poate %ace concret pentru ca acestea s' nu r'm n' doar la nivel declarativ, av ndu-se n vedere interesul superior al copilului9

'. 1. Prini !lecai, co!ii rma:i ... res!onsabiliti !rivind soarta co!iilor
,,Tr'im ntr-o lume %ascinant' $i plin' de provoc'ri. 3u loc evenimente controversate $i, n acela$i timp, pline de sperane ... 6nt lnim n spaiul pu.lic numeroase persoane sau c7iar grupuri sociale vulnera.ile, cum sunt dependenii de droguri, delicvenii, persoanele %'r' ad'post, persoanele in%estate cu II&>(I13, %emeile care practic' se5ul comercial etc. 6n acela$i timp, ne deplas'm cu ma$ini dotate cu te7nic' audio-video de ultim' generaie, nsoii de laptop $i vor.ind la i27one. ;n aceast lume high$tech nesigur, pro"lemele personale, familiale i comunitare exist ca nicic#nd nainte. B*arleP et al., 2))!, p. 2C.:#) ,,2ro.lemele de %amilie, ale cuplului marital $i n relaiile p'rini -copii au e5istat ntotdeauna, dup' cum au e5istat $i soluii. ;eea ce a nsemnat marea cotitur' n ceea ce
!tt"#$$(((&euractiv&ro$inde)&!t%l$articles*dis"la+Article,articleI-.166/0 1oru @u-ducea Sisteme moderne de asisten social/ tendine glo"ale i practici locale, 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))!
2! #)

#+

prive$te asistena acordat' %amiliei $i pro.lemelor sale s-a produs tocmai prin trecerea de la asistena spontan' nesistematic' la cea organi-at' o%icial, cu metode $i mi8loace speci%ice. 3sistena social' a %amiliei presupune o vi-iune $i un tratament ecologic al grupului %amilial Blocul ei n comunitate, relaiile cu alte instituii sociale, impactul evenimentelor $i structurilor macrosocialeC.#1 0 proeminent' %igur' a terapiei %amiliale americane, S. IaleP, nota n acest sens c' ,, ... oric t de radical' ar %i po-iia unui terapeut ca cet'ean, datoria lui pro%esional' este s' lucre-e cu unitatea social' pe care o poate sc7im.a, n vederea re-olv'rii pro.lemei pre-entate de client.: 0dat' cu plecarea p'rinilor la munc' n str'in'tate, toi cei ndrept'ii, ncep nd poate cu p'rinii copiilor, tre.uie s' ncerce s' identi%ice soluii care s' asigure protecia $i promovarea drepturilor copiilor care s' duc' la de-voltarea normal' a acestora. 45istena pro.lemelor personale $i %amiliale, n acest ca-, ar tre.ui s' constituie o prioritate a comunit'ii din care %ac parte ace$ti copii.

'. 1. 0. ,r2ane abilitate n domeniile asistenei sociale :i !roteciei dre!t"rilor co!il"l"i

,,+utoritile administraiei pu"lice locale au o"ligaia de a implica colectivitatea local n procesul de identificare a nevoilor comunitii i de soluionare la nivel local a pro"lemelor ce privesc copiii) Bart. 1)#.1 din ?egea 2+2>2))4C ;opilul r'mas n ar' n urma plec'rii p'rinilor la munc' n str'in'tate, poate avea nevoie de speciali$ti, legislaie $i instituii care s' intervin' pentru a-i asigura protecia, pentru a-i ap'ra drepturile. 2rotecia copilului a%lat n di%icultate se reali-ea-' prin intermediul urm'toarelor or2ane #2 a%late n su.ordinea Ministerului Muncii, *amiliei $i 4galit'ii de Wanse BMM*4(C, care au anumite responsa.ilit'i $i o.ligaii = o %"toritatea Naional !entr" Protecia Co!il"l"i - este un organ de specialitate al administraiei pu.lice centrale, n%iinat' prin 0rdonana de urgen' a Huvernului nr.12 din 26.)1.2))1. *unciile pe care le ndepline$te acest organ sunt = de strate2ie 3asigur' %undamentarea, ela.orarea $i aplicarea strategiei $i a programelor de re%orm' n domeniul proteciei drepturilor copilului, inclusiv prin adopie > de re2lementare 3prin care se asigur' ela.orarea cadrului normativ necesar n vederea reali-'rii o.iectivelor $i programelor , de administrare 3 prin care se asigur' gestionarea .unurilor din domeniul pu.lic $i privat al statului, pe care le are n administrare sau n %olosin', precum $i a serviciilor pu.lice din domeniul proteciei drepturilor copilului, inclusiv prin adopie , de re!re<entare 3prin care se asigur', n numele statului rom n, repre-entarea pe plan intern $i
#1 #2

2etru Ilu Sociopsihologia i antropologia familiei, 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))/ Ha.riela ?up$an reptul familiei, 4ditura Sunimea, Ia$i, 2))1

#"

e5tern , de a"toritate de stat 3prin care se asigur' urm'rirea aplic'rii reglement'rilor din domeniul propriu, controlul respect'rii aplic'rii acestora, precum $i al activit'ilor instituiilor $i organismelor care $i des%'$oar' activitatea n su.ordinea sau su. autoritatea sa , de asi2"rare a activitii e?ec"tive :i de secretariat a Comitet"l"i Rom6n !entr" %do!ie. o -irecia $eneral de %sisten ocial :i Protecia Co!il"l"i A-$% PCB este instituia pu.lic' cu personalitate 8uridic' n%iinat' n su.ordinea consiliului 8udeean, respectiv a consiliului local al municipiului @ucure$ti, cu rolul de a asigura pe teritoriul 8udeului>sectorului aplicarea politicilor $i strategiilor de asisten' social' n domeniul proteciei copilului, %amiliei, persoanelor singure, persoanelor v rstnice, a celor cu 7andicap, precum $i a oric'ror persoane a%late n nevoie , activitatea 1H3(2; n domeniul proteciei drepturilor copilului este complementar' activit'ii des%'$urate de (23( , o Comisia !entr" Protecia Co!il"l"i este un organ de specialitate al consiliului 8udeean>local>sectorului municipiului @ucure$ti care coordonea-' activitatea autorit'ilor administraiei pu.lice locale din municipii>ora$e>comune a%late pe teritoriul 8udeului>sectorului municipiului @ucure$ti, n domeniul autorit'ii tutelare $i al proteciei copilului a%lat n di%icultate , o ervici"l !"blic de asisten social A P% B %uncionea-' ca o instituie pu.lic' de interes local, cu personalitate 8uridic' , n cadrul acestui serviciu %uncionea-' centre de plasament $i centre de primire a copiilor, prin intermediul c'rora se asigur' de-voltarea armonioas' a copilului ncredinat sau dat n plasament acestora. o ,fici"l Rom6n !entr" %do!ii A,R%B.

'. 1. 1. %ctele normative care reglementea-' modalit'ile de a.ordare $i

instrumentare a ca-urilor copiilor ai c'ror p'rini au migrat n str'in'tate sunt = Convenia ,NU c" !rivire la dre!t"rile co!il"l"i , Cod"l (amiliei , )e2ea 1C1D1;;5 privind protecia $i promovarea drepturilor copilului , ,rdin"l nr. 107D1;;@ al (ecretarului de (tat al 3utorit'ii Daionale pentru activit'ile de identi%icare, intervenie $i

2rotecia 1repturilor ;opilului privind se a%l' la munc' n str'in'tate,

monitori-are a copiilor care sunt lipsii de ngri8irea p'rinilor peperioada n care ace$tia ,rdin"l nr. 18@D1;;@ al (ecretarului de (tat al 3utorit'ii Daionale pentru

2rotecia 1repturilor ;opilului pentru apro.area Dormelor metodologice privind

#!

ntocmirea 2lanului de servicii $i a Dormelor metodologice privind ntocmirea 2lanului individuali-at de protecie , ,rdin"l nr. 79D1;;@ al (ecretarului de (tat al 3utorit'ii Daionale pentru 2rotecia 1repturilor ;opilului pentru apro.area Metodologiei de lucru privind cola.orarea dintre direciile generale de asisten'social' $i protecia copilului $i serviciile pu.lice de asisten' social'>persoane cu atri.uii de asisten' social', n domeniul proteciei $i drepturilor copilului, E.$. nr. @84D1;;@ pentru completarea Dormelor metodologice de aplicare a prevederilor ?egii nr. 1/6>2))) privind protecia cet'enilor Rom ni care lucrea-' n str'in'tate, apro.ate prin I.H. nr. #"4>2))1, 3ctele normative care g7idea-' cel mai .ine activit'ile $i interveniile n ca-ul copiilor cu p'rini plecai la munc' n str'in'tate sunt ?egea 2+2>2))4 privind protecia $i promovarea drepturilor copilului $i 0rdinul nr. 21!> 2))6. ?egea 2+2 care o%er' cadrul de intervenie pentru orice situaie de risc n care copiii s-ar a%la, c7iar dac' nu menione-' speci%ic aceast' categorie de copii, pun nd accent pe prevenirea separ'rii copilului de %amilie. Tot n temeiul acestei legi sunt sta.ilite tipurile de servicii destinate prevenirii copilului de p'rini, c t $i pe cele de protecie special' a copilului care a %ost temporar sau de%initiv separat de p'rini. 2rin 0rdinul nr. 21! se prevede o.ligativitatea activit'ilor de identi%icare, intervenie $i monitori-are a copiilor care sunt lipsii de ngri8irea p'rinilor pe perioada n care ace$tia se a%l' la munc' n str'in'tate, precum $i planul de servicii pentru copil, tipul de servicii de consiliere psi7ologic' de care va .ene%icia copilul. Mn studiu## reali-at de MDI;4* n cola.orare cu 3sociaia ,,3lternative (ociale: evidenia-' %aptul c' (23( din cadrul prim'riilor sunt instituii ce ar tre.ui s' 8oace rolul cel mai activ n identi%icarea $i spri8inirea acestor ca-uri, lucru care n urma anali-elor e%ectuate demonstrea-' c' resursele umane de care dispun acestea sunt total insu%iciente raport ndu-se num'rul de asisteni sociali la cel al num'rului de locuitori Be5emplu = + asisteni sociali la un num' de #)).))) de locuitori, %iecare cu pro.lemele saleC. Tot n acela$i studiu sunt pre-entate opinii ale unor persoane din cadrul comunit'ii care sunt ndrept'ite s' o %ac' $i care, speci%ic' %aptul c', cola.orarea ntre serviciile de asisten' social' din cadrul prim'riilor $i comunitate este de%icitar', reduc cola.orarea la completarea documentelor privind venitul minim garantat, la primirea unor cereri pentru acordarea anumitor .ene%icii. 6n aceste ca-uri se remarc' rolul pasiv al serviciului speciali-at, n detrimentul muncii de teren care %acilitea-' cu adev'rat e%iciena n comunitate.
MDI;4*. R42R4N4DT3DX3 6D R0MYDI3 +naliz la nivel naional asupra fenomenului copiilor rmai acas prin plecarea prinilor la munc n strintate, 3lp7a M1D, @u-'u, 2))"
##

4)

'. 1. 4. ervici"l de asisten social :i !rotecie a dre!t"rilor co!il"l"i

,,+sistena social a ieit din fgaul sentimentalismului generos i al simplelor "une intenii, pentru a pi n domeniul unei aciuni sociale i etice ordonate i temeinic motivate, cu scopul exclusiv de a servi societatea nu prin cri, ci prin gsirea adevrului social n mi0locul grelelor conflicte ale vieii.) B1. HustiC 3sistena social' contri.uie la procesul de de-voltare social' prin aportul s'u la inclu-iunea grupurilor a%late n situaie de risc, prin cre$terea calit'ii vieii anumitor categorii sociale vulnera.ile $i prin programele sociale de reducere a s'r'ciei.#4 2rin serviciile $i activit'ile speciali-ate, asistena social' a8ut' persoane $i grupuri n nevoie s' %ac' %a' momentelor di%icile, situaiilor anormale de via' care pot s' apar' pentru o anumit' perioad' de timp $i susine, prin crearea unor condiii socioculturale %avora.ile, re%acerea capacit'ilor proprii de integrare sociocultural' normal' a categoriilor de%avori-ate. ,,2rin sistemul naional de asisten' social' se nelege totalitatea reglement'rilor legale, a programelor sociale, a .ene%iciilor %inanciare>prestaii, a serviciilor de asisten' social' $i a a8utoarelor complementare, precum $i a instituiilor e5istente la un moment dat, care s' le susin' BNam%ir, 2))6a, p. 12C: #/. (istemul de asisten' social', reglementat de legislaia actual', se .a-ea-' pe o serie de principii $i valori care stau la .a-a organi-'rii acestuia#6= universalitatea dreptul la asisten' social' , solidaritatea social implicarea activ' a comunit'ii n spri8inirea persoanelor parteneriatul ntre autorit'ile administraiei pu.lice centrale $i locale $i alte su"sidiaritatea intervenia complementar' a statului al'turi de colectivitatea participarea "eneficiarilor n procesul de re-olvare a pro.lemelor, transparena,care contri.uie la cre$terea responsa.ilit'ii administraiei pu.lice nediscriminarea/ accesul la drepturile sociale %'r' deose.ire de ras',

a%late n di%icultate, instituii pu.lice sau private n vederea de-volt'rii serviciilor sociale, local' n re-olvarea pro.lemelor sociale,

centrale $i locale %a' de .ene%iciari, naionalitate, origine etnic', lim.', religie, categorie social', opinie, se5 sau

