Anexa nr....... la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr........

/..............
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
PROGRAME COLARE
L I M B A E N G L E Z
CLASELE a V-a a VIII-a
L I M B A M O D E R N 1
Aprobate prin ordin al ministrului
Nr. _/_
Bucureti, 2009
1
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de
proiectare curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt
la milocul anilor ! 90- la modelul centrat pe competene" Adoptarea noului model de proiectare
curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a reali#a actuali#area formatului i
unitatea concentraiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimna#ial i liceal" $e de
alt parte, acest demers asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe re#ultate
e%plicite i evaluabile ale nvrii"
&n acest sens, $ecomandarea %arlamentului &uropean i a 'onsiliului (niunii &uropene privind
competenele" c)eie din perspectiva *nvrii pe parcursul *ntregii viei '200()9(2)*+,
conturea#, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu,- un profil de formare european- structurat pe
domenii de competen-c.eie/ Comunicarea n limba matern, Comunicarea n limbi strine,
Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital,
A nva s nvei, Competene sociale i civice, Iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare
i exprimare cultural. +ompetenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i
atitudini care urmea# s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare
individ pentru mplinirea i de#voltarea personal, pentru cetenia activ, pentru inclu#iune social
i pentru angaare pe piaa muncii" 0tructurarea acestor competene- c.eie se reali#ea# la intersecia
mai multor paradigme educaionale i vi#ea# att unele domenii 1academice-, precum i aspecte
inter- i transdisciplinare, metacognitive, reali#abile prin efortul mai multor arii curriculare"
Al doilea domeniu al competenelor c.eie l repre#int comunicarea intr-o limb strin " Aceasta
include aceleai competene generale ca i comunicarea n limba matern/ se ba#ea# pe abilitatea de a
n2elege , de a e%prima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris
'ascultare, vorbire, citire i scriere, ntr-o gam potrivit de conte%te sociale 3 la serviciu, acas, n
educa2ie i instruire 3 conform cu dorin2ele sau nevoile individului" +omunicarea ntr-o limb strin de
asemenea apelea# la abilit2i de mediere i n2elegere cultural" 4ivelul performanei va varia
ntre cele patru dimensiuni , ntre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al
individului $rograma colar pentru disciplina limba englez vi#ea# cu prioritate valori#area
competenelor- c.eie care se adresea# direct domeniului specific de cunoatere academic
'Comunicarea n limba englez- receptarea mesaelor orale, producerea mesaelor orale, receptare
mesaelor scrise, producerea mesaelor scrise i sensibilizarea i exprimarea cultural/valori
i atitudini,, precum i asigurarea transferabilitii tuturor celorlalte competene c.eie, prin
desc.iderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei curriculare ' Competene
sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei) .
5orma actual a programei colare pentru disciplina limba engle# repre#int o etap tran#itorie ctre
un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar,
care va avea la ba# definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de
referin unitar al curriculum- ului colar romnesc"
*laborarea programei de limba engle# pentru clasele a6-a-a-6777-a pornete de la urmtoarele
premise/
- men2inerea structurii i alocrilor orare din actualul plan-cadru de nv2mnt 8
- proiectarea curricular centrat pe competene i de#voltarea unei strategii didactice care
s
urmreasc formarea acestor competene8
- proiectarea unui set unitar de competene generale i specifice pentru toate limbile moderne studiate n
coala romneasc, din perspectiva modelului comunicativ-func2ional de predare ) nv2are a acestora8
- corelarea competenelor specifice cu o serie de forme de pre#entare a coninuturilor8
- proiectarea con2inuturilor predrii n func2ie de nevoile de comunicare ale celui care nva28
- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe
2
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
