UNIVERSITATEA EFTIMIE MURGU RESIA FACULTATEA DE TIINE ECONOMICE I ADMINISTRATIVE

METODE INTERACTIVE DE PREDARE

Student: Balan Andrei Anul III -TOD

Metode interactive de predare

Predarea tradiional n sensul n care profesorul ine o prelegere, face o demonstraie, iar rolul ele ilor este acela de a urmri, nu produce n are dec!t n foarte mic msur" #ste insuficient pentru n are dac n timpul orei ele ii doar ascult e$plicaiile profesorului %i d o demonstraie fcut de profesor" &au'a acestui fenomen, ine de nsu%i funcionarea creierului" &reierul nu funcionea' ca un D(D sau casetofon" &reierul nu este un simplu receptor de informaie" &reierul funcionea' asemenea unui computer, acesta din urm fiind proiectat %i creat dup modelul de funcionare al creierului" Pentru ca un computer s nceap s funcione'e tre)uie s apsm )utonul de pornire" *n ca'ul n care n toarea este +pasi ,, )utonul +pornire, al creierului nostru nu este acti at" -nui computer i este necesar pentru a fi n stare de funcionare de un soft adec at pentru a interpreta datele introduse %i creierul nostru are ne oie s fac unele cone$iuni cu ideile ancor de.a cunoscute" &!nd n area este +pasi ,, creierul nu face aceste legturi" -n computer nu reine informaia procesat dec!t dac acionm )utonul +sal are," &reierul nostru tre)uie s teste'e informaia sau s o e$plice altcui a pentru a o stoca" Profesorii %i inund ele ii cu propriile lor g!nduri profunde %i )ine organi'ate" Profesorii recurg prea des la e$plicaii %i demonstraii de genul +/ai-sa-i-art-cum," Desigur c, pre'entarea poate face o impresie imediat asupra creierului, dar n a)sena unei memorii e$cepionale, ele ii nu pot reine prea mult pentru perioada urmtoare" -n profesor, oric!t de strlucit orator ar fi, nu se poate su)stitui creierelor ele ilor %i deci nu poate face acti itatea care se desf%oar indi idual n mintea fiecruia" #le ii n%i%i tre)uie s organi'e'e ceea ce au au'it %i 'ut ntr-un tot ordonat %i plin de semnificaii" Dac ele ilor nu li se ofer oca'ia discuiei, a in estigaiei, a aciunii %i e entual a predrii, n area nu are loc" * * * * * *n area presupune nelegerea, iar aceasta nseamn mai mult dec!t cunoa%terea faptelor" #le ii construiesc cunoa%terea pe )a'a a ceea ce de.a cunosc sau cred" #le ii formulea' noile cuno%tine prin modificarea %i raionarea conceptelor lor curente %i prin adugarea de noi concepte la ceea ce cunosc de.a" *n area este mediat de mediul social n care ele ii interacionea' unii cu alii" *n area eficient necesit preluarea de ctre ele i a controlului asupra propriei n ri"

Transferul, respecti capacitatea de a aplica cuno%tine n situaii noi este afectat de gradul n care ele ii n a pentru nelegere %i n a cu nelegere"

0r ndoial, este ade rat c acela care n a tre)uie s-%i construiasc cunoa%terea prin intermediul propriei nelegeri %i c nimeni nu poate face acest lucru n locul su" Dar nu este mai puin ade rat c aceast construcie personal este fa ori'at de interaciunea cu alii care la r!ndul lor n a" Dac ele ii %i construiesc cunoa%terea proprie ei nu o fac singuri" S nu uitm c omul este fundamental social" Ade rata n are este aceea care permite transferul ac/i'iiilor n conte$te noi" #ste nu doar simplu acti , indi idual acti ci interacti " 1eciprocitatea este un stimulent al n rii, c!nd aciunea comun este necesar, c!nd reciprocitatea este acti at n cadrul unui grup n ederea o)inerii unui re'ultat, atunci par s e$iste procese care stimulea' n area indi idual %i care conduc pe fiecare la o competen cerut de constituirea grupului" 2ruparea %i sarcinile n care mem)rii grupului depind unul de cellalt pentru reali'area re'ultatului urmrit arat c: * * * ele ii se implic mai mult n n are dec!t n a)ordrile frontale sau indi iduale" ele ii odat implicai %i manifest dorina de a mprt%i celorlali ceea ce e$perimentea', iar aceasta conduce la noi cone$iuni n spri.inul nelegerii" ele ii acced la nelegerea profund atunci c!nd au oportuniti de a e$plica %i c/iar preda celorlali colegi ceea ce au n at"

