Sunteți pe pagina 1din 31

III.1.

3 Programul de jocuri didactice ,, nvm jucndu-ne


,,Jocul copilului nu este numai o oglind fidel a
personalitii sale in formare, ci poate fi utilizat si ca auxiliar educativ si chiar s serveasc drept baz metodelor de predare (E.Planchard

Pe parcursul anilor !colari "##$%"##& !i "##&%"##' am studiat valenele formative ale (ocului didactic )n sperana c vor fi luminate feele, dar !i minile copiilor, uneori plictisii, rutinai de o )nvare searbd a unor cuno!tine rigide, aride. *m conceput )n acest sens programul,,+nvm (uc,ndu%ne--, un program de (ocuri didactice la disciplinele matematic, limba rom,n !i educaie civic, valorific,nd astfel experiena didactic personal. *m organizat (ocuri didactice cu succes la orice tip de lecie, in orice moment al leciei si )n orice clas a ciclului primar . *m constatat faptul c el faciliteaz procesul de asimilare, fixare si consolidare a cunostinelor, a relaiilor de cunoa!tere a adevrurilor, iar datorit caracterului su formativ influeneaz dezvoltarea personalitii. Prin folosirea (ocurilor didactice la clasa mea am antrenat la elevi operaiile g,ndirii, s%a dezvoltat spiritul de echip, am asigurat astfel un climat favorabil pentru o )nsu!ire mai rapid !i temeinic a cuno!tinelor. Jocul didactic poate fi privit ca modalitate concret de stimulare a interesului elevilor pentru disciplinele de )nvm,nt. +n acest sens, (ocurile didactice folosite de mine la clas au avut ca sarcini . /ompletarea,, ptratelor bucluca!e 0 formeze cuvinte noi 0 gseasc )nsu!irile unor substantive 0 completeze rebusuri !colare 0 fie ghizi )ntr%o excursie imaginar 1nteresul pentru activitatea ludic a declan!at un efort susinut din partea tuturor elevilor mei, indiferent de nivelul dezvoltrii sau pregtirii lor.2iecare elev din clasa mea a simit c ptrunde )n miezul noiunilor, c trie!te bucuria fiecrui succes, implic,ndu%se efectiv si afectiv, !i astfel au prezentat interes si dragoste pentru )nvare. 3i%am ales aceste trei discipline de )nvm,nt din trei arii curriculare diferite !i am folosit tot felul de (ocuri didactice din clasificarea prezentat la )nceputul lucrrii. 4oi prezenta )n continuare pe discipline (ocurile didactice folosite )n cadrul programului.

56

111.7.5.7,, nvm jucndu-ne la limba romn


Jocul didactic este un procedeu activ, mult practicat )n ciclul primar. Jocul, activitate cognitiv specific copilriei, )l pune pe !colarul mic )n situaia unei intense activiti intelectuale !i asigur o asimilare real a noiunilor, regulilor, o )nsu!ire activ !i con!tient a cuno!tinelor. 2olosit cu miestrie, (ocul creaz un cadru organizatoric, care favorizeaz dezvoltarea interesului elevilor, a spiritului de investigare !i formarea deprinderilor de folosire spontan a cuno!tinelor dob,ndite. * )nva copiii s citeasc !i s scrie este un proces complex !i de lung durat. * citi )nseamn a descifra mesa(e, transpun,nd structuri grafice )n structuri sonore !i mintale, purttoare de sensuri. 0crierea )nseamn )ncifrarea unui mesa(, adic reprezentarea g,ndurilor, ideilor prin semne grafice. +nsu!irea citit%scrisului p,n la nivel de deprinderi se realizeaz prin exersarea riguroas !i sistematic a componentelor ce stau la baza constituirii lor. +n activitatea de fiecare zi a copilului (ocul ocup locul preferat. *!a cum adultul se simte )mplinit prin munca sa, copilul se simte mare prin succesele sale ludice. * ne )ntreba de ce pentru copil, aproape orice activitate este (oc, )nseamn a ne )ntreba de ce este copil. /unosc,nd locul pe care )l ocup (ocul )n viaa copilului, este u!or de )neles eficiena folosirii lui )n procesul instuctiv educativ. +n !coal, motivaia intrinsec pentru )nvtur nu apare la comand, iar anga(area obinut prin constr,ngere poate avea efecte secundare )ngri(ortoare. Elementele de (oc, )ncorporate )n lecie, garanteaz captarea ateniei elevilor pe tot parcursul activitii didactice !i )nltur plictiseala, considerat 8pcatul de moarte al predrii (9erbart . Jocul este !i un mi(loc eficient de educaie. disciplineaz fr const,ngere pe (uctor at,t sub aspectul desf!urrii aciunilor obiective, c,t !i sub raportul comportamentului social. 1at c,teva (ocuri didactice folosite pentru )mbogirea expresivitii vorbirii, activizarea vocabularului !i stimularea creativitii elevilor. Pentru verificarea )nsu!irii grupurilor de litere am organizat (ocul. Unde e !otrive"te#$ *m prezentat elevilor c,teva desene !i le%am cerut s denumeasc ce vd !i s spun :* )n csua care arat grupul de litere coninut de cuv,nt. 3aterial.fi!e pe care sunt scrise grupurile de sunete ca. ea, ia, ie, oa, ua, u. 0arcina. s formeze cuvinte, pe urm enunuri care s se refere la o cltorie cu trenul. :esf!urarea (ocului. copiii primesc fi!ele, compun cuvinte, pe urm enunuri. Jocul este sub form de )ntrecere. :up mai multe exerciii am putut organiza cu copiii (ocuri didactice cu cuvinte omonime.
5;

% e"te mai multe &nele uri$ Este un (oc care are ca scop precizarea )nelesului cuvintelor cu aceea!i form, dar )neles diferit. *m folosit ca material didactic cuvinte ca. toc, cot, pui, pod, cap. 0arcina didactic. rostirea cuv,ntului dup anumite )nelesuri sugerate. :esf!urarea (ocului. se scoate un elev din clas. +nvtorul )mpreun cu elevii aleg un cuv,nt, de exemplu cuv,ntul toc. :up alegerea cuv,ntului, copilul de afar este adus )n clas !i )n mod organizat i se spun dou sau mai multe )nelesuri ale aceluia!i cuv,nt. Elevul trebuie s ghiceasc despre ce cuv,nt este vorba. :e exemplu. cu el se scrie, se afl la fiecare u! etc, p,n c,nd elevul ghice!te. :ac nu ghice!te, i se dau lmuriri suplimentare. 0e procedeaz la fel !i cu alte cuvinte omonime. 0inonimele contribuie la precizarea vocabularului !i mre!te simitor potenialul expresiv al limbii. /opiii sunt condu!i s )neleag !i s observe c unele cuvinte pot fi )nlocuite )n vorbire cu altele, cu acela!i )neles. :e exempu. copila! < bebelu! < prunc < pui de om au btlie < lupt < rzboi. % e"te-i un alt nume$ *cest (oc l%am folosit pentru a )mbogi vocabularul copiilor cu cuvinte sinonime. 0arcina didactic. aflarea unor cuvinte sinonime cu celelalte. 3aterial. cuvinte iniiale. :esf!urarea (ocului. pe tabl am scris cuvintele )n coloan. zpad, timp, troian, elev a ipa. Elevii au sarcina de a gsi c,t mai multe cuvinte cu acela!i )neles. Jocul l%am desf!urat pe r,nduri de bnci. * ie!it c,!tigtor r,ndul care a gsit cele mai multe sinonime pentru cuv,ntul dat. 2ormarea noiunii de limb este un proces complex care implic at,t dezvoltarea vocabularului, c,t !i dezvoltarea proceselor intelectuale ale elevilor. Pentru a vedea modul )n care s%a realizat )mbogirea vocabularului elevilor cu sinonime !i omonime am realizat 8Jocul sinonimelor !i 8Jocul omonimelor. ,,'ocul inonimelor$ *m cerut elevilor s gseasc alte cuvinte cu )neles asemntor din urmtoarele propoziii. 3ama )!i prive!te duios fiul (emoionat, dulce, bl,nd, trist, ginga! . =amenii se bucur de rodnicia pm,ntului pe care l%au trudit. (bogia, fertilitatea .