coninuturi8
9
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
- corelarea treptat, c.iar de la nceputul studierii limbii engle#e, la nivelurile de performan2 prev#ute
de 'adrul &uropean 'omun de $e+erin,
-asigurarea continuit2ii i a progresiei de la o clas la alta, 2innd cont de competenele care se
formea# la elevi8
- asigurarea unui demers didactic personali#at, instrumentul acestuia fiind unitatea de nv2are8
- necesit2ile de comunicare ale elevilor n conte%tul realit2ii lor imediate-folosirea telefonului celular,
completarea unui +"6", ntocmirea unui e-mail" Astfel, au fost propuse pentru studiu, te%te autentice i
sarcini de lucru autentice, care s reflecte situa2iile tipice de comunicare i documentare din realitatea
contemporan8
- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmea#
s
fie formate prin intermediul activit2ii didactice i cu autorul con2inuturilor"
Avnd n vedere plaa orar '2-9 ore, prev#ut n planul cadru pentru limba modern 1, programa
con2ine/
- not de prezentare, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i
locul acesteia n planurile-cadru de nv2mnt, organi#area corespun#toare a
ofertei curriculare 'curriculum nucleu i, dup ca#, curriculum nucleu e%tins,,
modalitatea prin care se face delimitarea acestora n te%tul programei,
componentele structurale ale programei i definirea acestora8
- competen(ele generale ale disciplinei pentru nv2mntul primar)
gimna#ial8
- valorile yi atitudinile vi#ate prin studiul disciplinei, pe parcursul
nv2mntului primar) gimna#ial8
- competen(ele specifice corelate cu forme de prezentare a
con(inuturilor, specificate pe clase) ani de studiu8
- con(inuturile nv(rii 'teme, func2ii comunicative) acte de vorbire i elemente de
construc2ie a comunicrii,, specificate pe clase) ani de studiu8
- con(inuturi la decizia ycolii (marcate n te%t prin asterisc,/ obligatorii numai
n situa2ia cnd, la o anumit clas, se optea# pentru c u rr ic u lu m e % tin s '9 ore pe
sptmn,8
- sugestii metodologice care g.idea# demersul de proiectare didactic i recomand
tipuri de activit2i i e%erci2ii, n func2ie de competen2ele, valorile i atitudinile
vi#ate i de clasa) nivelul de studiu de studiu"
:a finele nv2mntului gimna#ial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din 'adrul
&uropean 'omun de $e+erin"
&n situa2ia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nv2are ale acestora permit i
abordarea unor con2inuturi i aplica2ii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa
colar ca fiind obligatorii, profesorul va eviden2ia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va
include n probele de evaluare sumativ"
;
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
COMPETENE GENERALE
1" <eceptarea mesaelor orale
2" $roducerea mesaelor orale
9" <eceptarea mesaelor scrise
;"
$roducerea mesaelor scrise
VALORI I ATITUDINI
=anifestarea fle%ibilit2ii n cadrul sc.imbului de idei i n cadrul lucrului n ec.ip n diferite
situa2ii de comunicare8
>isponibilitatea pentru acceptarea diferen2elor i pentru manifestarea toleran2ei prin abordarea
critic a diverselor stereotipuri culturale8
>e#voltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale
specifice, prin receptarea unei variet2i de te%te n limba engle#8
=anifestarea curio#it2ii pentru descoperirea unor aspecte legate de via2a copiilor din alte spatii
culturale8
+ontienti#area importan2ei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spa2iului anglo-sa%on8
=anifestarea curio#it2ii fa2 de tradi2iile i obiceiurile specifice spa2iului de cultur i
civili#a2ie anglo-sa%on8
=anifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spa2iului cultural
anglo-sa%on8
5acilitarea n2elegerii lumii i gsirea unor modalit2i de a contribui la mbunt2irea ei8
5ormarea unor atitudini i concep2ii care s de#volte respectul de sine8
5ormarea unei atitudini po#itive privind propria de#voltare fi#ica, emo2ional, estetic,
spiritual, intelectual, moral i social8
>e#voltarea respectului fa2 de cei din ur, demonstrat prin gria fa2 de bunstarea i sntatea
lor8
5ormarea unor atitudini constructive care s re#olve conflictele dintre indivi#i8
>e#voltarea unei responsabilit2i civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate,
i diversitatea cultural8
?
