Sunteți pe pagina 1din 17

Elaborarea modelului teoreticoaplicativ de activitate a prinilor n procesul socializrii precolarilor

LILIANA COMAN, MAGISTRU N PSIHOLOGIE, C E R C E T T O R T I I N I F I C S TA G I A R , SECTORUL EDUCAIE TIMPURIE, ISE

Cheia modului nostru de a vedea, de a simi, de a intra n relaie cu alte persoane poate fi gsit n particularitile contactului nostru cu cei care au alctuit familia noastr. (P. Osterrieth)

Plan:

1. DATE GENERALE DESPRE SOCIALIZARE 2. METODOLOGIA

Primii civa ani de via a individului sunt cruciali

pentru statornicirea sistemelor valoare - atitudine cu un nalt grad de generalizare care alctuiesc nivelele cele mai profunde ale coninutului personalitii. (R. Linton)
Primele relaii utilitare ale copilului nu sunt relaiile cu

lumea fizicci sunt relaiile umane, al cror instrument necesar l reprezint mijloacele de expresie. () Legturile sale cu mediul nu sunt de raionament sau de intuiie logic, ci de participare la situaii. (H. Wallon)

Primele experiene ale copilului determin modul n care se dezvolt creierul lui

constituie premisele unei

(Teoria de socializare a construcionismului fenomenologic; J. Berger i V.


Luckman, 2008)

(1991) arat c practicile parentale difer n funcie de vrsta copilului. (2006) consider c nivelul educaional al prinilor este unul dintre factorii de risc ai socializrii copiilor, iar i col. (2004) consider c practicile parentale mediaz efectul lor; arat c paternurile comportamentale familiale cu rol n succesul educaional le constituie stilul parental i comportamentul educaional. Cercetrile lui i col. (2009) i i col. (2008) arat c practicile parentale au efecte diferite asupra socializrii copiilor de vrst timpurie.

Eantionul
Prinii beneficiarii centrului FantasticCeCeFel sec. Centru
Prinii gradiniei nr. 227 sec. Centru cu copiii lor de vrst fraged

Metodologie

1.

Responsabilitatea parental sau Ct de responsabil suntei? (Larisa Stog)

2. Determinarea atitudinilor printeti (A.Varga,

V.Stolina)
3. Testul Portage

Diagrama Responsabilita tea parental


Concluzii: edinele de tip training au adus rezultate i anume nu se observ nivelul sczut al testului.

60 50

40
30 20

10
0 Nivel sczut Nivel mediu Nivel nalt

Test, %

Retest, %

Atitudinea parental

Testul portage
Dup cum putem s urmarim rezultatele tesului Potage

Socializarea
Diagrama demonstreaz importana educrii prinilor n ce privete impactul atitudinilor lor parentale asupra socializrii copiilor la diferite etape de vrst.

Programa de formare
edinele au fost petrecute cu parinii copiilor care

aveau nivel sczut de socializare. Fiecare edin consta din 2-3 exerciii de trening i o tem de discuie (de la dezvoltarea copiilor de vrst precolar pn la crizele de familie.)

diagrama demonstreaz importana educrii prinilor n ce privete impactul atitudinilor lor parentale asupra socializrii copiilor la diferite etape de vrst.

105

100

95

90

85

80

75 testarea grupa de formare testarea grupa de control

Studiul de fa a reuit s adune opinii cu privire la necesitatea educaiei

parentale n Republica Moldova, n contextul n care se redefinete nevoia promovrii i punerii n aplicare a unei strategii integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale. Din analiza datelor cuprinse n acest studiu reiese clar necesitatea stringent cu privire la structurarea i organizarea unui sistem integrat de educaie parental, care s aib la baz o strategie naional n domeniu nct prinii sa gseasc rspuns la ntrebrile lor si sa fie pregtii pentru a face fa rolului pe care-l au. Interesul prinilor pentru programe de educaie parentala este motivat de creterea calitii/performanelor/rezultatelor procesului de educaie, dezvoltare, integrare social, a strii de sntate a copilului ( 98% din rspunsuri). Educaia adulilor, cu excepia unor programe de promovare profesional, nu poate deveni obligatorie; ea trebuie s se adapteze nevoilor diferitelor categorii de aduli i s acorde celor ce studiaz condiii mai liberale de autoeducaie i autoevaluare, de alegere a coninuturilor i metodelor, a locului i timpului de nvare.

Statutul i rolul de printe, cuprinznd atribuii de

natur fizic, psihic, social, cultural i economic, au evoluat rapid, sub influena dezvoltrii tehnologice i informaionale a ntregii lumi i a diversificrii modelelor familiale i educaionale, adugnd mereu, noi competene i abiliti. Cert este c arta de a fi printe se nva. Rolul de printe implic foarte multe cunotine i abiliti necesare zi de zi, dar aceste cunotine i abiliti nu sunt nnscute i nici nu apar atunci cnd devii printe. De multe ori prinii au ntrebri la care nu au rspunsuri sau observ comportamente ale copilului lor la care nu tiu cum s reacioneze.

n societatea modern familiile se confrunt tot mai des cu solicitri

ridicate, cu poveri economice care determin tot mai muli prini s lucreze foarte multe ore pe zi, limitnd n felul acesta timpul pe care l petrec cu copiii lor. n familia modern se constat un declin al paternitii deoarece autoritatea de control i cea de decizie aparine, n general, tot mamei. Apare tendina de afirmare a unui nou statut al femeii, cel al femeii de carier, alturi de cel de mam si soie, i dorina de confirmare a posibilitii de transfer ctre tat a unor roluri de ngrijire a copilului. Relaia printe-copil este greu de circumscris unei tendine sau unui model autoexplicativ; trebuie privit realitatea relaiilor ntre generaii ca un tablou dinamic, supus unor nencetate mutaii. Confruntai cu o serie de provocari, unii prini au recunoscut c, dei doresc s asigure o educaie corespunztoare copiilor, sunt lipsii de o pregtire psihopedagogic, de experien i i doresc s participe la formri care s le dezvolte competenele necesare.

Mulumesc pentru atenie!


PREZENTAT DE LILIANA COMAN

DECEMBRIE, 2013