5$

,,'ocul omonimelor$ Elevii au avut de cutat noi )nelesuri pentru cuvintele date de noi. >na dintre aceste cuvinte a fost. vie. 3aic%ta de%i vie. ?ine%ar fi s vie. P,n- la noi la vie. Elevii au cutat noi )nelesuri ale cuv,ntului vie, dup care au alctuit propoziii deosebit de frumoase. vie% trie!te, este )n via % s vin % plantaia de vi de vie +n (ocul (amilia de cuvinte$ elevii au gsit toate cuvintele )nrudite cu cele date de noi. grdina % grdinar % grdini % grdinrit % a grdinri % )ngrdit 0%au alctuit !i enunuri de tipul. 8@atl meu este un grdinar foarte priceput. sau 8?unica toat ziua a grdinrit. Pentru verificarea grupurilor de sunete. ea, ie, ia, oa, am organizat un concurs )ine "tie c"tig$. 2iecare grup de sunete a fost reprezentat prin dou coloane de cuvinte, una din ele fiind gre!it. >nii au avut sarcina de a gsi cuvintele scrise corect, apoi cu acestea au alctuit enunuri. iel el eram ieram poet poiet ie!ire ieste iepure iele e!ire este epure ele ieste iera era ierai este era iera erai poiezie poiem versuri eu poezie poem viersuri 1eu

83ama are o blan de iepure. sau 8Eu eram pe pod, c,nd ele au a(uns. sau 84ersurile scrise de fratele meu sunt frumoase. +n atenia mea a stat ortoepia !i ortografia care cuprind vocale duble sau consoane duble. Pentru acesta am prezentat elevilor c,t mai multe cuvinte !i le% am cerut s creeze !i un text care s cuprind cel puin trei cuvinte cu consoane alturate, identice.
5&

1at c,teva exemple de cuvinte. alee, idee, muzee, tran!ee, cuviincios, fiin, zoologie, alcool, accelerat, accident, occident, succes, fiic, )nnora, )nnoda, )nnopta, )nnoit. Jocul )lari*ic$ Elevii au avut de clasificat )n trei coloane substantivele prezentate de mine !i s precizeze ce arat fiecare. grdin, !colar, feti, pdure, necaz, alee, bucurie, catedr, m,hnire, arbore, ploaie. 2iine !colar Aucruri grdin 2enomene ale naturii ploaie

+n exerciiul < (oc )e e !otrive"te#$ elevii au avut de cutat unele )nsu!iri potrivite pentru substantivele date de mine. carte, cerneal, aer, strugure, !coal, rdcin, frunz, flori. frunz % moart % verde % galben % ruginie % spinoas % lat % )ngust % oval % mare % mic Elevii au alctuit enunuri cu c,teva expresii noi gsite. /ire!ul are frunza galben. sau /actusul are o frunz spinoas. Prin (ocul didactic Po"ta"ul$ elevii au scris scrisori unor prieteni, veri!ori, vecini, folosind cuvinte !i expresii )nt,lnite de noi )n diferitele lecii sau pove!ti, povestiri, poezii. +n (ocul didactic +ecunoa"te autorul$ elevii au fost pu!i )n situaia de a recunoa!te autorul unei poezii dup fragmentele prezentate. *m citit elevilor c,teva versuri semnificative din poeziile mai cunoscute ale marilor no!tri scriitori, ls,nd c,te o pauz )ntre fragmente. Elevii au ascultat !i pe msur ce
5'

au auzit versurile, !i%au notat cine este autorul fiecrui fragment. Pentru complicarea (ocului, am cerut elevilor s indice !i numele poeziei din care a fost extras fragmentul ascultat. Prezint un exemplu orientativ de felul )n care am compus o astfel de band. 8:ar deschidei poarta .... turcii m%ncon(or 4,ntul sufl rece .... rnile m dor .... (:imitrie ?olintineanu < 3ama lui Btefan cel 3are 8:oar izvoarele suspun, Pe c,nd codrul negru tace, :orm !i florile%n grdin, :ormi )n pace. (3ihai Eminescu < 0omnoroase psrele +n (ocul %,ici ce !ove te e te#$, elevii au avut de recunoscut titlul !i autorul unei povestiri dup coninut sau persona(e. *stfel, am selecionat din diferite povestiri unele fragmente semnificative, care le%am alctuit )n a!a fel, )nc,t elevii s%!i dea seama c s%a trecut de la o poveste la alta. Jocul a fost interesant !i atractiv !i a favorizat o participare activ a elevilor.*m anunat elevii c le voi spune o poveste mai lung, fcut din bucele de povestiri, care le sunt cunoscute, iar ei trebuie s fie foarte ateni, deoarece pe msur ce vom povesti, vor trebui s recunoasc titlul !i autorul fiecrui fragment nou introdus. Prezint mai (os c,teva fragmente reprezentative. 8* fost odat o bab !i un mo!neag. ?aba avea o gin, iar mo!ul avea un coco!. Cina babei oua )n fiecare zi dou ou !i baba m,nca o mulime de ou, iar mo!neagului nu%i ddea nici unul. 8% ?a mai pune%i pofta%n cui, cumetre. :ac i%i a!a de foame, du%te la balt, bag%i coada%n ap !i%i avea peste c,i )i trebuie. 8Bi cum intr fetia )ntr%o poeni, numai c%i ie!i lupul )n cale. % ?un ziua, fetiD +i spuse el. % 3ulumesc frumos, lupule. % :a, )ncotro a!a de dimineaE % 1a, m duc !i eu p,n la bunica s%i duc ni!te vin !i cozonac. % :a unde !ade bunica taE % +n csua aceea din pdure, )i rspunse fetia. 8 % ?un vreme, cumtr. :a ce v,nt te aduce pe aiciE % *poi nevoia, cumetre. Fu !tiu cine a fost pe la mine pe acas )n lipsa mea, c mare nenorocire mi%a adus. % /e fel cumtrE % * gsit iezii singuri !i i%a ucis. 0%acum am fcut !i eu un praznic dup puterea mea !i am venit s te poftesc, rspunse capra amr,t.
G#

+n (ocul )om!letarea ver urilor$, elevii au avut ca sarcin didactic de completat unele versuri dintr%o poezie cu cuvintele cel mai potrivite. -ara *rde soarele de var Auminoas este ... (zarea 1ar prin gr,u !i prin secar * pornit ... (secertoarea . :uduie voinic ... (tractorul /are%o trage dup el +n cur,nd, pe tot ... (ogorul Fu rm,ne%un firicel 0tr,n!i la br,u !i ... (aurii 0nopi culcai se%aliniaz Parc ar fi ni!te ... (copii /are dorm dup amiaz. *!tept,nd cu plcere un astfel de (oc, stimulai de dorina de a c,!tiga )ntrecerea, copiii citesc, sunt )ndemnai s citeasc un numr c,t mai mare de opere literare. Jocul )ine "tie cuvinte noi #$ *m folosit acest (oc pentru activizarea vocabularului !i a cuno!tinelor elevilor , dezvoltarea memoriei !i capacitii de selectareH 0e )mpart elevii )n grupe , dup bnci . 0e )mparte !i tabla cu cret colorat +nvtorul pronun un sunet corespunztor unei litere, cer,nd elevilor s se g,ndeasc !i s spun cuvinte care )ncep cu sunetul dat. 0e cer mereu cuvinte noi, frumoase, alese . Elevul care%l spune trebuie s !i )l explice <cu a(utorul )nvtorului< !i prime!te c,te un punct pe tabl. /,!tig r,ndul de bnci cu mai multe puncte. Jocul . com!unem cuvinte /$ *cest (oc are ca scop recunoa!terea !i asocierea sunetelor cu literele )nvate , deprinderea de a forma cuvinte noi H *m folosit (etoane mari cu literele alfabetului scrise cu ro!u !i albastruH 0e )mpart elevii )n dou echipe . = echip va primi (etoanele scrise cu ro!u , alta cele scrise cu albastru . +nvtorul spune un cuv,nt . Elevii care au literele corespunztoare sunetelor ce compun cuv,ntul , vor ie!i )n faa clasei !i se vor a!eza pe echipe , astfel )nc,t s formeze cu literele de pe (etoanele de aceea!i culoare cuv,ntul auzit . Exemplu . % )nvtorul spune cuv,ntul I sat 4or ie!i copiii cu (etoanele . . 0 1
G7

Echipa care formeaz corect cuv,ntul c,!tig un punct . Jocul se reia cu formarea altor cuvinte . /!tig echipa cu cele mai multe puncte . =bservaii . % nu se cer cuvinte care conin aceea!i liter de dou sau mai multe ori . Jocul .crie cuvntul cu litera indicat /$ 0copul (ocului este dezvoltarea g,ndirii !i formarea deprinderii de a scrie corect H +nvtorul scrie pe tabl diferite litere cu cret colorat. /opiii vor scrie )n caietele lor cuvinte care )ncep cu fiecare din literele scrise pe tabl. 0e vor scrie litere mici !i mari, indic,ndu<se copiilor s le foloseasc corect. Jocul se poate desf!ura !i sub form de concurs pe r,nduri de bnci. Exemplu. a 2arcH r < rac r < rama c < cas c < cana t < tata < sanie e < elev m < mr b < balon 4 < Aaura u < urs 3 < Fina - < 4iorel d < dulap ( < 2lorin ! < penar o < om

4ariant . % se poate scrie pe tabl o singur liter . /opilul care va scrie corect cele mai multe cuvinte )ncep,nd cu litera respectiv va fi c,!tigtor . 'ocul cuvintelor *m folosit acest (oc pentru activizarea vocabularului, dezvoltarea rapiditii )n deprinderea de a scrie corectH +nvtorul cere elevilor ca , p,n la semnalul I gata pe care )l va da , s scrie )n caiete cuvinte cu sens opus . Exemplu . mare % mic frumos % ur,t vesel % trist t,nr % btr,n :up cinci minute )nvtorul )ntrerupe (ocul !i verific cine a scris mai multe asemenea perechi de cuvinte . Elevul care a scris cele mai multe , le cite!te , fiind declarat c!tigtor .
G"