3 4o'aicul presupune urmtoarele etape: o *mprirea clasei n grupuri eterogene de 5 ele i, fiecare dintre ace%tia primind c!te o fi% de n are numerotat de la 6 la 5" 0i%ele cuprind pri ale unei uniti de cunoa%tere" o Pre'entarea succint a su)iectului tratat" o #$plicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoa%tere" o 1egruparea ele ilor, n funcie de numrul fi%ei primite, n grupuri de e$peri: toi ele ii care au numrul 6 or forma un grup s"a"m"d"" o *n area prin cooperare a seciunii care a re enit grupului din unitatea de cunoa%tere desemnat pentru or: ele ii citesc, discut, ncearc s neleag c!t mai )ine, /otrsc modul n care pot preda ceea ce au neles colegilor din grupul lor original" o 1e enirea n grupul iniial %i predarea seciunii pregtite celorlali mem)rii" o Trecerea n re ist a unitii de cunoa%tere prin pre'entare oral cu toat clasa"

&lasa a I(-a #$emplu de acti itate de n are: O)iectul: 7im)a %i 7iteratura 1om!n Su)iectul : Prile de propo'iie 8recapitulare9 * * #le ii sunt mprii n grupe de c!te patru" 0iecare prime%te un numr 6: ;: <: 5: %i c!te o fi% de lucru indi idual 8fiecare fi% conine dup ca' urmtoarele AT1IB-T-7, &O4P7#4#=T-7, S-BI#&T-7, P1#DI&AT-79" * #le ii se regrupea' dup numrul pe care l-au primit, de e$emplu to%i ele ii care au grupa numrul 6 formea' o grup, toi ele ii care au numrul ;""" , toi ele ii care au numrul <""" , toi ele ii care au numrul 5""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" * * Astfel grupai ei lucrea' n grupul lor, se consult acolo unde nu %tiu sau au nelmuriri, dac este ca'ul sunt a.utai de n tor" Dup ce au finali'at fi%a de lucru, ele ii se regrupea' ca la nceput %i de in #>P#1?I n grupul lor" 7e pre'int %i colegilor coninutul fi%ei, le dau lmuririle necesare acolo unde este ca'ul" * *n torul monitori'ea' acti itatea ele ilor"

3 &-B-7 4etoda presupune e$plorarea unui su)iect din mai multe perspecti e" Sunt recomandate urmtoarele etape: o 1eali'area unui cu) pe ale crui fee sunt scrise cu intele: descrie, compar, anali'ea', asocia', aplic, argumentea'" o Anunarea temei" o *mprirea clasei n @ grupe, fiecare dintre ele e$amin!nd o tem de pe feele cu)ului" * * * * * * Descrie: culorile, formele, mrimile etc" &ompar: ce este asemntor, ce este diferit" Anali'ea': spune din ce este fcut" Asocia': la ce te ndeamn s te g!nde%tiA Aplic: la ce poate fi folositA Argumentea': pro sau contra %i enumer o serie de moti e care in n spri.inul afirmaiei tale" o 1edactarea final %i mprt%irea ei celorlalte grupe" o Afi%area formei finale pe ta)l"