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
5ormarea sim2ului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural"
(
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE
GENERALE
Competen(ele generale ale comunicrii ntr-o
limb strin derivate din cele 8 competene
cheie pentru educa(ia pe tot parcursul vie(ii
Competenele generale corespunztoare
din programele de limbi strine pentru
clasele V- VIII( L1-L2)
# +apacitatea de a ntelege, e%prima i
interpreta gnduri, sentimente si fapte, n
scris sau oral ntr-o limb strin 'ascultare,
vorbire, citire, scriere,, ntr-o diversitate de
@conte%te socio-culturale, n funcie de
nevoile sau dorinele subiectului
<eceptarea mesaelor orale
$roducerea mesaelor orale
<eceptarea mesaelor scrise
$roducerea mesaelor scrise
# Abiliti de nelegere intercultural,
e%presie cultural i mediere
6alori i atitudini
A
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
LIMBA MODERN 1
CLASA a V-a
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1"1 >esprinderea sensului global al unui
mesa
articulat clar, emis cu o vite# normal
-nregistrri audio"video
$re#entri orale pe teme de interes
familiar
>iscuii neoficiale
5ragmente de te%t care descriu
evenimente
$ovestiri orale
1"2 7dentificarea unor informa2ii specifice
dintr-un scurt mesa audiat, articulat clar
i rar
1"9 0esi#area ordinii evenimentelor relatate
ntr-un te%t scurt
.1./ #denti+icarea in+ormaiilor eseniale
dintr"
un discurs standard pe subiecte +amiliare
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
0.1 >escrierea persoanelor i a
unor evenimente
>escrieri simple cu suport verbal
'ntrebri, cuvinte de spriin,
>ialoguri
5unciile comunicative nesarare
performrii acestor competene
#nterviul
Naraiuni simple cu suport vizual,
5unciile comunicative nesarare
performrii acestor competene
2"2 +ererea i oferirea unor informaii
despre sine, despre persoane, despre
activiti din universul imediat
B2"9 'omunicarea interactiv *ntr"un
sc)imb simplu de in+ormaii
.0./ $elatarea, pe scurt si +luent, a unui
eveniment
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
9"1 7dentificarea mesaului global al unui te%t
$ovestiri
Ce%te autentice scurte' brouri de
informare, fragmente de te%t care
descriu persoane i evenimente,
Ce%te cu imagini
1c)eme i tabele
9"2 <ecunoaterea informa2iilor
esen2iale dintr-un te%t citit n gnd
9"9 Asocierea informa2iilor factuale dintr-un
te%t
citit cu o imagine) un set de imagini .2./ .1electarea unor in+ormaii dintr"un text
citit pentru a le insera *ntr"o sc)em
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;"1 0olicitarea i oferirea unor
informaii despre sine
5ormulare cu date personale8
<edactare de scrisori *n registru +amiliar,
0curte te%te, paragrafe
>icionar
3exte dup un plan dat, ,+olosind
conectori simpli, despre evenimente i
persoane din mediul +amiliar
;"2 <edactarea unor paragrafe despre
evenimente i persoane, dup un
plan dat
./.2 $edactarea unor texte scurte pe teme
+amiliare
(
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
ORGANIZARE TEMATIC
CONINUTURILE NVRII
- +opilul despre sine/ nsuiri fi#ice i morale, na2ionalitate, pr2ile corpului i
mbrcmintea
'completare , actuali#are, Bstarea sntii, activit2i sportive
- 5amilia/ membrii familiei, ocupa2ii, .ran
- Dcoala/ Borar, activiti colare,obiecte de studiu
- +opilul i lumea nconurtoare/ convorbiri telefonice, Bcoresponden, Bmi4loace d
transport, cumprturi, activitati in timpul liber
- :umea fantastic/ personae de basm, desen animat, film
- +ultur i civili#a2ie/ nume de orae, Bnume de monumente, tradi2ii i srbtori
FUNCII COMUNICATIVE
1" a locali#a n spa2iu
2" a compara calit2i
9" a descrie persoane
;" a ini2ia si a sustine un sc.imb verbal
?" a situa n timp, a relata activit2i/ la pre#ent, la viitor, Bla trecut
(" a e%prima inten2ii
A" a e%prima motive
5. .a exprima pre+erine
9" a e%prima capacitatea mentala sau fi#ica in trecut
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Gramatic
Adjectivul
grade de compara2ie la adective regulate i Bneregulate
Numeralul
cardinal/ 21-100
ordinal 1-90
Verbul
viitorul cu Eill 'afirmativ, negativ, interogativ,, going to 'afirmativ, negativ, interogativ,
trecutul verbelor/ be, .ave, can 'afirmativ,, B'negativ, interogativ,
Adverbul
de timp/ FesterdaF, Bago, Blast, tomorro6, Bnext
Prepozi(ia
betEeen, over, across, above, at
9