5u !un una, tu !ui alta$ sau 5u !un una, tu !ui multe$ alb < negru !coal < !coli mare < mic carte < cri scurt < lung om < oameni bun < ru f,nt,na < f,nt,nile sus < (os cucul < cucii aproape < departe albina < albinele 8Eu spun multe, tu spui una 8/um poate fiE stupii < stupul /um poate fi codrulE (des, verde, dimineile < dimineaa )ntunecos, uscat, pustiu ... bu(orii < bu(orul privighetorile < privighetoarea norii < norul trandafirii < trandafirul psrile < pasrea 'ocul 8.c,imbai litera 6 au ilaba 7 /$ Este un (oc folosit pentru activizarea !i )mbogirea vocabularului , dezvoltarea capacitii de selectare, a mobilitii g,ndirii !i a expresivitii limba(uluiH *cest (oc are ca sarcin didactic formarea de cuvinte cu sens prin schimbarea unei litere sau a unei silabeH /a material didactic am folosit ilustraii reprezent,nd diferite obiecte, animale etc. ( cas, ram, pan, toc H Jocul se poate desf!ura individual sau )n colectiv .+n cazul )n care se desf!oar individual, )nvtorul anun c fiecare elev are la dispoziie dou minute, dup care cheam primul concurent la tabl !i prezint o ilustraie. Elevul o prive!te, o denume!te, scrie cuv,ntul pe tabl !i dup aceea, prin schimbarea primei litere va cuta s formeze noi cuvinte cu sens, cu acela!i numr de litere, pe care le va scrie unele sub altele. Aa semnalul conductorului de (oc, elevul se opre!te !i face aprecierea. Pentru activizarea tuturor elevilor, pentru fiecare grup de 5<G elevi care vor lucra la tabl, )nvtorul va alege o comisie format din doi membri care va face aprecierea. Pentru fiecare cuv,nt care respect regula se acord c,te un punct. 4or fi evideniai elevii care au dat cel mai mare numr de exemple corecte. Pentru complicare se va cere elevilor s formeze cuvinte noi prin schimbarea primei silabe, apoi a ultimei . /,nd (ocul se desf!oar )n colectiv, se dau copiilor foi de h,rtie. @oi vor scrie cuv,ntul de pe tabl, apoi timp de "% 5 minute fiecare copil va scrie cuvinte formate conform regulei. Aa semnalul dat de )nvtor, copiii vor )nceta scrierea cuvintelor. +nvtorul va cere primului copil s citeasc toate cuvintele gsite. Pe msur ce va citi se va analiza dac acel cuv,nt este format conform cerinei.
G5

+nvtorul va cere copiilor care au scris acela!i cuv,nt s )l taie cu o linie. /,nd primul copil va termina de citit cuvintele scrise, alt copil le va citi pe cele rmase netiate !i tot a!a p,n toi copiii vor citi cuvintele scrise. 4or fi declarai c,!tigtori acei copii care au rmas cu cuvinte netiate. Exemple. a /uvinte formate din 7 < " silabe prin schimbarea primei sau ultimei litere sau silabe. toc loc joc *oc lan lac la leu !an ran can "in ram mam lam tem can cas car cade

b /uvinte formate din "%6 silabe prin meninerea primei silabe . coleg coco! covor copac colac coda! vioar vitez violet ecertoare emntoare enintate

c /uvinte formate din "%G silabe cu meninerea ultimei silabe. mare zare dore!te z,mbe!te plrie frizerie 'ocul 8)uvntul inter8i $ 0cop. %activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei voluntare !i a imaginaieiH 0arcina didactic . % formularea unor )ntrebri care cer rspuns cuv,ntul interzis H Jocul se poate desf!ura )n colectiv sau )n perechi . 0e cere elevilor ca la )ntrebrile )nvtorului s rspund )n a!a fel )nc,t un anumit cuv,nt stabilit anterior s nu fie folosit , ci s se gseasc alte formulri , care s constituie totu!i rspunsul la )ntrebarea pus . *ceasta trebuie constituit )n a!a fel )nc,t s cear )n rspuns cuv,ntul interzis . :up ce clasa a fost organizat , se explic cum se va desf!ura (ocul !i se arat c pentru fiecare rspuns au la dispoziie un minut de g,ndire . :ac se consider necesar )nainte de (oc se va face o mic pregtire a elevilor d,ndu < se 7%" exemple de rspunsuri )n care s nu fie inclus cuv,ntul interzis . 0e dau elevilor exemple de )ntrebri care cer )n rspuns un anumit cuv,nt .
GG

a /uv,ntul interzis 9 a doua $ +ntrebare . % +n ce clas suntei voi E Jspuns . % Foi suntem )n clasa care urmeaz dup clasa 1 . +ntrebare . % +n ce banc st elevul 1onescu E Jspuns . % Elevul 1onescu st )n banca din spatele elevului K . +ntrebare . % +n ce clas au fost anul trecut elevii din clasa a 111%a E Jspuns . % *nul trecut elevii din clasa a 111%a au fost )n clasa )n care suntem noi acum . b /uv,ntul interzis 9 !rimvara$ +ntrebare . % /,nd se tope!te zpada E Jspuns . % Lpada se tope!te )n anotimpul c)nd )nfloresc ghioceii . +ntrebare . % /,nd )nfloresc ghioceii E Jspuns . % /,nd se tope!te zpada . +ntrebare . % :espre ce anotimp se vorbe!te )n aceast poezie E I Primvar , primvar, 4ino iar la noi )n ar D Jspuns . %:espre anotimpul care urmeaz dup iarn . +ntrebare . % /,nd vin psrile cltoare E Jspuns . % /,nd )ncep s )nfloreasc pomii . /uv,ntul interzis se poate schimba de "%5 ori )n cursul (ocului . Aa sf,r!itul (ocului vor fi evideniai elevii care au formulat rspunsurile corect !i au dat dovad de mult fantezie . 'ocul 8)um e !une #$ 0cop. % )mbogirea expresivitii vorbirii !i activizarea vocabularului prin reproducerea oral sau scris a unor expresii . 0arcina didactic . % completarea unor expresii uzuale , cu cuvinte cu sens figurativ . Pentru buna desf!urare a (ocului , conductorul va pregti din timp !i )!i va nota diferite expresii uzuale , )n care , pentru a se reliefa mai pregnant semnificaia !i pentru o mai bogat expresivitate a limba(ului sunt folosite ca termeni de comparaie cu sens figurativ . Exemplu . Era . . . . . .ca racul . ( ro!u 0e fcuse . . . . . . ca varul . ( alb Era . . . . . . ca turta de cear . ( galben . . . . . . ca plumbul . ( greu 0e d copiilor c,te o foaie de h,rtie . 0e scriu exemplele pe tabl fr cuvintele din parantez !i se acoper . 0e explic elevilor sarcina didactic !i se completeaz una din propoziii pentru exemplificare . ( * vzut negru )n faa ochilor . 0e anun timpul acordat pentru formularea rspunsurilor (timpul va fi acordat )n funcie de numrul exemplelor de pe tabl, cca 5 minute pentru fiecare exemplu . :up ce fiecare elev !i%a scis numele pe foaie, se descoper
G6

exemplele !i (ocul )ncepe. Elevii vor copia exemplele de pe tabl !i vor completa spaiile libere cu cuvinte potrivite. :up expirarea timpului dat , se adun foile , se citesc de ctre )nvtor sau de un elev !i se apreciaz )n colectiv . Pentru fiecare exemplu bine completat se acord un punct, iar cele gre!ite sau necompletate nu se puncteaz. 4or fi evideniai elevii care au )ntrunit maximum de puncte . Jocul 8. com!letm !ro!o8iia /$ 0cop. % formarea deprinderii de a completa propoziii c,nd le lipse!te subiec% tul sau predicatul , realizarea acordului )ntre subiect !i predicat . 0e scriu pe tabl sau pe ni!te fi!e propoziii )n care lipsesc subiectele sau predicatele. Elevii vor trebui s completeze spaiile libere cu subiectul sau predicatul potrivit. /ine va completa spaiile corect !i va realiza !i acordul dintre subiect !i predicat va fi evideniat !i punctat . Exemplu . ( /ine E . . . . . . merge la !coal . ( elevul . . . . . . coase haina . ( croitorul . . . . . . stope!te floarea . ( grdinarul . . . . . . face m,ncare . ( buctarul ( /e face E 2etia . . . . . . . . . . . . la plimbare cu ppu!a . ( merge 1onel . . . . . . . . . . . temele la matematic . ( scrie *lbina . . . . . . . . . . din floare )n floare . ( zboar Pisica . . . . . . . . . . .!oareci . ( prinde Jocul 8Unde #$ 0cop . % verificarea !i consolidarea deprinderilor de exprimare corect , dez% voltarea ateniei , a g,ndirii , a imaginaiei . 0arcina didactic. % formularea de propoziii cu folosirea corect a prepozi% iilor. pe , )n , la , sub , dup , l,ng , cu , )ntre , peste , p,n , spre . Jocul se poate desf!ura pe dou grupe formate din c,te $ < ' elevi ( * !i ? . Pentru fiecare rspuns se acord un minut . +n exemplele date elevii nu au voie s repete prepoziia . 0e scriu ; prepoziii pe tabl, dup care )nvtorul cere unui elev din grupa ? s spun un cuv,nt care s denumeasc un obiect, aparat, animal etc. /uv,ntul este preluat de membrii grupei *. *ce!tia vor formula pe r,nd c,te o propoziie )n care s se includ cuv,ntul dat !i unul din cuvintele scrise pe tabl. Pentru un rspuns bun se acord grupei 7 punct, se scade unul dac este gre!it. 0e continu )n acela!i fel cu toi componenii grupei *, dup care se totalizeaz punctele urm,nd la (oc grupa ? ( dup ce s%au inversat sau imtrodus prepoziii noi . = prepoziie folosit de trei ori este !tears !i )nlocuit cu alta . 4a c,!tiga grupa care a realizat puncta(ul maxim . Exemplu . % grupa ? a spus cuv,ntul I ma!in . 3embrii grupei * vor putea formula propoziii de tipul urmtor .
G;