Clasa aIII-a Exemplu de activitate de nvare: Obiectul: Limba si Literatura Romn Tema: d!ectivul "consolidare# * * * #le ii sunt mprii n @ grupe" 0iecare din cele @ grupe %i-a ales ca sim)oluri urmtoarele .etoane: ursule, minge, ma%inu, clo n, 'ar, ppu%8 toate aceste sim)oluri repre'int .ucrii9" *n toarea le pre'int ele ilor un cu) care are desenat pe fiecare latur una din .ucriile amintite mai sus, pe care a tre)uii s: 1. ursuleul- D#S&1I# 2. mingea- &O4PA1B 3. ma%inua- A=A7IC#ACB 4. clo n- ASO&IACB 5. 'ar- AP7I&B 6. ppu%-A12-4#=T#ACB Toate aceste operaiuni ele ii le or face pe fi%e, fiecare ec/ip a primii o fi% conform sim)olului ales" D Dup ce ele ii or lucra pe ec/ipe aceste fi%e, or enii la ta)l, )ineneles un repre'entant al fiecrei ec/ipe, care a pre'enta colegilor re'ultatele finale ale fi%elor de lucru"

3 &iorc/inele #ste o metod de )rainstorming neliniar care stimulea' gsirea cone$iunilor dintre idei, presupune urmtoarele etape: 1. Se scrie un cu !nt sau tem care urmea' a fi cercetat n mi.locul ta)lei" 2. Se notea' toate ideile care in n minte n legtur cu tema respecti n .urul acestuia, trg!ndu-se linii ntre acestea %i cu !ntul iniial" 3. Pe msur ce se scriu cu inte se trag linii ntre toate ideile care par a fi conectate" 5" Acti itatea se opre%te c!nd se epui'ea' toate ideile" Clasa a II-a Obiectul: Cunoa$terea mediului Tema: nimalele"recapitulare#

* * * *

#le ii sunt mprii n grupe de c!te @ ele i" 0iecare ec/ip prime%te c!te o fi%, care are scris n centrul ei, ntr-un o al, animale domesticeEanimale sl)atice din ara noastrEanimale sl)atice din alte 'one ale lumii" #le ii trasea' pe fi% sgei din acel o al, scriind animalele care fac parte din acea categorie" Dup ce au finali'at fi%a ele ii, cei care au fost desemnai e$peri, in la ta)la %i pre'int ntregii clase, animalele din acea categorie, pe care a reu%it s le gseasc"

3 Turul galeriei Presupune e aluarea interacti %i formati a produselor reali'ate de grupul de ele i" 1. *n grupuri de < sau 5, ele ii lucrea' nt!i la o pro)lem care se poate finali'a ntr-o diagram" 2. Produsele sunt e$puse pe pereii clasei" 1. 7a semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a e$amina %i a discuta fiecare produs" 2. Dup turul galeriei, grupurile %i ree$aminea' propriile produse prin comparaie cu celelalte"

Clasa aII-a Obiectul: Cunoasterea mediului Tema: nimalele "recapitulare#

* * * * *

#le ii sunt mprii n grupe de c!te @" #i or primii plicuri cu .etoane care au repre'entate animale domesticeEanimale sl)atice din ara noastrEanimale sl)atice din alte 'one ale lumii" #le ii or tre)ui s reali'e'e mac/ete cu aceste .etoane" 0iecare mem)ru al ec/ipei a a ea ce a de lucru n ec/ip" -nul decupea', altul lipe%te, fi$ea' pe suport, erific, a.ut" Aceste mac/ete se e$pun n clas ele ii trec pe r!nd anali'ea', mac/eta %i notea' pe un carneel ceea ce este )un %i ceea ce nu este reali'at )ine, dac este ca'ul, la sf!r%it se fac aprecieri %i daca este ca'ul se fac %i unele critici constructi e"