1oru @u-ducea Sisteme moderne de asisten social/ tendine glo"ale i practici locale, 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))!, p. 1" #/ 1oru @u-ducea Sisteme moderne de asisten social/ tendine glo"ale i practici locale, 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))!, p."6 #6 idem #/, p.1#)
#4

41

orientare social', v rst', apartenen' politic', di-a.ilitate, .oal' cronic' necontagioas', in%ectare cu II& etc. %undamentale= - capitalul uman implicat n sistem Bspeciali$ti n asisten' social' $i personal de alt' specialitateC, - .ene%iciarii sistemului Bpersoane asistateC, - conte5tul social Breeaua instituional', serviciile, prestaiile $i cadrul legislativC. (istemul de asisten' social' $i e5ercit' atri.uiile prin intermediul cadrelor speciali-ate asistentul social. ,,... 1rofesia de asistent social, promovea-' sc7im.area social', re-olvarea pro.lemelor din cadrul relaiilor umane, precum $i a.ilitarea personanelor n vederea o.inerii .un'st'rii sociale ... 2rincipiile drepturilor omului $i 8ustiiei sociale sunt %undamentale pentru asistena social'BI*(Z,2))),p.1C.#" 3cela$i autor, @u-dugea 1., speci%ic' %aptul c' misiunea pro%esiei de asistent social este aceea de a ,,capacita: persoanele pentru a %unciona la parametri optimi din punct de vedere psi7osocial. 0 intervenie speciali-at' se reali-ea-' prin intermediul unei ec7ipe interdisciplinare, alc'tuit' din speciali$ti din di%erite domenii asistenii sociali, psi7ologi, sociologi, 8uri$ti, medici de %amilie, ecologi etc care anali-ea-' ca-urile ce tre.uie re-olvate $i care propune modalit'i de soluionare a acestora. respectarea demnitii umane de-voltarea li.er' $i deplin' a personalit'ii, 0rice sistem de asisten' social' conine urm'toarele elemente structurale#+

'. 4. +ta!e ale interveniei asistent"l"i social n familiile afectate de !lecarea !rinilor la m"nc n strintate
*amilia este ndrept'it' s' opte-e pentru un comportament migratoriu $i s' se separe de copiii s'i Bunul sau am.ii p'riniC, iar statul nu poate interveni n aceast' deci-ie. 6ns', prevenirea separ'rii copilului de %amilie $i e%ectele migraiei p'rinilor asupra copiilor care se a%l' n situaie de vulnera.ilitate tre.uie s' constituie scopul central al politicilor din domeniul social $i mai ales din domeniul proteciei copilului. 1e o.icei p'rinii nu declar' intenia lor de a migra nici autorit'ilor sociale locale, nici altor instituii B$coalaC, nu %acilitea-' capacitatea statului de a r'spunde prin servicii adaptate de asisten' social' Bsau c7iar de protecie, n unele ca-uriC. 6n acest sens, e%ectul cel mai vi-i.il este acela c' statul nu posed' nici date $i nici mecanismele via.ile locale prin care s' monitori-e-e $i evalue-e acest %enomen.

idem #/, p. +/ 1oru @u-ducea Sisteme moderne de asisten social/ tendine glo"ale i practici locale, 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))!, p. 46
#+ #"

42

2entru a %i un pro%esionist e%icient n acordarea asistenei sociale copiilor dintr-o comunitate ai c'ror p'rini sunt plecai la munc' n str'in'tate, tre.uie s' urme-i anumite etape de lucru n acest sens. 0B Identificarea de ctre P% a ca<"rilor de co!ii ai cror !rini se afl la m"nc n strintate. Identi%icarea - monitori-area acestor ca-uri repre-int' o atri.uie %oarte important' a (23( $i este o component' a activit'ilor sale n acest sens. Mai nt i, ca pro%esionist, tre.uie s' ai cuno$tine apro%undate cu privire la drepturile copilului $i la speci%icul comunit'ii respective, s' urm're$ti modul n care drepturile copilului sunt respectate n cadrul comunit'ii. 3ceast' monitori-are este un proces care permite speciali$tilor s' identi%ice pro.lemele imediate ce au ap'rut sau s' prevad' apariia unor poteniale riscuri $i s' intervin' la timp prin propunerea de m'suri. 6n acest conte5t, pentru o monitori-are e%icient', (23( tre.uie s' cunoasc' di%eritele caracteristici ale comunit'ii = $oma8ul, e5ploatarea prin munc' a copilului, violena domestic' etc. $i, ceea ce ne interesea-' n ca-ul de %a', p'rini plecai $i care lucrea-' n str'in'tate. 2entru a avea ast%el de in%ormaii, este esenial ca repre-entanii (23( s' sta.ileasc' o relaie de .un' cola.orare cu instituii relevante din comunitate pentru %iecare domeniu de activitate= $coal', poliie, unit'i medicale, .iseric', precum $i cu organi-aii nonguvernamentale care activea-' n comunitate. ; nd se vor.e$te de rolul comunit'ii n protecia drepturilor copilului, este relevant de su.liniat cele trei categorii de V actori T care vin n contact cu copilul $i %amilia sa#! = o o o mem.rii comunit'ii n general Bun rol particular l au veciniiC , pro%esioni$tii din di%erite grupuri pro%esionale $i instituii pe care le repre-int' , speciali$tii din serviciile autorit'ilor pu.lice locale B(23(C ,

<coala este instituia care ar putea spri8ini cel mai mult procesul de identi%icare a copiilor care se a%l' n situaie de vulnera.ilitate, ?egea 2+2>2))4 su.linia-' o.ligaie a tuturor speciali$tilor care lucrea-' cu copiii. 0rice cadru didactic posed' cuno$tine re%eritoare la drepturile copilului, de psi7ologia v rstei $i speci%icul acesteia, tre.uie s' cunoasc' situaia copilului n %amilie, s' evalue-e $i s' anali-e-e periodic situaia $colar' a acestuia, s'-i o%ere s%aturi $i siguran' emoional', s' menin' permanent leg'tura cu %amilia copilului. 3r tre.ui s' %ie cei dint i n depistarea ca-urilor de copiii ai c'ror p'rini sunt plecai la munc' n str'in'tate, dac' nt mpin' di%icult'i materiale, dac' au r'mas singuri n gospod'rie dup' plecarea p'rinilor, le scade randamentul $colar, sunt apatici, devin violei, p'rinii sau cei n gri8a c'rora
3utoritatea Daional' 2entru 2rotecia 1repturilor ;opilului, ,olul i responsa"ilitile asistenilor sociali n protecia i promovarea drepturilor copilului, 4ditura Trei, @ucure$ti, 2))6
#!

4#

au r'mas nu se interesea-' de re-ultatele $colare, n general, soarta lor. 3cela$i studiu4) reali-at de MDI;4* su.linia-' %aptul c' se constat' o e-itare din partea cadrelor didactice s' apele-e la serviciile unui asistent social n ast%el de ca-uri, $coala acoperind uneori pro.lemele cu care se con%runt' copilul la un moment dat. 3cest lucru poate duce la acuti-area pro.lemelor copilului, marc ndu-i evoluia ulterioar'. Poliia are datoria de a cola.ora permanent cu $coala de-volt nd parteneriate care vi-ea-' sigurana copilului n comunitate, pe strad', acas', s' des%'$oare aciuni de prevenire a unor evenimente n comunitate n care s' %ie implicai copiii. 3cela$i studiu al MDI;4* amintit anterior, a constatat %aptul c' nu ntotdeauna poliia este un .un cola.orator al $colii, al prim'riei sau 1H3(2;, prin %aptul c' nu sesi-ea-' ca-uri ale unor copii care s'v r$esc %apte antisociale, a.u-uri asupra lor din partea mem.rilor %amiliei sau comunit'ii, %uga de acas' etc., muli dintre ace$ti copii provenind din %amiliile ai c'ror p'rini sunt plecai la munc' n str'in'tate. Com"nitatea, prin mem.rii ei, este perceput' ca actor social important n identi%icarea unor ca-uri= vecini, colegi de serviciu, p'rini ai colegilor copiilor, persoane care %recventea-' aceea$i .iseric', maga-in sau ca.inet medical etc., sunt primii care a%l' de e5istena %amiliilor plecate la munc' n str'in'tate $i care $i-au l'sat copiii acas'. Mem.rii comunit'ii tre.uie s' neleag' %aptul c' .un'starea comunit'ii lor depinde de .un'starea %iec'ruia dintre mem.rii s'i $i de m'sura n care ace$tia sunt preg'tii s'-$i asume responsa.ilit'i %amiliale, pro%esionale $i sociale. 1e aceea, sensi.ilitatea la pro.lemele celor din 8ur $i disponi.ilitatea de a-i a8uta la nevoie ar tre.ui s' redevin' valori ale culturii comunit'ii. 3tunci c nd se constat' c' spri8inul pe care mem.rii comunit'ii nu l pot acorda sau pro.lemele cu care se con%runt' un copil sau o %amilie i dep'$esc, ace$tia ar tre.ui s' sesi-e-e instituii competente $i s'-i spri8ine pe speciali$ti n cadrul unor evalu'ri, soluion'ri $i monitori-'ri a ca-urilor respective. 6n ca-ul copiilor ai c'ror p'rini erau la munc' n str'in'tate iar copiii l'sai n ar' se a%lau n situaii neo.i$nuite -nu erau ngri8ii corespun-'tor, erau a.u-ai, igiena $i inuta vestimentar' erau negli8ate, erau e5ploatai -vecinii au %ost cei care au sesi-at autorit'ile cer nd spri8in din partea speciali$tilor pentru ace$tia. Profesioni:tii din cadr"l P% sunt investii n mod o%icial cu atri.uii n ceea ce prive$te protecia $i promovarea drepturilor copilului. ;ooperarea ntre sectoare social, s'n'tate, educaie, siguran' pu.lic' -, ntre instituii servicii sociale, unit'i sanitare, $coli, .iserici, poliie-, $i ntre pro%esioni$tii din aceste domenii ma5imali-ea-' capacitatea $i e%orturile de prevenire $i re-olvare a unor ca-uri. 2entru identi%icarea %amiliilor n care sunt
MDI;4*. R42R4N4DT3DX3 6D R0MYDI3 +naliz la nivel naional asupra fenomenului copiilor rmai acas prin plecarea prinilor la munc n strintate, 3lp7a M1D, @u-'u, 2))"
4)

44

copii ai c'ror p'rini sunt plecai la munc' n str'in'tate, munca asistentului social nu se va reduce la cea de .irou, ci va %i pre-ent permanent n gr'dinie, $coli, dispensare, spitale, poliie, n mi8locul comunit'ii. Tot ace$ti pro%esioni$ti din cadrul (23( sunt cei care tre.uie s' des%'$oare aciuni de in%ormare re%eritoare la posi.ilit'ile legale de care pot dispune p'rinii care pleac' la munc' n str'in'tate, n vederea asigur'rii proteciei %i-ice $i 8uridice a copiilor care urmea-' s' r'm n' n ar'. 3cest lucru se reali-ea-' n %uncie de creativitatea $i personalitatea acestor pro%esioni$ti, de gradul de implicare n viaa comunit'ii, de mi8loacele pe carele au la dispo-iie. 0 parte dintre aceste modalit'i de in%ormare ar pute %i= a%i$e, .ro$uri, panouri pu.licitare, spoturi pu.licitare, comunicate de pres', con%erine, particip'ri la aciuni socio-culturale $i umanitare des%'$urate n comunitate, mp'rirea de %lutura$i, etc. 3legerea modalit'ilor de mediati-are cred c' tre.uie s' se %ac' $i n %uncie de comunitatea c'reia i se adresea-' pro%esioni$tii din (23(, de speci%icul acesteia, in nd cont de scepticismul %amiliei %a' de tot ce vine din partea statului, n mod special c nd este vor.a de copiii lor, tendina de a opune re-isten' la ce este nou.. 1B ntocmirea de ctre P% a Ra!ort"l"i de +val"are iniial !valuarea este o metod' structurat' $i sistematic' de str ngere a in%ormaiilor privitoare la o situaie sau o circumstan' dat', la o di%icultate cu care se con%runt' copilul $i %amilia sa. 4valuarea tre.uie s' %ie o.iectiv', nondiscriminatorie $i s' ia n calcul valorile culturale speci%ice ale copilului $i %amiliei sale, s' ai.' n vedere punctele tari $i punctele sla.e ale acesteia. 3riile de in%ormaii minime care interesea-' n cadrul acestei evalu'ri sunt = in%ormaii despre copil , in%ormaii despre p'rini>persoan' de ngri8ire , in%ormaii privind satis%acerea nevoilor de .a-' ale copilului , re%eriri asupra nevoilor particulare $i speci%ice ale copilului , indicii despre %aptul c' acel copil este sau nu n pericol n momentul evalu'rii, descrierea mediului n care a %ost g'sit copilul, identi%icarea persoanelor vinovate de starea copilului, determinarea %actorilor care au contri.uit la crearea acestei situaii, deci-ia de a scoate sau nu copilul din mediul n care a %ost g'sit.