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
LIMBA MODERN 1
CLASA a VI-a
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1"1 &nelegerea unor instruc2iuni
de orientare n spa2iu prin
marcarea
unui traseu pe o .art sau
marcarea unei rute pe un desen
-nregistrri audio/video
+onversaii simple
7nterviuri
>iagrame, .ri
1"2" 7dentificarea elementelor c.eie
dintr-un discurs standard pe
subiecte familiare
.1.2 7esprinderea in+ormaiilor
+actuale
dintr"un mesa4 clar articulat emis
cu vitez normal
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2"1 5olosirea unor formule orale
simple,
adecvate unor situaii de
comunicare u#ual
>ialoguri
Ce%te lacunare
Ce%te cu imagini
7iscuii pentru realizarea unor proiecte
5unciile communicative necesare
performrii acestor competene
2"2 >escrierea unor locuri i persoane
2"9 $articiparea la interactiuni orale
pe subiecte familiare
B2"; 8ormularea unor idei / preri
*n
legtur cu teme +amiliare
3.Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
9"1" *%tragerea unor informa2ii
generale
si specifice dintr-un te%t citit n
Ce%te lacunare
Cabele, diagrame
$ovestirea
Ce%te autentice scurte
>icionar
9"2 0electarea informa2iilor dintr-un
te%t
citit i inserarea lor ntr-un tabel)
diagram
B2.2 7educerea sensului cuvintelor
necunoscute din context
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;"1 <edactarea unor evenimente
trecute
i e%perien2e personale
$aragrafe
Ce%te cu suport vi#ual
%ovestiri
5elicitri
;"2" >escrierea unor persoane si locuri
dup un plan dat
./.2 $edactarea unor texte scurte pe
teme +amiliare
ORGANIZARE TEMATIC
CONINUTURILE NVRII
Copilul despre sine: nsuiri fi#ice i morale, na2ionalitate, activit2i sportive, starea snt
Familia/ rela2ii familiale 'reluare i mbog2ire,
`Vremea/ Bcaracteristici climaterice
Copilul yi lumea nconjurtoare/ coresponden2, cumprturi 'reluare i mbog2ire,, act
timpul liber 'activit2i recreative,
.Lumea fantastic9 .persona4e de basm, desen animat, +ilm 'reluare i mbog2ire,
Cultur yi civiliza(ie/ scurte povestiri , traditii si obiceiuri
F
U
N
C

I
I

C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
E
1" a cere i a da indica2ii de orientare
2" a descrie un obiect ,o persoan, B un +enomen
9" a ini2ia o interac2iune verbal
/. .a exprima i a cere o opinie
?" a e%prima preferin2e
(" a cere i a da informa2ii despre cantit2i
A" a relata un eveniment ) e%perien2 trecut
G" a e%prima motive
ELEMENTE DE CONSTRUC IE A COMUNICRII
Gramatic
Substantivul
numrabile) nenumrabile
Adjectivul
gradele de compara2ie ale adectivelor neregulate
Numeralul
cardinal/ 100 3
1000 ordinal 91-
100
Verbul
trecutul simplu 3 be, .ave, c a
trecutul simplu 3 verbe regulate
interogativ,8 $ast +ontinuous
$ast 0imple vs"$ast +ontinuou
Adverbul
de timp/ l a s t H, H
a g o " de mod
@
1
7n cadrul predrii, nu se va
face apel la conceptuali#area
unit2ilor lingvistice, utili#ate
n situa2iile de comunicare"
0tructurile gramaticale
enumerate apar2in
metalimbaului de
specialitate" Cerminologia nu
va face obiectul unei
nv2ri e%plicite"0tructurile
gramaticale de mare
dificultate, dar necesare
pentru reali#area unor
func2ii comunicative, nu
vor fi tratate i#olat i
analitic, ci vor fi abordate
n cadrul ac.i#i2iei globale"
*lementele de gramatic se
vor do#a progresiv, conform
dificult2ilor i nevoilor de
comunicare, fr a se
urmri epui#area tuturor
reali#rilor lingvistice ale
categoriilor gramaticale
enumerate mai sus"
LIMBA MODERN 1
CLASA a VII-a
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1"
1
&nelegerea unor instruc2iuni verbale -nregistrri audio/video
din prezentri de tiri la radio/3!
Ce%te orale
+onvorbiri telefonice
+onversaii
1"
2
>esprinderea sensului global al unui
mesa
rostit n limba standard cu vite# normal
1"
9
7dentificarea, e%tragerea i
nelegerea informa2iilor specifice dintr-un
mesa audiat,
pe teme de interes
.1.
/
Asocierea mesa4ului audiat cu
propria experien
2 . Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2"
1
*%primarea unor sentimente i stri
de spirit
>ialoguri situaionale
=esae personale
>escrieri simple cu suport verbal
sau vi#ual
:onologul
5unciile comunicative
necesare performrii acestor
competene
2"
2
Iferirea unor informaii despre
sine, despre activit2i i evenimente
2"9 *%primarea unei opinii ) punct de
vedere
pe un subiect familiar 2";
.Argumentarea , pe scurt, a unui punct
de vedere
0.