nvmntul modern preconi'ea' o metodolo ie a$at pe aciune operatorie, deci pe promo area metodelor interacti e care s solicite mecanismele g!ndirii, ale inteligenei, ale imaginaiei %i creati itii" !Activ" este ele ul care Fdepune efort de reflecie personal, interioar %i a)stract, care ntreprinde o aciune mintal de cutare, de cercetare %i redescoperire a ade rurilor, de ela)orare a noilor cuno%tine" !Activi#mul e$terior" ine deci s ser easc drept suport material Facti ismului interiorG, psi/ic, mental, s de in un purttor al acestuia"G 8Ioan &erg/it, 6HHI, p"I<9" O n are eficient, dura)il, este aceea care are la )a' participarea acti a ele ului la descoperirea informaiilor, a sensului %i utilitii lor" Metodele interactive de grup sunt modaliti moderne de stimulare a n arii %i de' oltrii personale nc de la !rstele timpurii, sunt instrumente didactice care fa ori'ea' intersc/im)ul de idei, de e$periene, de cuno%tine" Interacti itatea presupune o n are prin comunicare, prin cola)orare, produce o confruntare de idei, opinii %i argumente, creea' situaii de n are centrate pe disponi)ilitatea %i dorina de cooperare a copiilor, pe implicarea lor direct %i acti , pe influena reciproc din interiorul microgrupurilor %i interaciunea social a mem)rilor unui grup" Didactica modern aduce n faa dasclilor o multitudine de metode interacti e: metoda predrii-n rii reciproce, mo'aicul, cascada, metoda piramidei, n area dramati'at, p!n'a de pian.en, )rainstorming-ul, star)ursting-ul, mo'aicul, metoda plriilor g!nditoare, metoda ciorc/inelui, caruselul, proiectul, portofoliul %"a" Alegerea unei metode care s conduc la n are interacti este n str!ns relaie cu : - personalitatea profesorului - gradul-ni elul de pregtire al clasei - disponi)ilitatea clasei-gradul de moti are al clasei - stilurile de n are ale grupului O)stacole asociate cu utili'area metodelor de n are interacti : - timp limitat - tiimp crescut de pregtire - clase numeroase - lipsa mi.loacelor didactice, a ec/ipamentelor, a resurselor A anta.ele metodelor active sunt:D transform ele ul din o)iect n su)iect al n rii:D ele ul este coparticipant la propria formare:D anga.ea' intens toate forele psi/ice de cunoa%tere:D asigur 7

ele ului condiii optime de a se afirma indi idual %i n ec/ip:D de' olt g!ndirea critic:D de' olt moti aia pentru n are:D permite e aluarea propriei acti iti" J Ioan &erg/it afirm:Gpedagogia modern consider c rutina

e$cesi ,conser atorismul8K9aduc mari pre.udicii n m!ntului" *n fond creatia ,n materie de metodologie,nseamn o necontenit cutare, rennoire %i m)untire a condiiilor de munc n instituiile %colare"G J n conclu%ie, ideea necesitii reali'rii, n %coal, a unei n ri acti e care s-l situe'e pe

ele n centrul relaiei pedagogice constituie, n n m!ntul actual, un principiu fundamental" *n m!ntul modern preconi'ea' o metodologie a$at pe aciune, operatorie, a%adar pe promo area metodelor interacti e care s solicite mecanismele g!ndirii, ale inteligenei, ale imaginaiei %i creati itii"

&i'lio ra(ie
J J

&erg/it, Ioan 8;LL@9, ,,4etode de n m!ntMM, Ia%i, #ditura Polirom" Bre)en S", 2ongea #", 1uiu 2", 0ulga 4"8 ;LL;9, ,,4etode interacti e de

grupMM, #ditura Ar es
J

Dulam, 4aria, #li'a8;LL;9, ,, 4odele, strategii %i te/nici didactice &lusium

acti i'anteMM, #ditura

J

2liga 7", Spiro N", 8;LL69, %nvarea activ - &'id pentru (ormatori si cadre

didactice) 4#&, Bucure%ti