3a!ina este )n gara( . = ma!in se afl pe strad . 3erg cu ma!ina spre /lu( . Patru ma!ini sunt trase l,ng gara( . * trecut cu ma!ina peste trambulin . 0tau )n ma!in p,n vii tu . Jocul )uvinte !erec,i$ 0cop. % activizarea vocabularului, consolidarea cuno!tinelor despre sinonime, antonime. 0arcina didactic. % formarea perechilor de cuvinte cu sens asemntor, formarea perechilor de cuvinte cu sens opus. 3aterial didactic. % (etoane cu cuvinte scrise. Jetoanele se a!eaz pe banc sau pe catedr !i vor fi solicitai elevii s fac perechi de cuvinte cu sens asemntor (opus . 4or c,!tiga elevii care au gsit cele mai multe perechi de cuvinte !i a!ezate corect . a arbore - co!ac gri - cenu"iu ar - !atrie !rieten - amic teag 2 dra!el orb - nev8tor !une - 8ice *il - *oaie avere - bogie b noa!te - 8i alb - negru tri t - ve el lumin 2 &ntuneric coboar 2 urc !rieten - du"man rde - !lnge *lmnd 2 tul 'oc &n romb$ .co!ul. activizarea vocabularului, dezvoltarea ateniei, familiarizarea elevilor cu componena grafic !i sonor a cuvintelor. .arcina didactic. cere elevilor s gseasc !i s a!eze )ntr%o anumit ordine cuvinte formate din anumite silabe iniiale sau finale. :e *"urare. Jocul poate fi (ucat de mai muli elevi. Primul dintre (uctori scrie )n colul de sus al unui romb, un cuv,nt format din dou silabe. Juctorul urmtor scrie un cuv,nt nou format tot din dou silabe, folosind )n cuv,ntul nou prima sau a doua silab din cuv,ntul scris de primul (uctor. /,nd folose!te prima silab, cuv,ntul cel nou se formeaz )n st,ngaH c,nd folose!te a doua silab cuv,ntul cel nou se formeaz )n dreapta. @ehnica acestui (oc este urmtoarea. prima silab a cuv,ntului scris la )nceput, devine silaba ultim a noului cuv,nt format )n st,nga !i a!a mai departe p,n la completarea (umtii de sus a rombului. :e la (umtatea rombului )n sus, (uctorii folosesc la formarea de noi cuvinte, ultima silab a cuv,ntului din st,nga !i prima silab a cuv,ntului din dreapta, urm,nd astfel p,n la sf,r!itul (ocului, care trebuie s se )ncheie printr%
G$

mic - mare !ace 2 r8boi ,arnic 2 lene" rece - cald

un cuv,nt cu sens format din ultima silab a cuv,ntului din st,nga !i prima silab a cuv,ntului din dreapta. E de dorit ca, pe c,t este cu putin, cuvintele s se repete c,t mai puin sau s nu se repete deloc. /ine face primul romb, acela a c,!tigat. Jocul poate fi (ucat !i pe tabl. 2iecare elev trece !i completeaz silaba urmtoare. Jocul )uvinte di tractive$ .co!ul; )mbogirea vocabularului elevilor, dezvoltarea ateniei, a perspicacitii. Jocul se desf!oar )n colectiv. +nvtorul va cere elevilor s asculte )ntrebrile puse, iar pe h,rtie se scriu rspunsurile corecte. /,!tig cel care a rspuns corect. 7. Prin adugarea unei litere la denumirea unei arme strvechi de lupt, obinem denumirea unei grdini publice. *J/ < P*J/ ". :enumirea crei cifre de la 7 la 7# devine un aliment prin )nlocuirea literei de la )nceputul ei E B*P@E < A*P@E 5. Prin schimbarea literei de la )nceputul denumirii unei ape stttoare se capt urmtoarele sensuri. % ins dintr%un popor vechiE A*/ < :*/ % o floare ro!ie din grdinE A*/ < 3*/ % pocnet de pu!cE A*/ < P*/ % obiect pentru pstrat cerealeE A*/ % 0*/ Jocul % e"te cuvntul o!u /$ .co!ul. +n acest (oc se urmre!te )mbogirea vocabularului activ !i a expresivitii limba(ului. .arcina. cere elevilor s recunoasc antonimele unor cuvinte !i s le integreze )n propoziii. <aterial didactic. un disc de carton )mprit )n &%7#%7" pri egale, )n care se vor scrie cuvinte care au antonime. prieten, cald, bun, atent, silitor, etc. +n centrul discului se va fixa o sgeat )n poziie orizontal. Jocul se poate desf!ura individual sau pe grupe. >n elev vine !i )nv,rte discul p,n ce aduce un cuv,nt )n dreptul sgeii. /ite!te cuv,ntul cu voce tare !i formuleaz o propoziie folosind un cuv,nt opus celui indicat de sgeat. *precierea se face cu participarea membrilor grupei adverse. Fu este voie s se repete o propoziie de(a formulat. 0e acord c,te dou puncte pentru rspunsurile corecte. /,!tig cine a acumulat mai multe puncte.
G&

5)1 )> +

<

Jocul )ei mai i tei$ .co!ul. consolidarea cuno!tinelor despre genul !i numrul substantivelor, utiliz,nd corect formele flexionare ale substantivelor )n comunicare. .arcina didactic. gsirea unor substantive de un anumit gen sau numr, indicat de conductorul (ocului. <aterial utili8at. o minge Jocul se desf!oar pe grupe de &%7# elevi ce vor fi chemai pe r,nd )n spaiul din faa clasei. Crupa va forma un cerc )n (urul )nvtorului. *cesta va arunca mingea spre un anumit elev care dup ce a prins%o, are la dispoziie 6 secunde pentru a da un exemplu de substantiv comun al crui gen sau numr )l va anuna )nvtorul. Jocul )ncepe. Pentru ca rspunsurile s fie bune, copiii trebuie s prind mingea, s dea un exemplu corect, s se )ncadreze )n timp !i s arunce mingea )napoi. =rice neatenie atrage dup sine eliminarea din (oc. 0e )ncepe cu substantive de gen feminin. :ac rspunsul respect regulile stabilite, copilul rm,ne )n (oc, )n caz contrar trece )n banc !i (ocul continu p,n rm,n "%5 elevi. 0e anun )ncetarea (ocului, iar elevii rma!i )n (oc trec )ntr%o parte. 0e procedeaz identic !i cu celelalte grupe, iar )n final se va forma o grup din toi aceia care au fost selecionai. 0e procedeaz la fel !i cu ei, p,n rm,n "%5 elevi, evideniai cu toat cldura. :up primul (oc se schimb genul substantivelor spuse de copii. (0e poate cere !i substantive de un anumit numr . Jocul )nd *aci, ai *cut, vei *ace a"a#$ .co!ul. exersarea deprinderii de a folosi corect timpurile verbului )n diverse construcii, utiliz,nd adecvat cuvintele, )n funcie de tema abordat )ntr% o situaie de comunicare !i dezvoltarea g,ndirii asociative !i a ateniei voluntare. .arcina didactic. folosirea corect a timpurilor verbului prin descrierea adecvat a aciunilor specifice tablourilor prezentate. <aterial utili8at. tablouri cu aciuni desf!urate )n diferite anotimpuri ale anului. Jocul se desf!oar )n colectiv. 0e prezint elevilor tablourile, iar pe baza acestora, copiii vor alctui propoziii dezvoltate.
G'

5:

(+

< 0 + 5
U< >.

=U 3
)0 4:

. I4 I1

01 53 1

>+

Exemplu. pe baza unui tablou de primvar, un elev spune propoziia. I3aria culege ghiocei ginga!i (verbul la timp prezent . /onductorul (ocului adreseaz )ntrebarea. I@u c,nd ai fcut (vei face a!aE, la care elevul numit trebuie s rspund )n propoziii cu verbul la timpul cerut de )ntrebare. IEu am cules ghiocei ginga!i ast primvar sau IEu voi culege ghiocei ginga!i la primvar. +n acela!i mod se continu !i cu celelalte tablouri. +n felul acesta, elevii sunt pu!i )n situaia de a trece verbul din propoziii la timpurile modului indicativ. Jocul )e "tii de !re mine#$ .co!ul. consolidarea deprinderii de a folosi corect pronumele personale la singular, utiliz,nd corect aceste forme flexionare ale prilor de vorbire )n cadrul propoziiilor construite. .arcina didactic. gsirea unor rspunsuri la )ntrebrile puse de conductorul (ocului, utiliz,nd pronumele personale la numrul singular. Jegula (ocului prezint numai folosirea pronumelor, nu a numelor proprii. Elevii se )nv,rtesc )n cerc la rostirea )ntrebrii. Ice !tii despre mineE elevul numit are sarcina de a formula o propoziie )n care s se arate o )nsu!ire a conductorului (ocului, folosind, pronumele personal cerut. (5u !tiu c tu e!ti un biat harnic. :ac rspunsul a fost corect, acest copil se adreseaz clasei. I/e mai !tii despre elMeaE (IElMea scrie ordonat . /onductorul (ocului este schimbat de al doilea elev, dac acesta a rspuns corect. Jocul )adranul cu adjective$ Pe un cadran se )nscriu 7" proprieti ale corpurilor fizice. 0unt necesare dou zaruri. 0e arunc intens unul !i se reine cifra. 0e arunc apoi ambele deodat, se face suma !i se reine rezultatul. 0unt astfel indicate dou ad(ective din cadran. +ntr% un minim de timp (" min. trebuie enumerat maximum de lucruri care s )ntruneasc cele dou caliti. 5?em!lu, pentru 7 !i ; (alb !i u!or . 8!ad, *oaie de ,rtie, bob de ore8, vat, !an etc. Pe cadran se vor )nscrie urmtoarele proprieti. 7 < alb 6 < moale ' < mldios " < strlucitor ; < u!or 7# < greu 5 < )nalt $ < mic 77 < puternic G < limpede & < ro!u 7" < gros 'ocurile ,, rebu $ 1neditul (oc dezvolt procese psihice ale elevului .g,ndirea, limba(ul, memoria,atenia, creativitatea,voinaH poate fi folosit si ca metodMmi(loc d )nvare !i evaluare sau procedeu )n cadrul unei metode.
6#