;
.%rezentarea semni+icaiei personale
a unor evenimente i experiene trite
3. Receptarea mesajelor
scrise Competene specifice Forme de prezentare
9"
1
7dentificarea componentelor logice i
a succesiunii secven2elor unui te%t citit
$ovestiri
Ce%te lacunare
7lustraii
*-mail, anun publicitar
Cabele, sc.eme, diagrame
9"
2
>educerea, din conte%t, a sensului
unor
cuvinte ) sintagme necunoscute
9"
9
*%tragerea informa2iilor de detaliu
dintr-
un te%t citit pentru a ndeplini o sarcin
de lucru
9"
;
&nelegerea unor informa2ii din
tabele, sc.eme, diagrame etc"
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;"1 <edactarea unor evenimente trecute
dup
un plan narativ
%aragra+e de tip narativ
=esae
7nstruciuni
0crisori n registru familiar
>icionar
$roiect
;"2 <edactarea unor paragrafe n care
s
descrie persoane,sentimente i reac2ii
;"9 <edactarea unor te%te funcionale
'mesae, scrisori personale, scurte
instruc2iuni, reclame,
;"; Iferirea i solicitarea unor informaii
n scris despre activit2i, persoane,
evenimente, e%perien2e
./.; $ezumarea unui text pe baza notielor
CONINUTURILE NVRII clasa a VII-a
ORGANIZARE TEMATIC
Universul personal/ prietenia, gusturi i preferin2e, via2a sntoas8 personae indragite
din carti si filme
Mediul nconjurtor/ Bac2iuni pentru protec2ia mediului"
Oameni yi locuri/ obiective turistice i culturale 8diversitatea spa2iului cultural anglo-sa%on
Obiceiuri yi tradi(ii/ mncruri specifice srbtorilor tradi2ionale, activit2i
specifice srbtorilor tradi2ionale
Mijloace de comunicare si informare n societatea modern/ radioul , televi#iunea
si internetul
Incursiuni n lumea artei/ personae ndrgite din cr2i i filme, Bpri ale unei cri
FUNCII COMUNICATIVE
1" a descrie un obiect, o persoan, un persona
2" a solicita, a da, a confirma informa2ii
9" a cere i a oferi un sfat
;" Ba exprima sentimentul sugerat de o situaie / eveniment
?" a e%prima acordul i de#acordul
(" a descrie srbtori i obiceiuri
A" a confirma o condi2ie real
G" Ba argumenta
9" a vorbi despre re#ultatul pre#ent al unei actiuni trecute
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
" Gramatica
Verbul
$resent $erfect pentru e%perien2 trecut 'negativ,
interogativ, $resent $erfect +ontinuous
$resent $erfect cu fo r ) s in c e
6erbe modale/ s .o u ld
Adverbul
u s t, eve r , never f o r, since , al rea d F
Fraza condi(ional I
`-ntrebri dis4unctive
1?
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
LIMBA MODERN 1
CLASA a VIII-a
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
1"
1
&nelegerea unor
instruc2iuni detaliate prin
e%ecutarea lor
0c.eme, diagrame
Cabel
&nregistrri audio
Ce%te orale de tip narativ
'onversaia
1"
2
7dentificarea elementelor c.eie
)
informa2iilor esen2iale dintr-un
mesa rostit n limba standard, cu
vite# normal
1"
9
<ecunoaterea organi#rii logice
a componentelor unui mesa
audiat
1"
;
>educerea atitudinii
vorbitorului dintr-un mesa audiat
.1.
;
#denti+icarea tipului de relaie
dintre interlocutori *ntr"o
conversaie
2. Producerea mesajelor orale
Competene specifice Forme de prezentare
2"
1
Iferirea i solicitarea unor
e%plica2ii pe teme cunoscute,
referitoare la activit2i, ntmplri
i situa2ii din universul imediat
<apoarte orale
Ce%te orale argumentative
+onversaia cotidian
5unciile comunicative
necesare performrii acestor competene 2"
2
Argumentarea unei idei,
preri,
afirma2ii
2"9 $articiparea semnificativ la
interac2iuni verbale n
conte%te familiare
2"
;
.&xprimarea clar a unui punct
de
vedere / opinii proprii pe
teme +amiliare
1(
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
3. Receptarea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
9"1" <ecunoaterea legturii logice
'de tip cau#-efect, ntre
secven2ele unui te%t
citit
Ce%te autentice de comple%itate medie
$aragrafe de informare general
0c.eme, grafice, diagrame
=ateriale publicitare
>icionar
9"2" 0electarea, din mai multe
te%te
citite, a unor informa2ii relevante,
necesare pentru reali#area unei
sarcini de lucru
9"9" 7dentificarea i transpunerea
unor informa2ii din te%te n tabele,
sc.eme,
grafice, diagrame etc"
9";" >educerea, pe ba#a conte%tului,
a
semnifica2iei
sintagmelor)cuvintelor
4. Producerea mesajelor scrise
Competene specifice Forme de prezentare
;"
1
<edactarea unei povestiri, urmnd
un
plan narativ
:inieseuri narative,
descriptive, argumentative
$ovestiri
Articole
*-mail
$roiecte
;"
2
Irdonarea logic a ideilor
ntr-o
naraiune
;"
9
*%primarea unor opinii ) puncte
de
vedere )argumente asupra unor
teme de interes din universul
./.
