S construim mpreun cei 7 anide-acas! Ed. Muntean Andreea Alexandra, Grd.P.P.nr.19, Tg.

Mure Copilria e o lume aparte; pentru noi, o lume fantastic, ireal, pentru cei care fac parte din ea, dimpotriv, una real i plin de armonie. (Eugen Heroveanu) Realitatea de zi cu zi a familiilor de astzi este diferit de cea a generaiilor anterioare. Prinii i petrec din ce n ce mai puin timp alturi de copiii lor, majoritatea confruntndu -se cu problema echilibrrii atribuiilor din cadrul familiei cu cele de la serviciu. n momentul n care un copil depete sfera familiei i intr ntr-o colectivitate, ncepe o nou etap a viii lui, dar i a prinilor. La nceperea grdiniei are loc o restructurare a programului zilnic, care cuprinde programe bine delimitate, nu numai din punct de vedere al coninutului activitilor i reperelor orare, ci i privind mediul n care i desfoar aceste activiti (o parte din zi copilul st la grdini, iar o alt parte, acas). Este important ca prinii s cunoasc programul copiilor de la grdini, pentru a putea adapta activitile de acas astfel nct, s se asigure c exist coeren i unitate ntre demersul educativ al grdiniei i cel al familiei. Lipsa de informaie, de comunicare ntre educatoare i prini poate conduce la situaii n care copilul este supus n familie unui regim de suprasolicitare, ntr-o curs epuizant de obinere de performane, sau, dimpotriv, poate genera cazuri n care copilul nu mai este stimulat n dezvoltarea sa de ctre prini, considerndu-se c aceast sarcin este exclusiv a grdiniei. Pentru ca prinii s se asigure c exist echilibrul necesar, trebuie s se informeze, la nceputul fiecrei sptmni, ce activiti se vor desfura la grdini, ce materiale vor fi utilizate, ce priceperi deprinderi i cunotine vor fi vizate. Ei pot solicita educatoarei informaii despre cum decurge o zi la grdini, cum sunt organizate activitile, cum este organizat spaiul etc. n acest demers se poate implica i educatoarea, prin afiarea programului sptmnal i iniierea prinilor n citirea acestuia. Exemplu: n situaia n care tema sptmnii este Fructe de toamn, se nelege c n acea perioad copiii vor nva cntece, poezii, vor desena, picata, modela, vor compara mrimi i forme, toate avnd ca pretext fructele de toamn. Acas, prinii pot organiza activiti similare, prin care copilul va exersa ceea ce a nvat la grdini, dar n contexte diferite ale vieii cotidiene. Tabelul urmtor prezint dou exemple n acest sens. Ce pot face prinii? Ce nva/exerseaz copilul? -merg mpreun cu cel mic s cumpere fructe -recunoate fructele, exerseaz numratul, -i propun s cear vnztorului un anumit exerseaz comunicarea cu adultul, folosirea numr de fructe (3 mere, 4 pere, 2 gutui etc.) pronumelui personal de politee, a formulelor de solicitare etc. -pregtesc mpreun compot sau salat de -exerseaz deprinderile igienico-sanitare, de fructe receptare a mesajului oral -i pot atribui sarcini copilului: s spele -i mbogesc vocabularul fructele, s scoat smburii prunelor, s taie fructele n bucele folosind n cuit de plastic -n timpul acestei activiti, prinii l pot ruga pe copil s i nvee cntecul pe care-l tiu de la grdini Prinii ar trebui s comenteze mpreun cu cel mic lucrrile pe care el le-a realizat la