4valuarea tre.uie s' acopere toate aspectele vieii copilului= social, psi7ologic, medical, educaional, 8uridic $i va %i reali-at' n parteneriat cu copilul $i persoana n gri8a c'reia se a%l' acesta. ,aportul de !valuare iniial este un instrument destinat evalu'rii sociale a situaiei copilului $i a mediului n care acesta tr'ie$te. Reali-area acestuia este impus' de solicit'ri 4/

venite din partea = copilului>%amiliei acestuia sau persoanei care se ocup' de cre$terea $i ngri8irea lui , din partea unor persoane, altele dec t mem.rii %amiliei, a unor instituii pu.lice sau private sau ca urmare a unei autosesi-'ri. Timpul de reali-are a Raportului de 4valuare iniial' este preci-at de standardele minime o.ligatorii privind managementul de ca-, n %uncie de situaia semnalat'. Raportul este ela.orat de asistentul social $i cuprinde toate in%ormaiile relevante la situaia semnalat', precum $i propuneri de evaluare comple5' Bpsi7ologic', medical'C, n vederea reali-'rii planului de servicii sau a celui de protecie, n ma5imum 24 de ore de la nc7eierea activit'ii de evaluare iniial'. 3cest raport va %i naintat spre avi-are = primarului, n ca-ul prim'riilor mici , coordonatorului (23(>;ompartimentului de prevenire de la nivelul 1H3(2; de sector. 1ac' re-ultatul evalu'rii indic' c' nu e5ist' o situaie de risc $i c' resursele comunit'ii pot satis%ace nevoile copilului $i ale %amiliei, atunci, cu acordul copilului>%amiliei, in%ormaiile o.inute pot %i comunicate serviciilor comunitare corespun-'toare prim'rie, $coal', poliei, etc o%erindu-se consilierea $i spri8inul necesar. 1ac' re-ultatul evalu'rii indic' necesitatea ntocmirii unui plan de servicii, pasul urm'tor este identi%icarea resurselor $i a serviciilor care pot a8uta copilul s' dep'$easc' situaia de risc. 4B ntocmirea de ctre P% a Plan"l"i de ervicii 1lanul de Servicii este instrumentul %olosit n asistena social' n scopul prevenirii separ'rii copilului de p'rini, respect nd prevederile standardelor minime o.ligatorii privind managementul de ca- din domeniul proteciei drepturilor copilului. Dormele metodologice privind ntocmirea planului de servicii sunt prev'-ute de 0rdinul nr. 2"6>2))6 al 3utorit'ii Daionale pentru 2rotecia 1repturilor ;opilului. 1lanul de Servicii cuprinde detalii cu privire la spri8inul $i resursele necesare $i disponi.ile pentru a asigura de-voltarea deplin' a potenialului copilului $i pentru prevenirea separ'rii acestuia de p'rini. 4%ortul de c'utare $i identi%icare a resurselor $i serviciilor tre.uie s' %ie c t mai intens, desc7is, creativ, ast%el nc t s' se ncerce o corelare a resurselor $i>sau serviciilor respective cu situaia copilului $i %amiliei. 3sistenii sociali tre.uie s' respecte situaia speci%ic', credina sau originea copilului, lu nd n considerare lim.a $i apartenena sa cultural' $i etnic'. 2entru a putea %i implementat, 2lanul de (ervicii tre.uie = s' implice ma5imum de instituii e5istente pe plan local sau n comunit'ile s' %ie ntocmit n cola.orare cu copilul, %amilia sau persoana responsa.il' de nvecinate , ngri8irea $i ntreinerea acestuia, n %elul acesta toi ace$tia sunt responsa.i-itai pentru a cola.ora cu %urni-orii de servicii , 46

s' %ie %e-a.il, posi.il de implementat.

1up' apro.area de c'tre primar a 2lanului de (ervicii, repre-entanii (23( tre.uie s' se asigure c' serviciile sunt %urni-ate $i c' satis%ac nevoile copilului, c' o.iectivele urm'rite, adic' e%ectele lor, sunt cele vi-ate de 2lan. 1e-a lungul ntregului proces, asistentul social va %ace vi-ite periodice la domiciliul copilului>%amiliei care .ene%icia-' de serviciile $i prestaiile respective, precum $i la sediile instituiilor %urni-oare a acestor servicii, complet nd ast%el %i$a de monitori-are a situaiei copilului pe care o va transmite spre in%ormare la 1H3(2;, n con%ormitate cu prevederile 0rdinului nr. 2"6>2))6. 5B esi<area :i coo!erarea P% c" -$% PC 1ac' n po%ida %aptului c' s-au %urni-at toate servicii disponi.ile, situaia de risc nu a putut %i dep'$it', repre-entanii (23( vor nainta primarului propunerea de re%erire a ca-ului c'tre 1H3(2;, odat' cu aceasta $i toate in%ormaiile necesare privind ca-ul respectiv $i propunerea de instituire a unei m'suri de protecie special' pentru soluionarea situaiei copilului. 2ermanent, (23( va transmite c'tre 1H3(2; centrali-atoare pe plan local a ca-urilor de copii ai c'ror p'rini se a%l' la munc' n str'in'tate. 9B Instit"irea ms"rii de !rotecie s!ecial !entr" co!il de ctre -$% PC 1H3(2; evaluea-' situaia copilului, a %amiliei $i propune ;omisiei pentru protecia copilului sau, dup' ca-, instanei 8udec'tore$ti, sta.ilirea unei m'suri de protecie special', av nd n vedere propunerea %'cut' de (23(. 6n urma instituirii acestei m'surii de protecie special', 1H3(2; ntocme$te planul individuali-at de protecie care va avea ca o.iectiv asigurarea pentru copil a unor condiii care s'-i permit' de-voltarea %i-ic', mental', moral', social' $i spiritual', av nd ca %inalitate reintegrarea copilului n mediul s'u %amilial. M'surile de protecie special' a copilului care pot %i instituite n aceste ca-uri sunt = @B plasamentul n cadrul unei %amilii sau persoane care corespund standardelor .ene%icierea de servicii de tip re-idenial sau %amilial, servicii de protecie propuneri de adopie intern'. #onitori<area mod"l"i de n2riFire a co!il"l"i !e !erioada instit"irii cerute, identi%icate de 1H3(2; , special' a copilului lipsit temporar sau de%initiv de ocrotirea p'rinilor s'i ,

ms"rii de !rotecie, de ctre -$% PC 2e toat' perioada instituirii m'surii de protecie special' a unui copil, 1H3(2; monitori-ea-' modul n care este ngri8it acest copil, acord' asisten' $i spri8in copilului separat de %amilie, reevaluea-' mpre8ur'rile care au stat la .a-a sta.ilirii acestei m'suri $i propune, dup' ca-, meninerea, modi%icarea sau ncetarea acesteia. Reevaluarea acestor copii se %ace o dat' la trei luni, con%orm ?egii nr. 2+2>2))4. 4+

'. 5. Intervi"l 3 metod de c"noa:tere a familiei afectate de mi2raia e?tern !entr" m"nc
)m"riri conce!t"ale 6n practica asistenei sociale, cercetarea $i intervenia sunt str ns legate, aspect ce reiese $i din %aptul c' etapele parcurse n investigarea social' Bcunoa$terea $i anali-a %aptelorC $i cele corespun-'toare interveniei propriu--ise sunt, n privina traseului cronologic, acelea$i. 1emersul cercetare-aciune, n practica asistenial', este un proces circular, activ $i continuu, al c'rui punct iniial $i %inal este un conte5t situaional concret. 6ntre etapele acestui demers este posi.il un sc7im. in%ormaional permenent, ceea ce permite o a8ustare $i m.un't'ire a derul'rii activit'ii n aceste secvene, care se des%'$oar' aproape simultan. 1emersul cercetareaciune r'spunde unui du.lu o.iectiv = realizarea schim"rii sociale $i m"ogirea cunotinelor tiinifice cu re%erire la realitatea sociouman'. (ensul general al conceptului de comunicare, aspect esenial al interaciunii asistent social asistat, are n vedere procesul interactiv de transmitere $i recepionare a mesa8elor, proces n care sunt implicate urm'toarele elemente = emi'tor, mesa8, canal de comunicare, receptor, r'spuns. 1rincipiile unei .une comunic'ri vi-ea-' at t capacitatea de ascultare a interlocutorului Bdisponi.ilitatea, de-armarea, empatiaC, c t $i a"ilitile de a conduce o discuie B%le5i.ilitatea, centrarea, autenticitatea, ncrederea $i respectulC. Reunirea acestor caracteristici determin' calitatea tuturor %ormelor de comunicare ver.al', at t n iposta-a vieii cotidiene, c t $i n %orma consilierii $i interviev'rii. Intervi"l este una dintre te7nicile care permit investigarea perspectivelor persoanelor care sunt considerate importante pentru evaluarea temei propuse, o.inerea de date, in%ormaii.41 ,,Interviul este o te7nic' de anc7et', de culegere pe cale ver.al' a in%ormaiilor de la su.ieci:.
42

;a metod' de investigare $tiini%ic' a universului su.iectivit'ii umane, interviul

are c teva caracteristici definitorii4# prin care se deose.e$te de alte %orme de comunicare, precum $i de alte metode de culegere a datelor ver.ale Banc7eta, c7estionarulC= Interviul este un ,,%apt de vor.ire:, este o te7nic' de comunicare $i de uman' .a-at' pe o relaie asimetric ntre cercet'tor $i interaciune

intervievat Bintervievatul transmite un volum mare de in%ormaii investigatoruluiC, Relaia dintre cercet'tor $i intervievat depinde de statusul social al persoanelor care interacionea-' Bse5, v rst', nivel de $colari-are, ras', religieC $i de modul de
;'t'lin Nam%ir, (imona (t'nescu BcoordonatoriC !nciclopedia dezvoltrii sociale , 4ditura 2olirom, @ucure$ti, 2))+ 42 Ioan M'rginean 1roiectarea cercetrii sociologice, 4ditura 2olirom, @ucure$ti, 2))), p. /" 4# Heorge Deamu BcoordonatorC 6ratat de asisten social , 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))#
41

4"

des%'$urare a interviului Bde.utul, derularea $i %inalul convor.iriiC. 3titudinea adecvat' a investigatorului poate %i sinteti-at' prin sintagma ,,neutralitate .inevoitoare:. Interviul nu este o discuie li.er', %'r' su.iect $i scop, discuia concentr ndu-se este ,,o situaie interlocutorie particular' ce produce date di%erite= c7estionarul totdeauna asupra unui su.iect ales de c'tre investigator, provoac' un r'spuns, interviul determin' construirea unui discurs:, aduc nd n primplan e5periena tr'it' a actorului social, logica $i raionalitatea acestuia, ceea ce %ace ca interviul s' %ie un demers calitativ B1e (inglei et al., 1!!"C. Interviul este ,,un dispo-itiv te7nic de producere a unui discurs: cu re%erire la ,,%apte psi7ologice $i sociale:,

aB

%!licarea intervi"l"i

*I*)U)G #i2raia forei de m"nc :i im!act"l !si=osocial as"!ra co!iilor 3 %nc=et !e ba< de intervi" I. PR+)I#IN%RII #+*,-,),$IC+ #otivaia ale2erii temei 1esc7iderea %rontierelor pentru Rom nia a nsemnat pentru o mare parte din populaia 'rii o oportunitate de a c $tiga mai muli .ani. *enomenul are o mare implicare social', deoarece r'm n n urma p'rinilor plecai s' munceasc', mii de copii care se con%runt' cu grave pro.leme sociale, a%ective $i c7iar materiale. ;opiii ai c'ror p'rini sunt plecai repre-int' o categorie e5pus' riscurilor $i unor situaii sociale comple5e cu repercursiuni pe termen lung. 3ceast' pro.lem' a devenit n ultima vreme de interes naional, motiv pentru care s-a reali-at $i cercetarea de %a'. tabilirea sco!"l"i intervi"l"iG $are sunt consecinele lipsei unui printe %sau ambilor prini &frate pe o perioad determinat asupra !ieii de familie'

,biectiveG 1. 2. #. situaia economic' B%inanciar'C a %amiliei cum in%luenea-' aceasta ntreaga redimensionarea responsa.ilit'ilor parentale n ngri8irea copiilor Bn lipsa sta.ilitatea emoional' a mem.rilor %amiliei Bcopii, p'riniC organi-are %amilial' Breducerea sau ampli%icarea multiplicarea resurselor %inanciareC, p'rinilorC,

4!