/
$edactarea unor scurte
texte
structurate <mini"eseuri= de diverse
tipuri, pe teme din universul
re+erenial
1/
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
CONINUTURILE NVRII clasa a VIII-a
ORGANIZARE TEMATIC
-Universul personal/ gusturi i preferin2e, planuri de viitor, petreceri 8
-Mediul nconjurtor:` ac2iuni pentru protec2ia mediului
-Progres yi schimbare, Binvenii i descoperiri
-Cultura si civilizatie/ personalit2i de seam, diversitatea spa2iului anglo-sa%on , activitati si
mancaruri traditionale
-Mijloace de comunicare n societatea modern/ publicitate i anun2uri n pres, telefonul celular,
calculatorul
FUNCII COMUNICATIVE
1" a descrie o personalitate, un proces
2" a e%prima gusturi, preferin2e, .dorine
9" a preveni, a averti#a
/. .a prezenta un punct de vedere / o opinie
?" a povesti o ntmplare ) un eveniment
(" Ba con+irma i a in+irma asemnarea
A" a e%prima o condi2ie imposibil n pre#ent, .*n trecut
G" a raporta spusele unei persoane
9" a argumenta
10" a e%prima anterioritatea fata de o actiune trecuta
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Gramatica
B0ubstantive colective
Adverbul de mod-grade de comparatie
6erbe modale/ e%primarea permisiunii, a capacit2ii interne i a obliga2iei la trecut i la viitor
$ast $erfect
6orbirea indirect/ enunturi, . intrebari
5ra#a condi2ional 77 , B+raza conditionala ###
>iate#a pasiv - pre#ent i trecut"
1G
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
1. Dezvoltarea capacit(ii de receptare a
mesajului oral
S.1 >esprinderea sensului global al unui mesa clar
articulat, rostit cu vite# normal
S.2 7dentificarea unor informa2ii ntr-un mesa clar
articulat, rostit cu vite# normal
2. Dezvoltarea capacit(ii de exprimare
oral
S.3 5ormularea de ntrebri simple n situa2ii de
comunicare u#ual
S.4 Iferirea de informa2ii pe subiecte familiare
S.5 <elatarea unei fapte ) ntmplri, folosind
descrieri i e%primnd opinii
3. Dezvoltarea capacit(ii de receptare a
mesajului scris
S.6 7dentificarea ideilor principale dintr-un te%t
lecturat
S.7 *%tragerea de informa2ii din te%te de informare,
tabele, grafice, pentru re#olvarea unei sarcini de lucru
4. Dezvoltarea capacit(ii de exprimare
n scris
S.8 <edactarea unui te%t scurt folosind relatori simpli
'i, dar, pentru c, deci,
S.9 <edactarea unui te%t func2ional simplu pentru
situa2ii de comunicare cotidiene
S.10 +ompletarea unor formulare cu date personale
19
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
RECOMANDRI METODOLOGICE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI
I EVALUAREA ELEVILOR
"
$lanificrile calendaristice fcute pe ba#a noilor programe revi#uite vor fi structurate pe unit2i
de nv2are i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de ansamblu,
unitar, asupra implementrii curriculum-ului"
&n planificarea i n proiectarea didactic 'selectarea i detalierea unit2ilor de nv2are,
elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc", cadrele didactice vor avea drept
reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i
con2inuturile nv2rii 'teme, funcii comunicative, elemente de construc2ie a comunicrii, i
standardele de performan2"
*alonarea pe semestre a competenelor specifice i a con2inuturilor asociate acestora este la
latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului colar, a
tuturor competenelor specifice prev#ute de programa colar"
$entru organi#area eficient a timpului alocat nv2rii n clas i pentru evitarea suprasolicitrii