:orina de a rezolva orice problem de tip rebusist intensific interesul pentru studierea disciplinelor necesare )n soluionarea cerinelor date !i astfel rebusul a(ut la dezvoltarea intelectual a elevului. 2olosirea rebusului printre elementele de spri(in ale )nvrii este important prin faptul c poate interveni stimulativ o dat cu cre!terea curbei oboselii. 3i(loc activ !i eficace de instruire !i educare a !colarului, rebusul poate fi folosit cu succes )n captarea ateniei pe tot parcursul activitii didactice,conduc,nd la evitarea plictiselii,dezinteresului. 2olosite tot pentru activizarea vocabularului sunt deosebit de atractive !i mult )ndrgite de copii. +n (ocul propus spre rezolvare, elevii complet,nd corect careul pe r,ndurile orizontale, vor obine pe verticala * < ?, numele prii de vorbire care exprim )nsu!irea unui obiect. Pe r,ndurile orizontale vor completa careul cu cuvinte care exprim )nsu!iri cu sensuri contrare sau asemntoare (sinonime sau antonime * 7 " 5 G 6 ; $ & 7. ". 5. G. 6. ;. $. &. '. 0nagrama Este problema enigmistic )n care prin schimbarea ordinii literelor unui cuv,nt dat, se obine un alt cuv,nt (cu )neles diferit fa de acela de la care s%a pornit . Exemplu. *J@*%J*@*%@*J* ? nu e ,,dulce, ci, dimpotriv, e NNNNN ,,(ilav sau NNNNNNNNNNNN.. ,,)ndrzne sau NNNNNNNNNN.. nu e ,,mic, ci , dimpotriv, e NNNNN nu e ,,vorbre ci, dimpotriv, e NNN... ,,ascuns sau NNNNNNNNNNN.. ,,inteligent, ,, de!tept sau NNNNN... nu e ,, trist , ci, dimpotriv, e NNNN

67

)ri!tograma Este (ocul enigmistic )n care se )mpart cuvintele unei comunicri )ntr%un numr exact de fragmente (litere sau silabe ce se )nscriu )ntr%o form geometric regulat. Pentru dezlegare se porne!te dintr%un anumit loc !i citind )ntr%o ordine indicat se gse!te textul cutat. Exemplu. /itind literele din gril vei gsi un proverb despre )nvtur. / 1 F E * J E / * J @ E * J E P * J @ E

Polindromul /onst )n gsirea unui cuv,nt care citit direct are un )neles, iar citit invers are alt )neles. Exemplu. RAM MAR, BARA ARAB, ION NOI, CAL LAC. 0ritmogri*ul Este un (oc )n care literele care compun diverse cuvinte sunt )nlocuite cu numere. 2iecrei litere )i corespunde unul !i acela!i numr. Exemplu. ; 7# $ 5 7 6 " & 7 ' 7 & 7 G 6 7 7# &

7 *

" ?

5 /

G :

6 E

; 3

$ F

& J

' @

7# >

1ablou cu litere :escoper )n tabloul cu litere cuvinte care au urmtoarele )nelesuri. Ogor pe care se cultiv plante Neobinuit Apus Organ al vederii / 1 > : * @ @ > : L 0 ? P O Q K 2 = J * J @ 1 / * J : > F 9
6"

/ 1 2 9 O 1

4 F J K 1 C

3 P A R @ A

)oncur ul de g,icitori Este de asemenea o variant a exerciiilor pentru consolidarea cuno!tinelor care poate aprea sub forma unor (ocuri instructive. Jocul const )n a spune sau a descoperi rspunsul la mai multe ghicitori care caracterizeaz obiectele prin cuvinte ce arat )nsu!iri. 7. Berveel vrgat Peste mare aruncat. ". 3oale, alb !i pufoas Peste c,mp e hain groas. 6. +nalt, cu lungi picioare, Pene negre pe%aripioare Peste broa!te e mai mare. 5. 0lab !i subire Crei cercei mai ine. G. /urelu! verde Prin iarb se pierde. ;. 3ere ro!ii. mari !i cree 0unt proptite )ntre beeD

0arcina (ocului poate fi modificat. cine !tie mai multe versuri sau mai multe proverbe conin,nd ad(ective. Exemple. ?uturuga mic rstoarn carul mare. Paza bun trece prime(dia rea. 4orba dulce mult aduce. 'ocuri didactice *olo ite &n con olidarea !unctuaiei; :a au 3u$ Elevii vor avea (etoane cu cuvintele :* !i F> pe care le vor ridica la momentul potrivit. +nvtorul cite!te exerciiul. irgula se !olosete" a# $ntre cuvintele unei enu%erri& b# la s!'ritul unei propo(i)ii interogative& c# $naintea enu%errii& d# pentru a despr)i de restul propo(i)iei un cuv'nt care arat o strigare. *e%nul $ntrebrii se scrie" a# la s!'ritul unei %irri& b# la s!'ritul unei propo(i)ii interogative& c# dup o strigare. Exemplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie. )on truie"te du! model$ (pe fi!e :up modelul scris pe tabl. +,levii $nva) bine. -nva) bine elevii. Ce bine $nva) elevii/0 trebuie s alctuiasc propoziii cu cuvintele. 8clasele, 8iarna. )aut trigarea$ (pe fi!e Elevii trebuie s pun corect virgula )n exemplele date.
65

Ana vino %ai repede/ 1nde %erge% tat $n vacan). ii la coal *orine. 1renuleul emnelor$ 2iecare r,nd prime!te c,te o fi! cu un text fr semne de punctuaie. Elevii vor completa, pe r,nd, c,te un semn. /,!tig r,ndul care completeaz primul. Mircea $l $ntreab pe colegul su Ce ai p)it Andrei A% c(ut i % dor toate genunc2iul cotul i degetele Nu %ai pl'nge -)i va trece repede %,ice"te emnul$ /lasa se )mparte )n mai multe grupe. 2iecare elev din grup va citi c,te o propoziie extras dintr%un scule, iar celali membri ai grupei vor trebui s ghiceasc semnul de punctuaie pus la sf,r!itul propoziiei. % e"te locul !otrivit$ Pe (etoane vor fi scrise cuvintele unei propoziii !i semnele de punctuaie potrivite. Elevii vor fi )mprii pe grupe. Ei, purt,nd (etoanele, se a!az )n faa clasei. 2iecare grup trebuie s a!eze corect semnele de punctuaie !i s explice folosirea lor. <icii !ro*e ori$ 2iecare grup va primi c,te o fi! pe care este scris un text fr semne de punctuaie, alineate sau ma(uscule. Elevii trebuie s rescrie textul, aplic,nd cuno!tinele )nvate. 3elu $l $ntreab pe Radu tu tii care au !ost ocupa)iile dacilor ocupa4 )iile dacilor au !ost agricultura pstoritul creterea albinelor ce scoteau ei din p%'nt %ai $ntreab 3elu din p%'nt scoteau aur i argint 1ri tua *ermecat$ Elevii vor fi )mprii )n mai multe grupe. Pe r,nd, reprezentantul fiecrei grupe va extrage un (eton dintr%o tristu. 0arcina lor este s alctuiasc c,t mai multe propoziii enuniative, interogative, exclamative cu cuv,ntul scris pe (eton, )ntr%un anumit timp. Proce ul literar Proce ul literar ((oc de rol cu caracter general este o dezbatere, de pe poziii extreme. acuzare % aprare, a unor aspecte problematice dintr%o oper literar, folosind elemente de procedur !i de limba( specifice universului administrativ % (uridic. El se poate realiza, fie pe baza unei dramatizri elaborate de un profesionist al condeiului !i atunci punerea )n scen se face dup toate regulile montrii unui spectacol de teatru, fie pe baza unor alocuiuni g,ndite !i redactate de cei ce urmeaz s le rosteasc. *ce!tia vor emite opinii personale cu privire la persona(ele incriminate, izvor,te din contactul direct cu opera literar, iar procedura (uridic va fi a(ustat dup necesitate !i posibiliti.
6G