4.

calitatea relaiilor interpersonale Bcon%licte p'rini - copii, copii copii, p'rinte

p'rinteC. +:antionareaG I!ote<ele cercetriiG 6m.un't'irea situaiei materiale prin plecarea p'rinilor>%railor la lucru n str'in'tate nu compensea-' nevoia de a%eciune, de educaie, de convieuire $i %ormare n cadrul %amiliei a copilului indi%erent de v rst' sunt aspecte pe care le-am avut n vedere c nd am sta.ilit e$antioanele= 2 interviuri cu p'rini ntor$i de la munc' din str'in'tate $i care au avut l'sai # interviuri= - 1 pre$colar de + ani - 1 adolescent, elev n clasa a EII-a - 1 t n'r, 2# ani tabilirea te=nicilor de investi2are 1ocumentarea pentru e%ectuarea interviurilor s-a reali-at prin apelarea la dou' tipuri de in%ormaii= aC .C date primare prin culegerea in%ormaiilor necesare direct de la surs' date secundare %olosirea in%ormaiilor de8a e5istente $i care au putut %i Bpre$colari, adolesceni, p'riniC des%'$urarea interviurilor, e5ploatate Banali-area documentelor $colare la care s-a avut accesC, literatur' de specialitate. 3m optat pentru interviul semistructurat, pentru intervievarea oral', %a' n %a', la domiciliul su.iectului, aceasta din urm', pentru c', n mediul natural de trai intervievatul se poate comporta mai dega8at iar investigatorul are posi.ilitatea de anali-' a condiiilor de trai Bcare de cele mai multe ori au o in%luen' po-itiv' sau negativ' asupra vieii %amilialeC. 1e asemeni, interviul %a' n %a' pre-int' avanta8ul e5plicaiilor directe, controlul asupra e$antionului, iar procenta8ul de non r'spunsuri este mai mic. Constr"cia instr"mentelor de l"cr" 3m reali-at g7iduri de interviu pentru %iecare categorie de populaie din e$antion Bpre$colar, adolescent, t n'r, p'rinteC, tipuri de ntre.'ri, in nd cont de %aptul c' n interviu ponderea ntre.'rilor desc7ise tre.uie s' %ie cea mai mare, ntre.'rile nc7ise sau semidesc7ise se %olosesc mai mult pentru o.inerea unor date cantitative Bprocent de r'spunsuri pentru e$antionC mai ales, date demogra%ice. R'spunsurile la ntre.'rile desc7ise pot aduce date de ordin calitativ, cu toate c' sunt mai greu de interpretat la nivelul ntregului e$antion. /) copiii n ar',

Inter!retarea re<"ltatelor presupune o anali-' cantitativ' $i una calitativ'. ;alcularea procentelor pentru o.inerea unor date statistice la ntre.'rile nc7ise este cerut' de anali-a cantitativ' iar, anali-a r'spunsurilor la ntre.'rile desc7ise pentru g'sirea unui numitor comun, ast%el nc t s' se poat' trage ni$te conclu-ii este vi-at' de anali-a calitativ' a interviului. 6n momentul anali-ei datelor statistice, am considerat c' aspectul cantitativ n acest ca- este mai puin important, e$antionul %iind mic $i divers. 6n urma des%'$ur'rii interviului $i a interpret'rii re-ultatelor am ntocmit Ra!ort"l de cercetare a intervi"l"iG aB Concl"<ii bB #s"ri de ameliorare !ro!"se

II. -+ (HIUR%R+% %NCE+*+I 0B Intervi" c" "n !re:colar de C ani, feti A#.%.B, n !re<ena !ersoanei care o are n 2riFG
6n conceperea acestui interviu am inut cont de particularit'ile v rstei pre$colare, de speci%icul $i nivelul de de-voltare a lim.a8ului, am luat n considerare inclusiv condiiile de trai ale acestei %amilii, accentul %iind pus pe relaia copilului cu persoana care are gri8' de el. Interviul l-am aplicat pe o %eti' care locuie$te cu .unicul, o persoan' n v rst' de 6" de ani, p'rinii %iind plecai la lucru n str'in'tate de c nd ea avea 2 ani. 3ce$tia, n perioada c t au %ost plecai, s-au desp'rit, %iecare tr'ind n concu.ina8 cu c te o alt' persoan'. @unicul care are gri8' de %eti', este din partea tat'lui. 1e asemenea, .unica este plecat' $i ea la lucru n str'in'tate, pentru a-l a8uta pe %iul s'u, tat'l %etiei, s'-$i construiasc' o cas', dar se ntoarce c te o lun' la %iecare 6 luni. 45cepie %ace n unele situaii care se ivesc n %amilie= .oala soului, pro.leme de mo$tenire sau imo.iliare, evenimente n %amilie. ;ondiiile de locuit sunt %oarte .une, un apartament cu # camere, mo.ilat $i amena8at corespun-'tor. (e remarc' ordinea $i cur'enia care domne$te peste tot. *etia nu are camera ei, nu din lips' de spaiu, ci pentru c' .unicul dore$te s' %ie n prea8ma acesteia permenent. - Cine are 2riF de tine at"nci c6nd !rinii ti s"nt !lecaiJ +ste r"d c" tineJ ....mama, tata i "ica sunt plecai n Spania s lucreze, iar eu stau cu "icu. C#nd vine "ica acas stau cu am#ndoi, dar mai mult cu "icu. +m stat numai cu "ica c#nd "icu a fost "olnav la spital. + fost operat la picior=.... - #er2i la c"m!rt"ri c" bic"J a, nu numai la cumprturi, peste tot locul= - )a c"m!rt"ri, at"nci c6nd dore:ti ceva, bic" i c"m!rJ /1

;mi cumpr tot ce vreau eu i c#teodat, dac "icu vede ceva n m#n la un copil n magazin, m ntrea" dac nu vreau i eu s$mi cumpere. ppui sau clame pentru pr, coronie. - C6t tim! te "ii la televi<or J M uit c#t vreau eu c#nd suntem acas= - /ic" se "it m!re"n c" tine la televi<orJ 2u, eu m uit singur, pe "icu l doare capul, sau are trea". - "nt !ro2rame la televi<or, c=iar desene animate, la care bic" i inter<ice s te "iiJ 2u, m uit la ce vreau eu. C#teodat nu gsesc telecomanda dar, pot schim"a canalul de la "utoane, s gsesc ce vreau eu. -icu o gsete, nu tiu cine o tot pierde = - e Foac bic" c" tine J .. !i, lui i tre"uie 0oac= !ste mai "olnav i mi arat c#teodat mie cum s m 0oc cu un 0oc nou i, gata= - %t"nci c" cine te Foci t" c6nd e:ti acasJ ..Singur= .. mai vine tua >iorica cu fetia ei ... este mic, ... are ? ani, nu prea tie s se 0oace, dar i art eu= 'a ar am o prieten, Carmen, merg cu "icu c#nd nu sunt la grdini= - C6nd ai av"t activiti la 2rdini iar ed"catoarea i-a invitat !e !rini, bic" a venitJ a, "icu m duce i m ia de la grdini i doamna i spune c#nd tre"uie s avem lecie pentru prini i "unici, c#nd avem ser"are, c#nd mergem la teatru, c#nd plecm la plim"are ... + fost "icu la lecie ntr$o zi, acuma, i eu am tiut tot, iar el a pl#ns, a spus c de "ucurie ... i$a spus i lui "ica la telefon i mi$au promis calculator... 6re"uie s plecm n excursie cu autocarul i doamna a spus c pot merge i prinii, eu merg cu "icu= - )a serbare treb"ie s te mbraci c" =aine mai deosebite, sa" c" roc=ie de !rines, sa" e:ti c"fia Ro:ie, ce face bic" at"nci, se desc"rc c" cost"maiileJ ... @a, ha, ... nu prea tie el, dar i spune doamna la grdi i el o cheam pe tua >iorica s$l a0ute. A sun i pe "ica ... i$mi face poze o tanti la grdini, mama lui Matei, s le vad i ea= - C6t de des vorbe:ti c" bica la telefonJ +proape n toat ziua= Sun "ica sau o sun "icu. C#teodat vreau eu s o sun i atunci vrea i "icu i vor"esc c#t vreau eu= - -ar c" mama :i c" tata vorbe:ti la telefonJ C#teodat c#nd i sun "icu= ... + fost demult acas tata cu o tanti, mama nu a venit, iar eu nu am vrut s stau cu ei= +m stat cu "icu= ... 2u tiu de ce nu a venit i mama ... -icu a e multe ori vreau dac sunt

/2

pl#ns... dulciuri...

e iepura tata

mi$a trimis un pachet cu haine i iepuri de ciocolat, multe

1B Intervi" c" "n adolescent, elev n clasa a KII-a, biat A/.%B

Interviul l-am aplicat pe un adolescent de 1! ani, elev n clasa a EII- a la un liceu n ora$, el %iind din mediul rural. Mama este plecat' la lucru n str'in'tate de 4 ani, el r'm n nd acas' cu tat'l $i cu un %rate de 1/ ani. 1e 2 ani nu mai locuie$te cu tat'l $i cu %ratele, ci are nc7iriat' o garsonier' n ora$ul n care nva'. 6ntre.'rile interviului au %ost structurate pentru a evidenia= aC .C cC dC eC c teva date demogra%ice relaia %amilie adolescent adolescentul $i $coala autoaprecierea grupul de prieteni>comunitate

@'iatul a acceptat ca interviul s' se des%'$oare n locuina nc7iriat', la o or' care s' nui pertur.e propriul program $i n -iua c nd a %ost dispus s' vor.easc' despre lucrurile vi-ate de interviu. ?ocuina este una ntr-o -on' peri%eric' a ora$ului, modest' $i mai puin ngri8it'. Dici lucrurile .'iatului nu se g'sesc n ordine, c7iar dac' $tia c' voi veni. - -e c6t tim! este !lecat mama taJ e 4 ani, dar mi se pare foarte, foarte mult de atunci. + plecat n anul n care eu am intrat la liceu, este mai uor s in evidena aa, liceul fiind punctul de reper. - Ce v6rst avea c6nd a !lecatJ +vea ?8 de ani, pentru c acuma are 4.. - Ce st"dii are mamaJ +m#ndoi prinii au facultate/ mama de inginer agronom, tata de mecanic. - Cine este !ersoana care are 2riF de tine, c6t tim! mama este !lecatJ +m rmas cu tata, dar la c#teva case de noi locuiete i "unica, mama mamei. - Prinii ti a" =otr6t ca mama s !lece iar tat s rm6n c" voi acasJ a, ei au hotr#t. +uzeam discuii legate de plecare de mult vreme, pun#ndu$se pro"lema magazinului pe care l aveam deschis i a atelierului de reparaii auto, a casei pe care doreau s o construiasc. - %i fost de acord c" deci<ia !rinilor tiJ

/#

2u. ;n momentul n care am aflat c mama va pleca iar noi vom rm#ne cu tata, nu am dormit toat noaptea. 'e$am spus c nu vreau s plece mama, ci s plece tata. - -e ce ai dorit aceast sc=imbare de rol"ri ntre !riniJ 6ata este un om dur, spune cu mare uurin cuvinte ur#te, 0ignete, nu l intereseaz dec#t afacerile care tre"uie s mearg "ine, iar mama este exact invers/ nelegtoare, "l#nd, ea s$a ocupat totdeauna de noi, o iu"esc foarte mult. Mama spunea c tata nu a fost ntotdeauna aa B s$a schim"at dup ce nu a mai avut loc de munc pentru c s$a nchis fa"rica la care lucra. - C6t de des vorbe:ti c" mama la telefonDinternetJ C#nd a plecat mama, ne$a cumprat i mie i fratelui meu telefoane mo"ile. (iecare poate vor"i c#nd dorete, dar mai mult sun mama. ;n ultimii ani, de c#nd stau n ora i am internet, vor"esc cu mama aproape n fiecare sear. vor"esc tata i fratele meu. - %t"nci c6nd ai o !roblem !entr" a crei re<olvare consideri c ai nevoie de s!riFin"l mamei, ai !osibilitatea s o contacte<i imediat J ;n primii ani aveam telefoane cu cartel pe care tre"uia s ni le ncarce tata. 'a nceput consumam minutele vor"ind la telefon cu colegi, cu prieteni, iar c#nd voiam s vor"esc cu mama mi ddeam seama c nu pot. +teptam s m sune ea. up un an c#nd a venit n concediu, ne$a fcut a"onamente i lucrurile au stat altfel, chiar dac tata nu a fost de acord cu acest lucru. Cu timpul am nceput s nu m mai neleg cu tata/ era foarte nervos, nimic din ce fceam nu era "ine, tre"uia s m ocup de tre"uri pe l#ng cas i nu mai aveam timp de lecii. ;ntr$o zi am sunat$o pe mama i i$am spus c voi fugi de acas sau m mut la "unica, din cauza tatei. ;n c#teva zile mama a venit acas, am discutat despre ce se nt#mpl i a hotr#t s m mut la cmin n ora. (iind n timpul anului colar nu am gsit loc i mi$a nchiriat garsoniera pentru care mi trimite ea lunar "anii. +tunci cred c am avut cea mai mare pro"lem, eram n clasa a C$a, a fost o adevrat revoluie n familie. +proape orice pro"lem am discut$o cu mama, n orice moment s$a ivit aceasta. - Pentr" re<olvarea an"mitor !robleme, indiferent de nat"ra lor, i ceri sfat"l :i tateiJ ;n timp relaia noastr s$a mai m"untit, discut cu tata dar nu orice pro"lem. 1oate a discuta dac el ar demonstra c l intereseaz ce mi se nt#mpl, ce$mi doresc, ce lucruri am de rezolvat pentru coal. Singurele su"iecte pe care le mai discutm sunt legate de coala de oferi pe care o fac acum i facultatea la care voi merge. - %i av"t ne!lceri la :coal datorit fa!t"l"i c mama este !lecat la m"nc n strintate, iar t" n" loc"ie:ti nici mcar c" tataJ a, mici pro"leme. /4 e puin timp i acas este internet i