elevilor n activitatea de nv2are)predare vor fi folosite metode comunicative, te.nici interactive
i activit2i individuale, centrate pe elev, pe perec.i si de grup"
+a tipuri de activit2i i e%erci2ii recomandate pentru demersul didactic se recomand/
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- e%erci2ii de identificare
- e%erci2ii de discriminare
- e%erci2ii de verificare a n2elegerii sensului global dintr-un te%t oral sau scris
- e%erci2ii de selectarea ideilor principale dintr-un te%t 'oral sau scris,
- e%erci2ii de desprindere ) n2elegere a ideilor dintr-un te%t 'dialog structurat, conversa2ie, descriere,
discu2ie, raport, grafic, pre#entare, povestire,
- e%erci2ii de operare cu fragmente de te%te ) te%te de informare sau literare 'completare de tabele )
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- e%erci2ii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- e%erci2ii de completare de formulare, te%t lacunar
- e%erci2ii de construire a paragrafului
- e%erci2ii de redactare simpl cu ntrebri de spriin i plan
- e%erci2ii de pre#entare, relatare ) repovestire, re#umare
- dialog, conversa2ie diriat sau liber, simulare, interviu, oc de rol, de#batere
- discu2ii, descrieri, asocieri, compara2ii, povestire, comentariu, brainstorming
- e%punere ) pre#entare sub form de monolog
- e%erci2ii de formulare de coresponden2 personal ) oficial 'mesae, scrisori, e-mail, felicitare,
- e%erci2ii de redactare/ paragraf, re#umat, eseu structurat
- e%erci2ii de re#umare ) e%pansiune 'oral i n scris,
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- e%erci2ii pe perec.i i n grup/ dialog, conversa2ie 'fa2 n fa2 sau telefonic,, interviu, mesa,
scrisoare de rspuns,
- oc de rol, discu2ie, de#batere
- pre#entare
- e%erci2ii de grup/ formulare ) ordonare ) esen2iali#are a unor idei ) enun2uri
- e%erci2ii de formulare ) construire a unei argumentri
- e%erci2ii de redactare a unor te%te ) scrisori g.idate
- e%erci2ii de luare de noti2e
20
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
- proiecte
21
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
Ceoreti#area problemelor de limb trebuie s fie simplificat sau c.iar s fie
complet eliminat, accentul c#nd pe formarea la elevi a competenelor corecte de utili#are a
unei anume structuri"
=anualul colar este unul dintre instrumentele didactice utili#ate n procesul de predare-
nv2are-evaluare" &n consecin2, con2inutul acestuia va fi valorificat n func2ie de prevederile
formulate n programa colar corespun#toare limbii moderne studiate ' limba modern 1 sau
limba modern 2, i va fi adaptat de ctre profesor specificului clasei ) grupului de elevi""
*valuarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern,
permi2nd att profesorului ct i elevului/
- s stabileasc nivelul de ac.i#i2ie a competen2elor i a cunotin2elor
-s identifice lacunele i cau#ele lor
-s regle#e procesul de predare ) nv2are
$entru a se reali#a o evaluare complet a nv2rii, este necesar s se aib n vedere evaluarea
proceselor de nv2are, a competen2elor ac.i#i2ionate, a progresului reali#at, a produselor
activit2ii i a nv2rii elevilor" *ste evident c metodele i instrumentele tradi(ionale de
evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de re#ultate colare care trebuie evaluate" &n aceste
condi2ii, pentru a putea ob2ine ct mai multe date relevante privind nv2area, este necesar ca
pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode yi instrumente complementare de
evaluare.