+n urma studierii lecturii ,,>rsul pclit de vulpede 1on /reang )n cadrul disciplinei opionale ,,Aiteratur pentru copii, la clasa a doua, am realizat un proces literar av,nd ca inculpat pe vulpe !i ca acuzator pe urs. Procesul s%a desf!urat pe baza alocuiunilor g,ndite !i redactate de elevii care urmau s le rosteasc , sub supravegherea !i )ndrumarea atent a )nvtorului. 0%au pregtit din timp aceste alocuiuni, precum !i unele ,,probe edificatoareconst,nd )n desene care s zugrveasc faptele sv,r!ite de inculpat, sau )nt,mplrile prin care a trecut acuzatorul. +n ziua desf!urrii procesului literar, elevii sunt dispu!i )n bnci dup modelul unei sli de (udecat. :ou (ucrii mari de plu!, reprezent,nd ursul !i vulpea, sunt a!ezate pe bncile rezervate acuzatorului !i acuzatei. >n aprod anun intrarea Pre!edintelui completului de (udecat. ,,=norat asisten, Pre!edinteleD*sistena se ridic )n picioare pentru a%l saluta. Pre!edintele ()nvtorul implicat direct )n (ocul de rol pune )n tem auditoriul cu cazul ce va fi (udecat. 4ulpea este acuzat c a sv,r!it numeroase abateri de la regulile de bun purtare, pricinuind vtmri corporale altui persona(, >rsul. +n urma pclelilor vulpii, acesta a rmas fr coad. 0e procedeaz, )n continuare, la audierea martorilor acuzrii !i ai aprrii, alternativ. *ce!tia )!i prezint depoziiile !i le susin prin desene ce o surprind pe inculpat )n flagrant delict, sau )n ipostaze benefice pentru cazul (udecat. *re loc un dialog cu caracter polemic, )n care martorii acuzrii o )nvinuiesc pe vulpe c este prefcut, hoa, lacom, egoist, prezent,nd desene ce o surprind prefc,ndu%se moart, fur,nd pe!te, duc,nd pe!tele la vizuin, pclind ursul !i r,z,nd de el atunci c,nd )l vede fr coad. 3artorii aprrii spun despre vulpe c este istea, demn de laud, harnic !i prevztoare, precum !i vesel din fire !i prezint ,,probecu vulpea cr,nd din greu sacul cu pe!te, gtindu%!i singur m,ncarea, r,z,nd de ursul cu privire de prostnac, victim a propriei creduliti. >rmeaz pauza de deliberare, care, pentru activizarea )ntregii asistene, este folosit pentru efectuarea unui sonda( de opinie de ctre un elev pregtit )n prealabil, precum !i intonarea unui c,ntec dedicat celor dou persona(e, c,ntec ce red, )n linii mari, aciunea pove!tii !i caracterizarea persona(elor. 0e prezint rezultatele sonda(ului de opinie, apoi intr din nou Pre!edintele. El puncteaz gre!elile fcute de vulpe, dar !i calitile ei !i d sentina. Pentru gre!elile sv,r!ite, vulpea este condamnat s stea ea )ns!i, )n noaptea geroas ce se anuna, cu coada )n balt !i s prind pe!te. +n timpul ,, pescuitului, vulpii i se cere s reflecteze asupra proverbelor. ,,Pentru ca s mn,nci pe!te trebuie s intri )n ap--!i ,,/e ie nu%i place, altuia nu%i face. *cest proces literar a avut un pronunat caracter formativ. Elevii !i%au putut dovedi competenele de analiz critic a unor fapte sv,r!ite de animale personificate, au luat decizii (uste, au )nvat s se exprime corect, !i%au )mbogit mi(loacele de expresie cu termeni (uridici, !i%au manifestat originalitatea )n exprimarea opiniilor, au dovedit receptivitate !i toleran fa de interlocutori.

66

'oc de rol - ,,Stupul nostru 1. :e crierea ituaiei 6*a!tele7; 0 ne imaginm c clasa noastr este asemenea unui stup de albine. *vem elevi silitori, harnici, ordonai, care )nva bine, )!i fac temele mereu, se poart frumos cu colegii lor. Ei sunt precum albinuele harnice care fac mierea. *lii, )ns, sunt neasculttori, nu )nva, se poart ur,t, sunt lene!i, asemenea tr,ntorilor. 0 )ncercm s )i convingem s se schimbe lu,nd exemplu de la colegii lor harnici. 1. +oluri; regina albinelor doa%na $nv)toare& albinele lucrtoare elevii silitori& tr'ntorii elevii lenei. @. (i"e de rol; a Regina albinelor - )i invit pe copii la discuieH - are rol de moderator. b Albinele lucrtoare - spun c,t de mult muncesc !i ce foloase au de pe urma muncii lorH - )i critic pe tr,ntoriH - se ofer s )i a(ute s se schimbe oferindu%le diferite soluii. c 5r'ntorii - se apr, spun,nd c !i ei au un rol foarte important )n stupH - )ncearc s pun diferite condiii atunci c,nd albinele le propun s se schimbe. A. Inter!retarea rolurilor B. :e8baterea cu toi !artici!anii "i *ormularea conclu8iilor 5c,i!e 2 jocuri 2 turniruri *ceast tehnic presupune )nvarea prin cooperare !i apoi aplicarea individual a celor )nvate )ntr%un (oc competitiv. 0e formeaz 8echipe%cas eterogene, care )nva sau recapituleaz ceea ce s%a )nvat. *poi, indivizii se mut )n echipe de turneu omogene, pentru a se )ntrece )ntr%un (oc bazate pe cele )nvate. +n mod obi!nuit (ocul const )n a rspunde la )ntrebri. Pentru fiecare rspuns corect, fiecare individ c,!tig un punct. :up turneu fiecare elev se )ntoarce )n echipa cas cu un anumit scor. Echipa )nsumeaz aceste scoruri !i )!i calculeaz puncta(ul, iar apoi se stabilesc echipele c,!tigtoare. Aceast %etod are ur%toarele avanta6e" ea d elevilor ocazia de a%!i exersa deprinderile de )nvare )n colaborare, d posibilitatea formrii !i exersrii unor deprinderi sociale printre care sportivitatea. +nainte de a )ncepe turnirurile se discut cu elevii ce )nseamn spiritul sportiv cer,ndu%le s dea exemple concrete. *cest fapt va cre!te probabilitatea ca elevii s se ia la )ntrecere )ntr%un mod prietenesc. C'teva instruc)iuni pentru des!urarea unei ast!el de activit)i" 7. *legei un nume pentru fiecare echip .
6;

". +n echipa voastr cooperativ , )nvai sau recapitulaiN. @impul NN 5. @recei )n echipele de turnir ( 5 persoane . G. 2iecare echip din turnir prime!te . % un plic cu )ntrebri % o fi! pentru puncta( Joluri. /el care )ntreab , % cite!te )ntrebrileH /el care rspunde < rspunde la )ntrebri H /el care consemneaz < marcheaz punctele pentru rspunsurile corecte pe fi!a de puncta(. Jolurile !i materialele se schimb dup fiecare tur. 2iecare individ rspunde la un numr egal de )ntrebri ( de exemplu zece . ". +ntoarcei%v )n echipele < cas cu scorul personal. 5. /alculai scorul echipei )nsum,nd scorurile individuale. @recei totalul pe fi!a cu scorul echipei < cas si dai%o profesorului. G. 0e anun echipele c,!tigtoare . (i"a cu corul total al ec,i!ei 2 ca . Fumele echipei. 7. Fume NNNNNN. 0corNN. ". Fume NNNNNN..0corNN. 0cor total al echipei. NNNN.. (i"a cu !unctaj individual Fumele NNNNNNNN. 1nstructa( . 3arcai cu 8x rspunsurile corecte i cu 8% 8 rspunsurile incorecte. 7.%%%%%% ".%%%%%% 5.%%%%%% NNN @otal rspunsuri corecte. Este mai u!or s se foloseasc fi!e de puncta( individuale )n timpul turnirului. 2iecare elev vine cu fi!a individual la concurs. :up turnir , fiecare )!i duce fi!a completat )napoi , la echipa % cas. Aa leciile de com!unere, (ocul didactic contribuie la realizarea obiectivului principal . ,, dezvoltarea exprimrii elevilor . 1at c,teva exemple de (ocuri didactice folosite in cadrul acestor lecii . ,,'ocul jetoanelor$ Elevii primesc (etoane cu cuvinte, pe care trebuie s le a!eze )n ordine logic, pentru a construi propoziii. /,!tig r,ndul sau grupul care a terminat mai repede de ordonat cuvintele . ,,)ontinu !ro!o8iia$ Jocul se desf!oar pe r,nduri de bnci. Primul elev din r,nd spune un cuv,nt cu care )ncepe propoziia. El indic un alt elev care s spun un cuv,nt
6$

nou pentru construirea propoziiei. *l doilea elev dup ce a spus cuv,ntul, stabile!te cine continu. /,!tig r,ndul care a construit corect propoziia !i a dezvoltat%o mai mult. /uvintele pot fi scrise pe tabl pentru c e mai u!or de urmrit. ,,)um e crie#$ 0e dau c,teva ortograme (l%a, i%a, s%a, s%au . Elevi din st,nga r,ndului scriu c,te o propoziie cu fiecare ortogram , iar cei din dreapta construiesc c,te o propoziie c,nd cuvintele respective nu se scriu cu cratim. Jocul se poate desf!ura pe foi volante, care se corecteaz dup or. /,!tig r,ndul cu cele mai puine gre!eli . ,,Unde unt gre"elile#$ Pe tabl este scris un text )n care s%au strecurat gre!eli. Elevilor li se comunic numrul gre!elilor. Ei rescriu textul corect. /,!tig r,ndul cu cele mai multe lucrri bune. ,,%nde"te-te "i com!letea8 /$ Pe tabl sunt scrise . un titlu !i cuvinte din diferite propoziii. Elevii completeaz propoziiile )n a!a fel )nc,t s fie )n legtur cu titlul. Exemplu. E primvar PsrileNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNsub strea!in. :e cu zoriNNNNNNNNN. NNNNNNNNN........+n cur,nd NNNNNNNNNN. /,!tig r,ndul )n care cei mai muli elevi au completat corect. Pentru cei mici, deasupra textului se poate pune, de exemplu, un desen cu 3o! 3artin. Jocul )l intitulm . 3o! 3artin se g,nde!te. /opiii sunt invitai s%l a(ute . ,,%,ice"te cine e /$ >n elev este acoperit la ochi. +nvtorul arat )n lini!te celorlali elevi un tablou cu un animal (vulpea de exemplu . /el acoperit nu trebuie s aud nimic. @abloul se ascunde. :up aceea, elevul care a )nceput (ocul )!i descoper ochii. Elevii )ncep s%i prezinte caracteristici ale animalului respectiv. +n cazul )n care nu%l poate ghici primul elev spune. ,, 3ai departe !i clasa )i formuleaz alte caracteristici, p,n c,nd el indic un animal. :ac l%a ghicit, c,!tig !i continu (ocul, dac nu, este scos din (oc . Exemplu. /lasa Elevul % Este un animal slbatic. < 3ai departe. % @rie!te )n pdure. < 3ai departe . % *re blana lucioas. < 3ai departe. % *re coada stufoas . < 3ai departe. % Este viclean . < 4ulpea D
6&

0e arat tabloul. :ac se organizeaz sub form de concurs, se acoper la ochi mai muli elevi . /,!tig cel care a ghicit dup un numr mai mic de caracteristici formulate de clas .