- Poi s-mi s!"i mai m"lte l"cr"ri des!re acele !roblemeJ up ce am nceput s locuiesc singur nu m puteam trezi s a0ung la timp la ore, altdat nu mergeam la primele .$? ore, nu tiam s$mi calc cmile i mergeam cu ele aa i primeam o"servaii, petreceam mult timp prin ora cu colegii i nu$mi mai fceam toate temele iar notele erau pe msur. Cu timpul am nvat s m autogospodresc, dar mai am a"sene, este o mod s le ai, iar notele sunt satisfctoare. 1entru a"sene nemotivate am nota la purtare sczut. - Cre<i c re<"ltatele tale la nvt"r s"nt mai b"ne sa" s"nt mai slabe dec6t at"nci c6nd mama era acas :i loc"iai m!re"n c" !riniiJ ,ezultatele sunt mai sla"e, p#n n clasa a >999 a eram copil de coroni. - Primeai aF"tor din !artea mamei n efect"area temelor at"nciJ <i asta, dar mama sptm#nal era la coal s vad ce facem, ce note am primit, ce goluri avem n cunotine i lucram suplimentar acas la acele o"iecte. ;mi plcea s nv, cred c i de dragul mamei, i modul n care se comporta cu noi, recompensele pe care le primeam ... nu tiu... - Cre<i c tata ar !"tea face acest l"cr"J Cu siguran poate s ne a0ute la matemaatic, fizic, desen tehnic. A face cu fratele meu. - -ac t" i-ai cere aF"tor ar face-oJ a, dac este ,,ntr$o zi "un). 9$am cerut odat a0utor la o pro"lem la fizic i a fcut$o cu plcere. +a mi s$a prut .... - )a :coal ai av"t acces la diferite activiti or2ani<ate !entr" elevii ai cror !rini s"nt !lecai la l"cr" n strintateJ 2u, nu am auzit de aa ceva. - &i-ai dori s !artici!i la astfel de aci"niJ 2u tiu, nu m$am g#ndit ... dar cred c nu ... pentru c nu este "ine s tie toat lumea c ai prinii n strintate ... cred c tu ai "ani, toi vor s fie prietenul tu atunci. +m vzut asta la un alt colegB el a i fost ,,contactat) de o gac de cartier care voia tax de protecie ... a avut pro"leme. + intervenit poliia anunat de "unica lui, a scpat ieftin ... ;n general, am participat la activiti la care a participat toat clasa .... - +?ist n :coal o !ersoan a"tori<at 3 !si=olo2, consilier - la care s !oi a!ela n ca<"l n care ai nevoieJ 2u tiu, nu cred ... +vem toi elevii din clas numrul de telefon al dirigintei dac avem nevoie de d#nsa dup programul colii i tot de la d#nsa un numr de telefon al unui psiholog ... 2u am apelat niciodat, vor"esc cu mama i, mai nou, am prieten. - #ai ai :i ali !rieteni sa" cole2i ai cror !rini s"nt !lecai la l"cr" n strintateJ //

a, prinii prietenei mele sunt plecai i tatl unui prieten, dintre colegi tiu doar doi ... - *e nt6lne:ti c" !rietena ta, c" !riten"l c" cole2ii ai cror !rini s"nt !lecai. Ce teme de disc"ie abordaiJ Sigur c ne vedem, aproape n fiecare zi. Ca cei tineri ... o petrecere ... despre telefoane ... fete ... "ani ... ce vom face mai departe ... orice. - %i disc"tat des!re fa!t"l c !rinii vo:tri s"nt !lecaiJ Cu cei doi colegi de clas rar discut su"iectul plecrii prinilor, iar dac o facem ne povestim unul altuia despre ce au fcut acetia n afara rii, cum sunt pltii, ce i$au mai cumprat sau ce au primit deose"it de la prini ... nu tiu... Cu prietena mea discut foarte mult plecarea prinilor, ea st cu sora ei de mai muli ani, s$a sturat ... 2u i lipsete nimic dar parc este a nimnui ... Cred c se va ntoarce mama ei ... are pro"leme de sntate. 'a prietenul meu situaia este poate mai "un ... este plecat tatl su ... mama lui nu mai are servici ... toat ziua este pe urmele lui... - -ac ar fi s ai !osibilitatea de a ale2e ntre a avea bani mai !"ini :i a fi m!re"n c" !rinii ti, ce ai ale2eJ Sigur a alege s fim iar o familie adevrat. ar nu pot spune c am "ani de c#nd a plecat mama. -anii sunt investii n afacerile familiei, care mi se pare mie c nu prea merg, i n casa care se construiete. >reau s se ntoarc mama dar, cred c lucrurile nu mai pot fi ca nainte ... +m suferit foarte mult dup ce a plecat, sunt "iat dar ... de multe ori am pl#ns din cauza acestui lucru ...nu$i faci aa ceva unui copil ....

4B Intervi" c" o t6nr, 14 ani

Interviul s-a des%'$urat cu o t n'r' de 2# ani care are singura sor', mai mare dec t ea, plecat' n (pania la lucru, unde s-a $i c's'torit sta.ilindu-se de%initiv. *amilia era la vremea respectiv' compus' din mam' $i cele dou' %ete. - -e c6t tim! este !lecat sora d"mneavoastrJ !ste plecat de & ani. - Ce v6rst aveai c6nd s-a mt6m!lat acest l"cr"J !ram elev, aveam 5* ani. - -ar sora c6i ani avea c6nd a !lecatJ +vea .. de ani, n vara aceea a susinut examenul de licen dup care n luna urmtoare a plecat. 2imeni nu a tiut c ea avea de0a planurile de viitor fcute. - Ce st"dii avea sora d"mneavoastrJ

/6

!ste a"solvent de facultate, pe care a fcut$o foarte greu. s lucreze, fiind i student la zi.

in lipsa "anilor acas, a tre"uit

- Ce credei c a determinat-o s !lece, !entr" c ea deFa avea "n servici", avea banii eiJ !a a lucrat nu pentru c era un moft. 6ata a fost mult vreme "olnav, nu mai lucra, iar "anii mamei nu mai a0ungeau. 6ata a murit, iar datoriile familiei erau destul de mari, s$au acumulat n timp. up moartea tatei mama a devenit depresiv, mergea la seviciu dar singurele discuii din cas erau legate de datorii. +tunci sora mea s$a hotr#t s se anga0eze s aduc "ani n cas, plus c tre"uia s se mai m"race, s$i cumpere cri. Ca fetele ... Ce c#tiga nu erau chiar "anii ei... Mama nu$i cerea "anii dar ea pltea facturi ... - Ce v-a li!sit cel mai m"lt d"! ce sora a !lecatJ C#nd a plecat am avut impresia c s$a sf#rit lumea. +m pl#ns foarte mult, cred c mai mult dec#t atunci c#nd a murit tata ... !a era pentru mine i sor, i prieten ... era ca o mam. 2u pot s descriu exact relaia noastr ... nu vreau s o condamn pe mama, ... i d#nsa trecea prin momente grele, dar noi parc nu contam. up moartea tatei a fost i mai greu ... sora mea avea gri0 de toate ... o ateptam seara t#rziu s$i spun ce am fcut peste zi, ce pro"leme aveam la coal, despre prietenul meu ... ea era cea care mi cumpra de m"rcat c#te ceva. Cu mama nu puteam vor"i ...poate i ea ar fi fcut aceleai lucruri ... nu tiu ... - Credei c s-a sc=imbat ceva n relaia d"mneavoastr c" sora de c6nd este !lecatJ ... a ... cred c am iu"it$o i mai mult din momentul n care a plecat, chiar dac la nceput am condamnat$o pentru acest lucru. ... 2u cred c s$a schim"at ceva n relaia noastr, doar c dorul de ea i tot ce a fcut pentru cas m$a fcut s devin i eu o lupttoare . .. <i acum i povestesc aproape tot ce mi se nt#mpl ... - C"m ai in"t le2t"ra c" sora d"mneavoastrJ + putea spune c situaia financiar era aa de dificil c nu aveam un telefon mo"il. +veam doar telefonul fix. Sora mea suna o dat pe sptm#n, iar c#nd eu am nceput s am pro"leme la coal, suna i de dou$ trei ori. 'a nceput nici nu voiam s aud de ea, dar cu timpul ateptam cu ner"dare telefonul ei ... a fost dificil ... - Considerai c la vremea res!ectiv , d"! !lecarea s"rorii, ai fi av"t nevoie s a!elai la "n s!ecialist !entr" re<olvarea an"mitor !robleme !e care le nt6m!inai J 2u tiu, nu m$am g#ndit. ar tiu c vor"eam foarte mult despre acest lucru cu prietenul meu care ne tia situaia n familie ... M$a a0utat foarte mult ... >or"eam la telefon ore n ir cu el ... !ram furioas, nu nelegeam de ce a tre"uit s plece i s m lase ... M g#ndeam s plec i eu, dar tre"uia s$mi termin coala. - %r fi fost im!ortant s :tii c la :coal !"tei sta de vorb c" "n s!ecialist - !si=olo2, asistent social, diri2inte 3 n acea !erioadJ /+

a, cred c da.

ac ar fi fost acolo n orice ce zi, cred c a fi mers. !ste foarte

important s ai cu cine s discui o pro"lem care te frm#nt, dar s o faci atunci c#nd simi nevoia, nu c#nd are cineva chef s te asculte ... - n acea !erioad, d"! !lecarea s"rorii, a" fost afectate re<"ltatele :colareJ a, mai ales la rom#n unde era specialist n eseuri, comentarii ... + fost o perioad mai dificil, am fcut a"sene n perioada imediat urmtoare, nu m prea interesa ce se nt#mpl, p#n cnd diriginta a sunat$o pe mama i i$a spus. +ceasta, la r#ndul ei s$a pl#ns surorii mele, prietenului meu .... a fost o perioad foarte grea pentru mine i a vrea s nu mi$o amintesc ... am fcut multe prostii atunci ... m$am g#ndit s plec i eu din ar, s nghit pastile ... - %cea !erioad a fost de!:it c" bine. C"m s-a !"t"t face acest l"cr"J C#nd s$a apropiat vacana de iarn dup plecarea ei, i$am propus s$mi trimit "ani s merg la ea, dar nu a fost de acord i a venit ea. Mi$a cumprat telefon i calculator i i$a lsat mamei "ani pentru internet. Cred c a fost cel mai frumos cadou din viaa mea. +m nceput s comunicm mult mai "ine, sun#nd$o c#nd doream. ;ncetul cu ncetul m$am o"inuit i dup o vreme parc i mama a nceput s fie altfel... +m nceput s fiu cea dinainte pentru c$mi era ruine de ea ... mi trimetea permanent "ani, nu muli dar am nceput s m m"rac, s am un "an de "uzunar ... !a mi$a trimis "ani pentru facultate. +cum lucrez la o "anc, am "anul meu ... - !lecai n strintate la l"cr", v-ai 26nditJ a, dar nu vreau s plec. +m depus mari eforturi s termin facultatea cu promisiunea ctre sora mea c nu voi pleca ... o avem pe mama de care tre"uie s avem gri0 ... i am serviciul destul de "un ...