$entru evaluarea ac.i#i2iilor 'n termeni cognitivi, afectivi i performativi, elevilor, a competen2elor
lor de comunicare i inter-rela2ionare, la limbi moderne se recomand utili#area urmtoarelor metode i
instrumente/
- observarea sistematic 'pe ba#a unei fie de observare,
-tema de lucru 'n clas, acas, conceput n vederea evalurii
- proiectul
- portofoliul
- autoevaluarea
7nstrumentele i probele de evaluare periodic i sumativ vor fi elaborate n strict corelare cu
competenele specifice i con2inuturile prev#ute n pre#enta program valorificnd, n acelai
timp, i recomandrile privind evaluarea, din J.idul metodologic pentru aplicarea programelor
colare"
7n plus, profesorul va 2ine cont de descriptorii nivelului A 'A1, A2, din 'adrul european comun
de re+erin pentru limbi" :a finele studiilor gimna#iale, att elevii care au studiat engle#a ca
:1, ct i cei care au studiat-o ca :2, vor fi capabili s ating standarde de perfoman2 care se
nscriu n nivelul A "
+ea mai cunoscut form de feedbacK este cea a flu%ului informa2iilor specifice dinspre elev
nspre profesori, pe dou ci/ prin intermediul evalurii curente a activit2ilor #ilnice i prin
intermediul e%amenelor" 5eedbacKul formativ , ob2inut n urma evalurii continue, contribuie la
urmrirea i eviden2ierea progresului educa2ional al elevilor" &n cadrul procesului de evaluare
continu, dialogul educa2ional dintre profesor i elev capt for2a necesar de a sc.imba
atitudini" 5eedbacKul sumativ este un instrument pre2ios pentru profesor, furni#ndu-i acestuia
datele necesare pentru a-i modifica, transforma, adapta demersul educa2ional viitor, n func2ie
att de con2inutul i substan2a a ceea ce trebuie nv2at ct i de aptitudinile, atitudinile i
dispo#i2iile elevilor fa2 de procesul de inv2are"
$rocesul de evaluare va mbina formele tradiionale cu cele alternative'proiectul, portofoliul,
autoevaluarea, evaluarea n perec.i, observarea sistematic a activitii i comportamentului
elevului, i va pune accent pe/
- corelarea direct a re#ultatelor evaluate cu competenele specifice vi#at de programa colar8
- valori#area re#ultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev8
- utili#area unor metode variate de comunicare a re#ultatelor colare8
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a e%perienelor de nvare i a competenelor dobndite n
conte%te non-formale sau informale"
*fectul po#itiv de bacKEas. al evalurii const n apropierea ct mai mare a curriculumului
22
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
evaluat de curriculumul oficial, n condi2iile urmririi unei acoperirii curriculare ct mai e%tinse
29
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a
n)prin situa2iile de evaluare)e%aminare" 7ntroducerea continu a unor noi metode, te.nici i
instrumente de evaluare, care furni#ea# date de natur calitativ i criterial privind
performan2ele elevilor, constituie o alt posibilitate de reali#are a efectului po#itiv de Eas.bacK"
&n acelai scop, comunicarea eficient i adecvat a factorilor de deci#ie responsabili, a elevilor,
prin2ilor i a opiniei publice pot contribui la mbunt2irea programelor colare i a procesului
de predare"
&n conte%tul sugestiilor metodologice formulate n +adrul comun de referin2 european, o
form important de evaluare continu, dar i sumativ, o constituie $ortofoliul lingvistic al
elevului" *levii adun mostre din munca lor n domeniul nv2rii limbii moderne n timp
'proiecte, teste, referate, sarcini de nv2are, certificate)atestate de limb, pe parcursul absolvirii
unui an)mai multor ani de studiu n alte 2ri, etc,, acestea putnd s constituie o posibilitate de
evaluare de la sfaritul unui ciclu de nv2mnt"*ste o metod de evaluare cu caracter
integrator, comple% i fle%ibil" *l oglindete att evolu2ia elevilor, ct i performan2ele
principale i op2iunile acestora"
*ste bine ca acest portofoliu s fie raportat permanent la $ortofoliul european al limbilor ,
care stabilete clar competen2ele care trebuie atinse la fiecare nivel" *l se pretea# unei mul2imi
de situa2ii de utili#are-acestea regsindu-se n competen2ele specific necesare-i poate fi folosit
la diferite niveluri de pregtire, grupe de vrst i segmente ale popula2iei, putnd fi utili#at cu
uurin2"
$roiectul repre#int o activitate de evaluare care ncepe n clas, prin definirea i n2elegerea
sarcinii de lucru, se continu acas , pe parcursul mai multor #ile sau sptmni, perioad n
care elevul se consult permanent cu profesorul i se nc.eie tot n clas, putnd fi elaborat
individual sau n grup"
Coate aceste posibilit2i de a ob2ine un feedbacK po#itiv ne pot furni#a informa2ii i sugestii
valoroase pentru mbunt2irea programelor scolare"4oile probleme contemporane i func2iile
lingvistice care apar, ne determin s ne aplecm cu aten2ie asupra programelor colare, care
trebuie s fie n concordan2 cu evolu2ia evenimentelor i progresele cunoaterii"
2;
Limba englez L1 clasele a !"a a !###"a