III.1.3.@ 9nvm jucndu-ne la educaie civic$

Aocul disciplinei ,duca)ia civic )n )nvm,ntul primar este (ustificat de. nevoia de a%i iniia pe !colarii mici )n practicarea unui comportament civic )ntr%o societate democratic. un comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv, autoevaluativH necesitatea de alfabetizare civic a !colarilor mici prin familiarizarea acestora cu limba(ul, tematizrile !i activitile de )nvare specificeH posibilitatea de a valorifica experiena specific v,rstei prin accentuarea dimensiunilor afectiv%atitudinale asociate celei cognitive, stimularea participrii !i a comunicrii sociale responsabile. Educaia pentru democraie este un proces complex !i de lung durat, iar !colarul mic este implicat )n viaa social prin apartenena sa la familie, la grupurile de (oc !i de )nvare, dar !i prin relaiile specifice pe care el le poate stabili cu diverse instituii !i organizaii din comunitatea )n care trie!te. :e aceea, procesul de socializare poate !i trebuie s )nceap de timpuriu. 1ntegrarea organic a (ocului )n structura de )nvare a !colarilor mici )n orele de educaie civic este de natur s contribuie la realizarea unor importante obiective ale formrii personalitii copilului. Bcolarul mic trebuie s simt c este acceptat a!a cum este, c se dore!te )nt,lnirea cu el, c vine la !coal s desf!oare o activitate ce%i solicit efort )n cooperare cu ceilali copii, cu educatorul, )ntr%o atmosfer de bucurie !i nu numai, s reproduc )n competiii cu ceilali ceea ce a )nvat. Jocurile didactice sunt realizate pentru a deservi procesul instructiv% educativ, au un coninut bine difereniat pe obiectele de studiu, au ca punct de plecare noiunile dob,ndite de elevi la momentul respectiv, iar prin sarcina dat, ace!tia sunt pu!i )n situaia s elaboreze diverse soluii de rezolvare, diferite de cele cunoscute, potrivit capacitilor lor individuale, accentul cz,nd astfel nu pe rezultatul final c,t pe modul de obinere al lui, pe posibilitile de stimulare a capacitilor de integrare )n grupurile sociale, pe optimizarea deprinderilor de relaionare interpersonal, pe valorizarea faptelor pro%sociale, pe cre!terea respectului fa de sine !i evidenierea calitilor personale. * se (uca !i a )nva sunt activiti care se )mbin perfect. Principiul aplicat )n (ocurile educative !i didactice este acela al transferului de energie. >n interes care nu poate exercita )nc dec,t o aciune minim sau nul asupra comportamentului copilului este )nlocuit cu un interes imediat !i puternic. +n acest sens am folosit )n orele de educaie civic urmtoarele (ocuri .
6'

P40.0 P+I5153I5I 0/=P. optimizarea deprinderilor de relaionare interpersonal 3ateriale. % un ghem de sfoar (de preferat mai groas . Etape ale activitii. % li se cere elevilor s formeze un cercH % cadrul didactic prinde captul sforii de degetul arttor de la m,na sa dreapta, ia ghemul )n desf!urare, )l arunc unuia dintre elevi !i )l roag s se prezinte cu numele mic !i s spun care crede el c este cea mai important trstur (calitate a saH % acesta se prezint, apoi )!i )nf!oar sfoara )n (urul degetului su arttor de la m,na dreapt !i deruleaz ghemul spre un alt coleg ales de el, cu aceea!i rugminteH % p,nza sau plasa prieteniei se ,,ese, astfel ghemul trece de la un participant la altul, form,nd o reea ce%i va lega pe toiH % ghemul derulat a(unge din nou la cadrul didactic, dup ce fiecare s%a prezentat )n mod personal !i special !i toi elevii sunt prin!i )n Ip,nza prieteniei Jocul continu !i sfoara se rea!az pe ghem fc,nd cale )ntoars. fiecare elev adreseaz celui care%i urmeaz un compliment privind trstura ce )i place M admir cel mai mult la el. )03:540 0P+5)I5+I4>+ 0/=P. descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei 3ateriale. % o candel sau o lum,nareH % o cutie de chibrituri. Etape ale activitii % elevii formeaza un cercH % cadrul didactic ine )n m,n lum,narea sau candela aprins !i )mprt!e!te grupului ce anume apreciaz la un anumit membru, fr s specifice despre cine este vorba. *poi ofer lum,narea persoanei pe care tocmai a apreciat%oH acea persoan, la r,ndul ei, )!i )mprt!e!te aprecierea fa de altcineva din grup, fr s specifice numele colegului, dup care )nm,neaz lum,narea celui apreciatH % candela aprecierilor trece astfel de la un elev la altul se continu p,n ce fiecare elev a primit !i oferit candela de cel puin dou oriH Jecomandare. %cadrul didactic este atent s aprecieze el copiii care risc s rm,n neapreciai.
;#

P+I5153U4 .5)+51 0/=P. identificarea valorii relaiei de prietenie )n dezvoltarea personal Jesurse. % h,rtie, carioca, culori, revisteH % materiale pentru cola(eH % lipici, plastilin, etc. Etape ale activitii. % se noteaza numele fiecrui elev pe c,te un bileel, apoi % se introduc toate bileelele ( care au aceea!i dimensiune )ntr%o cutieH % fiecare copil extrage c,te un bileel av,nd gri( ca ceilali s nu afle numele care este scris pe acesta !i nici s%!i obin propriul numeH % se cere ca fiecare elev s se g,ndeasc la persoana a crui nume l%a extras !i la o modalitate prin care s%!i exprime admiraia M aprecierea fa de aceasta, folosind materiale c,t mai diferiteH % se lucreaz acas cu foarte mult gri( pentru a nu se afla pentru cine este cadoulH % se )ncura(eaz copiii s%!i foloseasc imaginaia !i creativitateaH % se stabile!te un col al cadourilor )n care fiecare elev va a!eza ce a realizat ()mpreuna cu numele persoanei creia )i este adresat cadoul respectiv av,nd mare gri( s nu fie descoperitH % se )mpart cadourile !i, dup ce toi elevii !i%au primit cadoul, se formeaz un cercH % fiecare participant trece )n mi(loc, iar ,,prietenul secret se prezint !i spune care este trstura pe care o admir cel mai mult la acestaH % nu se )ncheie )nainte de a mulumi pentru colaborare !i cadouri. )>40'U4 0P+5)I5+I4>+ 0/=P. % descoperirea imaginii pe care o au colegii despre eiH % aprecierea obiectiv a persoanelor din (urH 3ateriale . % coli de h,rtie *5H % carioci, culoriH % materiale pentru cola(e, revisteH % lipici, foarfec. Etape ale activitii. % se formeaz grupe de c,te G < ; eleviH % cadrul didactic le spune participanilor c vor avea ocazia s realizeze un cola( < pentru fiecare elev < care s descrie calitile acestuiaH % se scrie numele fiecrei persoane din grupul format pe o coal de h,rtieH % copiii au un timp (6minute )n care se g,ndesc la trsturile fiecarui coleg din grup, apoi decupeaz imagini !i caut cuvinte pentru descriereH
;7

% colile de h,rtie cu numele pe ele sunt rotite (trec pe la fiecare participant din grup pentru a fi lipite imaginile !i scrise cuvintele potriviteH % la sf,r!it, toate cola(ele trec din m,n )n m,n !i fiecare elev explic contribuia la )ntocmirea luiH % cola(ele sunt druite posesorilor. P4I)U4 )U (0P15 =U35 0/=P. % valorizarea faptelor pro%sociale % cre!terea stimei de sine, evidenierea calitilor personale Elevii sunt )ndemnai s se g,ndeasc la un lucru bun pe care l%au fcut )n ultima vreme. :up un scurt timp fiecare va prezenta clasei, pe r,nd, fapta bun. /hiar dac vor exista mai multe fapte bune la un copil, el va trebui s prezinte doar o singur fapt, cea care i se pare lui mai important. Aa clasele mici, dup aceast etap li se poate cere elevilor s realizeze un desen )n care va reprezenta fapta bun pe care a povestit%o. Elevii vor primi de la )nvtor coli *G, si vor folosi creioane colorate. *poi, fiecare elev va primi c,te un plic )n care s )!i pun desenul. Plicul e bine s fie personalizat si va reprezenta Splicul cu fapte bune al elevului KS. Elevii vor fi )ndemnai ca de acum )nainte, pentru fiecare fapt bun s realizeze un desen care se va pstra )n plicul fiecruia. Aa elevii mai mari se poate exclude desenul dar li se poate cere s scrie o compunere cu fapta cea bun. Elevilor li se va spune c trebuie s aib gri( de plicurile lor fiindc ele sunt ni!te documente importante,!i li se va cere ocazional s prezinte faptele bune, sau c,te fapte bune au reu!it s realizeze )ntr%un anumit interval de timp. *m )ndemnat fiecare copil s scrie c,te o fapt bun, chiar dac e vorba despre un lucru mrunt, care pentru unii pare neimportant. *m accentuat c nu trebuie s fie lucruri sau fapte deosebite astfel ca fiecare s aib ceva de )mprt!it. Ae%am cerut elevilor ca periodic s )!i completeze plicul cu fapte bune. /,nd am observat comportamente ludabile le%am sugerat s )!i pun aceast fapt )n plic. Aa sf,r!itul semestrului am verificat plicurile !i am felicitat elevii pentru faptele lor bune. 5?em!le de jocuri care au ca co! evitarea con*lictelor +oata emoiilor e?!rimate % dintr%un carton se realizeaz o roat )mprit )n 6 pri egale pe care sunt desenate cele 6 emoii de baza (imagini cu fee . m,nia, tristeea, bucuria teama, surpriza.