5B Intervi" 3 0 - c" "n !rinte ntors de la m"nc din strintate AP.).B

- -e c6t tim! s"ntei !lecatJ >ara aceasta am 7 ani de c#nd am plecat din ar. - Ce v6rst aveiJ $ +m 4D de ani. - Ce st"dii avei J Sunt a"solvent de 'iceu pedagogic, am fost nvtoare. - -e c6t tim! v-ai ntors n arJ +m o lun de zile de c#nd m$am ntors. - '-ai ntors definitiv sa" mai !lecaiJ

/"

2u, nu m$am ntors definitiv. - Peste c6t tim! !lecaiJ +m venit acas pentru o perioad de ? luni. Mama mea i$a fracturat piciorul i nu are cine s o ngri0easc fiind imo"ilizat la pat. 'ocuiete cu "iatul meu, dar sunt lucruri pe care el nu le poate face. - %m neles c avei "n biat. Ce v6rst areJ !ste student n anul 999, are .. de ani.. - Ce v6rst avea c6nd ai !lecat d"mneavoastrJ +vea 5D ani, era elev n clasa a >99 a. - C6t tim! ai fost !lecat ce v-a li!sit cel mai m"lt n le2t"r c" co!il"l d"mneavoastrJ ;n toi aceti ani mi$a lipsit ... copilul, nu pot defini exact starea ... 2ici un moment din zi nu ncetam s m g#ndesc la el. ;mi era dor s stm de vor", s$l ating, s$l privesc, s tiu ce a fcut peste zi, unde a mers, ce a fcut la coal, ... simeam c lipsete o parte din mine. Cu at#t mai mult cu c#t eram divorat de tatl copilului, acesta din urm locuind cu mama mea, o femeie pensionar, destul de n v#rst. 1rimii ani au fost cumplii din acest punct de vedere. - Considerai c s-a sc=imbat ceva n relaia d"mneavoastr c" co!il"l c6t tim! ai fost !lecat J a, a putea spune c aceasta este o modalitate de a$i pierde copilul n timp. - Ce an"me considerai c s-a sc=imbat J 1entru mine copilul va rm#ne totdeauna o parte din mine, dar ... cu timpul atitudinea copilului m$a dezamgit cumplit ... Ereeala este a mea ... ncerc#nd s suplinesc prezena mea l#ng el cu ndeplinirea tuturor dorinelor pe care i le$a exprimat vreodat ... i aa, n timp s$a schim"at foarte mult. ;n ochii lui sunt doar o surs de "ani, este n situaia de a nu nelege c#nd spun c nu am cu ce s$i cumpr ceva ... preteniile au crescut exponenial cu v#rsta ... +m rmas uimit zilele acestea c#nd a vrut s mearg cu prietenii n ora i a tre"uit s$i dau "ani ... i$am dat D3 de lei, iar el a fcut o criz cumplit, acuz#ndu$m c$mi "at 0oc de el ... cu aceast sum ... + refuzat sistematic n ultimul timp s discutm despre el, despre ce va face pe viitor ... - Considerai c avei nevoie s a!elai la "n s!ecialist !entr" re<olvarea an"mitor !robleme !e care le nt6m!inai J +cum este prea t#rziu, pro"a"il eu a fi avut nevoie de specialist c#nd am plecat i l$am lsat acas. +tunci ar fi tre"uit s am sfaturi avizate, legate de exprimarea dragostei pentru copil c#nd nu eti l#ng el ...pentru a nu face astfel de greeli ... /!

- Considerai c a"toritatea d"mneavoastr ca !rinte a av"t de s"ferit !entr" fa!t"l c ai li!sit J a, foarte mult. +prope nu mai conteaz ce spun eu i, ce m doare cel mai mult, mi reproeaz faptul c nu am fost cu el c#nd a avut nevoie, c acum este suficient de mare s fac ce dorete, s hotrasc singur ... - /"nica, mama d"mneavoastr, care a av"t 2riF de biat a fost aleas de d"mneavoastr din an"mite motive J a, am considerat la vremea aceea c ar fi singura care ar putea avea gri0 de el. - Ce a fost =otr6tor n ale2erea ei J M$am g#ndit c ar putea fi singura persoan care l$ar fi iu"it pe "iat n mod dezinteresat, l mai inuse perioade mai scurte i l cunotea destul de "ine, nu tre"uia s o pltesc F cu toate c toi "anii aproape lor i trimiteamG, c i ea i$a exprimat dorina de a$l lua n gri0 .. - C6t tim! ai fost !lecat ai av"t o le2t"r !ermanent c" mama d"mneavoastr care s-a oc"!at de biatJ a. 'a nceput sunam la . zile, apoi, n timp, sunam o dat pe sptm#n. +veam gri0 ca la 5$. luni s trimit pachete pentru am#ndoi acasB de doi ani am posi"ilitatea s vor"esc cu ei pe internet, dar acest lucru se nt#mpl doar atunci c#nd "iatul meu este dispus s o fac.. - %t"nci c6nd biat"l a av"t o !roblem a av"t !osibilitatea de a v contacta !entr" a v an"naJ a, a putut face acest lucru oric#nd. ;n plus, a avut posi"ilitatea de a$l contacta i pe tatl su care s$a artat disponi"il pentru acest lucru ... e la el dorea mereu "ani, doar ... - Pe !erioada c6t ai fost !lecat, ai in"t le2t"ra c" diri2intele biat"l"iJ a, aveam numrul de telefon al dirigintei i o sunam periodic pentru a cunoate situaia colar. C#nd veneam n ar n cursul anului colar, mergeam s vd situaia din catalog, iar, diriginta avea i numrul meu de telefon i cel al mamei pentru a ne contacta dac ar fi fost nevoie. Chiar i de c#nd este student, vara c#nd vin acas merg la facultate s vd dac are restane, dac a frecventat cursurile, dac a achitat taxa ... - Ce !ers!ective vedei !entr" fi"l d"mneavoastr ac"m c6nd termin fac"ltateaJ %i disc"tat c" el acest l"cr"J a, el ar face orice dar nu$i exprim dorina de a$i cuta un loc de munc n domeniul n care a studiat. e fapt ... n niciunul ... Mi$a propus s vin la mine n strintate s munceasc, dar eu nu$l vd fc#nd acest lucru ... +cas i este greu s co"oare pentru o p#ine sau s duc gunoiul ... acolo ce ar putea face ...H 1ro"a"il ar tre"ui s$l ntrein tot 6)

eu ... 2u cred c mai pot face acest lucru mult timp ... vreau s m ntorc n ar, mi$e dor de meseria mea, iar mama n cur#nd este posi"il s ai" nevoie de mine ca spri0in. ,egret multe lucruri legate de "iatul meu, de modul n care am crezut c l pot face fericit ...2u mai este copilul care a fost ...

Intervi"l 3 1 - c" "n !rinte ntors de la m"nc din strintate A/.).B

- -e c6t tim! s"ntei !lecatJ Sunt plecat din ar la lucru de * ani. - Ce v6rst aveiJ +m ?D ani. - Ce st"dii avei J +m <coala profesional. - -e c6t tim! v-ai ntors n arJ e dou sptm#ni sunt acas. - '-ai ntors definitiv sa" mai !lecaiJ 2u, nu definitiv. +m avut de rezolvat o pro"lem de motenire. Soul meu a murit acum 4 ani, era cu mine n Erecia i a fcut un atac de cord. +cum ? luni a murit socrul meu, eu nu am putut veni la nmorm#ntare, dar acum cumnaii mei au deschis succesiunea dup tatl lor i a tre"uit s vin i eu. $ Peste c6t tim! !lecaiJ 1lec peste o sptm#n napoi, cineva mi ine locul i mai mult de at#t nu poate. $ %m neles c avei doi co!ii. Ce v6rst a"J (etia are 7 ani, este n clasa a 99$a, iar "iatul are ? ani i D luni. !ram nsrcinat cu el c#nd a murit soul meu. - C6t tim! ai fost !lecat ce v-a li!sit cel mai m"lt n le2t"r c" co!iii d"mneavoastrJ 2u tiu cum s spun ... ceea ce simt ... ;mi lipsesc ei, mai ales c pe cel mic l$am lsat la ? luni i am plecat. 2u am apucat s m "ucur, s$l vd cum ncepe s mearg, s vor"easc. e fat tiu doar c merge la coal, dar nu am vzut$o n uniform dec#t n vara c#nd am pregtit$o pentru coal. 2u am mers la nici o edin cu prinii ... Cel mic merge la grdini i mi mai povestete prin telefon ce a fcut acolo, c se pregtete de ser"are, c l$ a mpins un "ieel, c acolo sunt multe 0ucrii ... - Considerai c s-a sc=imbat ceva n relaia d"mneavoastr c" co!iii c6t tim! ai fost !lecat J

61

Cum s nu. Chiar dac discut cu fetia motivele pentru care sunt plecat, nu$i simt pe copii alturi de mine. - Ce an"me considerai c s-a sc=imbat J Cel mic nici nu voia s vin la mine c#nd m$am ntors n primul concediu. 2u m cunotea. ormea cu mama mea, nu a vrut s doarm cu mine dec#t dup dou sptm#ni ... nici nu tiam cum s procedez cu el ... +tunci fata a nceput s fie geloas, s se ndeprteze de mine c#nd eu luptam s$l apropii pe cel mic ... +ceste lucruri le$am depit atunci ... acum, c#nd vin acas primele zile sunt dornici s stea cu mine, dar dac le fac o"servaii fug repede la "unica i, odat fata mi$a spus s plec, c eu nu$i iu"esc ... a fost foarte dureros ...Cred c n faa lor eu sunt ca un vizitator, chiar dac le spun c$i iu"esc, c mama va veni ntr$o zi acas i voi sta cu ei fr s mai plec ...Cred c nu au ncredere n mine chiar dac eu muncesc pentru a nu le lipsi nimic ... - Considerai c avei nevoie s a!elai la "n s!ecialist !entr" re<olvarea an"mitor !robleme !e care le nt6m!inai J 2u, de ce a aveaH C#nd am s m ntorc definitiv sau dac m hotrsc s rm#n dincolo i s$i iau cu mine, lucrurile se vor rezolva. 2u sunt singura care i$a lsat copiii i muncete dincolo ... Copiii nu sunt la stat, sunt cu mama mea ... - Considerai c a"toritatea d"mneavoastr ca !rinte a av"t de s"ferit !entr" fa!t"l c ai li!sit J a, nu m prea ascult copiii i apoi mama mea nici nu$mi permite s$i cert sau s le fac o"servaii. ac le cer ceva ce nu le convine spun ,,nu) sau pl#ng i fug la "unica ... A s m asculte ei cu timpul ...(etei, dac i cer s fac ceva, tre"uie s$i fac tot felul de promisiuni / c o duc n ora, c i cumpr ceva, c i dau "ani s$i cumpere ce dorete ... Copii alintai ...<i mama intervine de multe ori s$i las n pace c nu au tat i nu vin eu s le fac educaie ... 1arc ar fi copiii ei ...2e$am mai certat noi pe aceast tem ... - #ama d"mneavoastr, care a av"t 2riF de co!ii a fost aleas de d"mneavoastr din an"mite motive J !ra singura care putea s fac acest lucru. - Ce a fost =otr6tor n ale2erea ei J Socrii nu puteau avea gri0 de ei fiind "tr#ni i "olnavi, iar fraii mei sunt plecai i ei. 2u puteam s$i las n strini. A cumnat din partea soului a vrut s i in dar voia s o pltesc ca pe un salariat cu o sum fix n fiecare lun i s trimit separat "ani pentru copii. +a, trimit la mama "ani i pentru cas i pentru copii. cas. !u doar trimit "anii ... se ocup ei de restul ... 62 up moartea soului meu mi$au dat mie gospodria lor i am nceput s fac tot felul de reparaii, s mai construiesc ceva pe l#ng

- C6t tim! ai fost !lecat ai av"t o le2t"r !ermanent c" mama d"mneavoastr care se oc"! de co!iiJ Sigur, vor"im la telefon n permanen. - %t"nci c6nd co!iii, fata n s!ecial, a av"t o !roblem a av"t !osibilitatea de a v contacta !entr" a v an"naJ Sigur, m sun mama, fata nu are telefonul ei s poat face acest lucru, este prea mic. Mama mea hotrte dac tre"uie s tiu tot sau se poate descurca ea. Adat m$a sunat c "iatul era foarte "olnav, avea cam . ani, i toate tratamentele pe care le fcea nu ddeau rezultate. +m venit acas imediat ce am putut i am stat cu copilul n spital dou sptm#ni p#n i$a revenit. M$am speriat foarte tare ... !a m mai sun c#nd are pro"leme i cu tata ... mai "ea din c#nd n c#nd .. - Pe !erioada c6t ai fost !lecat, ai in"t le2t"ra c" nvtoarea fetei sa" de ac"m, c" ed"catoarea biat"l"iJ 2u, le cunosc, dar mama ine legtura cu ele. 2u mi se pare foarte important acest lucru, de vreme ce mama vor"ete permanent cu ele eu nu cred c mi$ar ascunde ceva .. - Ce !ers!ective vedei !entr" co!iii d"mneavoastrJ Ce viitor ai 26ndit !entr" ei J 2u tiu dac pot s spun c m$am g#ndit la acest lucru ... sunt nc mici ... M g#ndesc la mine poate s m recstoresc i atunci lucrurile ar depinde i de "r"atul cu care voi fi ... ac nu mi$ar accepta copiii nu are roast s mai discut acest su"iect ... ei conteaz mai nt#i ... poate m$a ntoarce s rm#n n ar, dar nu a gsi un loc de munc ... sau s$i iau cu mine n Erecia c#nd vor mai crete ... 2u tiu ...