grdini i pe care educatoarea le afieaz pe un panou la intrarea n grup. Cu acest prilej vor cunoate ce activiti a desfurat copilul i vor tii cum s-l susin n ceea ce are de nvat. Pe de alt parte, aceste discuii l vor ajuta pe copil s-i autoevalueze munca i s tie care sunt direciile n care pe viitor ar trebui s depun mai mult efort sau exerciiu. Exemplu: La o activitate copilul a avut de colorat fructele de toamn. Spre surprinderea prinilor, mrul de pe fia copilului lor este colorat n albastru. Ceea ce ar trebui s fac un printe, n acest caz, este s provoace copilul s vorbeasc despre desenul su i s identifice cauza erorilor (mi place desenul tu, dar sunt surprins c mrul tu este albastru. Vrei smi vorbeti despre el?). Totodat, printele trebuie s aprecieze ceea ce este pozitiv la lucrarea copilului su (M bucur c ai reuit s termini de colorat fructele!), dar s corecteze eroarea (Vom merge s cumprm cteva mere s vedem ce culoare au!) i s fie ncreztori c pe viitor va lucra corect (Sunt sigur c data viitoare vei colora merele n culoarea pe care o au cele pe care le mnnci la gustare!). Este important ca discuiile s fie destinse, s ia forma unor dialoguri deschise, deoarece critica asupra copilului nu face dect s l determine s fie i mai nesigur pe sine. Comunicare dintre prini i copii este foarte important pentru c ajut la formarea imaginii de sine. Copilul trebuie s fie ntrebat ce a fcut la grdini, ce i-a plcut, ce nu i-a plcut, ce ar fi vrut s fac etc. Pentru a-i putea nelege, este nevoie ca prinii s-i ajute pe copii s-i exprime emoiile fr team. n situaia n care nu i se ofer atenie, ncepe s bombardeze cu preri puternice i afirmaii emfatice, dnd impresia c este alintat, sau se nchide n sine, refuz s mai comunice, considernd c ceea ce spune nu este important, c nu intereseaz. Ar fi bine ca prini s stimuleze copilul s vorbeasc despre ceea ce i intereseaz, fr a recurge la un interogatoriu. De multe ori se ntmpl ca la ntrebarea Ce ai fcut azi la grdini?, rspunsul copilului s fie Bine!, dup care s refuze s mai comunice pe aceast tem. n astfel de situaii, pentru a iniia o discuie cu el pe aceast tem, prinii pot ncepe prin a povesti ei nii despre ce au fcut la serviciu, folosind o exprimare clar, adresndu-se copilului cu seriozitate, ca unui matur, pentru ca acesta s simt c l respect, c au ncredere n el. Astfel copilul va nva s spun ce simte i s vorbeasc despre lucrurile pe care le-a fcut. Foarte importante sunt i activitile complementare celor de la grdini, desfurate cu copilul n contexte diferite de via. Pentru a le fi mai uor, prinii pot cere sfatul educatoarelor, s-i ajute n conceperea i alegerea unor activiti care s fie potrivite vrstei copilului i care s fie o continuare fireasc a ceea ce s-a nvat la grdini. Activitile propuse copiilor in de imaginaia, inspiraia i priceperea fiecrui printe, precum i de interesele i particularitile copiilor. Prinii trebuie s le pun la dispoziie materialele de care au nevoie, s-i organizeze corespunztor spaiul, s-i dea posibilitatea s exploreze, s descopere, s se joace n diferite spaii, s interacioneze cu aduli i copii i, nu n ultimul rnd, s ofere prin propriul lor comportament modele de urmat. Cteva exemple de activiti pe care prinii le pot propune copiilor i care nu necesit o pregtire minuioas ar putea fi: a) n natur: - s alerge, s se joace cu mingea De-a v-ai ascunselea, De-a Baba-Oarba etc. - s-i lase s se plimbe desculi (n condiii de siguran pentru sntatea lui), s simt iarba, pmntul, nisipul, apa etc. - s-i ncurajeze s asculte fonetul frunzelor, ciripitul psrelelor, uieratul vntului, susurul apelor etc. - s-i implice n culesul frunzelor, fructelor, al florilor, s vorbeasc despre cum se folosesc, despre gustul lor .a.

- s-i incite la desfurarea de aciuni care dezvolt abilitile matematice (numrare, mprire echitabil, realizarea de grupe cu acelai numr de elemente) - s le stimuleze imaginaia, antrenndu-i s confecioneze obiecte simple, cu materiale din natur (buchete din flori, mrgele din scoici, medalioane din pietricele, pictur pe pietre, colaje din semine, frunze etc.) b) n gospodrie: - s sorteze mbrcminte i nclminte dup criterii diferite: anotimpurile n care le folosim, mrime, culoare, form etc. - s caracterizeze obiecte familiare, referindu-se la utilitate, gust, miros, aspect - s se joace n funcie de activitatea pe care o desfoar: De-a buctarul, De-a vnztorul, De-a petrecerea, De-a musafirii etc. c) n drum spre grdini: - s numere mainile de o anumit culoare - s priveasc atent mainile i s semnaleze printr-un cuvnt c a observat o anumit liter n numrul de nmatriculare al acesteia (Hai s spunem crocodil cnd vedem un C la numerele de pe tbliele mainilor) - s se joace, atribuindu-i diferite roluri (S zicem c eu eram Ana, colega ta i ne ntlneam pe drum) Fiecare moment poate fi un prilej din care copilul s nvee, de aceea exemplele pot aprea n orice situaie. Timpul petrecut n sala de ateptare a cabinetului doctorului, munca n grdin, cltoria cu maina, cu trenul, cu tramvaiul, plimbarea n parc sau joaca de zi cu zi, sunt tot attea ocazii de a-i implica pe cei mici n activitile de nvare. Trebuie doar ca atenia s fie ndreptat asupra semnalelor pe care le trimit copiii, pentru a putea profita de vrsta de aur a copilriei, cnd cei mici sunt curioi, dornici s nvee, s descopere lumea. Bibloigrafie: 1. Educaia timpurie n Romnia, Step by step IOMC UNICEF, Vanemmonde, 2004 2. Vrsma Ecaterina Adina, Consilierea i educai prinilor, Editura Aramis, Bucureti, 2002 3. P., Emil, R., Iucu, Educaia precolar n Romnia, Polirom, 2002 4. Ciofu Carmen, Interaciunea prini-copii, Editura Medical Amaltea, 1998 5. www.copii.ro 6. www.scribd.com 7. www.didactic.ro