;"

% *ceast roat va fi utilizat )ntr%un (oc )n care cineva va )nv,rti roata si c,nd se opre!te la o emoie,elevul va identifica !i va explica emoia !i va descrie un moment din viaa lui, )n care s%a simit )n acel fel. % +n cazul )n care roata se va opri tot la aceea!i emoie, se va roti din nou, pentru a se putea discuta toate emoiile. % 0e distribuie apoi c,te o pung mic de h,rtie !i 6 f,!ii de h,rtie fiecrui elev. 0e explic elevilor c uneori avem sentimente,)n anumite situaii pe care nu le spunem nimnui, le ascundem ceva )ntr%o pung de h,rtie si nu lsm pe nimeni s vad ce e )n ea. % Elevii se vor g,ndi la o situaie )n care au procedat a!a.vor a!terne pe h,rtie )nt,mplarea !i o vor introduce )n pung. % Elevii vor da exemple de emoii pe care au tendina s le in pentru ei si exemple de emoii pe care le pot )mprt!i !i celorlali. % *stfel vor )nva s )neleag !i s respecte emoiile celorlali. Pn8a de !ianjen % elevii sunt a!ezai )n cerc % un elev prime!te un ghem de a pe care )l prinde la un capt. % +n timp ce ine captul aei d ghemul la alt elev !i%l roag s in aa din punctul care a a(uns la el,d,nd apoi ghemul mai departe,pan c,nd toi elevii vor ine )n m,n aa,)n a!a fel )nc,t s se formeze o reea,ca o p,nz de pian(en. % >n elev este rugat s lase aa din m,n,explic,ndu%li%se ce s%a )nt,mplat dup ce colegul lor a fcut acest lucru. % Elevii vor lsa aa din m,n r,nd pe r,nd,p,n c,nd toat aa a(unge s fie inut de un singur elev. % Elevii sunt )ntrebai )n ce fel se aseamn acest (oc cu relaiile care exist )ntre oameni. % :iscia este condus )nspre a convinge c pentru a avea relaii bune cu un grup de personae,fiecare dintre persoanele implicate trebuie sa%!i fac partea sa )n a menine relaia. % :ac nu, se )nt,mpl ca atunci c,nd unul c,te unul,elevii renun s mai susin p,nza de pian(en,aa devine )nc,lcit !i nu mai are frumuseea p,nzei de pian(en. .ur!ri8a % elevii sunt a!ezai )n cerc,)n mi(locul cercului se va pune o cutie )n care li se spune c se afl un lucru deosebit. % 2iecare elev este invitat s vad acel lucru secret astfel )nc,t,el s se reflecte )n oglinda a!ezat )n cutie. % :up ce fiecare a vzut lucrul secret este rugat s spun grupului ce a vzut%se va insista pe trsturile fizice,accentu,ndu%se deosebirile dintre persoane.
;5

Jocurile urmtoare au o mare importan )n cadrul orelor cu copiii, deoarece principala lor calitate este aceea c destind atmosfera )n timp ce canalizeaz !i concentreaz atenia asupra activitii ce urmeaz fi desf!urat la clas. :e asemenea, unele dintre (ocuri (sau exerciii solicit exersarea memoriei, a limba(ului, a motricitii etc. 1. ,,<a"ina de !lat$ *cest (oc poate fi utilizat )n zilele posomor,te, zile care )i fac pe unii copii s fie tri!ti fr un motiv anume, sau )n zilele )n care copiii sunt tensionai din diverse motive (iminena unui test, de exemplu . 4om utiliza trei cartona!e rotunde pe care am desenat o fa z,mbitoare, o fa trist !i o fa care pl,nge cu lacrimi. Eu am lipit cartona!ele pe perete !i i%am rugat pe copii s se )ncoloneze )n dreptul cartona!ului care exprim cel mai bine starea lor emoional din acel moment. /opiii care s%au asezat )n dreptul feei z,mbitoare sunt cei care vor alctui 8ma!ina de splat, iar m,inile lor vor fi paletele care )nv,rt 8hainele )n ma!ina de splat. 89ainele sunt copiii din dreptul cartona!ului cu faa cere pl,nge. +n funcie de situaie, copiii a!ezai )n dreptul feei triste pot fi ori 8ma!ina de spalat ori 8haine, )nvtorul fiind cel care poate decide cel mai bine acest lucru (copii prea muli sau prea puini )ntr%o echip, frcvena cu care unul dintre copii revine la faa care pl,nge !i motivaia lui etc. . /opiii care formeaz ma!ina de splat se a!eaz pe dou r,nduri, fa )n fa. 89ainele vor trece una c,te una printre ei !i vor fi atinse de 8paletele ma!inii de splat, primind c,te un sfat, o apreciere sau o vorb bun de la colegii veseli )n ziua respectiv. :ac acestea au avut efect, vom vedea la o nou )ncolonare a copiilor )n dreptul celor trei cartona!e cu fee. +n funcie de rezultat, putem repeta (ocul sau putem apela la alte metode. @. ,,<ergi cum &i !une mu8ica/$ Putem folosi acest (oc atunci cand copiii par adormii la prima or din zi. *vem nevoie de mai multe stiluri de muzic mixate pentru mai multe feluri de deplasare. mers normal, alergare u!oar, srituri ca mingea, mers pe v,rfuri !i )n tcere, galop, 8patina( etc. Pe parcursul derulrii muzicii, )nvtorul le cere copiilor s execute diferite feluri de mers ()n concordan cu muzica , rug,ndu%i s rein fiecare stil de mers corespunztor unui stil de muzic. Exerciiul se reia pe acela!i mixa( de muzic, )ns fr indicaiile )nvtorului, copiii execut,nd din memorie, )n funcie de muzic, diferitele feluri de mers. Elevii mei ador acest (oc pe care l%am folosit !i la inspecia pentru grad. 3. ,,.!une-mi, ce ai mai *cut#C 3outi...$ 2iecare elev va prezenta clasei ceva nou sau interesant ce i s%a )nt,mplat din ziua precedent p,n )n momentul sosirii la !coal (a mai citit c,teva pagini dintr%o carte, a avut un musafir drag, a pregtit ceva de mancare el singur, a vizitat un muzeu, a cumprat ceva deosebit etc. . Pentru a )nveseli atmosfera, se poate folosi o minge micu. /el care are mingea )n m,n vorbe!te primul, apoi o d unui alt copil care va vorbi !.a.m.d. *cest exerciiu poate fi folosit !i )n cadrul orei de educaie civic, solicit,nd copiii s spun colegilor c,te un lucru pe care ace!tia nu )l !tiu despre ei.
;G

A. ,,Un gnd bun$ Aa fiecare )nceput de sptm,n (sau chiar !i )n fiecare zi , copiii pot propune un slogan, un g,nd bun, un citat etc. pentru sptm,na )n curs. *cesta poate avea legtur cu un anumit eveniment, cu o unitate de )nvare sau poate fi ales aleator. 0e poate face o programare a copiilor, astfel )nc,t fiecare s a(ung s fac o propunere mcar o dat, sau se poate face sub form de concurs cu voturi din partea colegilor. B. ,,>b erv "i ine minte/$ 0unt ale!i doi (sau trei copii care vor veni )n faa clasei pentru a fi observai de ctre colegii lor. *poi vor ie!i din clas pentru c,teva momente, timp )n care restul elevilor vor fi a!ezai pe dou (sau trei !iruri cu spatele la cei doi (sau trei colegi pe care i%au observat cu puin timp )nainte !i care vor intra )n clas pentru a asculta ce se )nt,mpl )n continuare. +nvtorul va solicita pe r,nd copiii s spun ce culoare are prul unuia din colegii observai, cu ce este )nclat un altul, ce culoare au pantalonii colegului, cum are a!ezat prul, ce bi(uterii poart etc. 0e poate )ntocmi chiar !i un clasament pe grupe pentru a stimula copiii s fie c,t mai exaci )n descrieri. :eoarece ne )ncepem )n acest mod dimineile, elevii mei sunt mai bine dispu!i, mai receptivi !i mai cooperani )n cadrul orelor de curs, a(ung s se cunoasc mai bine !i a!teapt fiecare diminea cu nerbdare pentru a veni la !coal... e joace. Prin caracterul lui practic, 6ocul mi(loce!te cunoa!terea direct a lumii !i, mai ales, cultiv deprinderi, trsturi complexe de caracter, convingeri !i puternice triri emoionale.

;6