III. R%P,R*U) -+ C+RC+*%R+

0B C,NC)U.II aB 2rin r'spunsurile date de respondeni, se con%irm' ipote-a $i anume c'= m.un't'irea situaiei materiale prin plecarea la lucru n str'in'tate a p'rinilor>%railor nu compensea-' nevoia de a%eciune $i convieuire n %amilie= - !re:colar #.%. - ,,... + fost demult acas tata cu o tanti, mama nu a venit, iar eu nu am vrut s stau cu ei= +m stat cu "icu= ..) - adolescent /.-. - ... ,, 6ata este un om dur, spune cu mare uurin cuvinte ur#te, 0ignete, nu l intereseaz dec#t afacerile care tre"uie s mearg "ine, iar mama este exact invers/ nelegtoare, "l#nd, ea s$a ocupat totdeauna de noi ..) ,,... a alege s fim iar o familie adevrat. mama ...) ar nu pot spune c am "ani de c#nd a plecat

6#

,,... +m suferit foarte mult dup ce a plecat, sunt "iat dar ... de multe ori am pl#ns din cauza acestui lucru ...nu$i faci aa ceva unui copil ...). - !rinte A59 aniB plecarea ,,... este o modalitate de a$i pierde copilul n timp) ... ,, +prope nu mai conteaz ce spun eu i, ce m doare cel mai mult, mi reproeaz faptul c nu am fost cu el c#nd a avut nevoie) $ t6nr A14 aniB C#nd a plecat am avut impresia c s$a sf#rit lumea. +m pl#ns foarte mult, cred c mai mult dec#t atunci c#nd a murit tata ... !a era pentru mine i sor, i prieten ... era ca o mam - !rinte A49 aniB ... 2u m cunotea. ormea cu mama mea, nu a vrut s doarm cu mine dec#t dup dou sptm#ni ... nici nu tiam cum s procedez cu el ... +tunci fata a nceput s fie geloas, s se ndeprteze de mine c#nd eu luptam s$l apropii pe cel mic ... +ceste lucruri le$am depit atunci ... acum, c#nd vin acas primele zile sunt dornici s stea cu mine, dar dac le fac o"servaii fug repede la "unica i, odat fata mi$a spus s plec, c eu nu$i iu"esc ... a fost foarte dureros ...Cred c n faa lor eu sunt ca un vizitator, chiar dac le spun c$i iu"esc, c mama va veni ntr$o zi acas i voi sta cu ei fr s mai plec . ... ac le cer ceva ce nu le convine spun ,,nu) sau pl#ng i fug la "unica ... ...<i mama intervine de multe ori s$i las n pace c nu au tat i nu vin eu s le fac educaie ... 1arc ar fi copiii ei . 1in r'spunsurile pre-entate mai sus se poate trage conclu-ia c' indi%erent de v rst' pre$colar, adolescent, t n'r sau p'rinte>tutore, toi cei implicai n acest proces sunt mult mai la.ili din punct de vedere a%ectiv. ;opiii r'ma$i %'r' p'rini>%rai n urma plec'rii acestora la munc' n str'in'tate devin introvertii, mai stresai, apatici, $i pierd ncrederea n p'rini, au pro.leme de comunicare $i comportament. Indi%erent de v rst', dar mai ales adolescenii $i doresc ntoarcerea p'rinilor>%railor $i convieuirea n cadrul %amiliei, c7iar dac' situaia material' ar %i mai puin .un'. .C 0 alt' conclu-ie ce se poate desprinde este c' adolescenii $i pre$colarii care au p'rinii>%rai plecai sunt mai vulnera.ili dec t colegii de $coal'>gr'dini'. - adolescent - ... , dar mai am a"sene, este o mod s le ai, iar notele sunt satisfctoare. 1entru a"sene nemotivate am nota la purtare sczut ... ,ezultatele sunt mai sla"e, p#n n clasa a >999 a eram copil de coroni. - !re:colar - ... + fost "icu la lecie ntr$o zi, acuma, i eu am tiut tot, iar el a pl#ns, a spus c de "ucurie ... 64

$t6nr A14 aniB ... + fost o perioad mai dificil, am fcut a"sene n perioada imediat urmtoare, nu m prea interesa ce se nt#mpl, ... am fcut multe prostii atunci ... m$am g#ndit s plec i eu din ar, s nghit pastile ... ;7iar dac' statistic di%erenele dintre re-ultatele $colare ale copiilor supraveg7eai %a' de cei care au p'rinii plecai la munc' n str'in'tate nu sunt %oarte mari, ele totu$i e5ist'. 3dolescentul $i t n'ra care la vremea respectiv' era adolescent', %iind intervievai recunosc c' re-ultatele $colare sunt mai sla.e dec t atunci c nd era $i mama>sora acas', iar pre$colarul a$teapt' o valori-are din punct de vedere al cuno$tinelor acumulate din partea celor care l ngri8esc, pentru reali-area unor progrese ulterioare. 45ist' p'rini care acord' o atenie deose.it' relaiei cu dirigintele>nv''torul >educatoarea copilului c7iar dac' este plecat la munc' n str'in'tate= ... aveam numrul de telefon al dirigintei i o sunam periodic pentru a cunoate situaia colar. C#nd veneam n ar n cursul anului colar, mergeam s vd situaia din catalog, iar, diriginta avea i numrul meu de telefon i cel al mamei pentru a ne contacta dac ar fi fost nevoie. Chiar i de c#nd este student, vara c#nd vin acas merg la facultate s vd dac are restane, dac a frecventat cursurile, dac a achitat taxa ... A!rinte 59 aniB, dar e5ist' $i p'rini care consider' c' acest lucru nu este necesar= 2u, le cunosc, dar mama ine legtura cu ele. 2u mi se pare foarte important acest lucru ... A!rinte 49 aniB. cB 0 alt' conclu-ie ar putea %i cea legat' de comunicare. 1e$i au e5istat modalit'i de contact comunicaional aproape permanent Bprin intermediul tele%onului sau internetuluiC comunicarea are de su%erit e5ist nd o multitudine de .ariere n reali-area ei= de doi ani am posi"ilitatea s vor"esc cu ei pe internet, dar acest lucru se nt#mpl doar atunci c#nd "iatul meu este dispus s o fac .... A!rinte 59 aniB. - ... nu aveam un telefon mo"il. +veam doar telefonul fix. Sora mea suna o dat pe sptm#n, iar c#nd eu am nceput s am pro"leme la coal, suna i de dou$ tre ori. Ft6nr 14 aniB Dici una din p'ri, nici copiii, nici p'rinii, %raii nu sunt mulumii doar cu vor.itul de la distan'. 45ist' $i tendina adultului, n gri8a c'ruia au r'mas copiii, de a 7ot'r ce tre.uie s' $tie p'rintele copilului despre soarta acestuia $i ce nu= Mama mea hotrte dac tre"uie s tiu tot sau se poate descurca ea A!rinte 49 aniB. dB (ituaia material', starea economico %inanciar' a %amiliei, lipsa locurilor de munc' sunt principalele cau-e ale migraiei e5terne pentru munc', n acest ca- copilul r'mas acas' poate resimi aceast' situaie.

6/

+a, trimit la mama "ani i pentru cas i pentru copii... am nceput s fac tot felul de reparaii, s mai construiesc ceva pe l#ng cas. !u doar trimit "anii.. ... poate m$a ntoarce s rm#n n ar dar nu a gsi un loc de munc .... A!rinte 49 aniB. ... 6ata a fost mult vreme "olnav, nu mai lucra, iar "anii mamei nu mai a0ungeau. 6ata a murit, iar datoriile familiei erau destul de mari, s$au acumulat n timp. datorii. ... mi trimetea permanent "ani, nu muli dar am nceput s m m"rac, s am un "an de "uzunar ... !a mi$a trimis "ani pentru facultate Ft6nr 14 aniB - e5ist' situaii n care copiii nu primesc .ani de la p'rinii plecai n str'in'tate . ...-anii sunt investii n afacerile familiei ... BadolescentC, n umele ca-uri p'rintele r'mas>rudele nu au posi.ilit'i materiale, sunt stresai $i nu mai sunt interesai de educarea copilului, sau nu se pricep. 6n ast%el de situaii, copiii se con%runt' cu o serie de pro.leme psi7o-sociale. - situaia n care copilul poate primi de la p'rini>%rai muli .ani, cu care se ncearc' compensarea lipsei de a%ectivitate, copilul neav nd de cele mai multe ori discern'm nt %ace c7eltuieli ne8usti%icate, nu mai preuie$te .anul, a%i$ea-' o %als' imagine celor din 8ur -, ns' .anii nu pot compensa lipsa p'rinilor $i rolul lor n de-voltarea copilului. ;n ochii lui sunt doar o surs de venit, este n situaia de a nu nelege c#nd spun c nu am cu ce s$i cumpr ceva ... preteniile au crescut exponenial cu v#rsta ... A!rinte 59 aniB. ...(etei, dac i cer s fac ceva, tre"uie s$i fac tot felul de promisiuni / c o duc n ora, c i cumpr ceva, c i dau "ani s$i cumpere ce dorete .. A!rinte 49 ani. eB sla.a in%ormare a p'rinilor>adolescenilor cu privire la seviciile $i personalul speciali-at n consiliere poate avea repercursiuni ma8ore asupra acestora, +cum este prea t#rziu, pro"a"il eu a fi avut nevoie de specialist c#nd am plecat i l$am lsat acas. +tunci ar fi tre"uit s am sfaturi avizate, legate de exprimarea dragostei pentru copil c#nd nu eti l#ng el ...pentru a nu face astfel de greeli ... Bp'rinte 4/ aniC - lipsa specialistului n consiliere din cadrul $colilor determin' tr'irea de c'tre adolesceni a unor momente di%icile din via' care ar putea avea urm'ri grave, . ac ar fi fost acolo n orice ce zi, cred c a fi mers. !ste foarte important s ai cu cine s discui o pro"lem care te frm#nt, dar s o faci atunci c#nd simi nevoia, nu c#nd are cineva chef s te asculte ... ... m$am g#ndit s plec i eu din ar, s nghit pastile ... Ft6nr 14 aniB up moartea tatei mama a devenit depresiv, mergea la seviciu dar singurele discuii din cas erau legate de

66

bB #H URI -+ %#+)I,R%R+ PR,PU +

condiionarea plec'rii p'rinilor n str'in'tate de semnarea unui anga8ament,

nsoit de anc7et' social' care s' certi%ice c' sunt asigurate condiiile materiale, de securitate, ngri8ire $i educaie copiilor r'ma$i n ar', anga8amentul ar tre.ui s' prevad' $i o.ligativitatea de a ine permanent leg'tura cu copiii prin tele%on, internet, c7iar dac' aceste mi8loace de comunicare moderne nu pot suplini c'ldura $i dragostea p'rinteasc', implicarea pre$colarilor>elevilor ai c'ror p'rini sunt plecai la munc' n str'in'tate ntr-un program de consiliere $i de sociali-are n vederea amelior'rii pro.lemelor de de-voltare cu care se con%runt', precum $i a integr'rii lor $colare $i sociale optime. 3ceast' implicare poate conduce la acceptarea mai u$oar' de c'tre ace$tia a plec'rii p'rinilor, prevenindu-se situaiile de e$ec $colar, a.andon, comportamente deviante, instalarea $i de-voltarea unor poteniale tul.ur'ri psi7ice, atragerea $i implicarea copiilor n cau-' n activit'i e5tra$colare care s'-i n%iinarea n %iecare gr'dini'>$coal'>liceu a ca.inetelor de consiliere $colar', reali-area de parteneriate cu 0DH-uri la nivelul prim'riilor>$colilor pentru destind' $i s'-i revigore-e psi7ic,

reali-area de programe comune, n vederea diminu'rii e%ectelor negative ale %enomenului.

C%PI*,)U) 'I C,NC)U.II

6+

Ideea, c' datorit' unor %orme de depresie, a singur't'ii sau a unei spaime cumplite, mii de copii care par la prima vedere e5trem de %ericii su%er' n t'cere adev'rate c7inuri emoionale, este des nt lnit' n literatura de specialitate, n cadrul media etc. iar pentru mine, a pornit citind cartea ,,(up' de pui pentru su%let:44. 2ovestirea ,, in dragoste pentru un copil) pre-int' ca-ul unui adolescent care pus n situaia de a dep'$i un moment di%icil din viaa sa desp'rirea de o persoan' iu.it' - nu a avut su%iciente resurse interioare, dar nici nu a primit spri8in din partea %amiliei, prietenilor sau $colii, recurg nd la sinucidere. 3ceast' situaie a pus n %aa adolescenilor, dar $i a adulilor tragedia sinuciderii $i %aptul c' acest lucru constituie ,,cea de a $asea cau-' a mortalit'ii n ca-ul adolescenilor:, c' anual ,,vieile a peste +))) de copii cu v rste cuprinse ntre 1) $i 1! ani :4/ s% r$esc ast%el. 1e la ace$ti adolesceni, n memoria prietenului lor, a pornit ,, 1roiectul 1anglicii Eal"ene:. ;onsider c' indi%erent unde sau c nd s-a petrecut acest incident, mesa8ul transmis prin acest proiect va %i actual $i peste ani, iar asistentul social poate s'-l considere o int' pro%esional' n ca-ul copiilor desp'rii de p'rini n urma plec'rii celor din urm' la munc' n str'in'tate= 1,A9!C6:' 1+2E'9C99 E+'-!2! ,,+C!+S6I 1+2E'9CI ,!1,!J926I '929+ >9!K99 / Menirea ei este de a transmite mesa0ul c peste tot n 0urul vostru sunt oameni care v pot a0uta. ac avei pro"leme Fvoi sau cei din 0urul vostruG i nu tii cui s$i cerei a0utorul, ducei aceast panglic gal"en sau una dintre aceste cri de vizit unui psiholog, profesor, preot, ra"in, pastor, printe sau prieten i spunei$i urmtorul lucru/ ,,+< >,!+ SI +: C:,S M!S+L:':9 6,+2SM9S ! 1+2E'9C+ E+'-!2I) 2entru a preveni ast%el de tragedii, asistentul social, psi7ologul, consilierul $colar ar tre.ui s' identi%ice modalit'i prin care, discret, copilul s' poat' cere a8utor atunci c nd are nevoie. 2entru acest lucru, $coala ar tre.ui s' ncadre-e cel puin un pro%esionist din cei enumerai mai sus care mpreun' cu dasc'lii s' ela.ore-e $i s' de-volte proiecte cu adresa.ilitate tuturor copiilor $i n special celor care sunt desp'rii de %amilii, c7estionare pentru identi%icare pro.lemelor pe care le au, greut'i cu care se con%runt', s' organi-e-e mpreun' cu ace$tia petrecerea timpului li.er etc. 3m o.servat c' la VHa-etele T pe care le identi%ici ntr-o $coal' g'se$ti a%i$ate tot %elul de in%ormaii care le de%inesc identitatea n comunitate, dar mai puin un num'r de tele%on al unui asistent social, al (23(, al unui psi7olog sau consilier $colar Bdac' nu e5ist' unul anga8atC. 1iscut d cu unii elevi despre cine sunt ace$ti pro%esioni$ti enumerai, a%li cu stupoare c'
44

,,mergi la psi7olog dac' ... ai pro.leme cu

SacO ;an%ield, MarO &ictor Iansen - Sup de pui pentru suflet, a ?$a porie, 4ditura 3maltea, @ucure$ti, 2))#, p.16) 4/ idem 44, p. 1/!

6"

capul:, ,,asistentul social este la dispensar: etc, r'spunsuri care demonstrea-' %aptul c', unii copii sunt lipsii de cele mai elementare in%ormaii privind persoanele care le-ar putea o%eri spri8in la un moment dat, de serviciile puse n slu8.a lor. 0ricare dintre ace$ti speciali$ti pre-eni ntr-o comunitate de elevi tre.uie s' %ac' ec7ip' cu cadrele didactice pentru a proiecta coninuturi potrivite pentru orele de diregenie, $i mai ales, ca acestea s' se des%'$oare, s' %ie e%iciente. M' ntorc cu g ndul la perioada propriilor ani de $coal', c nd leciile de educaie civic' erau de matematic' sau lim.a rom n', c nd orele de dirigenie se trans%ormau n lungi ,,procese:, ,,8udec'torul: %iind dirigintele, iar 8udecaii erau elevii. (e iveau pro.leme de disciplin', a.sene, dar modul n care se discutau aceste lucruri cu tot %elul de apelative, pier- nd poate din vedere lucrurile eseniale din viaa %iec'ruia, te %'ceau s' te g nde$ti cu groa-' la ce se va discuta la urm'toarea or' de dirigenie. ;um te poi apropia, ca elev, de un ast%el de om, s'-i spui pro.lemele tale ca $i copil sau adolescent 9 3ceea$i .arier' n comunicarea cu dirigintele au nt mpinat-o $i p'rinii, $i care dintre ei ar %i putut s'- i dest'inuie acestui om lucruri despre situaia %amiliei sale care poate trecea prin momente di%icile, 8usti%ic nd ast%el un anumit comportament al copilului 9 Ideea ,,1roiectului 1anglicii Eal"ene: mi se pare e5traordinar', dar este pentru cel care are urechi s aud, iar dac' este luat' drept punct de plecare n reali-area unor proiecte ce se adresea-' copiilor, adolescenilor care trec prin momente di%icile important este s' nu r'm n' doar la nivel declarativ. 45ist' su%iciente $coli care .ene%icia-' de pre-ena unuia dintre ace$ti speciali$ti, dar copiii din celelalte ce tre.uie s' %ac', cum s' le e5plici c' sistemul este destul de de%icitar $i c' tre.uie s' mai a$tepte p n' vor avea posi.ilitatea s' .ene%icie-e $i ei de acest lucru 9 1e-voltarea de parteneriate ntre poliie - $coal' asistent social >psi7o- log >consilier $colar care s' constea n cunoa$terea rolului acestei instituii n viaa comunit'ii, n viaa %amiliei $i a copilului, ar ncura8a denunarea unor situaii care pun n pericol copilul ca persoan'. 1e mici, copiii, pentru a %i %orai s' asculte cerinele p'rintelui, sunt ameninai cu replici de genul = ,,... ve-i c' vine poliia $i te ia dac' nu ....Q:, lucru ce duce la %ormarea unei percepii gre$ite din partea acestora asupra rolului acestei instituii. 2uine sunt ca-urile n care copilul care are pro.leme, merge .enevol s' denune persoane, mai ales dintre cele apropiate, tocmai din cau-a acestei percepii gre$ite %ormate n timp. 2ro.a.il, cu at t mai puin ar %ace-o un copil ai c'rui p'rini sunt plecai la munc' n str'in'tate, %iind $i a$a marcat de nesiguran' $i lips' de a%ectivitate parental'. ,,*'r' ndoial' c' n Rom nia e5ist' un sistem con%igurat de asisten' social' ce deine toate elementele structurale, dar r'm ne n discuie modalitatea de organi-are $i %uncionare, ineria %actorilor de deci-ie de la nivel central, managementul uneori de%ectuos al instituiilor, num'rul mic de asisteni sociali cu preg'tire universitar', lipsa de motivaie %inanciar' a 6!

speciali$tilor cu studii superioare, ntruc t salariile sunt e5trem de sc'-ute, iar de aici $i calitatea deseori in%erioar' aserviciilor o%erite.:46 (istemului de asisten' social' i revin sarcini importante legate de soarta copilului $i %amiliei sale. 3sistentului social, al'turi de psi7olog, cadre didactice, consilier $colar, etc., i revine sarcina de a supraveg7ea $i interveni as%el nc t pentru orice copil %amilia s' constituie un mediu a%ectiv protector care i asigur' acestuia ngri8irea, securitatea, su.-istena $i spri8inul moral $i material pentru a se de-volta normal. *amiliile care 7ot'r'sc s' plece la munc' n str'in'tate tre.uie s' ai.' n vedere nu doar asigurarea tre.uinelor de .a-' ale copiilor ce r'm n n ar', c t, mai ales, asigurarea unui climat socioa%ectiv propice de-volt'rii acestuia. 2ornind de la ceea ce spunea 3ndrei 2le$u despre %aptul c', separarea prin distane a persoanelor poate devini n timp de%ormatoare, %amiliei i revine o.ligaia ca n momentul desp'ririi pe perioade mai lungi sau mai scurte de copiii s'i, acest lucru s' nu se adevereasc'. Toate aceste lucruri se vor reali-a ncep nd cu o .un' in%ormare a celor care vor s' opte-e pentru munca n str'in'tate $i c $tigarea ncrederii %amiliei de c'tre instituiile care au n prim plan interesul superior al ;02I?M?MI.

/I/)I,$R%(I+
1. 3.ra7am, 2avel, *ral', &aleriu, 'egislaie n domeniul proteciei copilului. 2ote de curs. !diia a 99$a, @ucure$ti, 4ditura Daional, 2))2 2. 3ng7el, 2etre, 6ehnici de redactare, @ucure$ti, 4ditura 4ita, 2))/ #. 3utoritatea Daional' 2entru 2rotecia 1repturilor ;opilului, ,olul i responsa"ilitile asistenilor sociali n protecia i promovarea drepturilor copilului, @ucure$ti, 4ditura Trei, 2))6
1oru @u-ducea Sisteme moderne de asisten social. 6endine glo"ale i practici sociale, 4ditura 2olirom, Ia$i, 2))!, p. 164
46

+)

4. @u-ducea, 1oru - Sisteme moderne de asisten social. 6endine glo"ale i practici locale, Ia$i, 4ditura 2olirom, 2))! /. ;an%ield SacO, Iansen MarO &ictor - Sup de pui pentru suflet, a ?$a porie, @ucure$ti, 4ditura 3maltea, 2))# 6. ;io%u, ;armen 9nteraciunea prini copii, @ucure$ti, 4ditura Wtiini%ic' $i 4nciclopedic', 1!"! +. ;iuperc' ;.- Cuplul modern/ ntre emancipare i disoluie, 3le5andria, 4ditura Tipoale5, 2))). ". ;onstantinescu Mi7ai, Iorgovan 3ntonie, Muraru Ioan, T'n'sescu 4lena (imina Constituia ,om#niei revizuit - comentarii $i e5plicaii, @ucure$ti, 4ditura 3ll @ecO, 2))4 !. *ilipescu. 2, *ilipescu 3.I. 6ratat de dreptul familiei, @ucure$ti, 4ditura 3?? @ecO, 2))1 1). I ncu, 1umitru I. icionar colar, @ucure$ti, 4ditura didactic' $i pedagogic', 1!") 11. I0M International 0rgani-ation %or Migration > 0IM 0rgani-aia Internaional' pentru Migraie (uport de curs adresat participanilor la proiectul ,,Irregular Migration and Tra%%iOing in Mnaccompanied Minors = Mrgent Measures %or Minors in (ituations o% 45treme &ulnera.ilitP.> Migrarea $i tra%icul minorilor ne nsoii= m'suri urgente pentru minorii a%lai n situaie de vulnera.ilitate e5trem':, componenta Migrarea $i 4%ectele ei n 2lan *amilial 12. Irimescu, H. Singur +casQ, Ia$i, 3sociaia 3lternative (ociale, 2))6 1#. Ilu, 2etru Sociopsihologia i antropologia familiei, Ia$i, 4ditura 2olirom, 2))/ 14. Siga Ioan, Degre Ion (+M9'9+ acest miracol neltor, @ucure$ti, 4ditura 1idactic' $i 2edagogic', 1!!! 1/. Uillen, Uari Copilul maltratat, Timi$oara, 4ditura 4uro.it, 1!!" 16. ?up$an, Ha.riela reptul familiei, Ia$i, 4ditura Sunimea, 2))1 1+. M'rginean , Ioan 1roiectarea cercetrii sociologice, @ucure$ti, 4ditura 2olirom, 2))) 1". Mi7'ilescu, Ioan - Sociologie general Concepte fundamentale i studii de caz, @ucure$ti, 4ditura 2olirom, 2))# 1!. Deamu, Heorge- coordonator 6ratat de asisten social, Ia$i, 4ditura 2olirom, 2))# 2). (t'nciulescu, 4lisa.eta Sociologia educaiei familiale, vol. I, Ia$i, 4ditura 2olirom, 1!!+ 21. (ursa= Institutul Daional de (tatistic' 22. MDI;4*. R42R4N4DT3DX3 6D R0MYDI3 +naliz la nivel naional asupra fenomenului copiilor rmai acas prin plecarea prinilor la munc n strintate , @u-'u, 4ditura 3lp7a M1D, 2))" 2#. &oinea, Maria Sociologia familiei, @ucure$ti, 4ditura TM@, 1!!#. 24. Nam%ir ;'t'lin, (t'nescu, (imona BcoordonatoriC !nciclopedia dezvoltrii sociale, @ucure$ti, 4ditura 2olirom, , 2))+ +1

?egislaie= - 'egea .*.M.334 privind protecia $i promovarea drepturilor copilului , - Ardinul nr. .57M.33& privind activit'ile de identi%icare, intervenie $i monitori-are a copiilor care sunt lipsii de ngri8irea p'rinilor peperioada n care ace$tia se a%l' la munc' n str'in'tate, - Ardinul nr. .8&M.33& - Dormele metodologice privind ntocmirea 2lanului de servicii $i a Dormelor metodologice privind ntocmirea 2lanului individuali-at de protecie , - Ardinul nr. 7DM.33& pentru apro.area Metodologiei de lucru privind cola.orarea dintre direciile generale de asisten'social' $i protecia copilului $i serviciile pu.lice de asisten' social'>persoane cu atri.uii de asisten' social', n domeniul proteciei $i drepturilor copilului, $ @.E. nr. &8?M.33& pentru completarea Dormelor metodologice de aplicare a prevederilor ?egii nr. 1/6>2))) privind protecia cet'enilor Rom ni care lucrea-' n str'in'tate, apro.ate prin I.H. nr. #"4>2))1,

- JJJ.migratie.ro - 7ttp=>>JJJ.euractiv.ro>inde5.7tml>articles[displaP3rticle9articleI1\166+! - JJJ.singuracasa.ro - 4uro3tlantic ;lu. 7ttp=>>come.to>euroatlantic]clu.

+2